《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄（精選15篇）

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇1

　　師：（板書課題）請大家輕聲讀課文，看能從課題中感受到什么？還有什么疑問？

　　生：我感受到通往廣場的路很多。

　　（師板書：路很多）

　　生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。

　　師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。

　　生：這句話是在什么情況下說的呢？

　　師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。

　　（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學生的小腦瓜）

　　師：剛才，在大家讀書的過程中，我發現許多同學都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現在，我來找一些學生讀課文。

　　（指名分自然段讀課文）

　　師：同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎？

　　生：這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。

　　師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？

　　生：作者寫了兩件事，一件事是當太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半卻都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。

　　師：作者之所以取得成功，是因為父親那次對她的教育，父親功不可沒。你認為文中的父親是一個怎樣的父親，文中的“我”又是一個什么樣的人？

　　生：文中的父親很聰明。

　　生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

　　生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

　　師：父親的不尋常的教育給了作者終生的影響，使她終生受益。以后，我們班的男孩子也要做爸爸，女孩子也要做媽媽，我們也要像這位父親一樣做一個會教育孩子的家長。（生笑）文中的“我”呢？

　　生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導。

　　生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。

　　師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。

　　生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。

　　師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。

　　生：文中的“我”很有創意，當她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。

　　師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。

　　教后記： 語文不僅是工具性很強的一門學科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學生學會做人，為學生的一生奠基的要務。  第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學生思維的火花，他們爭先恐后地發表著自己的看法，有的為父親獨到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學生人生的指南。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話；（3）領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　【情感與思想】以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　【拓展與延伸】把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　【重、難點突破】理解句子“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　人們常說“條條大路通羅馬。”你們知道這是什么意思嗎？

　　提示：說明通向成功的道路不止一條，當一條路走不通的時候，可以選擇其它的方法，同樣可以達到成功。

　　可是，有一位父親帶著兒子爬上羅馬的一所教堂高高的塔頂后，說了這樣一句話“通往廣場的路不止一條。”，你知道這句話是什么意思嗎？

　　板書通往廣場的路不止一條。

　　二、學習課文

　　1、快速默讀課文，理解題目的意思。

　　提示：題目是文中的一句話。這是父親對“我”的教導，父親用形象的比喻來說明當一條路走不通的時候，造成不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且完全有可能找到比原告更憶地到達目的地的捷徑。

　　2、作者在生活中遇到了哪些、什么樣的困難？作者是如何在父親的教導下克服困難取得成功的？

　　找出相關段落，指名朗讀，思考。

　　3、你從課文中受到了什么啟發？學生自由發言。

　　提示：在面對困難時（1）滿懷希望的態度；（2）頑強的意志；（3）善于動腦思考，肯于變通。

　　4、拓展延伸把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　提示：兩篇文章都是在以事說理，不同之處在于一篇是先敘事，后說理；一篇是先說理，后以事實加以證明。

　　板書設計

　　一次根本不可能性成功   充滿希望  意志頑強

　　“通往廣場的路不止一條”                                          善于思考 敢于嘗試

　　（“生活也是這樣”）         一個與眾不同的時裝展覽    （成功的保障）

　　《通往廣場的路不止一條》教案

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發現？

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話），生讀。

　　2.師：父親的這一番話對我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　a、（4——11段）

　　1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現我當時的心情？

　　出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　①什么情況下大喜過望？此時我的眼前似乎會出現什么情景？

　　②如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)指導朗讀

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？

　　出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　(維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。)

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會有——

　　教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　此時，你有什么話想說？

　　師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　在我的成長路上，經常會碰到類似于這樣的事情，讓我們再來看看后來發生的一件事。

　　b、（12——13段）

　　我的計劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？

　　出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　師：同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰來說說。

　　師：老師帶來了一些名言，相信也會讓你們受用不盡。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　師：“通往廣場的路不止一條”蘊含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標，盡力想出另外一種完成自己目標的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動和做事為我們詮釋了這一切。

　　同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場的路不止一條，學習和生活中，我們也曾經有過這樣的經歷，請寫一寫例子。

　　生練筆，師巡視學情。

　　3、小詩總結：

　　出示

　　當一條路走不通時，                 當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　學生齊讀。

