《鞋匠的兒子》練習(xí)（通用15篇）
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇1
一、拼寫準(zhǔn)確，書寫正確。
xiū rǔ gān gà dǎo tā háo bù yóu yù bēi wēi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、牽線搭橋，將能搭配的詞語(yǔ)連接起來(lái)。
態(tài)度 戰(zhàn)爭(zhēng) 演講 和平統(tǒng)一
陷入 忠告 出生 頭頭是道
發(fā)動(dòng) 靜默 國(guó)家 無(wú)人能比
記住 傲慢 手藝 名門望族
四、按照要求寫詞語(yǔ)。
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
尷尬（ ） 優(yōu)越（ ） 卑微（ ）
靜默（ ） 改善（ ） 堅(jiān)決（ ）
2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
偉大（ ） 分裂（ ） 卑微（ ）
贊嘆（ ） 傲慢（ ） 靜默（ ）
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、文中參議員們態(tài)度的變化是文章中的一條重要線索，參議員們態(tài)度經(jīng)歷了以下變化：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）。
2、林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，他在反對(duì)國(guó)家分裂的演講中說(shuō)過(guò)：“（
）是站不住的，我不希望（ ）。我希望的是它（ ），它應(yīng)該成為（ ）。”從中可以看出林肯（ ）。
3、林肯出生卑微，可兩度成為美國(guó)總統(tǒng)，深受人民愛(ài)戴，他靠的是什么？
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇2
一、經(jīng)典導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天是個(gè)好日子，有來(lái)自全省的這么多老師和我們一塊兒學(xué)習(xí)，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？
生（齊）：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
師：孔子的這句話用在這兒最恰當(dāng)不過(guò)了。這學(xué)期我們積累了《論語(yǔ)》精選50則，現(xiàn)在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？
（生齊背誦：子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？……）
師：俗話說(shuō)“半部論語(yǔ)治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財(cái)富。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？對(duì)他，你有哪些了解？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統(tǒng)前他曾經(jīng)做過(guò)鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。
師：噢，你知道了林肯以前從事過(guò)這么多職業(yè)，你是從哪兒知道的？
生：我是讀《主題學(xué)習(xí)叢書》知道的。
師（微笑）：多看課外書確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有知道林肯生平的嗎？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國(guó)第十六任總統(tǒng)。他是被人刺死的。
生：我從網(wǎng)上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。”
師：呵呵，同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真不少！上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教別人，看課外書都是非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們就來(lái)走近這位鞋匠的兒子，相信大家對(duì)他會(huì)有一個(gè)深入地了解。
師：根據(jù)以前掌握的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)知道學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪幾個(gè)問(wèn)題？
生：這是一篇寫人的文章，學(xué)習(xí)寫人的文章，我們要學(xué)會(huì)三個(gè)問(wèn)題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人，三是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
師：你記得很扎實(shí)，說(shuō)得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？
生：文章寫了林肯上臺(tái)演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動(dòng)人的演說(shuō)使參議員由嘲笑變成贊嘆。
生：我有補(bǔ)充，還有他當(dāng)了總統(tǒng)后，反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
（師板書：上臺(tái)演講、維護(hù)統(tǒng)一）
師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內(nèi)容把握住了。在預(yù)習(xí)中，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？
生：為什么因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，參議員們就感到尷尬？
師：誰(shuí)能幫他解答這個(gè)疑問(wèn)？
生：因?yàn)閰⒆h員們都出身名門望族，自認(rèn)為地位優(yōu)越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當(dāng)選了總統(tǒng)。所以他們感到尷尬。
師：你很會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文來(lái)理解課文。當(dāng)時(shí)美國(guó)等級(jí)制度森嚴(yán)，在林肯之前歷屆總統(tǒng)不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個(gè)平民的兒子居然能成為總統(tǒng)，參議員們是接受不了的。同學(xué)們，學(xué)貴有疑，誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：林肯演講前和演講后，議員們的態(tài)度為什么發(fā)生了那么大的變化？
生：前面一個(gè)同學(xué)說(shuō)馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評(píng)價(jià)？
師：這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，解決大家的疑問(wèn)。（師相機(jī)把學(xué)生疑問(wèn)板書在黑板一角）
三、品詞析句，走近林肯
1.真情對(duì)話，感悟平等
師：（出示：所有的參議員都大笑起來(lái)……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學(xué)們，言為心聲，仔細(xì)讀讀他演講時(shí)說(shuō)的第一段話，從他的話語(yǔ)中，你能讀出點(diǎn)什么？
生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因?yàn)樗f(shuō)，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告。”本來(lái)參議員是在嘲笑他，而他沒(méi)有生氣，反而對(duì)他表示感謝。
師：林肯確實(shí)有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來(lái)談理解過(guò)程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？
生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。
師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？
生：沒(méi)有地位，身份低下，沒(méi)有資格與他們坐在一起，更不用說(shuō)做總統(tǒng)了。
生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。
師：但林肯卻說(shuō)“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯(lián)系上下文再想一想。
生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺(jué)得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。
師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統(tǒng)同樣偉大，只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分。這句話中連用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，如果我把這三個(gè)詞去掉，比比看，會(huì)有什么不同？（出示去掉“永遠(yuǎn)”一詞的句子，再出示帶有“永遠(yuǎn)”一詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，比較不同。）
生：如果去掉這些詞，感覺(jué)林肯的話有些平淡，加上三個(gè)“永遠(yuǎn)”，覺(jué)得語(yǔ)氣更誠(chéng)懇，更能打動(dòng)人。
生：帶著三個(gè)“永遠(yuǎn)”，說(shuō)明林肯一輩子都不會(huì)忘記自己是鞋匠的兒子，并且發(fā)誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統(tǒng)。
師：對(duì)，加上這些詞更表明了林肯的一種態(tài)度：不以地位卑微為恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業(yè)。（板書：平等尊重）
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，面對(duì)著參議員的羞辱與嘲笑，你認(rèn)為林肯會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)？（出示：林肯（ ）說(shuō)：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）
生：我認(rèn)為是平靜地說(shuō)，因?yàn)樗麤](méi)有絲毫的生氣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是鎮(zhèn)定自若地說(shuō)，表現(xiàn)的不慌不忙。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是自豪地說(shuō)。
生：應(yīng)該是義正辭嚴(yán)地說(shuō)。
……（學(xué)生發(fā)言極其踴躍）
師：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，林肯“平靜地說(shuō)”也好，“自豪地說(shuō)”也罷，這都是你自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。請(qǐng)大家來(lái)讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）
