心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆（精選15篇）

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇1

　　心靈開放的課堂才是美的課堂《半截蠟燭》一課的教學使我真正地認識了我們的學生，也徹底明白了挖掘學生潛力的真正內涵。這一次，我又受益匪淺。

　　師：請同學們讀第3小節，劃出最讓你“緊張”的語句。

　　生：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒了金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”

　　師：能說說原因嗎？

　　生：這句話寫出了泊諾德夫人的內心想法，告訴我們當時情勢的危急。

　　生：蠟燭的熄滅意味著一家三口生命的結束，我很擔心。

　　生：通過這句話我知道母女三人危在旦夕，情勢危急。

　　師：我們把這一句去掉，再來讀讀這段話，看看還有沒有這種“緊張”的感覺。

　　（生自由讀。）

　　師：說說這句話刪掉后的感受。

　　生：感覺沒有剛才強烈。

　　生：覺得不太可怕了。

　　生：不通，緊張的氣氛沒有了。

　　師：你們想知道這是什么緣故嗎？

　　師：抓住人物的心理進行描寫，能加強藝術效果，增強文章的感染力。

　　師：請同學有感情地讀一讀這段話。

　　（指導學生有感情地朗讀。）

　　師：從這句話中你知道伯諾德夫人是一個怎樣的人？

　　生：沉著、冷靜。

　　生：遇事很冷靜。

　　生：很勇敢。

　　生：熱愛自己的祖國。

　　生：我覺得伯諾德夫人很偉大。

　　師：為什么這么說呢？

　　生：伯諾德夫人為了配合國家將德國強盜趕出祖國，冒著全家生命危險，為國家傳遞情報。

　　生：母子三人參加秘密情報的傳遞工作，意味著伯諾德夫人為祖國的戰斗勝利，勇于斗爭的精神。

　　師：說的很有道理，還有同學要求發言嗎？

　　生：我覺得伯諾德夫人不是一般的偉大。

　　師：為什么？

　　生：從這句話中我看出雖然當時的情勢非常危急，但伯諾德夫人首先想到的是情報的安全，將全家人的性命安全放在一邊，這是一般人所達不到的。

　　師：大家同意他的看法嗎？

　　生：同意，無論怎樣伯諾德夫人是一個值得我們敬佩的人。

　　師：你們剛才的發言都很精彩。透過伯諾德夫人的內心想法，使我們更易理解人物的精神和品質。依據剛才的學習方法我們繼續學習下面的內容。

　　這節課使我想到袁振國教授一句話：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”今天的教學使我不僅見到了 “冰山的一角”，同時也領略了“整座冰山的主體”。教學就在教師、學生、文中人物之間的心靈碰撞中展開，學生思維的火花在跳躍，情感在升華，個性在張揚。這種效果一切都在相互支持、觸動中展開，在和諧愉悅的氛圍中進行。教師開放的設計、巧妙的誘導和學生無限的潛力、獨特的體驗交織在一起，共同譜寫了教學 “美”的篇章。學生在教學生成中發展。──《半截蠟燭》教學隨筆

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇2

　　《半截蠟燭》教學實錄及評析

　　執教:王浩 評析:杜曉芬

　　教學理念:

　　課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩. 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.

　　教學過程:

　　一,復習故事,課題導入

　　師:通過上節課的學習,我們知道故事發生在第二次世界大戰期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗.

　　誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方

　　生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報.

　　生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報.

　　(點評:從課題入手,引導學生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導學生去思考,鼓勵學生去讀文.)

　　二,學習課文,感悟理解

　　師:同學們說的沒錯,這半截蠟燭里藏著絕密情報,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意.這個絕妙的主意就絕對保險,萬無一失嗎

　　生:不是.

　　師:請同學們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患

　　生快速瀏覽課文,師巡視.

　　生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著一家三口生命的結束."(師相機出示剛才這段話.)

　　師:請同學們把這句話齊讀兩遍.

　　生齊讀句子.