　　4.教師總結

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇3

　　學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……

　　本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：

　　任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。

　　這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇4

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（20分）

　　1、本文從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的　　　看蛛網般通往城市

　　廣場的街道，父親給我上了生動的一課：　　　　　　　　　　　　　　　　　　給了

　　我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上　　　身陷困境、面臨挑戰

　　的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈敏和勇氣，最后

　　走出困境取得了　　　　　　　。

　　2、從這個故事我們感悟到：成功是一種態度，只要帶著　　　出發，成功就會離

　　你越來越　　。頑強的意志可以幫助人克服許多困難。

　　3、為什么說“通往廣場的路不止一條”？

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　　二、字詞積累與運用（34分）

　　1、火眼金睛，辨字組詞：（16分）

　　環（　　）　　記（　　）　　炒（　　）　　貨（　　）

　　壞（　　）　　紀（　　）　　妙（　　）　　貸（　　）

　　2、小小變色龍（多音字組詞）：（12分）

　　參：shēn（　　）　　挑：tiāo（　　）

　　cān  （　　）　　　　tiǎo（　　）

　　3、詞語儲蓄罐（把下面的詞語補充完整）：（6分）

　　（　　）不斷　　絡繹不（　）　　受用不（　）

　　（　）羅棋布　　垂頭（　）氣　　大喜過（　）

　　三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）

　　1、我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設計圖。

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　　2、縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。

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　　3、一個大膽的念頭在腦海中閃現。

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　　4、那朵幸福的云突然消失了。

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　　四、課文片段閱讀（16分）

　　有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。

　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”

　　1、“街道如蛛網般交*”說明了什么？（6分）

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　　2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什么？（10分）

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　　五、寫法學習指導與運用（18分）

　　課文是按事情發展的順序記敘的、并且有詳有略。請你按事情發展的順序寫一件事。做到詳略得當。

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　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　自信必勝

　　34歲的美國婦女弗羅倫絲·查德威克是橫渡英吉利海峽的第一位女性。完成這項壯舉之后，她決定想另一條更寬的卡塔林納海峽挑戰。要是成功了，她就是第一個游過這條海峽的女性。

　　1952年7月4日清晨，大霧籠蓋著加利福尼亞西海岸及附近的太平洋海面。弗羅倫絲獨自在海中堅定地游著，海水凍得她全身發麻，霧太大了，她幾乎看不清護游船，但是她知道，成千上萬的人通過電視關注著她。時間一分鐘、一分鐘地走著，已經過去15小時，她還在游著。像以往的渡海游泳一樣，困擾她的最大的問題不是孤獨，不是疲勞，而是刺骨的海水。

　　終于，她感到全身麻木，又累又冷，她知道自己不能再游了，就發出信號，請求上船。護送船上的教練和她的母親都告訴她離海岸已經很近了，要她別放棄。但是她朝加州海岸方向望去，眼前濃霧茫茫，她什么也看不見！

　　最后，在她已游了15小時55分鐘以后，因她再三請求，她被拉上了船──非常遺憾，離成功只有半英里了！

　　后來她總結說，令她半途而廢的不是孤獨、疲勞和寒冷，而是在濃霧中她看不到目標。

　　“說實在的，”她對記者說，“我不是為自己找借口，如果當時我能看見陸地，我也許能堅持下來。”

　　迷茫的目標，動搖了她的信念。

　　兩個月后，她這樣成功了，并且仍然是游過卡塔林納海峽的第一位女性，而且比男子記錄快了約兩個小時。

　　1、給下列各字組詞：（8分）

　　堅（　　）　　困（　　）　　放（　　）　　迷（　　）

　　2、弗羅倫絲在第一次橫渡卡塔林納海峽時，有哪些問題困擾著她？（12分）

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　　3、弗羅倫絲為什么會在離成功只有半英里的時候放棄了？（14分）

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　　4、從這個故事中，你明白了一個什么道理？（16分）

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　　二、強化閱讀（50分）

　　要學會戰勝自己

　　毅力既然如此重要，那么，怎樣培養毅力呢？日本著名排球教練大松博文有句名言：“對人來說，最痛苦的莫過于戰勝自己。”戰勝自己，這就是培養毅力的訣竅。

　　人都是有惰性的，而惰性恰恰是成功的天敵。每天早晨出去跑跑步、做做操，對健康多么有益！可是，冬日的早晨，寒風刺骨，而溫暖的被窩卻有著莫大的吸引力。“算了！明天再起吧！”于是，早晨鍛煉身體的計劃告吹了！惰性就是這樣腐蝕著人們的意志。

　　戰勝自己的惰性，不是件容易的事。我國女排隊員都是些意志堅強的姑娘，她們也是在不斷地克服自己的惰性中培養毅力的。楊希說過：“練得苦時，真想休息半天，哪怕受點輕傷休息半天也好。可是等你真受了傷，這么躺在床上，心里就不是滋味，又想馬上跟大伙兒一起去練。”每戰勝一次惰性，毅力就增長一分。不要瞧不起這小小的勝利，高爾基說過：“就是一個小小的勝利，也能使自己堅強許多。”培養毅力，也要從一點一滴的瑣碎小事做起，比如，早晨鍛煉身體，人人都可以做到，但是有的人“三天打魚兩天曬網”，有的人卻能風雨無阻，持之以恒。這就是意志薄弱和意志堅強的分水嶺。柳比歇夫的時間統計，道樂頓的氣象觀測，表面上看來都是些瑣碎小事，但是他們不厭其煩，幾十年如一日，既鍛煉了自己的毅力，又取得了事業的成功。無數人才成功的經驗證明，任何人只要認準了合適的目標，堅持不懈地干下去，或遲或早，或大或小，總會獲得成功的。