師：讀得太好了，尤其“永遠(yuǎn)”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽(tīng)出了對(duì)社會(huì)底層的人發(fā)自內(nèi)心的尊重。還有誰(shuí)想讀？
（又一生入情入境地讀）
師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠(chéng)的心，因?yàn)槲铱吹侥愕难劢怯瘽M了淚水。剛才，我們抓住語(yǔ)言文字，聯(lián)系上下文，體會(huì)到林肯有一顆尊重、熱愛(ài)普通勞動(dòng)者的心。感情朗讀時(shí)，大家又讀出了自己真實(shí)的內(nèi)心感受，讀得非常棒！接下來(lái)，他對(duì)傲慢的參議員說(shuō)，又對(duì)所有的參議員說(shuō)，分別會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣呢？請(qǐng)大家小組討論一下，他會(huì)怎么說(shuō)。
（投影出示：
參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員 說(shuō)：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
然后他對(duì)所有的參議員 說(shuō)：“對(duì)參議院里的任何人都一樣……所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……）
（生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中，熱烈討論起來(lái)，師來(lái)回巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）
師：現(xiàn)在，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)談一下你的看法。
生：對(duì)傲慢的參議員應(yīng)該是平等地說(shuō)，因?yàn)榱挚系膬?nèi)心里相信人與人是平等的；對(duì)所有的參議員是激動(dòng)地說(shuō)，因?yàn)樗f(shuō)完后流下了眼淚。
師：你的發(fā)言有理有據(jù)，很好，這是你的觀點(diǎn)。還有誰(shuí)有不同看法？
生：我認(rèn)為第一個(gè)應(yīng)該是真誠(chéng)地說(shuō)，因?yàn)樗f(shuō)的話沒(méi)有火藥味，是發(fā)自內(nèi)心的想給參議員修鞋子；第二個(gè)也是激動(dòng)，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動(dòng)。
師（贊許地點(diǎn)頭）：說(shuō)得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)偉大
師：同學(xué)們，誰(shuí)想當(dāng)偉大的林肯，上臺(tái)來(lái)演講林肯所說(shuō)的三段話？為了演講成功，自己先練習(xí)一下。
（幻燈出示完整的演講內(nèi)容：林肯說(shuō)：“我非常感激你使我想起我的父親……他的手藝是無(wú)人能比的。學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)起來(lái)。）
師：誰(shuí)想到臺(tái)前一試？我給他配上音樂(lè)。（只有幾個(gè)女同學(xué)舉手）
師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來(lái)了，難道沒(méi)有男林肯想表現(xiàn)一下嗎？（學(xué)生笑，一會(huì)兒有幾個(gè)男生也舉起了手）
師（邀請(qǐng)一男生）：請(qǐng)林肯先生上臺(tái)。（生大踏步走上臺(tái)去）
師：現(xiàn)在坐著的所有同學(xué)就是參議員了，當(dāng)傲慢的參議員說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。此時(shí)，你們應(yīng)該怎么樣？
（所有學(xué)生把自己當(dāng)成參議員，哈哈大笑起來(lái)。被請(qǐng)上臺(tái)的林肯先生在音樂(lè)的伴奏下，看著屏幕，加著動(dòng)作聲情并茂地演講起來(lái)。演講結(jié)束，臺(tái)下同學(xué)全都鼓起了掌。）
師（拍著表演學(xué)生的肩膀）：我看到了一個(gè)活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來(lái)你一定會(huì)成為一個(gè)演講家。（然后師把目光轉(zhuǎn)向坐著的同學(xué)）請(qǐng)問(wèn)參議員們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：我被林肯真誠(chéng)的心和寬容的態(tài)度打動(dòng)了。
生：我被他對(duì)生活在社會(huì)底層人的尊重，以及對(duì)父親的熱愛(ài)打動(dòng)了。
生：我被背景音樂(lè)感動(dòng)了。（全場(chǎng)哈哈大笑）
師：看來(lái)，林肯豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學(xué)們。
3.巧抓聯(lián)系，升華情感
師：“上臺(tái)演講”這件事，大家理解得很好！“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”一事，你對(duì)林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補(bǔ)充了一份材料。（每個(gè)學(xué)生一份補(bǔ)充的材料：拍賣黑奴及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生對(duì)照著課文和材料自主學(xué)習(xí)）
師：對(duì)林肯又有了哪些了解？
生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實(shí)現(xiàn)人權(quán)平等，犧牲了寶貴的生命。
生：他熱愛(ài)國(guó)家，反對(duì)國(guó)家分裂。
師：大家談得都很到位，對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)也更全面了。可是我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺(tái)演講”和“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”兩件事，這兩件事之間有什么聯(lián)系嗎？（生思考）
生：這兩件事，相同之處都體現(xiàn)了他對(duì)下層人民的尊重，對(duì)平等社會(huì)的追求。
生：第一件事能看出他對(duì)生活在底層社會(huì)的人們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實(shí)現(xiàn)了人與人之前的平等。
師：謝謝同學(xué)們！現(xiàn)在我懂了，原來(lái)上臺(tái)演講寫出了林肯內(nèi)心深處對(duì)底層人民的尊重和熱愛(ài)，所以南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，他才不惜一切代價(jià)，也要解放黑奴，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。
師：課文學(xué)到這兒，如果讓你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)林肯，你會(huì)怎么說(shuō)？
生：林肯是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的人。
師：你概括得真好！“愛(ài)國(guó)愛(ài)民”，這看似平平常常的四個(gè)字，正顯示出林肯的偉大之處。
生：林肯是一個(gè)待人真誠(chéng)，一視同仁的人。
師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個(gè)真誠(chéng)的孩子。
生：他是一個(gè)偉大的人，更是一個(gè)偉大的總統(tǒng)，是我心中的英雄。
師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前有同學(xué)提出疑問(wèn)，為什么馬克思說(shuō)他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話，一起來(lái)讀：
（出示：對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國(guó)家的傷口。）（學(xué)生齊讀，積累）
四、課后拓展，閱讀延伸
師：（出示博客網(wǎng)址）同學(xué)們，這節(jié)課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領(lǐng)袖胸襟，愛(ài)國(guó)愛(ài)民的英雄壯舉，深深打動(dòng)了我們的心。你想進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關(guān)于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點(diǎn)和看法，我們一同探討，好嗎？下課！
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇3
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè))，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。
課后思考題中的主要問(wèn)題是：“在林肯演講之后，參議員們對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”在學(xué)生瀏覽課文，找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對(duì)林肯的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”為話題與學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)對(duì)話。因?yàn)榱挚涎葜v的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)則耐人尋味，需要引領(lǐng)學(xué)生從平實(shí)的言語(yǔ)中咂摸它的內(nèi)涵。于是，第一步我示范引路。
我綜合林肯的三段演講，從一個(gè)角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話中感受到面對(duì)羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個(gè)羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過(guò)世的父親；他把參議員羞辱的話當(dāng)作善意的忠告，說(shuō)他會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)忠告，自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子；他還以德報(bào)怨表示愿意為那個(gè)參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”我的拋磚引玉，啟發(fā)了學(xué)生的思維。他們思索片刻便各抒己見(jiàn)，答案精彩紛呈——
有人說(shuō)：林肯說(shuō)我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠做得那么好。總統(tǒng)和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個(gè)職業(yè)，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動(dòng)，所以……
有人說(shuō)：林肯的寬容友好，使大家深受感動(dòng)，所以……
有人說(shuō)：林肯針對(duì)大家頭腦中的等級(jí)思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績(jī)來(lái)決定的。父親在鞋匠這個(gè)行業(yè)中手藝一流，無(wú)人能比，這就是偉大!