　　師:這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃,也許是敵人的陰謀行動,總之這份情報是至關重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點燃的,一旦點燃,后果不堪設想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)

　　師:事實上,這半截蠟燭卻被點燃了,一共被點燃了幾次

　　生:兩次.

　　師:每點燃一次,就說明火焰離情報更近一步,每點燃一次,也就意味著……

　　生:危險就更近一步.

　　(點評:教師通過出示這一節,加強了學生的感受和認識,渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現了當時情況的緊急,努力的做到了"牽一發而動全身"的效果)

　　師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請同學們根據要求默讀3-7節.

　　(出示:1,危急關頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請劃出相關的語句,認真讀一讀,體會當時的氣氛.2,小組同學交流讀書收獲.)

　　1,生默讀課文,圈劃交流.

　　2,全班交流

　　師:誰來說一說

　　生:我來說說伯諾德夫人的做法.當德軍中尉點燃蠟燭時,"她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機智.

　　生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個方法很好她非常聰明.

　　師:同學們句子找的很正確,有些關鍵詞需要我們注意.

　　生:"急忙","輕輕".

　　師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹

　　生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.

　　生:吹蠟燭時,伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意.

　　生:輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑.

　　(點評:此環節教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個詞的品析,讓學生深入的走入文本,去揣摩人物當時的內心情形,從而提升了學生的感悟能力,體會了主人公這么說話的用意何在.)

　　師:同學們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話,請同學們都來讀讀她的話,想想應該強調哪些字 為什么

　　生讀句子.指生讀.

　　生:我認為應該強調"亮",因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　師:你能讀讀嗎

　　生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強調了"亮"字)

　　生:我認為應該強調"這盞燈",因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上,容易換掉蠟燭.

　　師:有道理,你來讀讀.

　　生:我認為應該強調"瞧",因為這樣就提醒德軍看油燈,轉移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　(點評:通過朗讀,對"亮這盞燈"等一些字眼的強調,讓學生進行換位體驗,在體驗和感悟中感受了人物之鎮定,情況之兇險.)

　　師:同學們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……

　　生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.

　　師:現在請同學們心里想著這個目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.

　　(生自由練讀,師指名讀.學生讀得很精彩.)

　　師:同學們,伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎

　　生:緊張.

　　師:緊張,卻不能表現出來.這是怎樣的感受 請同學們體會一下,練習讀好這段話.

　　(生讀書體會,師指名讀.)

　　生讀句子.

　　師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機,我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生:很有智慧,很機智.

　　(師板書:機智)

　　師:可是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被重新點燃.時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔心哪 這時又是誰試圖化解危機

　　生:杰克.

　　師:他是怎么做的

　　生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個火吧."說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多.

　　師:他為什么要這樣做

　　生:他想借此機會把蠟燭拿走.

　　師:他為什么要說"天真冷"

　　生:說天冷需要搬些柴來生個火,用這個理由來端走蠟燭.

　　師:你能讀好這句話嗎

　　生讀句子.

　　師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應

　　生:厲聲喝道.

　　生:奪回蠟燭.

　　師:由"厲聲喝道,奪"你能聯想到什么

　　生:德軍很殘暴.

　　生:他們很兇狠.

　　生:脾氣暴躁.

　　師:我們來讀讀德軍的話.

　　指名讀課文

　　師:面對兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢

　　生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會引起德軍的懷疑.

　　生:

　　指導朗讀

　　(板書:從容)

　　師:蠟燭仍然在燃燒,此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的

　　生讀:燭焰搖曳……

　　師:細細品讀,感受當時的緊張氣氛.

　　生感情朗讀.

　　(點評:這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀,體會"天真冷"這句話,去體會杰克的鎮定,從容.同時還運用了對比手法,體會"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮定從容.環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)

　　師:蠟燭繼續在燃燒,蠟燭更短了,危險更近了!是誰將整個局勢扭轉了

　　生:小女兒杰奎琳.

　　師:杰奎琳為什么能成功

　　生:她對德軍說話時嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.

