《小橋流水人家》教學(xué)建議（通用17篇）

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇1

　　1、課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2、本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。

　　3、這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：

　　“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。

　　4、課文里有些字的讀音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒：

　　如“唱和”的“和”讀 hè，不讀 hé。本課生字的讀音大多很拗口，要切實保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇2

　　讀《小橋流水人家》有感　

　　天津市漢沽區(qū)鹽場小學(xué)　張桂玲　

　　我讀了《小橋流水人家》這篇文章后，非常喜愛。不禁對這個普通的小山村的美麗景色贊嘆不已，更是崇敬作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷念和思戀之情。

　　村中有一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊，溪邊楊柳依依垂水面，水鳥、流水相和唱。村民們靠它來灌溉田園，清洗衣物。雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上西湖和漓江的美麗，但它給村民們帶來方便，給孩子們帶來了快樂，真是令人向往。

　　當(dāng)我讀到“我家只有幾間矮小的平房，我出生在那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”時，我感受特別深。從這幾句話中我體會到了作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子特別差，比不上現(xiàn)在住的高樓大廈，但是作者依然愛它，因為這是他出生、成長的地方，濃縮了他生活的內(nèi)容和感情。可見，愛家鄉(xiāng)是不需要任何理由的。

　　我有一個可愛的家鄉(xiāng)，我要用我的智慧和能力將它建設(shè)的更加富饒和美麗。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多張詞語卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　（學(xué)生指名說。）

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

　　（教師板書課題。）

　　誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（生說。）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　4、學(xué)生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

　　5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關(guān)詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、學(xué)生交流，教師相機出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　美：

　　⑴　第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

　　（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

　　聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。

　　（出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。）生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　樂：

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　學(xué)生匯報。

　　愛：

　　⑴　出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

　　2、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　　⑴　學(xué)生匯報。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡介作者生平，進(jìn)一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

　　（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？

　　（指名回答生：這是一句詩。）

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　　（學(xué)生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：

　　（出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

　　【設(shè)計理念】

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達(dá)對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書實踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語言。在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇4

　　本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

　　《小橋流水人家》教學(xué)反思

　　吉林省吉林市第二實驗小學(xué)　叢秀珍

　　本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【情感與思想】體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【拓展與延伸】搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。

　　【重、難點突破】體會作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題

　　小橋流水人家

　　解題：小橋流水人家：語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

　　二、初讀課文，思考：

　　你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？

　　教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

　　“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。

　　三、再次有感情地讀課文，思考：

　　1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說一說從中領(lǐng)悟到了什么？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

　　對于學(xué)生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

　　2、如果學(xué)生不能體會到上述兩點，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個問題：

　　（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？

　　（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？

　　教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。

　　板書設(shè)計：

　　家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱

　　小橋流水人家   快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂    田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

　　田園生活日出而作 日入而息 守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導(dǎo)題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　1、初讀，把握課文主旨：

　　⑴　自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　②　概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

　　2、交流，探究表達(dá)方式：

　　⑴　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵　小組交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　⑷　據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　②　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　　④　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。）

　　3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念嗎？

　　生1：“我愛我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛它”從這幾句話中體會到作者很愛家鄉(xiāng)，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)。

　　師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生2：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。

　　師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

　　生3：從”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，……依依多情的楊柳”從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

　　4、師小結(jié)：

　　看，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　三、賞讀，積累優(yōu)美句段

　　1、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、課文中生動優(yōu)美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設(shè)計】

　　 　小橋流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（3～4）小橋　丟野花　摘茶葉

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悅耳

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識7個生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

　　3、積累課文中優(yōu)美的語句。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀詩，了解課題出處

　　1、談話：板書課題：小橋流水人家

　　讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

　　2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　3、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。

　　4、導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　思：用古詩引入課文，既引導(dǎo)學(xué)生體會詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　4、學(xué)生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

　　5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關(guān)詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、學(xué)生交流，教師相機出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　第一部分   美

　　⑴　第一自然段：（出示文字）

　　句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什 么？（生指名說。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。

　　出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。

　　生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　第二部分　樂

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪

　　些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　(3)  學(xué)生匯報。

　　第三部分   愛　　　

　　1、 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　提問：這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

　　2、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　　⑴　學(xué)生匯報。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡介作者生平，進(jìn)一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　思：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點也是難點，可以讓學(xué)生在找相關(guān)詞語的時候，動筆寫一寫自己的體會，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這里可先讓學(xué)生小組合作交流，然后全班進(jìn)行交流。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？（指名回答生：這是一句詩。）