……
這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地加以小結(jié)：“是啊，林肯為人的寬容，對(duì)父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動(dòng)了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”
問(wèn)題在師生對(duì)話中得到圓滿解決的同時(shí)，大家還欣賞到了林肯獨(dú)特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學(xué)習(xí)這種演講藝術(shù)。
為了使學(xué)生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類辯論法讓學(xué)生在比較中加以辨別：
加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回答說(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對(duì)方目瞪口呆，無(wú)言以對(duì)。
同學(xué)們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護(hù)自己的同時(shí)把對(duì)方深深刺傷；而林肯用的是以情動(dòng)人和以理服人的方法，在尊重對(duì)方的前提下，有效說(shuō)服了對(duì)方，成功維護(hù)了自己，可謂一舉兩得。
接著，我讓學(xué)生學(xué)學(xué)林肯，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，初試演講藝術(shù)。出示兩個(gè)辯題，由學(xué)生任選其一：
1.當(dāng)你正要開(kāi)始競(jìng)選班長(zhǎng)的演說(shuō)時(shí)，有人毫不客氣地指出：“你在一年級(jí)的時(shí)候偷偷拿過(guò)別人10元錢。所以你沒(méi)有資格競(jìng)選班長(zhǎng)。”
2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對(duì)你說(shuō)：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!”
學(xué)生的演講精彩紛呈，試舉兩例：
△謝謝你給我指出我小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，那時(shí)候太幼稚，現(xiàn)在回想起來(lái)還覺(jué)得難為情，但是我已經(jīng)徹底改掉了這個(gè)毛病。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每一個(gè)人總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻犯下一些錯(cuò)誤，只要能夠改正，我想大家還是應(yīng)該給予我機(jī)會(huì)的。大家能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
△謝謝你們這樣關(guān)心我，其實(shí)我一點(diǎn)也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛(ài)我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關(guān)心我，老師和同學(xué)也更加愛(ài)護(hù)我。如果今后父母分別結(jié)婚了，說(shuō)不定我還會(huì)多一個(gè)媽媽、多一個(gè)爸爸呢！
課堂教學(xué)最后，我出示了在林肯紀(jì)念館的墻壁上刻著的這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)，堅(jiān)持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。這節(jié)課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的精神氣質(zhì)、運(yùn)用悟得的方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)效果非常顯著。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇4
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
這節(jié)課以列夫.托爾斯泰對(duì)林肯的評(píng)價(jià)開(kāi)頭，初步建立對(duì)林肯的總體印象，接著檢查了字詞的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要抓住“卑微”的反義詞，“嘲笑”和“訕笑”這對(duì)近義詞，“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過(guò)選用詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章的大意、脈絡(luò)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)的教學(xué)以參議員態(tài)度變化為主要線索，牢牢抓住林肯定的演講詞進(jìn)行研讀感悟，如抓住“永遠(yuǎn)”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵。看似平淡、普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，從而獲得對(duì)文本的感悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
考慮到學(xué)生對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)不夠，情感也難以得到升華，為了讓學(xué)生對(duì)林肯有個(gè)較立體的感受，豐富人物形象，就將一些課外資料融入課堂。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)，提升文本體驗(yàn)。
課文結(jié)束，推薦課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解林肯，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀延伸到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
通過(guò)試教，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：如對(duì)文本的內(nèi)容解讀太細(xì)，對(duì)學(xué)生扶得太多；課外資料導(dǎo)入太多，致使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法全部完成……通過(guò)張老師的幫助，運(yùn)用一些句式，將部分環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，刪除了部分課外資料等，取得不錯(cuò)的效果！
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過(guò)兩個(gè)具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。如何通過(guò)林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點(diǎn)的：
一、抓住矛盾沖突，切入課文。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會(huì)成為美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開(kāi)的，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡(jiǎn)馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛(ài)心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)。并以演一演的方式讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的感悟。接著，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái)。最后再通過(guò)三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。
二、品讀演講詞，感悟人物形象。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，真摯的情感，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話時(shí)，你覺(jué)得你從中讀懂了什么？感悟三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的意思，體會(huì)出林肯對(duì)父親的感激、尊敬之情，對(duì)參議員的寬容大度。在教學(xué)林肯說(shuō)的第二、三段話時(shí)，我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段話時(shí)的方法品讀感悟林肯的寬容大度、提倡平等的政治主張。最后引讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；對(duì)林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的對(duì)比、抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫法。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，課堂的密度較高，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來(lái)課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。
本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ)，并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí)，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果。
二、把握主線，研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。“面對(duì)參議員的羞辱，林肯先生是怎樣說(shuō)的？”，“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好？好在哪里？” 研讀林肯說(shuō)的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)林肯的人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
三、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話時(shí)，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷史上最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入：
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文兀浚ㄖ该f(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀 ？
（1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
（2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
（3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！（齊讀）
（5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
（2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)——
（課件出示）
（1）、齊讀。
（2）、看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）、林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
3、正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
4、同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）【齊讀后板書完：偉大的總統(tǒng)】
5、當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
6、正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
7、“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
8師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）：