　　朋友，不事耕耘，何談收獲？缺乏毅力。怎能成才！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”請在生活和斗爭的石上磨礪你的毅力之劍吧，讓它披荊斬棘，開辟通向成功的道路！

　　1、寫出下列詞語的近義詞：（6分）

　　訣竅──（　　）　　瑣碎──（　　）

　　2、文中對怎樣戰勝自己指出了兩種途徑：第一是　　　　　　　　　　　　　；

　　第二是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（16分）

　　3、在對待一點一滴瑣碎的小事上，文中提了兩種人的不同態度：一種

　　是　　　　　　　　　　　　　　　；另一種是　　　　　　　　　　　　　　。這是

　　一種　　　　　　　　　　　　　　　　　的寫作手法。（14分）

　　4、“三天打魚兩天曬網”在文中指的是　　　　　　　　　　　　　　　　　，

　　現在我們用它來形容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（14分）

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇5

　　教材分析:

　　本文為略讀課文.這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章.

　　教學目標:

　　知識與能力

　　認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句.

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦父親教導"我"的話.

　　體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點.

　　過程與方法

　　初讀課文,學習字詞,理解成語意思.

　　再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語.

　　默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.

　　情感態度與價值觀

　　領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度.

　　教學重難點:

　　抓住主要內容,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.

　　教學準備:小黑板

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　時間

　　導入:

　　出示學校"草圃圖",你能找到幾條通往中間小廣場的路呢 有什么感受

　　板書課題.

　　尋路,

　　談感受.

　　從學生切身能感受和觸及到的事物出發,能提高學生的參與性的積極性.

　　初讀課文,注意讀準生字,

　　借助詞典理解成語.

　　出示詞語.

　　讀書

　　查字典

　　交流

　　注意學生理解能力的差異性,發揮學生學習的主觀能動性.

　　三,再讀課文,找出文章所寫的一個場景,兩件事,一段結語.用"||"將這三部分分開.

　　讀書

　　分段

　　讓學生整體感知文章的寫作結構,滲透一點分段的技巧.

　　四,默讀課文,找出你印象最深的事或句子,作上標記或寫上批注.

　　交流,相機板書.

　　默讀批注

　　組內交流

　　全班交流

　　讓學生能真正地靜下心來品讀文章,鍛煉標記批注學文的能力和表述能力.

　　預設:

　　1,通往廣場的路不止一條.生活也是這樣.(事:教誨)

　　2,我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.(幸福)

　　3,那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.(沮喪)

　　4,從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.(事實證明1:詳寫)

　　5,特殊時裝展(事實證明2:略寫)

　　6,父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條.(啟示)

　　理清作者寫文的思路,學習作者寫作時選材的恰當以及寫作的詳略得當.

　　深入文本,理解"通往 通往的路不止一條"的深刻道理.

　　五,"通往廣場的路不止一條"蘊含著極為深刻的人生道理,這就是在困難面前,不輕言放棄自己的目標,盡力想出另外一種完成自己目標的辦法.作者用她的行動和做事為我們詮釋了這一切.如果你真的理解了這一道理,那我們就來做一次測驗吧!

　　1,(小試牛刀)小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了,作業可怎么做呢

　　2,(智慧沖浪)母親節快到了想給媽媽買一個禮物,但是口袋里沒錢,怎么辦呢

　　3,(死里逃生)國王對一個聰明人說:"你還可以說最后一句話,如果你說得是真話,你會被砍頭;如果你說的是假話,你會將被絞死."聰明人會怎么做呢

　　想辦法

　　走出文本,聯系生活,在實踐中讓學生加深對道理的理解.

　　實景問題一共設計了三個難度,學生可先做.

　　六,這篇課文真的給我們帶來了很大的收獲,讓我們再一次走進文本吧!

　　再讀課文,加深理解.

　　回歸文本

　　板書設計:

　　通往廣場的路不止一條

　　一個場景:

　　自制毛衣,開創事業

　　兩件事: 首尾照應

　　與眾不同的時裝展

　　一個結語:

　　練習題:

　　給帶點的字注上正確的讀音.

　　抉擇 和藹 素凈 挑撥 縫紉 告辭

　　補充詞語.

　　絡繹不絕 與眾不同 連續不斷 心靈手巧 星羅棋布 垂頭喪氣

　　照例子改寫句子.

　　例:戰士們把敵人打跑了.

　　敵人被戰士們打跑了.

　　我把父親的教導記在心中.

　　我把自己的想法告訴了維黛安.