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙•秋思》中的一句。（學(xué)生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：

　　出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；

　　浮云終日行，游子久不至──杜甫等

　　六、作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇8

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認(rèn)識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　⑶　了解課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

　　⑷　了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。

　　2、過程與方法：

　　⑴　通過指導(dǎo)有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　⑶　情感態(tài)度與價值觀。

　　⑷　有感情地讀文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【重點難點】

　　1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

　　2、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激情導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

　　這是一篇文章的題目，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　　⑴　分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？

　　⑵　再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的？

　　⑶　精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

　　⑷　齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。

　　2、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容：

　　⑴　朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　　⑵　朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　⑶　思考：

　　作者回憶了自己童年的什么事？

　　⑷　作者對童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會？

　　3、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴　老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

　　⑵　故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活？

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　5、背誦課文第一段。

　　6、小結(jié)：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。

　　三、拓展練習(xí)

　　《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢？

　　我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

　　【板書設(shè)計】

　　 　8、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定　日出而作　日入而息　守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點】

　　1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　2、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀詩，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

　　3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　⑴　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵　故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達(dá)方式

　　1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　2、默讀課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析：

　　直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛：

　　⑴　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　⑵　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達(dá)對家鄉(xiāng)的懷戀：

　　⑴　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　⑵　有時，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

　　……

　　四、賞讀，積累語言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇10

　　課文《小橋流水人家》向我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們默讀課文，從哪些地方可以體會到作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：父親的書房就在前面，我可以天天去玩……

　　生4：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：同學(xué)們，前面大家講到的故鄉(xiāng)的生活很寧靜，生活很和諧，從父親書房的窗口向外看，可以看到小村莊的美景，令作者魂牽夢繞，我們可以理解。但我家那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗，有什么可以令我懷念的呢？

　　生1：因為那是我出生的地方。

　　生2：因為那是我的家。

　　師：那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗的家，有什么可以令我懷念的呢？

　　（沒有同學(xué)舉手，但有同學(xué)輕輕地說，那是我的家）

　　師：是的，不需要任何理由，只因為那是我的家。愛家是不需要理由的。因為在這個陰暗潮濕的房子里曾留下過什么？

　　生3：留下過我們家的許多歡聲笑語。

　　生4：留下過許多我成長的故事。

　　生5：媽媽教我開口說話、學(xué)走路。

　　……

　　師：同學(xué)們，雖然我們家的房子矮小、陰暗、潮濕，但我們家充滿了愛，這種愛溫暖了作者的童年，溫暖了作者的少年，直到他的一生。因而這間矮小、陰暗、潮濕的小平房也將成為作者一生的愛。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇11

　　《小橋流水人家》課堂實錄

　　師:月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)是讓人魂牽夢繞的地方。今天我們又要學(xué)習(xí)一篇思念家鄉(xiāng)課文，板書課題：小橋流水人家。看了課題后，你的腦子中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：出現(xiàn)了許多了許多人待在小溪旁洗衣服。

　　師：非常悠閑的農(nóng)家生活。

　　生：看見了許多小朋友在小溪里抓蝦。

　　師:看來你是個愛玩的孩子。

　　生：看見了農(nóng)家的孩子們在小溪旁玩耍。

　　師:看來，小橋流水人家確實是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個詩情畫意的題目吧。

　　生：小橋流水人家。（沒有讀出那種美的感覺）

　　(點評：要求學(xué)生把想象的畫面用朗讀表現(xiàn)出來，這個設(shè)計很到位，但是當(dāng)學(xué)生沒有讀到位的時候，教師應(yīng)該及時指出，并示范朗讀，這樣這個教學(xué)環(huán)節(jié)才最有效用。）

　　師:其實這個題目就是一首詞中的句子。（學(xué)生沒反應(yīng)）想得起來嗎？打開詞語手冊找找。

　　指名讀。

　　師:這首《天凈沙.秋思》，我們的題目就出自這首詞。課件出示詞，齊讀。

　　師:其實現(xiàn)在人們常常用小橋流水人家來指代美麗的江南水鄉(xiāng)，那么作者的家鄉(xiāng)真的有題目那么詩情畫意嗎？那現(xiàn)在就讓我們帶著這個題目，帶著這個詩情畫意一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。打開書本，這是一篇略讀課文，平時老師已經(jīng)跟大家介紹過，我么在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可以按照這四個步驟來做。來一起先來讀一讀。( 課件出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)讀順。2、讀思結(jié)合。3、圈畫批注。4、交流討論。)

