《假如沒有灰塵》學案（精選12篇）
《假如沒有灰塵》學案 篇1
《假如沒有灰塵》學案設計
柏山寺小學五年級語文 孫巧云
【基礎達標】
一、給加橫線字選擇合適的讀音。
較短（jiào jiǎo） 干涸(hé gù) 削弱(xiāo xuē ) 朝暉(zhāo cháo)
調(diào)節(jié)氣候(tiáo diào) 單調(diào)(tiáo diào) 柔和(róu yóu ) 然而（rán yán）
二、讀一讀，寫一寫。
gǔ wǎng jīn lái qì xiàng wàn qiān páng rán dà wù
（ ） （ ） （ ）
yī fù wěn dìng kē lì lái yuán miàn lín
（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
【設問導讀】
一、初讀課文，整體感知。
1、假如空氣中沒有灰塵，強烈的陽光將
2、假如空氣中沒有灰塵，天空將
3、假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物將
4、假如空氣中沒有灰塵，大自然將
二、精讀感悟。
1、精讀第1自然段“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。思考：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。
2、.默讀課文4—6自然段 ，填表。
特點
用途
說明方法
【鞏固練習】
一、選詞填空。
1、五星紅旗迎風（ ）。 【 漂浮 飄揚 】
2、 即將（ ）的時刻，我們怎能不激動萬分呢！【分裂 分別 】
3、 高山上的生活實在是太（ ），他們早就盼望著回到老家。【單調(diào) 單純 】
二、我會修改病句
1、下雨了，小軍急忙趕快跑進教室。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我們目不轉睛地聽老師講課。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【拓展延伸】生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。
《假如沒有灰塵》學案 篇2
一、教學內(nèi)容：人教版小學語文五年級上冊閱讀課文第50-51頁的內(nèi)容
二、教學目標：
1、讓學生了解說明文的表達方法
2、讓學生懂得灰塵的特點與作用，知道任何事物是有兩面性的，了解什么辯證唯物主義
3、培養(yǎng)學生的自學能力
三、教學重難點
1、重點：學會說明文的表達方法，理解課文的內(nèi)容
2、難點：如何辯證得去看待一件事物
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
1、創(chuàng)設情景，導入新課
上課了，走進教室，故意擦黑板，搞出些灰塵。然后有坐在前排的學生在咳嗽。
師：同學們，這灰塵是不是很令人討厭呀？
生：是的。
師：老師也是和你們一樣討厭這灰塵，讓我們一起看看這灰塵還給我們生活帶來什么影響。（出示課件，沙塵暴的圖片）是不是很麻煩呀？要是沒有灰塵那該多好呀，那現(xiàn)在就讓我們一起來學習這篇課文《假如沒有灰塵》。（板書課題-假如沒有灰塵）
2、自學課文，了解大意
（出示課件，自學課文的要求）
師：好，你們先看看上面的屏幕，（指名一位學生讀自學要求），你們都清楚了自學要求了吧？
生：清楚。
師：好，那我們現(xiàn)在就開始吧，看后可以小組討論討論。
……
3、精讀
師：好，大家都看明白課文的大意了吧？都會讀嗎？
生：會。
師：（出示課件-課文）那好，我請幾位同學讀一下，看是不是讀得正確。（指名學生讀第一段）
……
師：大家說讀得正確嗎？（有錯的及時更正）很好，那你能跟大家說說你從這段里面知道了些什么？
生：看到了灰塵的危害，但人又離不開灰塵。
師：對，灰塵確實是對我們有危害，但是也不能離開它，為什么呢？要是沒有了灰塵我們又會怎樣呢？我們接著看。（指名學生讀第三段）
……
師：從這段中，你知道了些什么？
生：灰塵的特點。……
師：好，下面分組來討論一下假如沒有灰塵我們會怎么樣？
（分組分別討論第4-6段，然后給代表說說結果，包括灰塵的作用）
4、范讀
師：恩，看來大家都知道為什么我們不能沒有灰塵了吧？那我們一起來讀讀這四句句子好不好？（出示課件，假如……）
……
5、默讀
師：很好，大家都讀得很好。從灰塵的作用來看，我們沒有灰塵行嗎？讓我們再次認真的自個兒默讀一下這四句句子，好好感悟一下。
……
六、回顧總結
師：通過這節(jié)課的學習，你們知道了些什么呀？又得到了一些什么啟示？
……（任何事物都有兩面性，要辯證的去看待任何事物）
七、課后作業(yè)
師：同學們回去后，收集一下生活中還有那些東西是兩面性的，明天上課就和老師、伙伴們分享一下。
八、板書設計 假如沒有灰塵
《假如沒有灰塵》學案 篇3
【教學目標】
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重、難點】
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
【教學時間】
三課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學習本課生字，理解和積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
〖教學過程〗
一、談話導入，板書課題
1、請同學們說說灰塵有哪些危害。
2、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音
