《學會看病》快樂練習：達標訓練（精選15篇）

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇1

　　1、下列字讀音全部正確的一組是（　　）： 　a、大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休　b、艱澀（shè）忐忑（tè）拖沓（tà）　c、倚（yǐ）*沙漏（lòu）瞬（shùn）間　d、墜（zuì）落譴（qiǎn）責磨煉（niàn）

　　2、加偏旁組字詞語寫下來：

　　正：＿＿（　　　）＿＿（　　　）＿＿（　　　）

　　奇：＿＿（　　　）＿＿（　　　）＿＿（　　　）

　　土：＿＿（　　　）＿＿（　　　）＿＿（　　　）

　　少：＿＿（　　　）＿＿（　　　）＿＿（　　　）

　　3、寫出下列詞語在課文中的意思：

　　雪上加霜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　按圖索驥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　聊勝于無：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀下面一段話，回答問題：

　　孩子，不要埋怨我你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　⑴　你覺得“我”作為母親這樣做是冷漠嗎？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　“路線圖”在課文中的意思是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、課文中有多處描寫“我”心理活動的句子，選三句抄一抄。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇2

　　（一）、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標：

　　1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　（二）、學情分析：

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　（三）、教學方法與手段：

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

　　1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結；

　　2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

　　3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

　　學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

　　（四）、課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　（五）、教學過程:

　　一、創設情境，說“母愛”。

　　1、欣賞《懂你》。

　　2、談話導入，激趣讀文。

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、由詞入文

　　師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

　　生讀

　　師：哪個詞不理解

　　生：“按圖索驥”

　　師：從字面上猜詞意

　　師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

　　師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。

　　生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

　　師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病。

　　師；其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

　　師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

　　課件出示

　　我贊同這位母親的做法，理由是……

　　我不贊同這位母親的做法，理由是……

　　師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。

　　出示課件：

　　劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。

　　1、我應該讓孩子獨自去看病

　　2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？

　　師：可以同桌交流

　　全班交流母親的心情如何。

　　師：母親的耳邊有個聲音說

　　生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

　　師：又一個聲音說

　　生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”

　　師：一個聲音說讀

　　師：又一個聲音說讀

　　師：還有一個聲音說讀

　　師：又有一個聲音堅定地說讀

　　師：一直有兩個聲音在響，齊讀

　　師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。

　　師：誰來說說你的批注。

　　生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

　　生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

　　師：你把這段話讀一讀。

　　師：費力地讀，你聽出了什么?

　　生：時間的煎熬。

　　生：猶豫不決的心情。

　　師；有沒有不懂的?

　　生：“收縮成一團”是什么意思?

　　師：寫出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏墜入心房”是什么意思?

　　師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

　　生交流

　　師：這里的“墜”給它組詞

　　生：墜下。

　　生：搖搖欲墜。

　　生：墜落、墜毀。

　　師：給你什么感覺?

　　生：恐懼。

　　師：這個“墜”給你的感覺是……

　　生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。

　　師：請看。

　　出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

　　師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

　　詞寫出母親矛盾的心情。

　　生：終于

　　師：母親開了門，倚在門上——　說些什么?

　　生寫話交流

　　師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

　　三、讀《剝豆》

　　師：有什么相同的地方

　　生：母親矛盾的心理

　　我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

　　師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

　　出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實在的，真……”

　　師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

　　師：哪個詞不理解?

　　生：聊勝于無。

　　生：比沒有好。

　　師：聊什么意思?（略微）

　　師：這個詞什么意思?

　　生：略微好比沒有。

　　師：有些才要倒一下。

　　生：略微比沒有好。

　　師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

　　生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。

　　師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，并用自己的實際行動去做一做吧。

　　現在我們來看看作者是誰?