　　教后反思:

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇6

　　【教學內容】人教版新課標小學語文五年級上冊。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學方法】自瀆自悟

　　【教學準備】教師制作課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、名言激趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說一句你最喜歡的名言。(學生交流自己喜歡的一句名言。)

　　師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他說出自一位普通的父親之口。

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　-------------一位普通的父親

　　通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。

　　板書課題：14、通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）

　　二、初讀感知。

　　1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？

　　生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環抱……如蛛網般……一條條……）出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交叉”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　三、自讀課文。

　　1、父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。

　　①師：父親的這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

　　師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）

　　師：作者在一生發生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

　　2、學生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。

　　3、全班交流。

　　②生自由讀，思考后答：

　　a：“突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？

　　從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

　　從“突然”這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業最終走向了——（成功——板書）

　　b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。”

　　抓住“猛然停住腳步”追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。

　　c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師問：當時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！

　　③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？

　　a生想象后進行同桌間的交流

　　b指名生答后讓生反復讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達。

　　c全班齊讀

　　（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學生自主學習的能力。）

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”

　　1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學）

　　2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）

　　（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、說、讀、寫的有效結合。）

　　五、總結

　　師：是啊，在以后的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）

　　六、作業

　　向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。

　　（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閱讀面，加深語文底蘊。）

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　試試另一條路→成功

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇7

　　溫馨寄語：我要大膽發言，證明我能行！

　　一、學習目標：

　　1、通過自學，正確認讀詞語：“維黛安太太、午宴、絡繹不絕、縫紉”。理解文中成語“絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　2、通過自讀、品讀、悟讀，了解課文的內容，能背誦父親教導我的話，體會作者從中得到的啟示。（重點）

　　3、聯系實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的含義，樹立積極向上的生活態度。（難點）

　　二、學法指導：

　　自讀自悟  合作學習  按閱讀提示，通過自主閱讀，自學生詞，讀懂課文，根據導學案設計的問題展開學習，之后，和大家交流自己的體會，匯報收獲，解決疑問。

　　三、知識鏈接：

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所。基督教：世界上主要宗教之一。

　　羅馬廣場：位于意大利首都，全國政治、經濟、文化和交通中心的羅馬城中。

　　巴黎   法國首都， 全國政治、經濟、文化和交通中心，世界最大的城市之一。目前，巴黎是國內和國際重要鐵路、航空樞紐。它還是著名的旅游勝地，又巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門等著名建筑物。

　　課前積累：

　　假如生活欺騙了你（普希金）

　　假如生活欺騙了你   不要悲傷 不要心急

　　相信吧        快樂的日子將會來臨

　　心兒永遠向往著未來  現在卻常是憂郁 一切都是瞬息

　　一切都將會過去   而那過去了的 就會成為親切的回憶

　　自主學習：

　　一、我會用心地把課文讀2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

　　二、我要把課文中的生詞好詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形。

　　通過自學，我會給下列生字注上正確的拼音并再抄寫兩遍。

　　黛    宴     紉      繹                                                            

　　我還想把文中的好詞抄寫下來，并用上其中的一兩個造句。

　　三、通過預習，我會用自己的話說說課文講了什么。

　　四、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我要記下來，上課與同學討論。

　　合作探究：

　　1、通過學習，我知道了課文的作者是怎樣克服遇到的困難的，我想把我劃出的有關句子及自己的理解在小組內和大家進行合作交流，并推選出一位代表在班上匯報。

　　2、我已經理解了“通往廣場的路不止一條”這句話的含義，我想結合生活實際，和大家交流一下我的理解。

　　小結：

　　通過學習，我知道了作者在人生道路上兩次身陷困境時，是（         ）使作者得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最終走出困境，走向成功。同時，我也明白了（                       ）。

　　拓展延伸：

　　其實，在生活當中，我們在遇到困難的時候，也有一些人的教導，使我們克服了困難。我想把我知道的事例（可以是自己的，聽到的，看到的）給大家介紹一下。

　　當堂檢測：

　　1、給加粗的字選擇正確讀音

　　塔頂（dǐng dìng）     午宴（yàn yān）     和藹（ǎi gě）

　　特殊（zhū shū）       挑撥（tiāo tiǎo）   教導（jiāo jiào）

　　3、 補充詞語。

　　（    ）不絕        （        ）不同    （       ）不斷

　　星（   ）布        （  ）頭（  ）氣    心（  ）手（  ）

　　3、填空：通往廣場的路        。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能         的話，就可以走         試試。

