《黃果樹瀑布》教學設計（精選16篇）
《黃果樹瀑布》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
by: 阿文 ]
【課題】
黃果樹瀑布
【教學要求】
1、 流利有感情地朗讀課文，理解詞意；
2、 能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點；
3、 通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
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【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
指名說說你學習了《煙臺的海》一文后，對大自然有什么認識；
今天我們再領略一下大自然，感受一下大自然的無限魅力，出示課題。出示中國地圖，指出黃果樹瀑布風景區所在的地理位置。
二、初讀，整體感悟
1、 指名讀第一自然段，告訴我們什么？你有什么問題想知了解的？（為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”）
2、 自由讀課文，要求：讀通順句子，了解每一自然段的內容，初步感受一下大自然的這一杰作。
3、 檢查交流：出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過來、挾來、掩映、聆聽、懸掛、胸膛、山回谷應”指名認讀，結合句子說說詞意；
分自然段指名朗讀，指導讀好長句；
小組討論：在不同的地方所聽到的黃果樹瀑布的聲響各有什么特點？找準文中的用詞（漸近漸響、喧囂、大合奏、山回谷應、訇然作響）
歸納中心：課文具體描寫了_________，贊頌了______。
觀錄相、聽范讀、集體朗讀全文
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第二課時
一、閱讀全文，說說課文寫法上有什么特點，主要寫了什么？
二、小組學習第2—5自然段
1、 哪幾個小節寫瀑布聲，哪幾個小節寫水的形態；
2、 作者在哪幾個地方聽了瀑布聲，聲音各有什么特點，作者的感受是什么；
3、 作者在哪幾個地方觀察了瀑布水的形態，各有什么特點，作者的感受是什么；
4、 小組集體讀課文，把作者的感受讀出來；
5、 班上交流，班上讀書比賽，看看哪組最好。
6、 集體朗讀。
三、自學第6--7自然段
1、 自由讀；
2、 哪幾個詞是寫瀑布的，哪幾個詞是寫人的感受的；
3、 想一想，你覺得瀑布的聲響與人的感受有什么聯系，大自然與人的生命力有什么聯系；
4、 在小組里交流一下，推出說得最好的在班上交流一下。
四、學習第8自然段
1、朗讀；
4、 結合前文，看看畫面，說說你是怎樣理解“他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了”。
五、有感情地朗讀全文
注：課外進行一次小練筆，學習移步換景的方法寫一寫游周莊的某一景點，注意把自己的所見所聞所感寫出來
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《黃果樹瀑布》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：64
作者：陳飛
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
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大豐市第三小學
《黃果樹瀑布》教學設計 篇3
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重。為提高大家的閱讀能力，現小編整理了大量的閱讀理解答案，以供同學們練習，反思。這篇黃果樹瀑布閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!
黃果樹瀑布
瀑布激出的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”奇景。
黃果樹瀑布瀉落在一片群山環抱的谷地里。我們自西順著臺階往下走，一 直來到谷底。我們坐在水邊的一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底激起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。
黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷轟鳴，山谷回應。我們坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄，薄的衣衫。我們聆聽著訇(hōng)然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
離開潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。
1. 給加粗的字選擇正確的解釋。
聞：A. 聽見;B. 聽見的事情;C. 有名望的。
(1)瀑布激出的水花……形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”奇景。( )
(2)老李跟我們講起了峨眉山的趣聞。( )
(3)“耳聞不如眼見”，我們要多走，多看。( )
2.寫出下列詞語的近義詞。
舒服—— 壯觀——
仿佛—— 擴展——
3.黃果樹瀑布與廬山瀑布相比有哪些不同?
______________________________________________
參考答案：
1.(1)C(2)B(3)A
2. 舒適壯麗好像拓展
3. 黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇4
今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要贊美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區完全沉醉了。
本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以說是如詩如畫。
根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：
知識技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
情感目標：1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
2、在對課文的反復朗讀中激發對大自然和祖國山河的無限熱愛。
我考慮到我們的學生由于地處江南水鄉，平時接觸的都是水鄉特有的水的柔性美，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便于學生充分的理解和感悟課文。
教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務。下面簡單說說第一課時的教學。
首先，開門見山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。
接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過聯系生活實際和上下文、查字典等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解段與段之間的相互聯系，并通過相關資料來了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學生對瀑布有了個初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。
最后布置作業：抄寫詞語以及書后第三題以及補充教材上的部分題目。
接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。
一復習導入
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發言很自然地引入到本課的課堂教學中去。
二自讀自悟
根據剛才學生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關表現黃果樹瀑布壯美的語句，反復朗讀體會，培養獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。
三精讀感悟
1、指導朗讀第一段
讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。
2、指導讀第2到第4節
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結合相關資料來體會“銀雨灑金街“的景象。
3，導讀5自然段
讓學生結合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來到谷地有什么感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。
4、學習第六到第七節
學生自由讀第六和第七節，找出自己不怎么能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。
5，學習第八節
自讀后，介紹徐霞客的生平，說“沉醉”的意思。然后讓大家帶著陶醉的感覺讀一下課文第八節。
6、讓學生挑選自己喜歡的段落進行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。
四鞏固升華
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
五板書設計
黃果樹瀑布
形態寬大
感受舒服活力生機
聲響巨大
《黃果樹瀑布》教學設計 篇5
執教者：中山區解放小學 王秩
一.說教材
1.教材簡析
《黃果樹聽瀑》是課標版小學語文第九冊選讀教材中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