1、指名輪流讀課文。
2、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意
1、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們:
2、看表默讀課文，分段，概括段意：
第一段（1）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（3～6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容：
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi擦拭shì氣候hòu塵埃āi削弱xuē朝暉huī
循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo環(huán)境jìng飄蕩piāo
wù（可惡）xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠）削：
ě（惡心）xuē（削弱）
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
〖教學目標〗
1、深讀感悟，體會對比寫法的作用。
2、理解課文內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。
〖教學過程〗
一、檢查復習，板書課題
1、板書課題：沒有灰塵行嗎？
2、指名讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？
二、學習課文學習說明方法
1、第一段：
⑴齊讀分層兩層間是什么關系？
（轉折）
⑵再讀體會開頭以問句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣。
2、第二段：
⑴指名讀劃出文中寫灰塵的句子。
⑵生字比較：
①灰塵很小很小。
②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A、能用①代替②句嗎？
B、②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）
C、體會說明的好處：
更具體真實地突出事物的特點，增強可信度。
D、練習朗讀背誦。
3、第三段：
⑴默讀3～6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的。
⑵小組討論交流。
⑶指名回答師適當點拔：
①灰塵吸收太陽的光線，反射太陽的光線，，太陽的強度削弱了。
②因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變?nèi)岷瓦@一作用。
⑷小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
⑸自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用。
⑹指明朗讀第三段。
4、學習第三段：
⑴齊讀。
⑵灰塵的作用告訴我們什么？
三、總結全文
1、通過本文的學習你知道了什么？
2、你學會了什么說明方法？
四、作業(yè)
1、練習背誦最后一自然段。
2、運用說明方法仿寫一個事物。
第三課時
〖教學目標〗
1、練習背誦最后一個自然段。
2、知識拓展，練習寫話。
〖教學過程〗
一、檢查復習
1、聽寫詞語：
惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開
2、填空：
如果沒有灰塵，陽光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿＿.
二、指導背誦最后一個自然段
1、指名讀自由讀齊讀。
2、練習指名背誦。
3、檢查背誦情況：
灰塵的作用告訴我們：＿＿＿＿，被人們稱為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿，但＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿。這對當今世界來說，是個＿＿＿＿。
4、生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明：
⑴如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……。
⑵練習說話。
⑶試著寫話。
⑷交流、師點拔。
〖板書設計〗
假如沒有灰塵
大小及來源列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍對比
形成氣象萬千的景色
保持良性循環(huán)（說明方法）
《假如沒有灰塵》學案 篇4
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重。掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下是小編收集整理的《假如沒有灰塵》閱讀及答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
《假如沒有灰塵》閱讀及答案
閱讀下列段落，回答問題。
假如沒有灰塵
①灰塵是人人討厭的東西，它有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人體健康。因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢?