　　4、我能夠根據句子意思寫出相應的詞語

　　（1）像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。（           ）

　　（2）所得超過了原來的期望，因而特別高興。（           ）

　　（3）心思靈敏，手藝精巧。（           ）

　　（4）形容過往的人或車輛連接不斷。（           ）

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇8

　　說教材

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。

　　1、說教學目標

　　《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

　　（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

　　（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　2、說教學重、難點

　　（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　（2）學習本文的寫作方法。

　　說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：

　　1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。

　　2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。

　　3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。

　　說教學設計

　　一、創設情境、激發興趣，導入新課

　　以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

　　＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞                                                                                                                                                                                               

　　二 、初讀課文，整體感知。

　　1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

　　2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：

　　（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？

　　（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

　　三、研讀課文，感悟情感。

　　1、自主探究板塊。

　　（1）自由讀課文的1­­­­­至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？

　　（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

　　2、合作探究板塊。

　　默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。

　　（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。

　　②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

　　（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

　　＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞

　　（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

　　＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞

　　（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）

　　3、自讀自悟板塊

　　（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

　　（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

　　（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

　　（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

　　四、結合板書，回顧全文。

　　＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞

　　五、作業超市。（課件3）

　　1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

　　2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

　　3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

　　4、讀一本人物傳記。

　　＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞

　　六、板書設計（課件4）                                                                                

　　＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇9

　　一、設計理念：

　　語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。

　　三、教學重點難點：聯系上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　四、教學準備：課前預習，多媒體課件。

　　五、教學流程預設：

　　（一）以“悟”激趣，學悟文題

　　1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。

　　2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。

　　（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）

　　（二）檢查預習，初悟文意

　　1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？

　　2、自讀課文，初悟。

　　人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。

　　3、交流。

　　（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）

　　（三）挖掘文字，感悟文意

　　a、星羅棋布，如蛛網般交叉

　　1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？

　　出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。

　　4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。

　　5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）

　　（設計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）

　　6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）

　　7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學后與同桌議一議。

　　8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如：                ，就                                    。

　　（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）

　　b、大喜過望    垂頭喪氣

　　1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？

　　2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

　　3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同    絡繹不絕

　　1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”

　　2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）

　　（設計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）

　　（四）拓展閱讀，連線生活

　　1、拓展閱讀。

　　這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什么。

　　拓展閱讀材料：

　　戰勝命運的孩子

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

　　2、連線生活

　　通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

　　3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬于你！”

　　（設計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文范例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯系的節點，有利于學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）

　　（五）回歸文本，領悟寫法

　　1、觀察生活，感悟生活

　　回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？

　　2、學會選材，詳略得當

　　作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）

　　（六）總結課堂，升華延伸

　　1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！

　　2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

　　（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

　　六、板書設計：

　　14、通往廣場的路不止一條

　　↓悟

　　通往生活目標的路不止一條

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。　

　　【教學重點】

　　聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　【教學難點】

　　鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1、提出話題，思考通往之路：

　　同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？

　　看來，從家到學校的路不止──（一條）

　　板書：

　　路不止一條

　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

　　今天，我們來學習一篇新課文。

　　補充板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生默讀全文，邊讀邊思考：

　　課文講了哪幾件事？是哪幾個自然段？

　　交流。

　　（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）　

　　1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。

　　第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

　　第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1、理解“路多”：

　　師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？

　　（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）

　　師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？

　　師：村莊多了，路就──更多了。

　　師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。

　　師：其實，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。

　　（讀出路多。）

　　師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

　　2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！　

　　指導不同語氣朗讀。

　　引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導記在心間（齊讀）；父親的教導讓我一生受用不盡（齊讀）。

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1、引入：

　　師：父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。“我”說到了幾次？哪一次說得具體？

　　2、學習第二段：

　　師：請大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路？

　　（預設：與眾不同的；大膽的；勇往直前的；……學生講到成功的；實現夢想的；到達目的地的……則指導后分類板書。）

　　師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　交流。

　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？

　　師：（指名生讀）對呀，你的意思是說，我──

　　（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

　　師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？

　　小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

　　⑵　我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　（若學生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助。）

　　①　理解“大喜過望”：

　　師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。

　　師：此時，你是什么心情？你想把這個“大喜”告訴別人嗎？

　　②　緊扣“情弦”，情境對話：

　　師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰來做做作者的代言人？

　　（師生情境對話。）

　　師：現在你是什么滋味？你在想什么？

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！　

　　師：面對現在的困難，其實，在作者的心里，她有了自己的理解：

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如　　　　　，就　　　　　　　！　

　　師：你能再一次做她的代言人嗎？

　　師（補充材料）：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。

　　⑶　從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

　　①　融情想像：

　　師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現了怎樣的場面？把你的目光移到設計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么？

　　②　多元朗讀：

　　讀出時裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅……

　　③　提升感悟：

　　師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？

　　（若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環節滯后。）

　　齊讀。

　　3、學習第三段：

　　⑴　概括提煉：

　　師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我的另一條出路又在哪里呢？請自由讀第三段后說一說。

　　出示：

　　通往　　　　　的路不止一條，假如　　　　就　　　　　　。　

　　⑵　個性朗讀：

　　師：找到了出路，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我，你會怎么讀？你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀？先練練。