①你們還選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？
③ 你們認(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是——【出示林肯的話“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)，按上帝的指引堅(jiān)持正義。”】齊讀。
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題——
四、總結(jié)
⒈同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。
⒉《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
（出示）：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
⒊小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子， 讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
⒈正確、有感情地朗讀課文。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語(yǔ)的意思，并能選擇詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話，并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
3、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
三、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集資料，了解林肯。
四、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入，了解林肯
1、今天老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言，誰(shuí)來(lái)自告奮勇地大聲讀讀？
出示名人名言：人，走上追求之路，就會(huì)快樂(lè)終生！
成功是屢遭挫折而熱情不減。
——林肯
2、這是美國(guó)著名的前總統(tǒng)林肯的名言。（出示林肯圖片）你對(duì)林肯的了解有多少？用一、兩句話來(lái)談?wù)劇W(xué)生交流林肯生平。
3、正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進(jìn)第21課《鞋匠的兒子》，去感受他博大的人格魅力！板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？尷尬、羞辱、毫不猶豫
（2）字，不但要寫準(zhǔn)確，還要寫漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫才能把它們寫好？
“辱”在寫的時(shí)候要用“辰”包住“寸”， （師范寫，生描紅）“辱”
在字典中有兩個(gè)解釋：a恥辱（跟“榮”相對(duì)），b使受恥辱，你覺(jué)得
“羞辱”這個(gè)詞中應(yīng)選擇哪一個(gè)？
“豫”則要左窄右寬。（師范寫，生描紅）你能用毫不猶豫造個(gè)句子嗎？
2、課文一共有幾個(gè)自然段？下面老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)自然段講了什么？
第一自然段寫林肯當(dāng)選總統(tǒng)，參議員們想羞辱他.
第二自然段寫參議員羞辱林肯。
第三自然段寫了林肯對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴和感激。
第四自然段寫林肯告訴參議員他從父親那里學(xué)到了做鞋的手藝。
第五自然段寫林肯認(rèn)為自己即使身為總統(tǒng)，但永遠(yuǎn)無(wú)法像父親那么偉大。
第六自然段寫林肯堅(jiān)定的反對(duì)國(guó)家分裂，*人民維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。（板書：維護(hù)和平）
3、現(xiàn)在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？(美國(guó)總統(tǒng)林肯雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂的優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。)
4、那哪些自然段是具體寫了參議員羞辱林肯，林肯捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。
三、按段朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時(shí)
一、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書林肯
二、課文通過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫林肯，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）
1、在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為
上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
理解：“名門望族”是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
2、當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）
（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
（你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，可以看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）
四、同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。
出示：三處
（1）出示：一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑，等到笑聲停止后講的。）
為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？
句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋�(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）
小結(jié)：這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲——?jiǎng)儆新暟。?/p>
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三
話是在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎么說(shuō)的？二生讀。
出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
你覺(jué)得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛(ài)著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——?jiǎng)忧椋?dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
2、總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)……然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)……說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）
3、在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）
4、.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）
五、課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？
1、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）
2、你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）
3、讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處（把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見(jiàn)演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）
六、總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛(ài)著他的父親，深深地愛(ài)著他的人民，深深地愛(ài)著他的國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。
七、總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
八、課外拓展
1、課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2、選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
六、板書設(shè)計(jì)： 富有愛(ài)心 尷尬
寬容大度 羞辱
懂得感恩 嘲笑
鞋匠的兒子——林肯 提倡平等 靜默
充滿智慧 贊嘆
具有魅力
反對(duì)分裂
維護(hù)統(tǒng)一
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇7
1.gan ga bei wei xiu ru jing mo gai shan fen lie ceng jing wu qiyou yu
( )( )( )( )( )( )( )( )( )
2. 字義：（ ）門（ ）族 開(kāi)（ ）不（ ） （ ）不猶豫
3.“尷”的第三筆 “辱”的部首 “豫”的部首
4.近義詞：尷尬（ ）羞辱（ ）卑微（ ）傲慢（ ）改善（ ）
5.反義詞：卑微（ ）傲慢（ ）分裂（ ）
6. 填空：（1）林肯，美國(guó)第 任總統(tǒng)。被人稱為“新時(shí)代國(guó)家統(tǒng)治者的楷模”。
（2）參議人員對(duì)林肯的態(tài)度由 — — — —— ，是因?yàn)榱挚系?nbsp; 。
（3）課文第三自然段中有三個(gè)“永遠(yuǎn)”，其中第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)了林肯 的胸襟；第二個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了林肯為自己是鞋匠的兒子而 ；第三個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了他對(duì)父親的 。
（4）“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。這句話中“裂開(kāi)的房子”就是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于 的局面。“完整的整體”指一個(gè) 。
（設(shè)計(jì)意圖：第1道作業(yè)設(shè)計(jì)，選取了課文中的新詞及學(xué)生易錯(cuò)的字，讓學(xué)生拼讀書寫，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及積累。第2道題主要考查學(xué)生對(duì)文中個(gè)別成語(yǔ)的書寫及理解。第3題主要是主要考查學(xué)生對(duì)文中個(gè)別特殊生字的掌握情況，分別從筆順、部首兩個(gè)方面進(jìn)行考查。第4、5題是考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上才能分辨近反。第6道題主要檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞的把握，讓學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí)，加深印象。）
[作業(yè)反饋及分析]
第1題：大部分學(xué)生能正確拼讀，寫出每個(gè)詞語(yǔ)。只是極少數(shù)的學(xué)生出現(xiàn)了把的猶豫拼讀搞錯(cuò)寫成憂郁，把尷尬寫錯(cuò)等，而且還有些同學(xué)字跡馬虎潦草。可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
第2題，大部分學(xué)生能夠正確地寫出成語(yǔ)及字義。只是個(gè)別學(xué)生把心懷不已的“已”寫成己。“懷”的意思不清楚。毫不猶豫的毫寫成豪。
第3題，這題錯(cuò)誤率稍高，個(gè)別學(xué)生尷尬的尷的第三筆搞不清，大部分學(xué)生豫的部首也沒(méi)搞清。
第4、5題，寫出每個(gè)詞的近反義詞。正確率較高，只是“改善”的近義詞，部分同學(xué)搞不清，寫成“改變”，原因在于對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位。