②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看得見。灰塵的主要來源是土壤和巖石。它們經(jīng)過風化作用后，分裂成細小的顆粒。這些顆粒和其他有機物顆粒一起在空中飄浮。它們在吸收太陽部分光線的同時向四周反射光線，如同無數(shù)個點光源。陽光經(jīng)過灰塵的反射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
③有趣的是，塵粒還有個“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光。由于下層大氣中的灰塵含量較高，我們在地面上看到的天空才是蔚藍色的。假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。
④灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣，必須依附在灰塵上，才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣達到飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴，可以在空中長時間地飄浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是溫漉漉的。更嚴重的是，天空不可能有云霧，也不可能形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，從地面上蒸發(fā)到上空的水也就不可能再回到地面上來。假如地球上的水越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!
1、本文屬于( )說明文，采用的說明順序是( )
2、第①段中體現(xiàn)這篇說明文說明中心的一句話是“ ”。
3、本文第②③④段分別抓住灰塵的( )、( )、( )特征進行說明。
4、“灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間”中的“一般”能否去掉?為什么?
答：
5、根據(jù)第④段內(nèi)容，說說假如空氣中沒有灰塵，大自然將會受到哪些不良的影響。
答：
《假如沒有灰塵》參考答案：
1、事理 邏輯
2、人類的生息離不開灰塵
3、大小、反射性、吸濕性
4、若刪掉，說明語言就不準確
5、地面上的萬物都將是濕的;氣候不能調(diào)節(jié);地球上的水將會干涸，生物無法生存;某些自然景色不會存在。
《假如沒有灰塵》學案 篇5
【教學目標】
1、知識目標：
⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認讀：
然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
2、能力目標：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
⑵領悟作者的表達方法并學習運用。
⑶懂得任何事物都有兩面性。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學重點】
知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。
【教學難點】
領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生1：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。
（學生活動。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？
（生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生1：細小。
生2：極小。
生3：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質(zhì)和特點，這種方法就叫──列數(shù)字。
（板書：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
（板書：做比較）
師：還有其它特點嗎？
（生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。）
（師板書：散光。）
師：有什么作用？
生1：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生2：使陽光變?nèi)岷汀?/p>
（師板書：柔和。）
師：怎么說明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”
（師板書：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什么什么方法說明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
（師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生1：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生2：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護生物。
生3：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
（師板書：干燥保護生物氣象是萬千。）
師：說明干燥作用時，用了那個詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設。
（師板書：假設。）
師：還有哪里也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
（師板書：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
（師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這一句有嘆號的話。
生齊讀最后一句。
師：同學們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調(diào)的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調(diào)節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式說。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
學生活動。
《假如沒有灰塵》學案 篇6
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害?然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
領悟說明文的表達方法，是本課教學的重點。因此，在學生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。
在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當又污染了環(huán)境等等。