　　師:同學(xué)們，預(yù)習(xí)過了讀準(zhǔn)讀順應(yīng)該不成問題了。大家重點就做讀思結(jié)合和圈畫批注。讀思結(jié)合可以思考一些什么問題，誰來說一說？

　　生：課題的一些問題。

　　師:嗯，還有可以思考什么問題呢？

　　生：文章中的一些問題。

　　師:文章中的一些問題，你讀了文章之后的一些疑問，感想。現(xiàn)在請大家拿起筆，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味。

　　生自主學(xué)習(xí)。

　　師:好，停下來。我剛才看到很多同學(xué)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。很多人在旁邊寫一寫，記一記，這樣才能提高你讀書的成績。現(xiàn)在，同學(xué)們先來回答老師的一個問題，剛才你己經(jīng)仔細(xì)地讀過課文了，仔細(xì)地品味過課文了，現(xiàn)在你能來說一說這篇小橋流水人家表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

　　（點評：這個問題的指向性非常明顯，直指思想感情，但是當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我想學(xué)生所要表達(dá)的應(yīng)該有很多的內(nèi)容，而不僅僅是文章中心思想的感想上，建議，老師可以這樣問：讀了課文后，你感受到了什么？這個問題的思考范圍擴大了，學(xué)生的思維也就不會局限于僅僅是對文本中心思想的感悟上了。）

　　生：小橋流水人家這篇文章表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。（師相機板書是：思念 家鄉(xiāng)）

　　師:還有別的嗎？

　　生：這篇文章表達(dá)了對家鄉(xiāng)愛的感情。

　　師:我們可以說是熱愛。（相機板書：熱愛）到底這篇課文是不是體現(xiàn)了這兩位同學(xué)說的思想感情呢？我們等會進(jìn)入到課文當(dāng)中去找答案。

　　師:既然，我們的課題是小橋流水人家，現(xiàn)在我又要問你了，哪里寫到了小橋，哪里寫到了流水，哪幾個自然段又寫到了人家呢？馬上瀏覽課文找一找。你找到一個地方就可以舉手了。

　　（點評：其實，這個問題在課題的學(xué)習(xí)時就可以把它解決了，因為課題就表明了小橋、流水、人家這三個方面的內(nèi)容。而不需要現(xiàn)在再把它孤零零地拎出來處理。）

　　生：第一自然段和第二自然段是寫流水。

　　生：我覺得他說得不對，第一自然段是寫流水，第二自然段應(yīng)該是寫人家。

　　師:為什么第二自然段是人家？

　　生：因為村民平時是靠它來灌溉。

　　靠它，它是什么？

　　生：流水。

　　師:第二自然寫了流水給村民，給兒童帶來的好處和快樂。

　　生：人家應(yīng)該是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小橋。

　　師:嗯，小橋流水人家就這樣在作者的筆中描繪出來了。那么，同學(xué)們，小溪流水的恬靜和村名的祥和生活都在作者的腦海里留下了美好的映象，是作者一輩子也不會忘記的。現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，你能不能找一找，你是從哪些地方感受到作者是思念家鄉(xiāng)的，從哪些地方感受到作者是熱愛家鄉(xiāng)的，找一找句子和段落，還可以找一找重點的詞語。現(xiàn)在就讓你來抒發(fā)一下作者的這兩種感情。

　　師:好，我請一位同學(xué)來拋磚引玉。

　　生：第四自然段。（讀第四自然段）

　　師:這里是怎樣來表達(dá)作者的這份思念家鄉(xiāng)的感情的呢？

　　生：她對采茶葉這件事情忘不了。

　　師:忘不了，就是作者的思念之情呀。請同學(xué)們再讀讀這一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是隨著采茶女漫山去采茶葉。我曾經(jīng)……（引讀第四小節(jié)）

　　師:同學(xué)們能不能找一找重點的詞語呀。

　　生：至今。

　　師:也就是說……

　　生：到現(xiàn)在為止。

　　生：立刻，浮現(xiàn)。看到了茶樹就會想起來。

　　師:看到這個馬上就能想到，說明心中對這個事物是念念不忘。作者的思鄉(xiāng)之情就體現(xiàn)在這字里行間。請同學(xué)們再找一找，還有哪些句子當(dāng)中能體會到。