　　出示“重復而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術。——畢淑敏

　　（六）、板書設計：

　　20、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　（七）、教學反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

　　還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇3

　　【設計理念】本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

　　【教學目標】認識11個生字，聯系上下文理解“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　【過程與方法】有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

　　【情感、態度價值觀】感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，說母愛1、激情引入。2、cai。3、說母愛，板書課題。

　　二、初讀整體感知“母愛”

　　1、cai出示自讀要求。（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）課文講了一件什么事？（3）課文中的母親給你留下怎樣的印象？

　　2、交流

　　三、研究心理，感恩“母愛”交流，把你感受最深的部分讀給大家聽。

　　1、從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定……按圖索驥。（1）理解“雪上加霜”、“按圖索驥”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結。

　　2、時間艱澀地流動……收縮成一團。（1）理解“艱澀”、“忐忑不安”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結。

　　3、場景訓練

　　4、我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

　　5、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……聊勝于無。理解“路線圖”

　　四、聯系實際，贊母愛母愛的主題是永恒的、是共同的，但每個人從母親那感受到的愛是各不相同的，把你自己感受到的愛用自己獨特的方式表達出來。五、拓展延伸，謝母愛。讓我們在今后的學習、生活、工作中，時時用自己的實際行動來報答她！

　　【板書】：         20*學會看病

　　獨自看病路線圖

　　母親　　　兒子

　　【教學反思】這是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊教學案例《學會看病》，

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　為了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯系我們學生自己的生活實際讓學生體會，讓不少學生說說自己生病時怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關心，并和文本中故事進行對比，甚至有好多學生一個小小的感冒在難受時會說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通過這樣做。讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。再讓學生通過反復讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分，體會母親的心起起伏伏，這種復雜的心理，學生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時在以后的習作中也學習作者的這種表達方法。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇4

　　1、充分地自讀課文：

　　這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決；留待深入閱讀時理解。

　　2、深入理解和感悟：

　　在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

　　3、朗讀訓練到位：

　　體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

　　4、自己的切身體驗：

　　學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷。以加深對課文的理解和情感的體會。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇5

　　教材簡析

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　設計理念

　　本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　教學重點    引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　過程與方法    有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

　　情感、態度價值觀    感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。

　　課時安排　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

　　板書設計

　　20、學會看病

　　“冷漠”處理                 獨自看病

　　母親                       兒子

　　盡責的愛                   “路線圖”

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇6

　　一、揭示課題

　　師：母愛是最偉大最無私的，她的愛像燦爛的陽光，毫無所求地獻給自己的孩子。下面我們來欣賞一首歌頌母愛的詩：《媽媽的愛》。（詩朗誦詩歌）聽了這首詩，你有什么話想說嗎？

　　生：母愛太偉大了。

　　生：母愛用世上的語言是無法形容的。

　　生：我被媽媽的愛深深地感動了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無微不至的。今天我們就來認識一位用特殊方式來愛孩子的母親，齊讀課題。

　　板書——學會看病。生齊讀。

　　二、初步了解課文大意

　　師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　　（學生自由讀課文。）

　　生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。

　　師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。

　　師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）

　　生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）

　　生2：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　生3：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，有不同意見嗎？）

　　師：咱班的同學都很會讀書。你們都覺得這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。

　　生：默讀課文。

　　三、全班交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個印象，以后再按圖索驥。”從這里感受到母親是非常的自責。

　　生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

　　師：剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔

　　再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒有領著他去看病。

　　師：你能讀出母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領著他一塊去，會有什么好處？

　　生1：可以指點他。

　　生2：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。

　　師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）

　　師：母親覺得自己太不應該了，我們女孩子一起讀。

　　（女孩子讀。）

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（用自己的話說出雪上加霜的意思）

　　師：誰能像他一樣用課文內容說說什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰來讀出母親的這種后悔？

　　生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。）

　　師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。

　　師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。

　　生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過嗎？（有）說說看是什么樣的感覺？

　　生：擔心兒子。

　　師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團啊!）

　　師：還有嗎？

　　請看這句：

　　“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”

　　師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來。那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。

　　師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒有回來的“還”中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來？（很擔心，忐忑不安。）

　　師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）

　　師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對兒子的傷心越來越多。

　　師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的煎熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

　　生1：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生2：趕去。

　　生3：有沒有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？

　　師生對讀。

　　師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？

　　生：有一點。媽媽是醫生也不給看。

　　師：……省略號，當時想什么？

　　生：媽媽怎么會這樣？

　　生：殘忍，讓我獨自上醫院。

　　生：無可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？

　　出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內心讀出來嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內心嗎？