學習了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時候，我讓學生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關灰塵好處的資料，讓學生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P系。
本課總體教學感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領悟本文的說明方法是本課的教學重點，可是在教學過程中，方向把握有失偏頗。有些教學完全可以在學生預習之時完成的，卻在課堂上重復，浪費了學生寶貴的學習時間等。這些都是在今后教學上應該多加注意和改進的。
《假如沒有灰塵》學案 篇7
學習目標① 認識4個生字② 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。③ 鞏固本單元學到的說明方法。教學重點 領悟說明文的表達方法。課前準備收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。教學過程一、創(chuàng)設情景，激趣導入教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。二、初讀課文，了解大意①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調(diào)三、依照提示，自學討論①指明讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。四、全班交流，點撥指導小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。五、小結感悟，延伸拓展①指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。板書設計：
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數(shù)字、做假設
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千
做假設
《假如沒有灰塵》教學設計二北京市史家小學分校 屈平教學準備：幻燈片。收集灰塵的資料。教學過程一、談話導入，創(chuàng)設情境上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。2.出示生字詞，引導學生正確認讀。勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）3.段指名讀課文，檢查讀書情況。三、精讀課文，自主學習1.精讀課文，自主學習。出示自學提示：1）默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用畫出來。2）與同組同學互相交流。2.全班交流匯報。灰塵的特點：1）小。從哪感受到的？2）來源于土壤和巖石。3）在空中飄浮。灰塵的作用：1）反射光線。2）反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。3）灰塵具有吸濕性能。3.通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。1）填寫課文內(nèi)容。2）補充課外資料。四、小結說明方法我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設
《假如沒有灰塵》學案 篇8
【a】
《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關系。
學生在學習新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優(yōu)化？對于課文及其相關的內(nèi)容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？
【b】
新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。
我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
我的教學設計大致是這樣的：
一、讀題揭題
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關鍵詞。
3、談對灰塵的感受。
4、揭示課題，導入新課。
二、閱讀提示要求，了解課文大致內(nèi)容
1、快速瀏覽閱讀提示。
2、指名說出閱讀要求。
3、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。
三、精讀課文、自主學習
1、出示閱讀建議：
⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。
⑵小組合作完成表格。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、全班交流匯報：
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導學生領悟作者所使用的說明方法。
四、小結感悟，延伸拓展
1、通過這課的學習，你從中得到什么啟示？
（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
3、教師補充《丑石》（賈平凹），再次點明任何事物都有兩面性，使學生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：
然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。
究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學生去“問”：
語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。
3、放手讓學生去“講”：
新課程標準下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
4、放手讓學生去“評”：
在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。
5、放手讓學生去“練”：
《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內(nèi)容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。
教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。
《假如沒有灰塵》學案 篇9
教學目標：
1、認識4個生字
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）
3、鞏固本單元學到的說明方法。 4、領悟說明文的表達方法。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學重難點：
1、領悟說明文的表達方法。
2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