　　（指名讀，齊讀。）

　　⑶　回扣前文重點句：

　　師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。

　　師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？

　　（若學生在上面學習中理解到位，那么這里改成小結。）

　　師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊！

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　寫后交流、評價，要求署名。

　　出示關于成功的名言。

　　師：很多名人也寫下關于成功的話，一起來讀讀。

　　作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

　　七、板書設計

　　通往廣場的路不止一條

　　與眾不同　　　　　　　　　　成功

　　自信　　　　　　　　　　　夢想

　　勇氣　　　　　　　　　　　目的地

　　行動　　

　　【反思】

　　這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發現了很多問題。

　　第一，時間不夠：

　　造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生游離問題之外的發言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生發言。因此，課堂教學無效時間太多。

　　第二，教材的特殊性：

　　這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇11

　　預設目標：

　　1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”等重要詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。 教學重點： 聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。 教學難點： 深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　預設流程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1.提出話題，思考通往之路。

　　同學們，*想請問大家一個問題，你從家里到學校上學或者從學校回到家里，有幾條路可以走? 看來，從家到學校的路不止―――(一條)(板書: 路不止一條) 這段時間，我們學校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢?(此路不通換一條) 今天，我們來學習一篇課文。(補充板書：通往廣場的路不止一條)

　　二、初讀課文1、請同學們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯系上下文來理解。

　　學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。

　　如：維黛安 午宴 縫紉 絡繹不覺 目的地 挑撥(讓學生上去寫) 指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。 完成課時檢測第一小題。(投影出示，同桌互改)

　　2、看來生字是難不倒同學們，請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。(板書場景、兩件事、結語)用“||”將這三部分分開。學生讀書，分段。(交流)。

　　3、請同學們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發讓、受益的句子。

　　三、學習理解父親的話

　　1、同學們讀得真投入，找到使你啟發的句子了嗎?

　　2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。 (1)這句話是誰說的?請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的? (2)你能用和藹的(嚴肅的、語重心長)語氣讀讀這句話嗎? 3、 理解“路多”：

　　父親在什么情況下說這句話呢?請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。 誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

　　(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。) 師：看到的村莊是怎樣的景象呢?用一個詞來概括(理解星羅棋布)

　　師：村莊多了，路就──更多了，路多得如—— 象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

　　師：其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。(讀出路多。) 師：用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

　　三、學習兩個印證事件

　　1、父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進課文的4——13段。 2、學習(4——11段)

　　a、作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚天下，可是在實現自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么?(用橫線劃出)此路不通，“我”換哪條路走?(用波浪線劃出)結果怎樣?(用雙橫線劃出)”邊讀邊寫下自己的理解。

　　b、交流問題： ①碰到的困難是什么? 維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。 讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。

　　五、總結

　　父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇12

　　反思(1)

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

　　反思(2)

　　通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

　　在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

　　反思(3)

　　在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

　　在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

　　課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇13

　　1. 教學目標

　　1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。

　　3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。

　　2. 教學重點/難點

　　領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。

　　3. 教學用具

　　課件

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一 談話導入

　　一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

　　齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。

　　二 初讀課文,認字解詞

　　1.出示自學提示。

　　(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。

　　(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。

　　(3)思考:課文主要寫了一件什么事?

　　2.學生按照提示進行自學。

　　3.集體交流自學情況。

　　(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)

　　維安太太 午 縫 絡不絕

　　(2)理解詞語。

　　星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。

　　環抱:圍繞,多用于自然景物。

　　大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。

　　心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

　　挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

　　絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

　　(3)指名分段讀課文,評議。

　　三 熟讀課文,了解內容,理清脈絡

　　1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。

　　(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)

　　2.按不同內容給文章分段,并概括各段意思。

　　第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

　　第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。

　　第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。 第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。

　　四 理解、欣賞重點語句

　　1.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)

　　2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)

　　當時的“我”為什么如此興奮?

　　(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)

　　3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)

　　4.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!