　　想象兒子的心理活動，看場景：

　　出示：

　　請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（                      ）；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　……

　　課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風順。

　　師：這里磨煉自己的是誰？

　　生：作者。

　　師：那作者說為什么在磨煉自己呢？

　　生：因為他在磨煉孩子的同時也在磨煉自己，應該相信孩子。

　　師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。

　　那么，你一定有很多想說的話，可以對文中的兒子或母親，也可以對自己或母親說你的體會和想法，課外寫成一個小練筆。 

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇7

　　【浙江省溫州市廣場路小學　陳　鴦】

　　〖以五年級上冊教材為例談略讀課文的教學·思想的拓展〗

　　深刻性使學生對這一主題思想有了更為透徹深刻的理解。第九冊第六單元教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。兩篇略讀課文更是將母愛的不同境界展現在我們眼前，那樣的慈母心腸，那種的冷漠之愛，無不是母親內心情感的深刻表露。學生在文本的學習中，如何引領學生對愛有更為深刻的理解，更好地體會愛的深沉與豐厚，尤為重要。

　　《學會看病》我則采用重點突破法：

　　在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當的突破口，在文章的重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。

　　《學會看病》這篇課文我們可以直接去抓母親心理活動變化的詞語組織教學。

　　如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”她到底是不是最狠心的母親？讓學生帶著這個問題去尋找母親的幾處心理活動，感受母親的猶豫、擔心、焦急。

　　從而體會母親到底給予我的是什么？是她那深深的愛。

　　進而深度追問“路線圖”所代表的含義。學生明白雖然孩子生病了，母親獨自讓他上醫院看病有點狠心，但牽掛的心流露的卻是深深的愛，都是為了培養其自理能力，為他的將來著想。

　　【浙江省寧波市老廟小學　陳佳美】

　　〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗

　　片段a：

　　以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學會看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個詞語時，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過提問讓學生明確這位母親讓發燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時，老師說──

　　“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話，我們來分角色讀一讀！”

　　提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──

　　“其他同學請認真聽，我們讀的時候還需要你們幫忙！”

　　角色朗讀開始了，老師時而變化引語，時而加入提問，時而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說”時，教師插入引語“聽了這話，我”（學生接著讀）

　　“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

　　“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。

　　“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

　　“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！”

　　“作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”

　　學生的回答已入佳境！

　　師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　此時，從學生的朗讀中我們已分明嗅出學生已體會到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著提問──

　　“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

　　生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

　　生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

　　師：說的有理，再讀句子！

　　三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風景就越多，經歷艱辛而得到體會就更加深刻！

　　片段b：

　　教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！

　　生讀完句子，教師提綱挈領──下面文章用三個自然段寫了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來三個自然段，哪些地方讓你感受深刻？

　　生讀完后開始交流──

　　生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。

　　師：哦？

　　生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！

　　一語中的！

　　師：恩，明白了這個詞語，再讀句子。

　　生讀完，教師又用插入引語的方式讓學生讀悟以下兩個句子，并且通過對本段句子的理解返回上句，通過個別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。

　　這樣一個個高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進課文，走進媽媽的內心世界，帶著同樣細膩而專注的心品嘗母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強的母性光輝！

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇8

　　一、對句子的理解

　　1、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　　2、“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

　　3、“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。

　　二、對詞語的理解

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇9

　　我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力

　　1.學習目標

　　結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

　　2.教學重難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情

　　二、說理念

　　這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

　　三、說流程

　　本課的教學，我是按以下四個環節設計的

　　1.激情談話，導入新課

　　2.初讀全文，整體感知

　　3.品讀句子，感悟深情

　　在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本

　　4.拓展延伸，升華情感

　　通過加強課外拓展和聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基

　　四、說教法

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

　　情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

　　多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點

　　五、說學法

　　整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成

　　六、說板書

　　在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由于時間匆促，板書有所欠缺今后我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇10

　　一、學習目標。

　　1、認識11個生字朋友。2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。3、父母愛我的點點滴滴在腦海中浮現，我要好好孝順他們。 二、預習我最棒。1、我能和它們交朋友。

　　字  音節  音序  部首 共幾筆  結構  組  詞  蔫               噢               怔                喋               艱                澀                墜                忐                忑                沓                倚              