3、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學過程過程：
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。
2、根據(jù)教學目標來提出學習目標。
3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節(jié)課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和動力。
二、展示學習成果：（約30分鐘）
（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
2、我會讀課文。我知道灰塵有什么特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！
3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們制作的表格吧！
灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數(shù)字、作假設 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 作假設 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 作假設
4、我會解答課后的思考題。
5、我會說課文的大意。
（教師及時到學生之中指導展示）
設計意圖：求知離不開文字基礎，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。
（二）學文悟情展示：我們會制作又會填表格。
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它 小小的灰塵主要來自 灰塵能 灰塵能 灰塵能 灰塵能
設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組感情朗讀某個片段
2、小組展示自己收集的有關太空的知識
3、小組展示自己仿寫的小作文
4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。
（小組展示的形式多種多樣）
設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
自己出考卷：我會出考卷考考大家！
1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。
設計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關太空的知識
2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。
設計意圖：能否觸動學生把課內(nèi)的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備
《假如沒有灰塵》學案 篇10
教學目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟表達方法，并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
教學難點:明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在實驗室里才能制造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）
2、你喜歡灰塵嗎？為什么？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書 ）
帶著這種心情再來喊一喊它。
3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，直奔重點段
1、帶著這個問題默讀課文（板書出示：假如沒有灰塵，--------------------------。）
邊讀邊畫出重點語句。
2、指名回答。
（板書：人無法睜眼
天始終蔚藍
地濕漉漉的
生物無法生存
大自然變單調(diào)
請同學們再讀一讀最后一自然段，說一說單調(diào)的自然是怎樣的。
（投影出示：晚霞朝暉、閑云迷霧）
4、看來我們的生活還真離不開灰塵。可是，這么細小的灰塵，怎么能使陽光變得柔和，使天空改變顏色，又讓我們看到晚霞朝暉，閑云迷霧呢？相信通過讀書，你一定能找到答案。
三、精讀課文，體會表達方法
1、（出示：“假如沒有灰塵，--------------------------，因為--------------------”。）
2、學生讀、思、批劃交流。
3、你從課文哪幾自然段中找到答案的？那么課文第一自然段寫什么呢？讀一讀第一自然段。
4、指名說。（板書：缺點）
5 課文主要寫灰塵的作用，開頭為什么要寫缺點呢？（板書：作比較）
6、你發(fā)現(xiàn)課文還運用了哪些說明方法？
7、匯報交流
出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。（體會表達方式及用詞的準確性）
8、再找一其他體現(xiàn)用詞準確的地方。
四、拓展延伸，練習說話
1、人人都討厭的灰塵，它的作用卻是如此之大。相仿的我們?nèi)巳硕枷Ｍ麚碛幸粡垥f話的嘴，是不是會說話就一定是好的呢？
出示；假如我們晚上熄燈后說話， --------------------------。
2、匯報
五、總結升華
是呀，我們平時人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們?nèi)巳硕枷脲憻挼恼f話能力，如果用得不好，卻會造成這么嚴重的后果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。
板書： 假如沒有灰塵
缺點 作用
人無法睜眼 事物
討 灰 天始終蔚藍 都有
厭 塵 地濕漉漉的 兩
生物無法生存 面性
大自然變單調(diào)
這是一篇說明文,但語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。為了讓學生正確認識灰塵的兩面性,我采用了對比教學法,先讓學生認識灰塵的壞處,再學習它的好處,最后又通過文本的回讀,讓學生明白全文也是采用作比較的說明方法,來闡述灰塵的兩面性,并且讓學生明白文章祥略得當，寫灰塵的壞處旨在反襯灰塵的壞處,這樣既簡化了教學難點,又落實了本單元的教學重點(說明方法),同時還讓學生懂得一定的寫作技巧。
為了進一步鞏固本單元的訓練重點,我在學生充分體會灰塵兩面性的基礎上,讓學生自主學習文章所用的說明方法，體會文章用詞的準確性，在匯報中讓學生自己說，自己補充，教師語言簡潔明了,旨在點撥。從學生的匯報中可以看出,學生已學會了作者的表達方式,并且發(fā)言踴躍,積極性高,充分顯示了課堂中學生的主人翁意識,把教學重點落到了實處。
教師的評價語言很關鍵，在上課開始，對于學生的回答，我都能沉著評價，而且感覺挺到位，如：學生說幫媽媽燒火的時候灰塵很多，我就及時評價，你是一個孝順的孩子；當學生說，掃地的時候灰塵很多，我就問有什么辦法減少灰塵。可是課上到一半，就開始擔心時間不夠用，內(nèi)容上不完，于是，對學生的評價也就一個“好” 字草草了之，有時甚至跟學生搶拍子。教學也因此開始有點走過場了。
經(jīng)驗靠點滴積累，好課靠實踐總結、實踐總結、再實踐總結，千真萬確。
《假如沒有灰塵》學案 篇11