第6題的第1小題，全對(duì)。第2小題，錯(cuò)誤率較高。部分學(xué)生對(duì)參議員怎會(huì)改變對(duì)林肯的態(tài)度理解不到位。第3、4小題做得較好。這些填空題設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，只是停留在對(duì)課文內(nèi)容的回顧上，所以錯(cuò)誤率較低。
總體分析：全班52人，第一二題的基礎(chǔ)題正確率較高，說(shuō)明班級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的拼寫及理解上掌握的還可以。在根據(jù)課文內(nèi)容填空方面，基礎(chǔ)部分還可以，若涉及要談個(gè)人理解的題目，部分學(xué)生就會(huì)亂寫，可見(jiàn)，在學(xué)生閱讀理解能力方面還有待提高。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇8
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開(kāi)教學(xué)。
參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過(guò)多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué)。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過(guò)渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開(kāi)課時(shí)的生平簡(jiǎn)介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇9
初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開(kāi)始就感到手足無(wú)措。
為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊(cè)，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開(kāi)教學(xué)。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。簡(jiǎn)潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：
1、自身缺乏自信與
語(yǔ)文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光。”這個(gè)火把，就是熱情、。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來(lái)所缺乏的，雖然師傅說(shuō)我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿演講，我的還很不夠，沒(méi)能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開(kāi)自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。
2、缺乏靈活的教育機(jī)智
教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)。沒(méi)有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒(méi)有真正的通過(guò)朗讀來(lái)感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué)，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問(wèn)題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。
3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足
細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過(guò)渡。同時(shí)，沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。”我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇10
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由的閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。
2、作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對(duì)于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。
3、林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。
4、本文作者是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
本課教學(xué)目標(biāo)制定：
1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“醇厚”感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀書的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
3、初步了解林肯的演講策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、 讓我們一起來(lái)寫林肯的名字。
2、 出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3、 現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯了嗎？或者說(shuō)你能來(lái)談林肯給你的感受了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑）
二、整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會(huì)“羞辱”。
1、 同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？
2、 請(qǐng)你自讀課文，讀完后來(lái)告訴大家，在參議員們看來(lái)，鞋匠又是個(gè)怎樣的職業(yè)？
3、 交流：
整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。
當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（1） 理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候？
（2） 林肯的父親是個(gè)鞋匠怎會(huì)使“整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？”
（設(shè)計(jì)意圖：1、整體讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“尷尬”一詞的理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。）
三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。
1、 讀第三小節(jié)。看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？ 你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？ （羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
2、 你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個(gè)詞上？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？
3、 這句話讀的導(dǎo)。
4、 然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，你真想說(shuō)些什么？
(設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會(huì)從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時(shí)林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹(shù)立一種有效的解讀范式)
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。
1、 在《晏子使楚》中，面對(duì)侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對(duì)挑起事端，小羊據(jù)理力爭(zhēng)；我們同樣可以看下面這個(gè)故事：
加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2、 你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
3、 文章里并沒(méi)有說(shuō)林肯當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情如何？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？你的理由是什么？
五、拓展：這一場(chǎng)辯論給你以什么啟示呢？給中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的啟示又是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過(guò)程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容、國(guó)家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1.認(rèn)讀、識(shí)記詞語(yǔ)。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開(kāi)懷不已
贊嘆 堅(jiān)決 分裂 毫不猶豫
2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)（突出強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)矛盾”），說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統(tǒng)。
（一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開(kāi)始，高年級(jí)也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語(yǔ)言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對(duì)于這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以有利于以后的作文和口語(yǔ)交際等言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。）
二、精讀文本，體會(huì)人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身于名門望族，自認(rèn)為自己是上流社會(huì)的優(yōu)越的人。從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說(shuō)明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
（2）在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，面對(duì)這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見(jiàn)得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來(lái)一場(chǎng)交鋒在所難免了，俗話說(shuō)聽(tīng)話聽(tīng)音，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。
交流：（1）體會(huì)傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語(yǔ)中卻藏著無(wú)盡的不屑，甚至蔑視，你們聽(tīng)出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠(yuǎn)也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì)讓你好過(guò)。）指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)與文本的對(duì)話，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內(nèi)心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對(duì)比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，為下面的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無(wú)懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？為什么？