　　生：我愛我的老家。……但我非常愛它。因為老家是她出生的地方，小時候就是自己家，她忘不了，非常愛它。

　　師:你找到了這兩句話，我愛我的老家，但我非常愛它，作者就直接講了我愛我的家鄉(xiāng)，直接抒發(fā)了自己的感情。可是我又一點疑問了，矮小的平房，光線很暗，地面潮濕，這有什么可愛的呀？

　　生：這是她出生的地方，不管怎么樣她都喜歡。

　　生：即使那間平房很矮，光線很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很溫馨，即使在大城市住慣了，回到家里還是感覺自己的比大城市里的要好。

　　師:是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。雖然是矮小的，雖然光線很暗，雖然地面潮濕，但我非常愛它。請你用你的朗讀來表達(dá)出這種愛吧。

　　指名一生讀。

　　師:我發(fā)現(xiàn)你的感情很到位，在念“我愛我的老家”和“但我非常愛它”的時候，感情一下子就生發(fā)了。而在念“那是我出生的地方”，用平靜、平緩的語氣緩緩的道出了老家的臥室和平房的溫馨。

　　再指名讀。

　　師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都體會到了這種愛。你再來找一找，來體會一下作者的這份感情呢？我發(fā)現(xiàn)舉手的人不多，看來你們還沒有體會到。

　　生讀第六小節(jié)。

　　師:怎樣的生活？（板書:生活）

　　生：太平的生活。

　　師:誰再來找一找課文當(dāng)中寫太平生活的句子？

　　生：我和一群……玩兒。

　　師:這里作者回憶的是什么樣的生活呢？

　　生：童年玩耍。

　　師:童年的生活充滿了快樂和樂趣。而農(nóng)家的太平生活是怎么樣的呢？

　　生：悠閑。

　　生：農(nóng)家生活是非常和諧，非常繁忙的。

　　師:你是從哪些地方感受到的。

　　生：日出而作，日落而息，守望相助。

　　師:守望相助你體會到的是什么呢？

　　生：互相的幫助。

　　師:這真是和睦相處，和諧的農(nóng)家呀。兒童時代的生活是充滿樂趣的，而農(nóng)家生活又是悠閑的，是和睦的，和諧的，怪不得作者那樣的熱愛她的家鄉(xiāng)呢。同學(xué)們，我們看到了人家生活是值得作者留戀的，那么還有什么讓作者深深的難忘？

　　生：家鄉(xiāng)的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的楊柳。

　　師:這是一幅怎樣的畫面呀？

　　生：非常優(yōu)美的畫面。

　　師:自由讀一讀這段話，你從哪些地方感受到了這種美。剛才那位同學(xué)在讀的時候讀得還不夠美一點，等會來看看誰能夠讀得更美一些。

　　生：生自由讀文。

　　師:大家從詞句，作者寫的方法上去體會一下。

　　生：作者是從季節(jié)的變化來寫的。

　　師:你從哪看出來的呢？

　　清晨，夏天這兩個詞中看出來的。

　　師:清晨和夏天是指什么呢？

　　生：是指時間。

　　師:那么作者為什么只選了這兩個時間段來寫呢？

　　生：因為清晨和夏天這兩個時間景色非常的美。

　　師:誰再來補充一下。有很多值得寫的呀，傍晚和黃昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美麗的景色呀，有值得留戀的美景呀。那么作者只選了這兩方面呢？

　　生：因為在故鄉(xiāng)清晨和夏天是最美的。

　　師:可能在作者的心里，這兩個時間段是最美的。清晨是她選擇一天中最早的時間，夏天是她選擇四季中的第二個季節(jié)，所以說有的時候有很多值得寫的東西的時候怎么辦呢？是不是把所有的東西寫下來呀？如果所有的寫下來就感到有點累贅了。所以有的時候我們要學(xué)會選擇性的選材。（齊讀）

　　（點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生想象一下透過窗戶在其他時間和季節(jié)還能看到怎樣的景色，這樣的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會到家鄉(xiāng)的景美，更讓學(xué)生在想象的過程當(dāng)中進(jìn)行言語實踐。）

　　師:是呀，那幾株依依多情的楊柳，這依依多情讓你感受到楊柳……

　　生：感受到楊柳像人一樣有感情。

　　師:可能楊柳是一位多情的少女。

　　生：我感受到楊柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。

　　師:就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，從詞語當(dāng)中就讓我們感受到這么多。看來用詞是很重要的。好，這是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美麗，看到的楊柳是多情的，看到的太陽是像調(diào)皮的孩子一樣鉆出來的。指名讀。