　　(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)

　　五 聯系實際

　　生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇14

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯系生活，寫寫自己的感受。

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發現時間遠遠不夠，一方面是因為課時內容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。

《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄 篇15

　　教學目標

　　1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點

　　引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。　　

　　教學準備

　　1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2.教師制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們登過山嗎？有什么感受？登過高高的塔嗎？今天我們要讀的這篇課文的作者，在登塔遠眺的時候，獲得了什么啟示呢？

　　二、初讀掃清障礙

　　1、請同學們自由地練習朗讀課文，至少讀三遍。第一遍，借助拼音把課文讀正確，在不好讀的地方停下來多讀兩遍；第二遍，一邊讀，一邊劃出不理解的詞語，并結合句子體會體會；第三遍，把課文讀得正確流利，在不懂之處做上記號。

　　2、檢查朗讀，相機糾正字音，理解詞語。

　　星羅棋布：⑴結合句子理解“星羅棋布的村莊”就是說村莊怎么樣？像什么一樣多？⑵幻燈片顯示：星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。引導觀察后齊讀文中相應的句子。

　　念頭：哪個詞跟它意思相近？為什么文中說這個念頭是大膽的？

　　大喜過望：⑴幻燈片出示“望”在字典里的意思：向遠處看；探望；希望；有名望。學生根據詞語選擇義項。⑵“大喜過望”形容什么？⑶齊讀含有這個成語的句子。⑷“腳下仿佛踩著一朵幸福的云”，這是一種怎樣的感覺？能結合作者當時的經歷談談嗎？

　　心靈手巧：⑴這個成語是形容心思怎么樣？（靈敏）手藝怎么樣？（精巧）⑵你了解還有什么人也堪稱“心靈手巧”？

　　挑撥：⑴結合句子想象另一家時裝店會怎樣挑撥我店里的縫紉姑娘們？而這一切是真的嗎？那家時裝店為什么要這么做？⑵像這樣搬弄是非、引起我和工人糾紛的行為就叫——挑撥。

　　絡繹不絕：“絡繹”就是“接連不斷”，“ 絡繹不絕”呢？文中是指什么？

　　3、檢查鞏固生字詞：

　　⑴維黛安太太     午宴     縫紉     絡繹  （含生字的詞語）

　　⑵星羅棋布 大喜過望  垂頭喪氣  心靈手巧  源源不斷  絡繹不絕  受用不盡（成語）

　　⑶目的地     挑撥   （含多音字的詞語）

　　三、整體感知理線索

　　1、默讀全文，概括課文主要內容。

　　2、從剛才這位同學的發言中發現文章寫作的順序了嗎？先寫什么？再寫什么？最后呢？

　　3、文章先描述了父親帶我登塔的場景（板書：一個場景），然后用兩件事印證父親的教導對我的幫助（板書：兩件事情），最后用一句話總結（板書：一段結語）。請根據這條線索給文章分段。

　　四、理解感悟中心句

　　1、父親教導我的話在文中反復出現在哪些地方？勾畫出來。

　　2 、老師引讀反復出現的中心句。

　　在課題中，作者寫道——

　　在課文的開頭，父親帶著我登上教堂高高的塔等，他和藹地說——

　　在課文的結尾，作者深情地感嘆——

　　3、父親的教導對我到底有怎樣的影響？默讀4——11自然段，思考：我遇到了什么困難？是怎么克服的？

　　4、你能聯系這一件事，談談對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解嗎？（板書：解決問題的方法不止一種）

　　5、默讀12——13自然段，回答：我再一次遇到了什么困難？又是怎么克服的？

　　6、聯系這件事情再談對“通往廣場的路不止一條”的理解。（板書：通往成功的道路不止一條）

　　7、剛才我們是聯系本文理解的這句話，你能聯系自己的生活實際或別人的故事來理解這句話嗎？

　　（根據學生的發言引導他們仿照課題概括，如：打開成功大門的鑰匙不止一把、到達目的地的途徑不止一條、通往知識城堡的方式不止一種）

　　8、齊讀板書，思考：而要獲得成功，達到目的地，解決問題，這一切都需要什么？（樂觀的態度、實踐的勇氣和力量、智慧……）

　　9、是啊，這是一種積極的人生態度，一種使你通向成功的思維方式。齊讀屏幕上的詩句：

　　當一條路走不通的時候，

　　千萬別灰心，

　　要有去走另一條路的信心和勇氣。

　　這是一種樂觀的生活態度，

　　也是一種積極的思維方式，

　　而且完全有可能找到

　　比原先更快的到達目的地的捷徑。

　　當一條路走不通的時候，

　　千萬別灰心，

　　人就是在此路不通走彼路，

　　彼路不通，

　　再走另一條的不斷探索中

　　逐步接近目標，

　　走向成功！

　　五、感悟寫法小練筆

　　1、快速瀏覽，交流一下文章有哪些寫作方法值得我們學習和借鑒。

　　如：首尾照應、選材恰當

　　2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你啟發最大？仿照本文的構篇方式，學習文章的寫法，聯系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。

　　板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　解決問題的方法不止一種

　　通往成功的道路不止一條

　　打開成功大門的鑰匙不止一把

　　到達目的地的途徑不止一條

　　通往知識城堡的路不止一條

　　……

　　通往廣場的路不止一條

　　父親帶著我，離開羅馬的家，來到市郊一個小鎮，爬上一座教堂高高的塔頂上。我心里暗自嘀咕：領我上這兒來干什么呢？    往下瞧瞧吧，伊爾莎！”父親說道。

　　我鼓足最大的勇氣朝腳底下看，只見星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*扭曲的街道，一條條通往羅馬廣場。