生1：林肯對(duì)于其父親的愛(ài)與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導(dǎo)有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話語(yǔ)中體會(huì)到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導(dǎo)有感情讀。
（4）同學(xué)們，那些出身名門望族的參議員與生俱來(lái)的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì)變得猥瑣與狹隘，在這一對(duì)比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無(wú)疑要從具體的故事情節(jié)入手，這篇課文的故事情節(jié)內(nèi)容基本是以人物的對(duì)話為主，所以抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)打磨關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于學(xué)生建構(gòu)人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。）
（5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。（大笑、開(kāi)懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化呢？顯然是因?yàn)榱挚系娜烁聍攘Ω腥舅麄儯顾麄兊男睦戆l(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補(bǔ)充出來(lái)呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂(lè)，學(xué)生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語(yǔ)言實(shí)踐，一次寫人作文的擴(kuò)寫練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線，實(shí)現(xiàn)角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對(duì)對(duì)手攻擊他為人“說(shuō)一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說(shuō)道：“剛才那位先生說(shuō)我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來(lái)見(jiàn)大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見(jiàn)得？
（適當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄＃?/p>
3.一個(gè)歷史人物，我們對(duì)他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國(guó)第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”正是這位出身卑微的美國(guó)總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
（1）簡(jiǎn)介美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見(jiàn)得？
（3）“一個(gè)裂開(kāi)的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對(duì)殘暴的分裂分子，林肯堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見(jiàn)林肯的寬容是要以什么為前提？（國(guó)家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，一開(kāi)始面對(duì)參議員突如其來(lái)的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針?shù)h相對(duì)；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過(guò)必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于林肯人物形象切己體驗(yàn)，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國(guó)家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個(gè)國(guó)家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無(wú)怪乎他是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對(duì)于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛(ài)之鏈》，當(dāng)時(shí)看了《愛(ài)之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來(lái)，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說(shuō)性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說(shuō)，于是我的設(shè)計(jì)就繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素——故事情節(jié)、環(huán)境描寫與人物形象了。
作為本節(jié)課的首要任務(wù)——體會(huì)人物形象既是教參的規(guī)定項(xiàng)目，也是適應(yīng)文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節(jié)（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì)人物的性格形象，在人物形象與出身的對(duì)比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對(duì)比是橫向的話，那么最后一個(gè)自然段的描寫則是時(shí)間縱向的展現(xiàn)（這種寫法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華——美國(guó)政客一以貫之的國(guó)家利益至上的觀念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過(guò)，我也考慮了很久該不該講出來(lái)，擔(dān)心會(huì)偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因?yàn)槌四苋妗⒇S富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒(méi)有原則的。
薛法根老師的《愛(ài)之鏈》對(duì)于環(huán)境描寫的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無(wú)論是小說(shuō)還是其他體裁形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫的作用性和重要性認(rèn)識(shí)都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對(duì)于環(huán)境描寫也有涉及，不過(guò)很少的零星，不過(guò)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。
想到了沙主任說(shuō)的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡(jiǎn)單地拿來(lái)的，雖然我對(duì)于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫的教學(xué)那一段，當(dāng)時(shí)包括備課時(shí)還就真沒(méi)有想到出來(lái)一下，我事后想來(lái)，出來(lái)可真好，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒(méi)有突破的創(chuàng)新，也沒(méi)有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對(duì)于感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針?shù)h相對(duì)和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國(guó)家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點(diǎn)，無(wú)端錯(cuò)過(guò)了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會(huì)，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒(méi)有那么難！
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇12
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《鞋匠的兒子》，下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。
二、說(shuō)教法
1、熟讀
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
3、感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
三、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從林肯的話語(yǔ)，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛(ài)攀比，虛榮心比較強(qiáng)，一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹(shù)立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感，使他們受用一生。
怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛(ài)是一種人格魅力，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛(ài)的人，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫人課文——《鞋匠的兒子》（板書課題）
（二）、初讀課文
1、自由讀，自學(xué)生字，畫出不理解的字詞；
2、指名分段朗讀課文，交流自學(xué)情況，解決生字詞；
3、明確 ：詳略兩部分
（三）、課文第一自然段
1、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
2、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流。
因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
（四）、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ)，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀，使林肯高大的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（相機(jī)板書：大笑 靜默 贊嘆）
2、面對(duì)參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
第一處：
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
● 面對(duì)他人的“羞辱”，一般人會(huì)很生氣，會(huì)立馬給予回?fù)簟Ｃ鎸?duì)突如其來(lái)的羞辱和嘲笑，林肯沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是靜等“大家的笑聲停止后”，說(shuō)“非常感謝”，這里包含的人的寬容、大度與大氣，令參議員們感到震驚。
● 林肯說(shuō)父親“已經(jīng)過(guò)世了”。參議員們嘲笑一個(gè)已經(jīng)過(guò)世的老人；每一個(gè)有良知的參議員，都會(huì)在感到自己這樣做的卑微，不合身份。
● 林肯坦蕩的胸懷，以及對(duì)鞋匠父親發(fā)自內(nèi)心的敬愛(ài)，使得傲慢的參議員的“羞辱”打在了棉花上，也使得參議員的嘲笑，蒼白無(wú)力，反而顯出自己的小人情懷。