　　師:你的朗讀仿佛把我們帶到了這所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美麗，可是作者的心目中，她一開始就寫到了什么呀？

　　生：小溪流水。

　　師:我覺得小溪的流水是那么美，那么的讓人留戀。你感受到了嗎？現(xiàn)在請大家再讀一讀，再品味一下。等一會你要把你的感受抒發(fā)出來。

　　指名讀。

　　師:你用朗讀表現(xiàn)了對小溪的熱愛。

　　師:潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？

　　生：流水流動時發(fā)出的聲音。

　　師:溪水發(fā)出的聲音你覺得是一種怎樣的聲音？

　　生：是一種優(yōu)美的聲音。

　　生：是一種清脆的聲音。

　　師:這是一種潺潺的聲音，作者寫的小溪的聲音也是那么美。（齊讀）

　　師:流水也唱和著，你怎么理解唱和這個詞語？你覺得作者用了怎么樣的……

　　生：比擬。

　　師:就是擬人。把什么比做什么呢？

　　生：作者把水鳥嘰嘰喳喳的聲音比做在唱歌，把流水潺潺的聲音比做在和水鳥唱和。

　　師:一個是嘰嘰喳喳的，一個是叮叮咚咚的，這是一曲多么美妙的合奏樂呀。你再來和它們唱一唱，和一和吧。(指名讀）

　　師:有一個地方大家還是要注意的，水鳥站在它的腰上，誰的腰上？小溪的腰上？

　　生：楊柳的腰上。

　　師:柳枝的腰上，我們常說什么腰呀？

　　生：楊柳腰。

　　師:楊柳細(xì)腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？

　　生讀相關(guān)句子。

　　師:粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫著波紋，就像是一位畫家。楊柳不僅是一位畫家，還是一位……

　　生：舞蹈家。（齊讀）

　　師:這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂，再把這一個自然段讀一讀吧。（配樂朗讀）

　　師:作者為了表達(dá)心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時的生活，家鄉(xiāng)的生活在作者的心中是如此的詩情畫意，那么在課后選擇幾句優(yōu)美的句子積累下來，也可以學(xué)著作者的樣子來寫一寫我們自己的家鄉(xiāng)。

　　（點評：上了課后我有這樣的困惑，讓學(xué)生結(jié)合重點的詞語談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生的回答往往只是只言片語，或是只有兩三個學(xué)生發(fā)言。問題出在哪里？是老師的引導(dǎo)不到位，還是學(xué)生沒有進(jìn)入文本潛心讀書？我想應(yīng)該是學(xué)生靜心讀書的時間都不夠充分，學(xué)生還沒沉入文本中去的時候，老師就來不及地讓他們停下來了，所以造成學(xué)生的發(fā)言也只是只言片語，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學(xué)生自己讀書的時間，只有時間充裕了，學(xué)生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。這堂課教師的語文訓(xùn)練意識比較強，重視詞句和朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但訓(xùn)練的過程還缺乏層次性，教學(xué)語言還需要錘煉，要為發(fā)展學(xué)生的書面語做好示范。）

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

　　3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情。

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

　　4、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內(nèi)容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細(xì)讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節(jié)（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

　　板書：潺潺的流水   婀娜的舞姿   粼粼的波紋

　　第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節(jié)（略解）：

　　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　第四小節(jié)：

　　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。

　　第五小節(jié)：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達(dá)中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。

　　5、生齊讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。

　　1、在作者的語言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。

　　3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？

　　家鄉(xiāng)（        ）的小溪，溪邊（        ）的楊柳，站在柳枝上唱著（        ）歌聲的小鳥，構(gòu)成了一幅多么（        ）（        ）的畫面！（        ）（        ）（        ）的鄉(xiāng)村太平生活，讓人一輩子也忘不了。

　　4、拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇13

　　各位尊敬的評委老師：

　　早上好!