　　2、多音字組詞。   zhèng   (            )                huàng (            )怔                                   晃   zhēng   (            )                huǎng (            )     tà     (            )                yǎ     (            )沓                                   啞    dá     (            )                yā     (            ) 三、獨學。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休         _____________     _______________    ____________  雪上加霜             ________________     __________________    ____________ 來日方長        　　 ————————　　　　———————　　　—————忐忑不安　　　　　　　————————　　　　———————　　　————— 四、群學：合作、探究。1、說一說你生病后，你的媽媽會怎樣照顧你？2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的？3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜，與大家一起分享。 五、當堂練習。    猜猜我是誰：1、心神不定，心中不安。（                ）2、比沒有要好一點。（                  ）3、將來的日子還長著呢。（              ）4、按照畫像去尋找好馬。（              ） 

　　六、學習小結。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇11

　　一.【教學目標】

　　1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　二.【教學重點、難點】

　　1、教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　三.【課時劃分】   一課時

　　四.【課前準備】：小品道具   多媒體課件 學生收集關于母愛的名言和預習課文

　　五.【教學過程】：

　　一.創設情景，“說母愛”（課前播放）

　　1.欣賞《世上只有媽媽好》mtv，同學們這是一首送給誰的歌？（獻給媽媽的歌）

　　2，敘說母愛

　　母愛是世界上最偉大的愛，當我們呱呱落地的時候，我們已經沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡的春雨，卻在我們的心中留下感動的痕跡。讓我們一起去看看畢淑敏阿姨生活中平凡的故事。

　　3. 導出課題（板書：學會看病）同學們我們一起來讀一讀課題，同學們通過這四個字我們仿佛看到了什么？想到了什么？（學生說說）父母的愛總是無私的，他們總是在無微不至地照顧著子女，可是有一位“狠心”的母親在孩子生病的時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？讓我們一起學習《學會看病》。（3個學生回答）

　　生1.我想到自己生病的樣子。 

　　師：那你生病的樣子是什么樣呢？你能用動作和神態模范一下病時的樣子嗎？

　　（引出：打蔫，并通過剛才的表演解釋這個詞的意思）

　　生2.我仿佛看到爸爸媽媽心痛的樣子。

　　生3.我感受到爸爸媽媽非常的關心我。

　　師：病在身上，卻痛在父母的心上。

　　二.閱讀課文，懂母愛

　　1.初步感知。（同學，這篇課文讀過嗎？讀了多少遍？我們快速閱讀課文，然后說說課文的要內容。（一個同學回答）

　　生：　課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的經過。

　　2.感知課文內容，（同學們，用一句話或者一個詞，可長可短，說說自己的讀了這篇文章你有怎樣的感受？）

　　生1.媽媽為了鍛煉孩子忍痛割愛，讓孩子自己一個人去看醫生。

　　生2.孩子要走出母親的保護圈，才能經受生活的挫折。

　　生3.媽媽做法雖然有點絕情，但是卻包含著深深的愛子之情。

　　3.精讀感悟  （分析句子）注重教會學生學習描寫心理活動的方法，做到體現語文的工具性和人文性的統一。

　　過度語：(同學們，“母親”的絕情到底蘊涵著什么的呢？我們再一次帶著幸福的母愛，輕聲的，快速的讀讀文章，劃出最令你感動的句子。)

　　（1） 深入理解感悟：把自己認為能感動自己的句子讀出來（著重引導學生理解以下句子）以讀促悟，（粗讀尋找情感，通過情感再次朗讀，將情感升華，注重朗讀指導，讀出情感，培養學生朗讀能力。）

　　①“你長大了，你得學會看病”

　　（母親做出決定，要孩子學會獨立生存的本領）

　　②“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出現三個“孩子”，母親內心矛盾，猶豫不決。愛子之心昭然若揭）