將別人的惡意，轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的“善意”，這份修養(yǎng)，這份智慧，使參議員們感到內(nèi)疚不安，感到羞愧難當(dāng)，并為自己的嘲笑無(wú)自慚形穢，他們只能由“嘲笑”而轉(zhuǎn)為“靜默”。
第二處：
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
● 林肯坦誠(chéng)，父親曾為這位參議員家人做過(guò)鞋。傲慢的參議員抓著一位曾經(jīng)為他家服務(wù)過(guò)、勞動(dòng)過(guò)的老人，攻擊他的總統(tǒng)兒子，體現(xiàn)出的，是出身名門望族的參議員對(duì)勞動(dòng)者的不尊重。林肯恰恰是尊重勞動(dòng)者，甘愿做一名修鞋的勞動(dòng)者。一比較，參議員傲慢背后的人格的渺小，盡顯其中。這一份意思，林肯沒(méi)言說(shuō)，聽(tīng)者卻能從中感受到，這就是林肯的智慧。
● 我懷疑，那位傲慢的參議員聽(tīng)到這話，會(huì)聽(tīng)出一些言外之意。比如“不合腳”、“修理”之外的意思。林肯不是一個(gè)懦弱的人，他是一個(gè)經(jīng)常與苦難、困苦做斗爭(zhēng)的人，對(duì)于傲慢的參議員，他的話，話中有話。也正因此，他又面向全體參議員，從而將這潛藏攻擊的話，轉(zhuǎn)接過(guò)來(lái)，不使那位攻擊他的參議員過(guò)分難堪。
第三處：
“對(duì)參議員的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”
● 如果說(shuō)對(duì)那位攻擊林肯的參議員的話，有些“言外之意”的話，那么對(duì)于參議院的其他參議員說(shuō)的話，“一定盡可能幫忙”，那是一種真誠(chéng)的平等，并不以總統(tǒng)自居。提倡平等是林肯最重要的從政精神，這從他的《解放黑奴宣言》里可以領(lǐng)略到。
● 其實(shí)，這里林肯的話里還有另一層“言外之意”：這就是林肯愿意為大家來(lái)服務(wù)，為國(guó)家來(lái)服務(wù)，并且，他“做總統(tǒng)”也會(huì)“象他父親做鞋匠”一樣優(yōu)秀。而且，林肯的語(yǔ)調(diào)是謙虛的。
● 林肯對(duì)父親的熱愛(ài)的表述，達(dá)到高潮，他的激動(dòng)的淚水，他對(duì)鞋匠父親的感恩與崇敬，使得每一個(gè)為人子、為人父的參議員，都從內(nèi)心里敬佩這位出身卑微而人格高尚、智慧卓越的總統(tǒng)。
短短三句話，參議員從最初的羞辱和嘲笑，轉(zhuǎn)變成最終的贊嘆的掌聲，這源于林肯的坦誠(chéng)，林肯的大度，林肯的寬容，林肯對(duì)父親的愛(ài)戴，林肯的平等思想，林肯的勞動(dòng)光榮的思想，林肯處理突發(fā)事件的高超技術(shù)，這一切加起來(lái)，那就是林肯的智慧。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)已很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
4、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美。
林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。
5、聽(tīng)到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會(huì)想些什么？
這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開(kāi)始的大笑到現(xiàn)在的靜默。
6、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng)。
相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么？從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講，再聽(tīng)聽(tīng)自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛(ài)正義等品質(zhì)使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說(shuō)，語(yǔ)言深入淺出、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，真正理解文本。
（五）、課文第六自然段
1、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，使學(xué)生了解“裂開(kāi)的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛(ài)心和仁慈。
（六）、總結(jié)課文
鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評(píng)、嘲笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛(ài)自己的父母，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。
（七）、拓展延伸
組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會(huì)。
這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
寫話：簡(jiǎn)單介紹自己的父親或母親。
六、設(shè)計(jì)思考
我在設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重體現(xiàn)樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在平實(shí)的課堂教學(xué)中達(dá)到效果，注重發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。因此，我著重考慮了以下幾個(gè)方面：
1、議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為主線，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話重點(diǎn)理解，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。
2、以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟（1）、第一課時(shí)初步感知全文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。（2）、朗讀重點(diǎn)段落，主要是林肯說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力。（3）、回讀重點(diǎn)段落，再次在文章的字里行間里體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自能讀書能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生在感受較深的語(yǔ)句旁邊作批注；自主收集資料等。
林肯的智慧是長(zhǎng)在他的勤奮上的。林肯出生農(nóng)民家庭。小時(shí)候家里很窮，沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)，一生中進(jìn)學(xué)校的時(shí)間，加在一起總共不到一年。但他勤奮好學(xué)，一有機(jī)會(huì)就向別人請(qǐng)教，沒(méi)錢買紙筆，他就在土沙地上和木板上寫寫劃劃，練習(xí)寫字，他放牛、砍柴、挖地時(shí)懷里也總揣著一本書，休息的時(shí)候，一邊啃著粗硬冰涼的玉米餅子，一邊津津有味看書。晚上，他在小油燈下常讀書讀到深夜。
林肯的智慧是長(zhǎng)在他的“善”的情懷上的。他當(dāng)鄉(xiāng)村店員時(shí)，有一次，一個(gè)顧客多付了幾分錢，他為了退還這幾分錢竟追趕十幾里路。還有一次，他發(fā)現(xiàn)少給了顧客二兩茶葉，跑了幾里路把茶葉送到那人家中。他每到一處，都受到周圍人的喜愛(ài)。年輕的林肯看到南方對(duì)黑奴的迫害，憤怒地說(shuō)：“太可恥了！等一天我有了機(jī)會(huì)，一定要把這奴隸制度徹底打垮”
林肯的智慧是長(zhǎng)在苦難之上的。林肯9歲時(shí)母親去世，15歲才開(kāi)始讀書；24歲時(shí)他與人合伙做生意，卻經(jīng)營(yíng)不善而倒閉，并因此負(fù)了15年的債；25歲時(shí)他的初戀安妮因病去世，此后經(jīng)常出現(xiàn)情緒抑郁；32歲時(shí)他與瑪麗·托德小姐結(jié)婚，婚后時(shí)因妻子脾氣暴躁而經(jīng)常有家不歸；35他時(shí)開(kāi)始競(jìng)選公職，幾乎輸?shù)袅嗣看蔚闹卮蟾?jìng)選；52歲時(shí)他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，結(jié)果南北戰(zhàn)爭(zhēng)很快爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)中一再失手，本來(lái)計(jì)劃打兩年的內(nèi)戰(zhàn)整整打了四年，令林肯飽受煎熬……這些苦難，在強(qiáng)者面前，都逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡y得的人生財(cái)富。
讀林肯，一篇《鞋匠的兒子》是不夠的，即使在文末加上幾句林肯的名言，也不足以讓學(xué)生們了解林肯這個(gè)人。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道林肯具有優(yōu)秀的品質(zhì)（如：寬容、坦誠(chéng)、勞動(dòng)光榮、對(duì)父母的尊敬等）就已經(jīng)足夠了。
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀書的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
3、初步了解林肯的演講策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、讓我們一起來(lái)寫林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3、現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯了嗎？或者說(shuō)你能來(lái)談林肯給你的感受了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑）
二、整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會(huì)“羞辱”。
1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？
2、請(qǐng)你自讀課文，讀完后來(lái)告訴大家，在參議員們看來(lái)，鞋匠又是個(gè)怎樣的職業(yè)？
3、交流：
整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。
當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候？
（2）林肯的父親是個(gè)鞋匠怎會(huì)使“整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？”
（設(shè)計(jì)意圖：1、整體讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“尷尬”一詞的理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。）
三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。
1、讀第三小節(jié)。看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
2、你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個(gè)詞上？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？
3、這句話讀的指導(dǎo)。
4、然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，你真想說(shuō)些什么？
(設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會(huì)從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時(shí)林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹(shù)立一種有效的解讀范式)
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。
1、在《晏子使楚》中，面對(duì)侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對(duì)挑起事端，小羊據(jù)理力爭(zhēng)；我們同樣可以看下面這個(gè)故事：
加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2、你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
3、文章里并沒(méi)有說(shuō)林肯當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情如何？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？你的理由是什么？