　　生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護,德軍不會懷疑她.

　　師:她是很聰明,也很勇敢.

　　師:你能讀讀她的話嗎

　　生讀句子,師評價.

　　師:我們都來讀一讀.注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣.

　　生感情朗讀.

　　生:我覺得,她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌.

　　生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.

　　生:她當時非常鎮定.

　　(板書:鎮定)

　　師:是啊,在如此緊張的時刻,杰奎琳用聰明,鎮定挽救了蠟燭.我們再來讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.

　　生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)

　　師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機智,從容,鎮定將災難化險為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質,那就是……(板書:愛國)

　　生:愛國.

　　(點評:小女孩的"嬌聲"扭轉了本來非常危急緊張的局面.學生對這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學生們認識了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點睛的作用.)

　　三,升華感情,拓展延伸

　　師: 在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗.最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利.其實,在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.

　　(出示:愛國名言

　　熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴酷的感情.一個真正熱愛祖國的人,在各個方面都是一個真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)

　　師:同學們來讀一讀.

　　師:你還知道哪些愛國名言

　　生:國恥未雪,何由成名

　　生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.

　　生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步.

　　生:祖國如有難,汝應作前鋒.

　　生:……

　　師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些

　　生:小英雄雨來.

　　生:王二小.

　　生:送雞毛信的海娃.

　　生:小兵張嘎

　　……

　　(點評:這是本課最后一個環節,教師的設計意圖是進行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個學生的心中.這樣一來,學生對這段歷史會更清晰,也把課堂提升到了一個境界和高度.因為,語文課不僅僅是傳授知識的平臺,更要為學生的人生奠基.)

　　教學反思:

　　一,以讀為主,貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯系學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.

　　其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.

　　二,多元解讀,引導學生

　　學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學生自己考慮應該強調什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:"盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

　　但在有些環節上,設計還可以更優化.如情境的渲染還不夠到位,在指導學生讀"杰克"這一段內容時,還可以引導學生抓住人物動作,神態,心理等有關詞句多讀,體會杰克從容,機智,把語言文字訓練落到實處.在人物的機智,勇敢,鎮定體會完成以后,如果在適當的安排分角色朗讀,效果會更好一些,感情會更深一些.

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇3

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇4

　　【教材分析】

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖教學目標〗

　　1、知識與能力：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。學會生字新詞，能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　2、過程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖教學重點難點〗

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學理念】

　　教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。　

　　如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　此外，在引導學生學習文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教是為了不教”和“提倡學生自悟自得”的語文教學理想境界。

　　本課教學著力對兩個問題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規定性

　　教學中，我強化展現學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀并非沒有任何制約的純個體主觀心理反應，而是主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而教學中注意通過價值的引領讓學生領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。

　　二、語言轉換的整體性與主動性

　　我在教學中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發學生思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇5

　　教學目標：

　　1.初步了解劇本的語言特點。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現手法。

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、了解背景，導入新課

　　㈠ 1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先后有61個國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

　　㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　㈠ 學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　㈡ 師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

　　2. 文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

　　教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

　　三、細讀劇本，品味人物

　　為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。

　　㈠ 學生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。

　　㈡ 師生互動交流，感受人物特點。

　　1. 預設一： 感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一： 伯諾德夫人 （急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　⑴ 從動作中體會

　　①    從“急忙”你體會到什么？

　　② 為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。

　　⑵ 從語言中體會

　　① 面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　　② 請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇ 強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　◇ 重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。

　　……

　　③ 同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）

　　（出示）句二：伯諾德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……

　　⑴ 從神態中體會

　　① 不動聲色是什么意思？

　　② 聯系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？

　　（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）

　　③ 情報一旦暴露，將意味著什么？

　　（屏幕出示） 情報一旦暴露，將意味著（　　 ），意味著（　　 ），意味著（　 　）。

　　④ 面對險情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂……）

　　過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？

　　2. 預設二 ： 感悟兒子“杰克”