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊的第8課《小橋流水人家》。

　　【說教材】

　　《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文教學(xué)重點是有情感地朗讀課文，想象小橋流水人家的優(yōu)美景致及生活，領(lǐng)會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和緬懷之情。

　　【說教學(xué)目的】

　　1、了解6個生字。

　　2、有情感地朗讀課文。

　　3、明白課文，領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【說教學(xué)重難點】

　　1、明白文中的重點句，領(lǐng)會作者的情緒。

　　2、明白課文，領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)四鄉(xiāng)之情的。

　　【說教法和學(xué)法】

　　1、說教法：

　　朗讀領(lǐng)會法：

　　通過抑揚抑揚、聲情并茂的朗讀，資助學(xué)生領(lǐng)會語言的柔美，感覺作者的思鄉(xiāng)之情，同時對學(xué)生舉行有用的語感訓(xùn)練。

　　2、說學(xué)法：

　　造就學(xué)生“不動翰墨不念書”的精良風(fēng)俗，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)步伐】

　　一、發(fā)言豪情導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺?

　　3、這是一篇文章的標(biāo)題，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

　　二、初讀課文，出示自學(xué)提示

　　分段讀課文，信賴課外表達(dá)了作者什么情緒?

　　再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的?

　　精讀課文，畫出你喜好的段落，并說說你為什么喜好?

　　齊讀課文末了兩個自然段，感覺故鄉(xiāng)人民平靜穩(wěn)固的日子。

　　“讀──找──品──誦”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生通過朗讀課文，自瀆課文，明白課文內(nèi)容。通過小組交換辦理疑困難目，引導(dǎo)學(xué)生情感地朗讀，加深對故鄉(xiāng)美景的熱愛。

　　三、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容

　　1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物?

　　2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛，思考：

　　⑴作者回憶了自己童年的什么事?

　　⑵作者對童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會?

　　3、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀?

　　⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活?

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　5、背誦課文第一段：

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動形象，有利于朗讀訓(xùn)練和背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　6、小結(jié)：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。

　　7、拓展練習(xí)：

　　《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后大概會脫離故鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的故鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的故鄉(xiāng)將會是怎樣的景象呢?

　　我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

　　【板書設(shè)計】

　　8、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、吊唁：扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　摘菜葉、賞野花

　　生活穩(wěn)固日出而作日入而息同舟共濟(jì)

　　這一板書，既能資助學(xué)生捉住重點明白課文，引導(dǎo)背誦，有恰到好處地落實了教學(xué)的重點，直觀形象，層次明白，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

　　教學(xué)過程

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　1師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題。 

　　2當(dāng)你看到“小橋流水人家”你能聯(lián)想到什么？

　　3、你能把馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。

　　4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉(xiāng)。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉(xiāng)的美好可愛，更富有詩情畫意。

　　5、檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。

　　6、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細(xì)細(xì)地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細(xì)讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節(jié)（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。

　　(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

　　第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節(jié)（略解）：

　　先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。

　　第四小節(jié)：用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。

　　第五小節(jié)：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達(dá)中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。

　　1、在作者的語言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。

　　3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉(xiāng)，說一說，寫一寫故鄉(xiāng)的美景或童年的趣事。

　　板書設(shè)計：    8小橋流水人家

　　愛思念          美景：小溪 楊柳 小橋

　　（間接抒情      趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊

　　直接抒情）    人家：太平生活

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇15

　　課題

　　《小橋流水人家》

　　課型

　　略讀課

　　第幾課時

　　1

　　課 時 教 學(xué) 目 標(biāo)

　　知識

　　與

　　技能

　　1.認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。

　　2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程

　　與

　　方法

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用. 引導(dǎo)學(xué)生體會作者用不同方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　情感

　　態(tài)度

　　價值

　　觀

　　想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!

　　教學(xué)方法

　　朗讀與討論相結(jié)合

　　教具

　　學(xué)具

　　配樂朗讀音樂

　　使

　　用

　　教

　　材

　　構(gòu)

　　想

　　課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分地自讀自悟，了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。從語言中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。同時誘發(fā)想象，讓學(xué)生說說還會有哪些童年趣事，進(jìn)行口語訓(xùn)練。在組句對比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)方法。通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

　　設(shè)

　　計

　　意

　　圖

　　本文是略讀課文，教學(xué)時要放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀自悟，通過朗讀體會作者的思想感情，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的方法。

　　對于重點句，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論，體會句子中包含的感情。

　　課時教學(xué)流程

　　教 師 行 為

　　學(xué) 生 行 為

　　設(shè) 計 意 圖

　　補充設(shè)計

　　一、放錄音《天凈沙 秋思》

　　的朗讀錄音

　　出示課題，談話引入：今天我們也來學(xué)習(xí)一篇題為《小橋流水人家》的散文。它將是一幅怎樣的畫面呢？

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點：

　　三、朗讀知情深

　　組織學(xué)生在逐段朗讀體會中理解重難點句子

　　1、至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

　　2、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　四、通過練習(xí)，指導(dǎo)體會文表達(dá)感情的方法