五、拓展：這一場(chǎng)辯論給你以什么啟示呢？給中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的啟示又是什么？
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇14
一、說(shuō)教材
本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛(ài)、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了林肯對(duì)自己父親深深的愛(ài)的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對(duì)林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動(dòng)，我要讓我的學(xué)生從林肯的話中受到啟發(fā)，并為之感動(dòng)。其實(shí)，這不就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從林肯的話語(yǔ)，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛(ài)攀比，虛榮心比較強(qiáng)，班中的一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹(shù)立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感，使他們受用一生。
那么，怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛(ài)是一種人格魅力，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛(ài)的人，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。針對(duì)此，在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，我以熟讀，精思，感悟?yàn)槭侄危瑏?lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
1、熟讀
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、課文第一自然段
1、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
2、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流。
因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
三、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ)，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀，使林肯高大的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（相機(jī)板書：大笑 靜默贊嘆）
2、面對(duì)參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ)。
3、出示去掉了三個(gè)“永遠(yuǎn)”的句子，馬上讓學(xué)生填空。你體會(huì)到了什么？學(xué)生可能體會(huì)到林肯對(duì)父親的尊敬，感激之情。
4、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美。
林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。
5、聽(tīng)到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會(huì)想些什么？
這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開(kāi)始的大笑到現(xiàn)在的靜默。
6、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng)。
相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么？從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講，再聽(tīng)聽(tīng)自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛(ài)正義等品質(zhì)使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說(shuō)，語(yǔ)言深入淺出、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，真正理解文本。
四、課文第六自然段
1、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，使學(xué)生了解“裂開(kāi)的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛(ài)心和仁慈。
五、總結(jié)課文
鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評(píng)、嘲笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。
六、拓展延伸
組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會(huì)。
這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
板書：
21 鞋匠的兒子
林肯 參議員
當(dāng)選 大笑
演講 靜默
流淚 贊嘆
《鞋匠的兒子》練習(xí) 篇15
師：（板書“匠”）同學(xué)們，你們書寫這個(gè)字要注意什么？
生：豎折。
師：能給它組個(gè)詞嗎？
生：鞋匠、木匠、匠心獨(dú)運(yùn)、能工巧匠。
師：知道鞋匠是干什么的嗎？
生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。
生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。
師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個(gè)題目，你想到了什么？或者有什么疑問(wèn)？
生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？
生：鞋匠的兒子是誰(shuí)？
師：鞋匠的兒子到底是誰(shuí)？課文寫了關(guān)于他的一件什么事情呢？請(qǐng)大家把書打開(kāi)，帶著剛才的疑問(wèn)自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰(shuí)了吧？
（學(xué)生齊聲回答“林肯”）
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾兩度擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時(shí)當(dāng)過(guò)伐木工人、石匠、店員，1834年當(dāng)選為議員，1836年任律師，公開(kāi)抨擊黑奴制度。 1847~1849年當(dāng)選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當(dāng)選為總統(tǒng)。不幸的是他在1865年結(jié)束南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，被暴徒殺害。
生：我知道林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，他堅(jiān)決維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一，主張廢除奴隸制。
生：我知道林肯是卓越的演講家，他的演講幽默風(fēng)趣，激動(dòng)人心。
生：他還領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)解放南方努力地戰(zhàn)爭(zhēng)，頒布了《解放黑奴宣言》，使美國(guó)奴隸從法律上獲得了自由。
生：我知道林肯被南方奴隸主指使的歹徒刺殺，但是他在美國(guó)人民心中有著崇高的地位，是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。
師：（板書：最有作為的總統(tǒng)）指著課題的板書“鞋匠的兒子”又是“最有作為的總統(tǒng)”，你一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——
生：鞋匠的兒子怎么會(huì)成為最有作為的總統(tǒng)呢？
師：過(guò)渡：課文沒(méi)有直接告訴我們答案，但是讀完，一定會(huì)有所啟發(fā)。請(qǐng)大家瀏覽課文，讀完這個(gè)故事，你們一定會(huì)有所啟發(fā)。
師：（生讀完后）同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，你從剛才的閱讀中，對(duì)林肯又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：我覺(jué)得林肯很寬容，當(dāng)別人羞辱他時(shí)，他沒(méi)有大怒，也說(shuō)明他很有修養(yǎng)。
生：我覺(jué)得林肯很愛(ài)他的父親，他不認(rèn)為他的父親是個(gè)鞋匠，相反，他認(rèn)為他是一個(gè)偉大的鞋匠。
師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點(diǎn)寫到了參議員們態(tài)度的變化，同學(xué)們快速地瀏覽課文，把表示參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
生：傲慢、靜默、贊嘆。
師：在林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員態(tài)度是怎樣的？有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：尷尬。
師：還有嗎？
生：羞辱。
師：出示：尷尬、羞辱、贊嘆
生：誰(shuí)來(lái)讀好這些詞？
師： 讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這是參議員對(duì)林肯總統(tǒng)態(tài)度的變化，一開(kāi)始，他們都為林肯是個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選總統(tǒng)感到尷尬，便想羞辱他。可是聽(tīng)了林肯的演講以后，所有的嘲笑聲全都化為贊嘆的掌聲。
師： 誰(shuí)再來(lái)讀讀“尷尬”這個(gè)詞？注意字形，一起書寫。尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點(diǎn)。“尷尬”是什么意思？
生：是神態(tài)不自然。
師：在文中第一自然段，“尷尬”是什么意思？
生：參議員大部分都是出身名門望族，都是上流社會(huì)的人，但是他們面對(duì)的總統(tǒng)卻是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他們覺(jué)得心里別扭，很不舒服。
師：參議員是怎樣羞辱林肯的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。
師：你的態(tài)度為何如此傲慢？
生：因?yàn)槲沂巧狭魃鐣?huì)的人，出身名門望族，他不過(guò)是個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢？
生：我們的家族都是有身份的人，他不過(guò)是一個(gè)鞋匠的兒子，決不能讓他當(dāng)上總統(tǒng)。
師：再請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你們?cè)u(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他把這句中的“我希望你記住”讀得特別重，讀出了參議院的挑釁語(yǔ)氣。
生：我聽(tīng)出了他把“你是一個(gè)鞋匠的兒子”中的“你”突出了，讀出了一種蔑視。
生：我聽(tīng)出了他把“鞋匠的兒子”重讀了，其實(shí)是在告訴林肯，你是不配當(dāng)總統(tǒng)的，讀出了參議員的羞辱。
師：小結(jié)：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)了參議員對(duì)林肯態(tài)度的變化，是呀，聽(tīng)了林肯先生的一席演講，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)林肯先生的一番演講。（出示三段話）
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”
師：自由地朗讀，把句子讀正確。
師：指名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)，進(jìn)行認(rèn)真習(xí)字。課后熟讀課文，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。