　　（出示）句三：杰克 （若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　⑴ 從神態中體會

　　① 若無其事是什么意思？

　　② 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

　　⑵ 從語言中體會

　　① 從杰克的話語中，你又體會到什么？

　　② 如果你是杰克，面對敵人會怎么說這番話？

　　③ 朗讀評價指導：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

　　③ 不管怎么讀，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。

　　④ 當杰克想要拿走燭臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？

　　（為了不引起敵人的懷疑，繼續假裝。）

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？

　　3. 預設三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

　　（出示）句四： 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 從動作中體會

　　① 從杰奎琳“打了個懶懶的哈欠”中你感受到什么？

　　② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機行事。

　　⑵ 從語言、神態中體會。

　　（出示）句五：小女兒與敵人的對話

　　杰奎琳                               少 校

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，     ”當然可以，美麗的小天使。我也有

　　我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“       一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您       ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我實在太困了。”

　　① 學生合作朗讀對話。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當時的情景。

　　② 從兩人的話語中，你感受到什么？

　　③ 杰奎琳與敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。

　　④ 她說“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。

　　⑤ 面對敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　㈢ 深入人物，內心補白。

　　1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內心也是歷經一次次的考驗。請同學們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

　　⑴ 德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　　⑵ 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

　　⑶ 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

　　2.這是一個了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　四、回讀課文，升華情感

　　㈠ 情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　㈡ 師生探討交流。

　　預設：學生形成兩種意見

　　1.現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再快速瀏覽課文，找找理由。

　　2. 學生聯系課文內容闡述觀點，教師適時引導點撥：

　　⑴ 課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。

　　⑵ 情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

　　⑶ 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮定，起著十分重要的作用。

　　⑷ 同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　⑸ 全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

　　㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

　　㈣ 同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　㈤ 學生寫話交流。

　　㈥ 同學們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇6

　　一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。齊讀。二、復習，整體感知，拎出主線師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!  生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？      生答略杰奎琳說了什么?     生答略三、學習第三小節師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）四、學習第四小節師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學習第五小節（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？生：我會對我的爸爸媽媽說。生：我會對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇7

　　《半截蠟燭》教學后記

　　薛元榮

　　《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　片段一

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　生：（沉思片刻）母親的貢獻最大。是母親想出了這個絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機沒有過去，是母親的鎮定、機智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機。

　　生：我覺得是杰奎琳起到了關鍵作用。

　　似乎很少有學生說到杰克，我出示這樣一段文字：

　　“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆

　　木柴，生了火，默默地坐待著。……”

　　師：讀讀這段文字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了厄運即將到來，我為他們一家擔心、害怕、難過。

　　生：我體會到了災難即將降臨。

　　生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險！他還那么從容，我真佩服他。

　　師：看來，是一家三口共同化解了危機。

　　正當我想結束這一片段時，有學生提出來，說，給予杰奎琳機會的是德軍少校，因為他說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“仁慈”。

　　師：德軍到伯諾德夫人家干什么？

　　生：搜查。

　　師：顯然不是來看望杰奎琳的。他們是怎么進來的？進來以后做了些什么？找出有關詞句讀一讀，體會體會。

　　（學生圈圈劃劃）

　　生：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。”“闖進”足以說明他們的本質——強盜。

　　生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對一個孩子是這樣的態度，少校也沒有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無忌憚，少校本人不會“仁慈”。

　　生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。

　　師：那么少校為什么會“仁慈”呢？

　　生：是假仁慈，因為他絕不會想到杰奎琳在保護絕密情報。

　　生：一旦少校發現了半截蠟燭的秘密，是絕對不會放過和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。

　　生：也許，就在這一剎那，少校動了惻隱之心。一來，或許他也是被迫侵略法國的；二來，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰爭使得自己和女兒無法見面，戰爭使得杰奎琳生活在恐懼之中。