　　師：“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

　　生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

　　生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

　　師：說的有理，再讀句子！讀出感情來。

　　③“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責（擔心），足見愛子之切）

　　師：雪上加霜，哪位同學能聯系文章的內容，說說它是什么意思？

　　生：雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！

　　④“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（心軟后悔）忐忑不安根據上下文中意思加深理解和運用。因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。       忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　小結：引出（教學生心理描寫方法）人的表情、神態、動作、語言的變化，都來自于人的心理變化。不同的心理，就產生不同的情感，不同的情感就表現出不同的神情和言行，三個句子都是母親內心的自我告白，是一種抒情獨白式的寫法，用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。讓我們再繼續學習課文最后2段。請同學們再一次閱讀最后2段，品位一下母親的心情。（幻燈片展示）

　　（4）精彩分析最后2段。

　　①“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　我們生活在一個幸福的社會，很多同學都是父母的掌上明珠，家里的小皇帝，過著衣來伸手飯來張口的生活，在這里“父母磨練孩子，到底是磨練什么呢？體現了什么？”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）（勇氣回升）

　　② “孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）(路線圖在文中是指什么？——告訴兒子看病的程序。“它也許不那么準確，但這是我的責任”體現了作為父母要有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)

　　我們分析了描寫母親心理變化的優美句子，現在來給大家出個難題，請同學們總結一下母親的心理變化過程：

　　幻燈片出示：讓學生填空。

　　（1）尋找體現母親心理變化的語句，體會母親的感情變化。

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升(課件展示組合圖形)

　　（5）小品表演；母親的愛跳躍在優美的文字里，帶著母親的牽掛去醫院看病的孩子是否能學會看病呢？文章中并沒有寫出看病的經過，讓我們的同學將學會看病的過程表演一下。

　　三. 拓展延伸——媽媽，我想對你說說，贊母愛

　　（過度語：看似一件很平常的事情，卻凝結著拳拳的母愛，同學們，還記得我們兒時唱的《世上只有媽媽好》嗎？有媽媽的孩子像塊寶，我們一天一天地長大了，而母親卻一天一天的衰老了。此時此刻，同學們你想對你的媽媽說些什么呢？）

　　四.作業：1.摘錄文中優美句子，（希望同學們將它們裝到大腦的倉庫里，在寫作的時候再拿出來用用）

　　2.以母愛為話題，寫寫自己生活中母親的愛。

　　五：總結：遲早有一天我們要離開母親避風的港灣，遲早有一天我們要在藍天下獨自飛翔，遲早有一天我們要面對生活的風風雨雨，同學們，不經風雨怎能見彩虹呢？讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親。現在我們用一首歌曲《魯冰花》來結束我們這一課。

　　五.板書設計：    20  學會看病

　　學會看病

　　“冷漠”處理                              獨自看病

　　母親的心

　　盡責的“愛”                               “路線圖”

　　(課件構建愛心組圖)

　　資料；

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

　　小品材料:(自編)     看病記

　　地點：醫院     （幻燈片營造環境）

　　人物：醫生   孩子    護士     母親

　　過程：   （醫院）

　　孩子：（來到了醫院門前，瞧了瞧醫院的名字）噢，到了。

　　（走幾步，左看看，右看看，尋找就診所）在一張桌子前貼著《急診室》

　　醫生：小朋友，不舒服嗎？過來吧。

　　孩子有點害羞，一步一步地走過去

　　孩子：醫。。。。。醫生，我頭疼

　　醫生：讓我瞧瞧。（用耳塞當助聽器，模仿醫生的樣子給孩子瞧病）量量體溫吧。（用一支筆來代替）

　　過了一會

　　醫生：38.5度，發燒了，我開個藥方你去護士那打點滴。平時要注意加強體育鍛煉，看你自己，瘦得很，經不起風寒。

　　孩子直點頭。拿著藥方去找護士所，

　　孩子：媽媽不是說護士打點滴的地方也在一樓嗎？我看看醫院的地圖先。哦在二樓。

　　走上講臺。

　　護士：小朋友，是來打點滴的嗎？

　　孩子：是的，護士姐姐是在這里打的嗎？

　　護士：是的，進來吧，我看看藥方。哦，打一支小針就沒事了。你媽媽呢？

　　孩子：我自己來的.