一、問題的提出
語文課堂應該是充滿智慧與靈動的課堂，是為學生創(chuàng)設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空。課堂上，當學生的思維一旦被真正調(diào)動起來，他們就會提出各種各樣、千奇百怪的問題，這就需要老師具有足夠的教學智慧，在學生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。
二、案例的描述
那天，在沒有安排預習的前提下，我直接出示了“假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問題。一石激起千層浪，學生的積極性被迅速調(diào)動起來了。
有的說：“那有多好，可不用天天打掃衛(wèi)生了。”
有的說：“時時勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒有灰塵，不是太好不過嗎？”
有的說：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證。” ……
同學們各談各的，但觀點都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵，可以說是眾望所歸。
我馬上反問：“難道灰塵沒有一點益處？”學生被我這一問，頓時來了興趣，我馬上抓住這一時機，要求學生仔細閱讀文本，從文中尋找答案。
一會兒，學生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。
“原來，灰塵可以削弱太陽光，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使我們無法睜開眼睛。”
“灰塵還能反射光波較短的紫、藍、青三色光。假如沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”
“灰塵還有吸濕功能。”
“如果沒有灰塵，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會是多么單調(diào)啊！”這時，我突然發(fā)現(xiàn)平時很羞于發(fā)言的小玲也舉起了手，為了對她的難得的勇氣表示鼓勵，我馬上請她來發(fā)表意見。
“原來，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”
哈哈哈，頓時，課堂上響起了一陣哄笑，有的學生甚至一邊用手指著她，一邊發(fā)出“仄仄”的聲音，連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。
面對這突如其來的尷尬，我沒有硬牽著學生回到原有的教學設計中，沒有心慌意亂，更沒有對這個學生的回答嗤之以鼻，批評訓斥，取而代之的是巧妙引導，并進一步啟發(fā)，使整個教學過程顯得很豐滿，很生動。
“同學們，你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛，那小玲說灰塵是個好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發(fā)言加以肯定。
“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學生顯然很不服氣。
“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學生補充。
“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時機成熟，馬上拋出這個問題。
學生沉思了片刻。
“任何事物都有它的兩面性。”我為學生的悟性感到高興。
這時，小玲又信心實足地舉起了手，“老師，我該這么說，其實被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。我們要正確認識，趨利避害，揚長避短。”
同學們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個課堂中也洋溢著成功的喜悅。
三、教學隨感
上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想到七年級的學生還會作出“原來灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結。課后，我在想，倘若當初這個學生說出這句令滿堂學生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓斥并及時糾正，倘若當孩子有了生成活動以后，我沒能注意傾聽，沒能篩選和提升來自學生的信息，并作為新生成的教學資源，也許，學生只能一知半解地去領悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價值”。而且，對于剛才發(fā)言的那位學生，經(jīng)過別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續(xù)學習，不可能再繼續(xù)暢所欲言，這對她今后的語文學習都會形成一種障礙，甚至會蒙上一層陰影。
我慶幸自己當時的敏感與智慧，及時地調(diào)控了課堂。在學生發(fā)生錯誤后，將錯就錯，因勢利導，適時反問，全班學生的注意力自然就集中到這個關鍵問題上來了，在好奇心和好勝心的驅使下，他們會自主地想方設法去探究問題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見，真正激發(fā)了學生的求知欲望，教學的難點也就迎刃而解。
四、案例點評
我們可以為課堂教學中沒有預約的“生成”喝彩，可透過這些現(xiàn)象我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是“預設”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機，做個靈敏而懂得把握教育機智的人。因為一堂好課的出彩之處，可以是預設的，但更多的是生成的細節(jié)讓人為之耳目一新，為之喝彩。
類似于“灰塵是好東西”這一類現(xiàn)象，在我們的教室中每天不知道要發(fā)生多少起，然而它們往往就讓這些教學資源如流水一樣地消逝過去了，沒有留下任何記錄，更不要說讓它點燃孩子心靈的智慧和思想的火花。
這又是為什么呢？因為我們行為處事過于按部就班，過于追求直接的對應。也就是說，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對最尋常的經(jīng)驗敏感的心靈。
1、對全部的教育目標從總體融匯貫通：
有效的、創(chuàng)造性的問題解決，不可能是“一個蘿卜一個坑”，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的解決方式。多數(shù)心理學家一致認為，有效的、尤其是靈活創(chuàng)造性的問題解決，是某個特定領域中可以稱之為“專家”的標志。對于教室里的問題解決而言，一個新手教師要成為一個專家教師，最基本的也是最重要的“知識儲存”，是她充分掌握了全部的教育、教學的目標。這種掌握不是按照目標本身的邏輯順序和分類標準一點一點地掌握，然后按照類別和順序一次一次地呈現(xiàn)的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產(chǎn)生對于已經(jīng)記憶和形成良好組織的目標的“再認”，它保證教師能夠迅速而準確地表征問題。教師打破刻板的按照預先的進度和計劃“上課”的教學方式而進行隨機的教育和生成的教育的最關鍵的環(huán)節(jié)。