　　反思：戰爭給德國、法國人民都帶來了深重的災難，是德、法兩國人民都不希望發生的。和平是世界人民的愿望。可戰爭這架機器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國強盜”中的一員，是執行者，是戰爭的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個小女兒，這是他的“父親情結”閃現，“少校”角色退隱。但是，一旦發現杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識馬上復蘇，伯諾德夫人一家的厄運難免。戰爭使得人一半是天使，一半是魔鬼。

　　片段二：

　　（總結課文）

　　師；課文學完了，你想對伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說些什么？

　　生：伯諾德夫人，我想對你說，你真了不起！機智勇敢，并且，您的兒女在您的培養教育下也是勇敢、鎮靜。您的心里裝著法國。

　　生；我想對杰奎琳說，你起到了關鍵的作用，你保住了情報，保住了情報站，你那么鎮定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺、有“禮貌”地道晚安機智地保住了秘密。

　　生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時，我快哭出來了。杰克你真勇敢、機智，你的機智還表現在危機沒有化解后的從容。

　　生：法國人民真偉大，伯諾德夫人一家真偉大。這是了不起的一家，這是了不起的民族。因為你們深深地愛著自己的國家，所以你們面對厄運即將到來表現得鎮定自若。

　　這時有學生提出，“戰爭讓女人走開”，伯諾德夫人參加情報工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個幼小的兒女也參加秘密情報的傳遞工作，是不是有些殘忍，因為太危險了。至少“戰爭讓兒童走開”。我讓學生們讀讀第一自然段，體會體會：

　　“第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。”

　　生：她們是為了把德國強盜趕出自己的祖國，她們的行為是正義的。

　　生：伯諾德夫人教育孩子要愛自己的祖國。在戰爭年代怎么愛國，那就是為把德國強盜趕出去做些可以做的事情，比如情報的傳遞工作。

　　生：德國法西斯是不會放過任何人的，包括孩子。他們的集中營里也關著很多孩子，他們慘無人道地殺害了很多孩子。

　　生：今天和平年代的愛國是好好讀書，身陷戰爭泥潭的法國孩子的愛國是為把德國強盜趕出去做力所能及的事。戰爭，無法讓愛國的孩子走開。

　　反思：戰爭與孩子是一個問題。《半截蠟燭》里的戰爭是真實的戰爭，孩子是真實的孩子。而我們有些反映抗戰的影視里的孩子簡直是在玩敵人、玩游戲。過去渲染、激發仇恨，今天暗示孩子的是戰爭真好玩，侵略者真愚蠢。當侵略者踏上法國的土地時，意味著法國人民的尊嚴面臨挑戰；面對侵略，除了拿起武器別無選擇，要么做亡國奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點：她們別無選擇。

　　片段三：

　　危機過去了嗎？我拋出了一個問題。大多數學生說，危機當然過去了。可是，作者為什么不寫下去呢？

　　生：我們能看懂了，可以不寫了。

　　生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。

　　師：我們把空白來填滿好嗎？

　　（學生思考，接下來會發生什么事。）

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復了鎮定，摸黑走進了臥室，點燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當大門關緊時，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個人緊緊地擁在了一起，眼里滿是淚花。二次大戰結束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國。

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　“怎么回事？”德國少校狐疑地問。

　　杰奎琳嬌聲地說：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒關系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴。”危機化解了。

　　過了一會兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問：“先生們，要再亮一點嗎？”

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。

　　反思：雖然也有個別學生認為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發現了問題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數的學生以為不合文章的邏輯，應該不會引起德軍的注意。但是，在二戰期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國人民永遠紀念他們。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇8

　　《半截蠟燭》教學反思:

　　《半截蠟燭》這篇課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢的保護藏有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神.課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事.課文情節扣人心弦,跌宕多姿.

　　課前,考慮到課文故事發生在離學生生活時代比較遙遠的第二次世界大戰期間,學生對當時的戰爭背景知之甚少,會影響到他們對課文內容的理解,因此,備課時, 我提前布置學生預習了解,同時自己也特意上網搜集了一些關于二戰的資料,數據,上課時介紹給學生,使學生了解了當時的背景,知道法國人民進行的是一場保衛家園的正義之戰,為他們很好的理解課文內容作了鋪墊.