　　護士：真勇敢，是個乖孩子，要打針了，別怕。。。。疼嗎？

　　孩子：不疼，（表現出堅強的樣子）

　　護士：好了，你帶著這些藥丸回去一天吃2次，平時多跑跑步，鍛煉身體。

　　孩子：恩，謝謝姐姐。

　　家中：

　　人物：母親

　　時間一分一秒的過去，母親的心卻在牽掛著孩子。

　　母親只要表現出等待的焦急和擔心的心情。走來走去，坐立不安。

　　母親：孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我想我一定是世上最狠心的母親了，在孩子生病的時候，不但不幫他，還讓他獨自一人去醫院。

　　孩子回來了，母親急切地走過去，拉著孩子

　　母親：打針了嗎？（摸摸孩子的頭）

　　孩子：打了，沒事的。媽媽，我學會了看病。

　　母親：真乖，孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離開我冤屈，獨自面對生活，從現在開始，你就要學會獨立自主。

　　孩子：謝謝媽媽的愛，我一定不會讓你失望的。

　　謝幕。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇12

　　一、揭示課題

　　師：今天來學習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習默讀，有信心學會嗎？

　　生：能。

　　師：真有自信。先看老師把課題補充完整。

　　板書——學會看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。

　　（徐老師很注意字的發音，抓好學生的基本功。）

　　二、初步回憶課文

　　師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？

　　生：5遍。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生：10遍。

　　師：噢，你讀得真認真。回想一下，課文講了一件什么事情？

　　生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。

　　師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。

　　師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）

　　生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）

　　生2：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　生3：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）

　　師：501班的同學都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。

　　生：默讀課文。

　　（從這個小片段可以看出，通過徐老師有效地引導，學生大膽地說出自己的觀點。）

　　三、交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個印象，以后再按圖索驥。”從這里感受到母親是非常的自責。

　　生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

　　師：從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔

　　再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒有領著他去看病。

　　師：你能讀書母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領著他一塊去，會有什么好處？

　　生1：可以指點他。

　　生2：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。

　　（徐老師及時抓住學生自己的語言，在交流中很自然的讓學生理解了“按圖索驥”。）

　　師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）

　　師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀。

　　生：女孩子讀。

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（自己的話出雪上加霜的意思）

　　師：誰能像他一樣用課文內容說說什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰來讀出母親的這種后悔？

　　生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。）

　　師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。

　　（徐老師簡要的小結，把總分的片段描寫自然地傳授給了學生。）

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。

　　師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。

　　生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？

　　生：擔心兒子。

　　師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團啊!）

　　師：還有嗎？

　　看出：請看這句：

　　“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”

　　師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。

　　（徐老師讓學生學會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學生充分融入這個角色當中，效果不錯。）

　　師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔心，忐忑不安。）。

　　生：我覺得“墜”也可以表現母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現出母親的心收縮成一團。）

　　師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）

　　師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對兒子的傷心越來越多。

　　師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

　　生1：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生2：趕去。

　　生3：再來一次。

　　生4：有沒有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？

　　師生對讀。

　　師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？

　　生：有一點。媽媽是醫生也不給看。

　　師：……省略號，當時想什么？

　　生：媽媽怎那么會這樣？

　　生：殘忍，讓我獨自上醫院。

　　生：無可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？

　　出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內心讀出來嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？

　　想象兒子的心理活動，看場景：

　　出示：

　　請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（                      ）；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　……

　　（通過文本空白，讓學生通過想象充分展現兒子此時的心理活動，通過兒子的心理活動的了解，讓學生充分感受到這位母親的心軟。）

　　課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風順。

　　師：這里磨練自己試著誰？

　　生：作者。

　　師：那作者說為什么在磨練自己呢？

　　生：因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。

　　師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。

　　聽了這堂課，感觸很深。徐老師的語言自然精煉，無論字詞方面還是朗讀方面，讓學生學習的恰到好處。

　　一、抓基礎

　　如徐老師能及時地校正學會看病的“病”是后鼻音；“通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。”一個簡單的小結，把總分的片段描寫傳授給學生，讓學生在語言表達上學到了新的寫法，通過這個有效地小結，以致為后來的兒子心理活動的片段描寫買下了基礎，學生也會仿照著寫了。