　　1.自讀全文，想想作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2.對比體會文章的抒情方法（內(nèi)容見題組）

　　口頭描述聽了這首詞，在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

　　帶著問題朗讀課文

　　按一定的順序給課文分段。

　　交流分段的理由，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　流水：美麗、自然

　　小橋：充滿童趣

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　1.按所分段落逐段朗讀課文

　　2.說說“當(dāng)時的情景”指的是什么？

　　3.聯(lián)系自己的生活實際，想想作者在那段日子中還有哪些美好的印象沒有寫出來

　　歸納納幾件小事，體會作者是怎樣組織材料的

　　說說三組句子分別是怎樣表達(dá)感情的：

　　1.直接抒情：*我愛我的老家，那是我出生的地方。

　　幫助學(xué)生了解課文題目

　　激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊

　　訓(xùn)練概括思維能力

　　激發(fā)學(xué)生主動性

　　體會總起全文的作用。

　　以課文為本，激發(fā)想象，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　寫作方法的滲透

　　課時教學(xué)流程

　　教 師 行 為

　　學(xué) 生 行 為

　　設(shè) 計 意 圖

　　補充設(shè)計

　　指導(dǎo)認(rèn)識這樣寫的好處：不空洞，更真實，更感人

　　五，配樂朗讀，深入體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情

　　六、結(jié)語與作業(yè)

　　江南水鄉(xiāng)，小橋，流水，人家。融融暖意是家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你也來試著寫寫自己在家鄉(xiāng)生活的趣事吧！

　　在日記本上寫一寫童年家鄉(xiāng)趣事。

　　我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　3、通過寫景或者記事抒情。

　　有感情是朗讀課文。

　　感受本文的表達(dá)方法。

　　回顧與總結(jié)全文

　　課時教學(xué)設(shè)計尾頁

　　板  書  設(shè)  計

　　8、小橋流水人家

　　小橋   玩耍有趣

　　流水：①捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念          ②扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　③摘菜葉、賞野花

　　人家   安定  日出而作 

　　日入而息  守望相助

　　補充設(shè)計

　　教  學(xué)  反  思

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇16

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的是小學(xué)語文《小橋流水人家》，希望大家喜歡。

　　一、說教材內(nèi)容

　　《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點

　　體會作者表達(dá)感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

　　(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。)

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)

　　(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。

　　(3)全班交流。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇�動，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

《小橋流水人家》教學(xué)建議 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　二、教學(xué)重難點：本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　三、課時安排： 一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、深情導(dǎo)入：

　　1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。

　　2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。

　　3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

　　4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學(xué)要求：

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個記號。

　　（2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

　　2.檢查讀書情況：

　　a 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點：

　　清澈見底的小溪    依依多情的楊柳

　　潺潺地環(huán)繞        隨風(fēng)飄動

　　細(xì)細(xì)的流泉        柔軟的柳枝

　　粼粼的波紋        婀娜的舞姿

　　灌溉田園    清洗衣物   采摘茶葉

　　日出而作    日入而息   守望相助

　　b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。

　　c 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。

　　三、研讀課文，情感體驗：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：

　　溪中捉魚蝦

　　事 橋上送野花     （趣）    找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

　　茶山摘茶葉

　　【重點感悟】

　　“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

　　學(xué)生體會說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把（           ）送到了遠(yuǎn)方。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　結(jié)合板書：事----趣。

　　3.師：文中除了這些童年時代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：

　　景 小溪  垂柳  水鳥  老家  村莊  （美）

　　4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請劃出相關(guān)語句，讀一讀。

　　a 【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　師：想象自己喜歡的畫面，有感情地讀給大家聽。

　　閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個詞語形容自己的內(nèi)心感受。

　　師生合作配樂朗誦改編詩：

　　師：家鄉(xiāng)的景色如詩如畫，

　　生：怎能不叫人如醉如癡？

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；

　　師：在那段日子里，那美好的印象，

　　生：我一輩子也不會忘記。

　　b 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛伞Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