　　課上,我著重突出兩點:一是讓學生結合課文內容體會"蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束"這句話,感受蠟燭與一家三口的生命息息相關.第二,我在課堂上突出了文中描寫伯瑙德夫人一家三口與敵人巧妙周旋的句段,采用說話練習:"當 ( )的時候,( )心想( ),于是就( ).可以看出( )." 通過抓重點詞,有感情朗讀等形式,加深學生的感悟,使他們深刻的領悟到母子三人在危急時刻表現出來的鎮靜從容,機智勇敢,并在他們感悟之后進一步引導他們明確中心,母子三人在敵人面前之所以會有如此出色的表現,完全是出自于他們那顆崇高的愛國之心.

　　在本課最后,我采用"頒獎"的形式,讓學生思考:如果你要給這次戰爭勝利者頒獎,你認為誰的功勞最大 你最欣賞誰 同學們經過積極的交流討論,認識到一家三口都功不可沒,體會他們在整場沒有硝煙的戰爭中所起的積極作用,從而使文章更為完整,是整堂課更加縝密.

　　課后,我進行了反思,覺得整堂課學生的感悟,理解及朗讀都很到位,只是整個課堂仍是學生在教師的牽引下完成了一個個環節的學習任務,課堂上仍是以老師為主導.其次,由于前面環節進行的不太緊湊,致使到朗讀杰奎琳一部分時非常倉促,時間的把握上還需改進.

　　《半截蠟燭》教學反思

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。

　　整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。因為有了前面環節的細細品味和教師的及時提示，學生說得不錯，課后再請學生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　在課堂上，孩子們上演了一幕幕無法預設的精彩，如“先生們，這盞燈亮些”哪個字應該重讀？孩子們的答案各有不同又有相同的目的。作為導演他們也呈現了不同的風格，有強調蠟燭的，有強調鐘的滴答聲的，也有強調德軍眼神的……

　　我自己覺得課堂上如果再精細些，再沉穩一些，如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再摳得再細一些就更好了。

　　同時，還要加強對全體學生的關注，特別是膽小不愛發言的孩子的關注。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這節課主要通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　一、扶放結合，自主學習

　　在本課的教學中，我著重引導學生重點研讀在危急關頭伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內心，進而讓學生體會人物的精神品質。在此基礎上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

　　二、以讀促悟，以悟導讀

　　在教學過程中，創設情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，激發了學生強烈的愛國熱情。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　《半截蠟燭》生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預設，品讀全文。

　　課文需要調動情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個角色，才能體會到文章背后的人物性格。

　　在教學《半截蠟燭》中，當我上到德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時候，我讓孩子自己思考，如果這時候你也在場，你覺得那時的形勢是怎樣的？你會怎么做？

　　孩子們你一言我一語地說起來，最后得出一個結論，這真是一個棘手的形勢！如果母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是非常危急！既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動蠟燭的腦筋，真是難辦啊！

　　孩子們的情緒已經被調動起來了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時候我適時的向大家像說故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊張，于是經過我的一番“添油加醋”，孩子們一個個都佩服起杰奎琳，都夸她真是個鎮定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時刻，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊！

　　文章本來到此已經學完，我又追加了一問：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎？”這一問引導學生回顧了全文，同時也潛移默化地培養了學生的全盤思想和合作意識。

　　我也有許多不足的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的 “對話”了。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇9

　　單元與課題 半截蠟燭（第1課時） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時學習目標或學習任務 1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。 本課時重點難點或學習建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡。 本課時教學資源的使用 小黑板、課文錄音 學習過程 學習要求或學法指導 自學準備與知識導學： 1、自學課后生字詞。 2、練習自讀課文。 1.借助課后生字表讀準字音，理解生詞，寫出生字結構、筆畫，擴詞兩個。 2.標出課文節次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學習交流與問題研討： 一、揭題質疑：半截蠟燭 學生圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　4、再讀課文，檢查字詞。