　　師讀第一句生接著讀。

　　二、重體驗

　　如對“按圖索驥”的理解和“雪上加霜”，學生在自己的感受當中，其實自己已經理解了這些詞的含義，徐老師及時地點撥，學生很容易理解了。

　　三、抓空白

　　如請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（                      ）；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　徐老師讓學生通過想象兒子的心理活動，學生更加體驗到這位母親當時心軟的心情。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇13

　　1.偉大的母愛——讀《學會看病》有感

　　獨立能力是每一個人應該有的力量。《學會看病》這篇文章記敘了一位偉大的母親為了訓練孩子的獨立看病能力而做了一個“丑角”。但母親叫孩子自已去看病后，卻深深地后悔著，可是我讀到這里我卻覺得這位母親的做法是很對的，雖然她自已已是醫生，可是如果以后這位母親離開了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以應在小時候培養孩子的獨立能力。

　　寫到這時，我突然想起了在一個傾盆大雨的晚上，母親獻給了我溫暖。在一天晚上，我睡覺時突然發40度高燒了，母親馬上背我去醫院，天下著雨那么大，媽媽又沒穿雨衣，您要小心身體呀！去到醫院時，媽媽打了個大噴氣，也許是感冒了吧！一天過去了，媽媽在醫院里足足陪了我8小時，連睡也沒睡過！母親，您的母親是多么偉大呀！請您以后再也不要傷害自已的身體吧！我心疼極了！

　　寫到這里，想起我的往事，又看見了《學會看病》的感動文，我深深地感動了。

　　【點評】

　　讀完小記者的文章，被文章的真情感動著，親情是世界上最寶貴的東西之一，我們要好好學會珍惜。文章可以增加一些細節描寫，例如媽媽的表情、語言、神態描寫，可以增加情感的感染力。

　　2.《學會看病》是一篇母親的記事文。 　

　　文中的母親想讓兒子自己學會看病。我認為，孩子首先要學自立，獨立去面對各種危險，各種磨練，才能有堅強的意志。而我，把意志放在第一位。 《學會看病》學習指導

　　母親讓生病的孩子獨自去看病時，說到：“從他出門的那一分鐘起，我就后悔….”等復雜矛盾的心情的時候,我馬上體會到,母親很心疼。愛子情深, 那孩子可是母親身上割下的一塊肉呀!我在想,母親是多么的偉大,當她忍著劇痛生下孩子時,聽到孩子的哭聲后,先是喜悅而不是疼痛。母親完全忘了剛才的劇痛,因為她認為自己生下的是一個幼小的生命,而沒想哺育他(她)的過程會是多么的艱辛。

　　文中的母親的愛是偉大的,因為她知道愛孩子就應該用孩子。我想到了雍正皇帝少年時領悟到的一段話：“愛不是愛，是溺愛；恨不是恨，而是恨鐵不成鋼；喜不是喜，喜多便會驕縱；憂不是憂，猶多便會自強；福不是福，福多便會招禍；禍不是禍，懼禍便會得福。”雍正的話使我開竅，愛不能溺愛，恨鐵不成鋼也是恨，福禍能相交相替。 　

　　我還想到一個故事：鷹媽媽把剛出生的小鷹扔在山崖下，讓小鷹自己撲翅膀飛，飛不上來只能送死。鷹媽媽舍不得，但她清楚，上不來的小鷹日后也只能送死。這，就是肉弱強食。 　

　　鷹媽媽的故事讓我清楚的認識到，在這個世界里，要想競爭，只能讓自己變強，而不是讓對手變弱。 　

　　我明白，自立才能生存，拼搏才會勝利。

　　3.讀了《學會看病》這篇課文，讓我感受到文中母親與眾不同的愛，讓我感觸到母愛是不可估量的

　　課文講了：一天，“兒子”發燒了，“媽媽”是個醫生，就給他拿藥，但她要鍛煉“兒子”去醫院，于是叫“兒子”自己去醫院看病。“媽媽”把到醫院看病的過程寫在了一張紙上，讓“兒子”照著去做。“兒子”走后，“媽媽”就開始后悔了，擔心“兒子”出事，心里忐忑不安。“兒子”回來后，向“媽媽”驕傲地炫耀。“媽媽”放下心來，又堅持自己沒有做錯的事。