2、養(yǎng)成常向自己提問的習慣：
一切教育教學，無論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設計和預期。既然有預期，也就必定有預期不到的情況，因為教師對于動態(tài)的課堂情境和學生狀態(tài)的把握，必定只能是局部的、大致的和推測性的。我們傳統(tǒng)的教育，基本上只管教學的進度而不顧及對于學生的反應。在這種情況下，教師不會遇到很多問題和挑戰(zhàn)，因為一切都按照她預先的思路來進行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計，或者采取強制的措施。然而我們現(xiàn)在既然提出要“對學生作出合適的反應”，要尊重兒童的需要和權利，也就是要在相當程度上以學生為中心，那么，無論我們設計多么周詳?shù)慕虒W和課程，在具體的運行過程中都會碰到來自于學生的大量的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)中有些會使我們超越原來的設計水平，有些會使我們降低原來的設計水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。
教學過程中的創(chuàng)造性和靈活性，非常戲劇性地體現(xiàn)在：當教師的設計和預想同學生的反應不相符合時，這種不符合的程度越是遙遠，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設計又滿足學生的需要，那么教師的創(chuàng)造性和靈活性就越是能夠得到充分體現(xiàn)。而這一切得以產(chǎn)生的前提是：教師能夠將學生對自己的挑戰(zhàn)，轉化為自己對自己的疑問，轉化為一種積極行動的動力。
3、在同一個時間里注意不同的事情：
一個教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個問題而不干別的事情；而且教師的教學智慧的產(chǎn)生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學場景，而往往是從什么地方產(chǎn)生問題，就從哪里發(fā)現(xiàn)問題解決的方法，并且就在同一個地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關的啟示和領悟，但是我們更提倡現(xiàn)場的、就地解決的、互動中的發(fā)現(xiàn)和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產(chǎn)生的問題的關注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時候碰到合適的刺激，就會一觸即發(fā)，豁然開朗。
4、從日常經(jīng)驗中得到發(fā)現(xiàn)的驚喜：
日常生活經(jīng)驗是人類一切科學和職業(yè)經(jīng)驗的最豐富和最基礎性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學作品失去它創(chuàng)造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機教育和生成教育就會真正成就我們的教育事業(yè)，使它成為一門實踐的藝術。
教師要有一顆靈動的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。
《假如沒有灰塵》學案 篇12
12、假如沒有灰塵
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重、難點： 把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、板書：灰塵
師：在讀課文之前，你對灰塵有哪些了解？
（主要從污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康方面談）
2、板書完整課題。
師：那么讀了這篇課文后，你對灰塵又有了哪些新的認識？
（這些方面每人只談一兩句即可：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)）
3、同樣一種事物——灰塵，我們在讀課文前后卻有著不同的認識，為什么？
（我們只認識到事物的一個方面，沒有認識到另一個方面；
說明文就是幫助我們更準確地認識事物的……）
師：那好，今天就讓我們共同學習這篇說明文——（齊讀課題：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，注意字的讀音。
1、先請同學們認真讀課文，注意讀準字音，注意生詞，體會它們在課文中的意思。
2、出示生字詞指名帶讀。
勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調(diào) 模樣
塵埃 直徑 削弱 散射 朝暉 干涸 可惡 惡劣
相機理解詞意：
生息： 生活；生存。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
日暈：日光通過云層中的冰晶時，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽周圍形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。
過渡：以前我們是怎樣學習閱讀課文的？
（根據(jù)閱讀提示，帶著問題思考。）
三、依照提示，自學討論
1.指名讀閱讀提示。
2.先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。為了方便大家學習，老師制了這張表格，組長執(zhí)筆，共同討論，填好后匯報。
3.小組合作完成表格：
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，提到說明方法時，師追問：誰能具體說說文中那句話用到了這種說明方法？
（1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。
2、陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
“削弱”就是變?nèi)酢＿@段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度變?nèi)酰蚨饩�柔和、不刺人眼；接著又運用假設，說明沒有經(jīng)過灰塵散射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出了灰塵的重要作用。）
五、小結感悟，延伸拓展
1.指名讀3.4.5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。
2.你還了解生活中那些東西，具有兩面性？
（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……）
3.交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關系。