　　音：蠟燭  許諾  遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯  搖曳  強盜  秘密   厄運 義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩 鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。 學生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……）

　　師巡視并進行個別指導。   1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。   提示如下（順便理清脈絡）課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后…… 指名分節讀文，隨機解詞，師生共同交流 小組內檢查讀文，要求做到“五不”。 練習檢測與拓展延伸： 1、寫習字冊。

　　2、朗讀、思考課后練習4。 1、學生先描紅再臨寫，要求做到“三個一”。師進行個別指導。 2、自由讀文思考并進行小組內交流 課后反思或經驗總結：文章內容很長，尤其是文中出現了幾個外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學生讀課文時出現的字音問題比較多，但經過幾次領讀校正后文章就讀得比較順暢了。學生的預習能力是日見有長的，通過今天的讀文概括文章內容發現學生表現很積極，對于文章的主旨也不是那么“漠不關心”了，不管成績優差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強等。  

　　填寫日期：     年   月     日

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇10

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇11

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇12

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。

　　2、請同學們打開課本。通過上節課的學習，我們知道故事發學生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗。請同學們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學說說，再請其他同學補充。

　　4、教師邊小結邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環學生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請同學們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮定、機智勇敢的語句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學生自由答)(教師隨機出示三段話)

　　過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領略她們的從容鎮定、機智勇敢。

　　三、品讀第三節

　　1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。

　　2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

　　3、老師這里有三個問題，請同學們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學生們，這盞燈亮些”

　　⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?

　　⑵ 哪盞燈亮些?

　　⑶ 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節

　　1、杰克同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。請同座兩個同學分分工練讀第四小節。(出示第四小節)

　　2、哪兩位同學愿意為大家讀一讀。

　　3、你們怎么分的?讀讀吧。

　　4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?

　　⑴ 學生評：我覺得他們讀得不錯，表現出當時氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

　　⑵ 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

　　老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

　　老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!

　　⑶ 學生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學生一起來!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的?

　　學生：我覺得他們還可以把表現杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩一些，表現出杰克的鎮定。

　　老師：你聽得很仔細，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學生讀、思)。誰來問問?

　　① 當德國軍官重新點燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?

　　② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　　③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點：

　　A、他要去搬柴時在想些什么?

　　B、他搬回柴時又想些什么?請同學們在小組內討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

　　學生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

　　學生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

　　學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

　　學生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發現了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

　　五、品讀最后一小節

　　1、指板書，師小結過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機頓學生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。

　　3、指名回答，相機評價：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：

　　男學生讀少校的話，女學生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結全文

　　1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節學生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請你們當小導演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現最多的鏡頭應該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。

　　七、布置作業

　　下節課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學們可以自愿結合，分工合作，先自行練習練習。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點燃 重新點燃 奪回

　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

　　吹熄 端走 拿上

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇13

　　語文教學的改革一是要遵循母語教學的規律，即工具性與人文性的統一；二是要把握母語教育的核心目標，即正確地理解和運用祖國的語言文字。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。 

　　一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。 

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。 

　　二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。 

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇14

　　[學習要求]

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會課后田字格中的8個生字，綠線中的三個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4. 通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，是同學們閱讀學習的重點。

　　[字詞點擊]

　　1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：

　　諾（nuò），聲母是“n”不是“l”。

　　琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。

　　這些是南京方言的同學容易混淆的，讀準了，多讀幾遍。

　　2.寫寫本課生字，寫前仔細觀察：

　　有6個生字是左右結構，而且多為左窄右寬的結構，寫時要注意間架結構的比例安排。“厄“為半包圍結構，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。

　　[疑難解析]

　　在“閱讀提示”中我們已強調課文對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點。我們不妨試看兩例：

　　1.“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

　　這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經意識到危險即將發生，他們擔心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機暫時過去了。但只要德國兵不走，危險仍隨時可能發生，所以說危機只是“似乎”過去了。