　　四、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法：

　　1.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

　　通過對故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來表達(dá)的。

　　讀課文中相關(guān)語句。

　　2.這樣寫有什么好處？

　　不平淡，更真實，更感人。

　　3.小結(jié)寫法：

　　?通過描寫美景來表達(dá)愛的情感。

　　?直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛、懷念。

　　?通過回憶有趣的往事來表達(dá)情感。

　　五、課外延伸，學(xué)生練筆：

　　1.范文引路（學(xué)生平時的日記）：      

　　昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風(fēng)撫摸我的小臉蛋……

　　還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個水漂來。爸爸說：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣，我小時候經(jīng)常和幾個小伙伴一起在小河邊玩這種游戲。”

　　噢，原來鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！

　　2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀，說說這樣寫的好處。

　　3.練筆：每個人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感吧！

　　4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　5交流展示。

　　六、板書設(shè)計：

　　8*小橋流水人家

　　景  小溪  垂柳  水鳥  老家  村莊  （美）

　　小橋流水人家                 溪中捉魚蝦

　　（一輩子難以忘記）    事   橋上送野花     （趣） 

　　茶山摘茶葉

　　教學(xué)反思：

　　這是一次組內(nèi)公開課的教學(xué)設(shè)計，時間緊迫，難免有許多紕漏。

　　這篇課文作者用一種很特別的筆調(diào)，抒發(fā)了自己對曾經(jīng)生活過的故地的一種懷戀，優(yōu)美的語言風(fēng)格和很直接的描寫方式，很容易讓人親近與向往。如果教學(xué)效果好的話，很容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)出適合孩子學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，盡量試圖還原小橋流水人家的唯美情調(diào)。比如古色古香的配樂和插圖，還有課前的一首自己改編的《故鄉(xiāng)》，還是讓課堂增色不少，上下來最滿意的片段就是師生合作朗誦第一自然段的環(huán)節(jié)，可以感覺到學(xué)生的確被打動了，陶醉了，自己的情感也得到了抒發(fā)。

　　畢竟課堂的遺憾永遠(yuǎn)是存在的。首先這是一篇略讀課文，根據(jù)張化萬老師提出的有關(guān)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)來審視這堂課的話：

　　1. 學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀方法，粗知課文大意，了解寫了什么。

　　2. 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足時空，練習(xí)略讀瀏覽，談有什么感受。

　　3. 把哪些印象特別深的圈圈劃劃謝謝，重概括重篩選。

　　存在的問題是：

　　首先，定位不夠準(zhǔn)確。因此課堂上我講的內(nèi)容過多，有關(guān)寫“景”和寫“事”的這兩大部分內(nèi)容，平均用力，導(dǎo)致后面時間不夠用，練筆不充分。在課堂上還忽略了一個重要環(huán)節(jié)，概括文章的大意。在學(xué)生還沒有理清思路就開講，無疑是違反了略讀教學(xué)的原則的，也不利于整體教學(xué)的推進(jìn)，所以上起來有點瑣碎。

　　其次，不夠相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說在課前預(yù)習(xí)還是挺充分的，學(xué)生的讀基本是沒有太大問題。但在課堂上卻反映不出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痕跡，這個最我最遺憾的事情。沒有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。比如：在學(xué)習(xí)描寫幾件趣事的環(huán)節(jié)，過于纏繞不清，花了很多代價才讓學(xué)生歸納出：溪中捉魚蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學(xué)生方法的話，可能效果更好，不必一個一個問題逐一解決。

　　再次，在具體玩味課文精彩語段的時候，方法還不夠多，只是以談感受為主，并不能完全讓學(xué)生真正進(jìn)入到作者所描繪的情境當(dāng)中。從一個學(xué)生的回答中可以看出這是一個普遍的現(xiàn)象。當(dāng)我問：同學(xué)們，既然作者的家與我們的相比有如此不同，簡陋，甚至破舊，可作者為什么還是那么喜歡呢？學(xué)生說了很多理由，不錯。后來我又加了一句：一個人喜歡自己的家需要理由嗎？一石激起千層浪，有的說不要理由，有的說要理由，還有的說我不喜歡。這下可好，不知是自己口誤還是，對文本沒有理解，或者自己還未完全走進(jìn)那種情境當(dāng)中，學(xué)生的回答讓我不知所措了。這是一大敗筆。因此，在品讀文本時，在讓學(xué)生感悟文本時，教師自己要有一個清醒的情感體驗，并設(shè)計好問題，通過多種手段，讓學(xué)生也能自然地進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中去。