　　不僅文中的媽媽如此，自己的媽媽也不都是這樣的嗎？學會看病詞語解釋

　　我也有個關心我愛我的媽媽。那是上幼兒園的時候，我叫媽媽幫我系鞋帶，媽媽不肯，說：“自己的事情自己做，不要老依賴別人，不然你一輩子都不會。”我沒辦法，只好瞎擺弄。媽媽見我實在不會就坐了下來，把自己的鞋帶解開，然后耐心地一步一步教我，最后我學會了系鞋帶。在名人中也有這樣的事例。我們熟悉的高爾基先生，小時侯媽媽帶他到公園玩，在進公園要先上一段階梯，媽媽并沒有幫剛滿6歲的高爾基，而是讓他自己爬上去。高爾基爬到半階梯的時候摔了一跤，然后回了回頭，看著媽媽，媽媽沒有用手扶起他，而是用溫柔的眼神鼓勵他，高爾基爬上了階梯，開心地笑了。

　　與眾不同的母愛能幫助孩子獨立，母愛能給孩子無窮的力量。

　　4.讀了《學會看病》我覺得我們應該學會獨立！

　　有一天孩子病了，媽媽本想自己在家里治了，可是想到了自己孩子的未來，媽媽決定讓孩子自己去醫院看病。過了好長一段時間孩子還沒回來媽媽開始做思想斗爭了，過了一會兒孩子回來了！媽媽覺得自己做的是對的！

　　我覺得這個媽媽做的很對，因為為了孩子的未來能自立無論對你怎么樣都要去做！我們將來一定會遠離自己的父母！我們現在還有很多事不能自立，要是父母不在了，你還能讓他們幫你做嗎？所以我們一定要學會自立。

　　我還知道一個小故事：有一天“我”去上特長班，放了學以后好久媽媽還沒來接我，我就去公共電話亭打了一下電話！媽媽讓我自己坐公共汽車回家，當時我心里有一百個不愿意！可媽媽說都這么大了還不會自己坐車！那怎么行！我到了車站，來了一輛8路車向我是來駛來，我上了車，心里想他是不是小偷…..經過風風雨雨我終于到了家！

　　我覺得大家一定要學會自立！

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇14

　　《學會看病》教學反思

　　新課伊始，我和讓學生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學生自由發言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢?有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說;偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

　　這個導入緊密聯系教學的目標、本節課的主題、情感的色調、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設計導入環節，可激發學生學習興趣。

　　《學會看病》教學反思

　　《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。

　　學會看病的教學反思

　　《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。

　　聽了孩子們的一番發自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學深層次的反思。

《學會看病》快樂練習：達標訓練 篇15

　　學習目標

　　1.認識12個生字.借助字典,聯系上下文,理解有關詞語.

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.

　　3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發獨自面對生活,磨煉自己意志的情感.

　　教學重難點:了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.

　　教學過程:

　　一,導入

　　我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們.我想用一首小詩來表達內心的感受,會背的同學可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.

　　(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的.可是有這樣一位母親,當兒子生病發燒的時候,做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫院看病.這位母親到底是怎么想的呢 今天我們就來學習《學會看病》這篇文章.(板書:學會看病,齊讀課題)

　　二, 交流成果,初步感知

　　檢查交流預習成果.

　　(1)用卡片認讀十二個生字;

　　(2)讀課文中生字所組的詞語;

　　(3)說說自己是怎么預習的,或者說說預習后知道了什么.

　　三, 自讀課文,整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事.

　　2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子.(2)說說課文主要講了一件什么事.(3)

　　讀了課文,你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等.)

　　四, 再讀課文,體會母愛

　　1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.

　　2.小組合作,交流各自閱讀所得.

　　3.全班討論.(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么 (交流中讀有關語句.)(2 )你感受最深的是什么 (交流后就讀有關句子.)

　　五, 分角色朗讀,體會母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文.

　　2.全班交流.指名幾組分角色朗讀朗讀課文.

　　3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化.

　　六, 總結升華,拓展延伸

　　1.總結:學了課文,你有什么感受 (可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等.)

　　2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎 (2)你看見過獨自面對生活,自覺磨煉自己意志的孩子嗎 或你讀過哪些這樣的故事