　　2.“杰奎琳鎮定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”

　　一個小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發之際，以自己的天真嬌小為掩護，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險的蠟燭，你看她“鎮定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮靜得令人欽佩。

　　課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句段，讀一讀，給重點詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。

　　[品評賞析]

　　課文的故事情節充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領略到故事的一波三折，起伏跌宕。

　　強烈的戲劇沖突，加上細膩的心理描寫，使每一個讀者的心被深深地吸引了。

　　[課文鏈接]

　　小資料 第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。

　　如果你想了解二戰歷史，請看：

　　《第二次世界大戰—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。

　　《第二次世界大戰史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。

　　中國二戰網盟

　　德國之窗

　　《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

　　《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

　　《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

　　如果你想讀讀戰爭中的故事，請看：

　　蘇聯小說《戰爭中沒有女性》

　　美國小說《戰地鐘聲》

　　如果你對懸念小說產生了興趣，那么請看：

　　阿加沙克里斯蒂《藍色特快上的秘密》

　　柯南道爾《銀色鳥》

　　森村誠一《太陽黑點》

　　[自我測評]

　　l 基礎練習

　　一. 看拼音，寫詞語：

　　mì mì è yùn xī miè là zhú

　　jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

　　二. 選詞填空。

　　鎮定 堅定

　　1.一個優秀的共產黨員，應有著（ ）的信念和頑強的意志。

　　2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。

　　微弱 衰弱 虛弱

　　1.病了這么長的時間，他的身體很（ ）。

　　2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。

　　3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　三. 判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。

　　1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）

　　2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）

　　3.最后是小女兒杰奎琳保護了秘密情報。 （ ）

　　4.課文所講的故事發生在第二次世界大戰時的德國。 （ ）

　　四. 閱讀片斷，回答問題。

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

　　拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1. 劃去括號里使用不當的詞。

　　2. 照樣子寫詞。

　　瞧了瞧

　　3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了

　　。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

　　l 發展練習

　　學完了課文，我們再試著做一次綜合性學習，有興趣嗎？

　　1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 看一看：通過翻閱書籍、訪問網絡、觀看電影、詢問父母等方式了解有關二戰的歷史、故事、小說等。

　　3. 講一講：把你最喜歡的二戰故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學們。

　　4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學相聚時一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。

　　5. 寫一寫：學習本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個你熟悉的人或一件印象深刻的事。

　　你還可以畫一畫課文中的場景，學著唱一首戰爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。

　　l 趣味語文

　　猜成語：

　　例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

　　一葉扁舟，重游赤壁——

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——

　　一手拿針，一手拿線——

　　夕陽西下，望斷天涯路——

　　車馬炮出擊，將士相助戰——

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習：二.1.堅定 鎮定 2.虛弱 衰弱 微弱

　　三.1. 2. 3. 4.

　　趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動

　　（本教學案由瑞金路小學 吳寧萍老師供稿）

心靈開放的課堂才是美的課堂──《半截蠟燭》教學隨筆 篇15

　　【設計理念】

　　詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　【教學過程】

　　一、學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

　　（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）

　　3、教師出示課文中的詞語：

　　秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

　　4、學生自由朗讀課文，教師提示：

　　聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5、組織學生結合課文內容解釋：

　　⑴　絕妙：

　　伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？

　　（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

　　⑵　危機：

　　德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么？

　　（實際上危機并沒有真正過去。）

　　⑶　厄運：

　　那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：

　　在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。

　　二、復述故事

　　1、請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎么做的）。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：

　　點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　三、學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

　　3、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？

　　4、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

　　四、人物評價

　　1、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2、教師總結、點撥。

　　【練習設計】

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　猛烈（　　）　昏暗（　　）　嚴肅（　　）　顯眼（　）

　　安全（　　）　粗暴（　　）　放心（　　）　若無其事（　　　　）

　　2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　【教學建議】

　　劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

　　但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。