　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親溫柔地接著說，“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路達不到目的地，你就走另一條路試試！

　　父親為什么要帶我爬上那兒，現在我明白了。前幾天。我曾向母親說過學校供應的午餐太糟糕了，請她向學校反映，可她不相信。后來我求助于父親，他當時沒說什么。過兩天，就帶我爬上這座高塔，給我上了生動的一課，給了我一把開啟心扉的鑰匙。回家時，我已想出一個辦法來了。

　　第二天在學校用午餐時，我偷偷把湯倒進一個飯罐里帶回家來。我對家里的廚師說，晚飯時把湯端上去讓媽媽嘗嘗。這辦法果然生效，媽媽嘗了一湯匙就連連吐口水，埋怨道：

　　“廚師是瘋了還是怎么的！”我趕緊如實說了。母親憤憤地聲明，她明天就去向學校提意見。

　　此后好長時間，我一直記住父親對我的教導。我的生活目標是想成為一名時裝設計師。

　　然而在我向這目的地前進了一小段路之后，就發現此路不通。我該怎么辦？是自甘失敗，止步不前，還是動腦筋，想辦法，另找一條前進的道路？

　　于是，我來到巴黎這個全世界的時裝中心。我仔細瀏覽了一遍，那些著名的時裝設計，沒有一種能引起我的興趣。然而有一天，我遇到了一位朋友，她穿著一件非常漂亮的毛線衣，顏色雖樸素，但編織得極其巧妙。

　　“你身上的毛線衣是自己打的嗎？”我問道。

　　“不，”她答，“是巴黎的一位太太打的。

　　多美妙的針法呀！”我贊嘆道。

　　這位朋友向我介紹說：“這位太太——名叫維黛安——是在她的出生地美國學會這種針織法的。”

　　我突然靈機一動，想出了一種更新穎的毛線衣的設計。接著，一個更大膽的念頭涌進我的腦中：我為什么不利用我父親斯奇培爾莉的商號開一家時裝店，自己設計、制作和出售時裝呢？可以先從毛線衣入手嘛！

　　我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛線衣設計圖，請維黛安太太先打一件。打好后，我一看，實在漂亮極了。我準備讓人鑒定一下，便穿上這件毛線衣，去參加一個時裝商人矚目的午宴，結果使我大喜過望。紐約一家大商場的代表立即向我定購40件毛線衣，要求兩星期內交貨，我愉快地接受了，像踩著幸福的云朵走了出來。

　　當我站在維黛安太太面前時，那朵幸福的云突然消失了。“你要知道，編織這么一件毛線衣，我幾乎要花上整整1星期時間啊！”她說，“兩星期要40件？這根本不可能。”這下子我垮了——眼看勝利在望，又此路不通了！我垂頭喪氣地告辭了。走到半路上，我又猛然止步，心想：必定另有出路。這種毛線衣雖然需要特殊技能，但可以肯定，在巴黎，一定還會有別的美國婦女懂得織的。

　　我走回維黛安太太家，向她陳述了我的想法。她覺得有道理，樂意協助我。

　　我同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。兩個星期以后，40件毛線衣按時交貨，從我新開的斯奇培爾莉時裝店，裝上開往美國的貨輪了。此后，一條時裝和香水的河流，從斯奇培爾莉時裝店里源源不斷地流出來了。

　　我永遠也忘不了那一次時裝展覽，那真是對我最大的挑戰，幸虧小時候父親對我的教導再一次幫助我沖破艱難險阻。

　　當我正忙于籌備冬季時裝時，突然——離展出只有13天——縫紉姑娘在另一家時袋商店的挑唆下跑光了，只剩下我自己同縫紉車間的一個負責人。她叫苦連天，說道：“糟了，我們自己又不會縫紉，該怎么辦呀！”我同她一樣沮喪。

　　面臨這場嚴峻的考驗，我又想起父親的教導。這回該從哪兒殺出一條出路呢？

　　我焦急地苦思苦想著。看來，我們的展覽會不得不推遲了——不然，就只好展出未縫成的衣服了。啊！我突然轉念一想，為什么我們不可以搞一個未縫成的時裝展覽會呢？

　　我們極其緊張又無比興奮地籌備著，過了13天，斯奇培爾莉商店的時裝展覽按期開幕了。

　　這是怎樣的一個展覽會呀！有的大衣沒有袖子，有的只有一只。我們展出的時裝只處于最初階段，有的只是一片布樣。但從中仍然可以顯示出這些時裝縫成后的顏色和式樣。

　　這次與眾不同的展覽獲得了極大的成功，更加激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　父親的教導實在正確——通往廣場的路不止一條！