2.教學目標
根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3.教學重、難點
利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。
二.說教法、學法
根據小學生的心理特點，我采用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
三、教學過程設計
本課的教學分為四個環節。
（一）導入
開課伊始，教師借助課件向學生介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習 。
（二）初讀
這一環節的設置目的是解決字詞，了解文章的主要內容。
（三）理解
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領學生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調動學生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。
然后，我引導學生通過充分的朗讀、借助課件聽瀑。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”
學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了作者所感部分的學習，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我讓學生通過想象、朗讀感悟作者的感受。
學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“文章到此可以結束了，為什么還要寫最后一段？”根據學生回答，讓學生了解到就連游覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中
（四）拓展延伸，動手實踐
學完這課，我給學生設計了課外實踐作業：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。
這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發揮學生的聰明才智。
《黃果樹瀑布》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
《黃果樹聽瀑》教學設計
教學目標：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？今天，王老師就帶著大家一起去游覽。
2、 （出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹瀑布。它位于貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節課，我們就一起觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領略大自然賜予我們的這部杰作！
3、齊讀課題。
二、初讀
1、我們先來看本課的生字
2 、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什么？
3、本文主要寫什么？
三、理解
1、觀瀑。
黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了眾多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天。”徐霞客也對黃果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎？
請大家看大屏幕，這就是；這就是，這句話形象地描繪了大瀑布的形。
2、聽瀑。
這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什么呢？
“車到黃果樹風景區，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了。”
這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續側耳傾聽，我們又聽到了什么？
“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。”
我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！
“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”
我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優美的魂！
讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。
引讀
同學們，發現了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？
的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激蕩的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！
3、感受。
此時，我們已經來到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。
是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養，這是一種生命的壯美！。
4、最后一段。
文章寫到這里可以結束了，為什么還要寫上作后一段呢？
徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到今天仍沉醉其中。
四、擴展。
教學反思：
本課的設計雖然著力體現語文與媒體的整合為學生創設情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。
1、讀的目的性不強。對于此類優美的游記讓學生通過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒有起到預設的作用
2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。
3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啟發不到位，影響學生的深入理解、體會。
課例點評 ：
1、語文課預設反思：文本預設，做作者的知音。王軼老師在預設時通過反復地閱讀教材，查閱資料，漸漸入境陶醉于作者優美的文字，或贊嘆作者精妙的構思，奇特的遐想之中，意味著教師要做文本的知音還需要教師要解讀教參但不依賴教參，也意味著除了讀教材之外，還需要更多，更廣的閱讀積累，一豐富其積淀，修養。
語文課應該追求簡明，精練，王老師能夠用孩子的眼睛看世界，從孩子的的角度解讀課文在解讀文本時不僅讀出了自己的體驗，更重要的是讀出了孩子們的體會，讓孩子們在解讀文本時看到了五彩繽紛的世界。
通過本課教學我們認識到教師要真誠的認識到自己是為學生服務的在課堂教學中必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，充分發揮學生的積極性，主動性。
評析人：中山區解放小學 呂艷
《黃果樹瀑布》教學設計 篇6
師: 剛剛跑來,喘過氣沒有? 開始上課.
師: 同學們好!
生: 老師,您好!
師: 同學真精神!
生: 老師真精神!
師: 同學們真可愛!
生: 老師真可愛啊!
師: 說老師可愛確切嗎?
生: 和藹!
師: 說和藹不合適我, 我是個直性子,脾氣也不好.
師: 你說快到七十歲的老人, 最盼望什么?
生:年輕。
引導學生說出: 健康。
師: 同學們請坐下。
生: 老師請站著。
師:上課害怕吧?
師: 我要提一個問題,誰敢來回答?舉手發言都是鍛煉的好機會,機會是靠自己爭取的,稍一遲疑,你就會后悔,你第一個爭取到發言的機會,你來說說今天上什么?
生: 黃果樹瀑布。
師: 誰還要機會?這會可沒那么容易了，誰來寫課題？
指名1人上來板寫課題。
齊讀課題。
師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。
師: 讀過課文嗎?
師: 用你喜歡,習慣的方式把課文讀一次。
學生自由朗讀。
剛才我說讀幾遍?
師: ,我看看誰會抓機會，誰想讀就站起來。
當站到有7人時，說“停”
師：站著的同學讀第一段，坐著的同學就沒機會讀第一段了，只能聽了。如果想讀的，這7個同學讀完第一段，馬上站起來讀第二段。
生讀課文。
師：誰敢說我是全班讀書最好的，請舉手。
沒人舉手。
師：誰愿意站起來讀讓老師指導一下的？指名讀第三自然段。
師：你能不能推薦一位比你讀得好一點的？
指名讀第四自然段。
師：讀得不錯，你再推薦一位比你讀得好一點點的。
指名讀第五自然段
師：他讀得有一個特點，他的聲音能激起人的想象，沒感覺到？那就請他再來讀一次。
生讀。
師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。
學生推薦了一位同學，這位同學站起來。
師：你怪不怪那位同學？
生：不怪。
師：給了你一次機會，你要謝謝他。
生讀最后一段。
師：讀得還是很流利，膽子還是有點小的。他需要大家的……
學生拍手鼓勵。生再讀，師幫助指導讀：師讀一句生跟一句。
師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。
一位同學站起來。
師：你看來膽子并不小。
生：讀書比較少。
生讀最后一段。
師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？
生：第二段。
師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個字的詞語、不懂的劃出來。
生自由讀，劃。
師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長；第二：有較多難懂的詞語；第三：句與句之間的層次沒有弄清楚。標出有幾句
生：有7句。
分配7人朗讀這7句
師：這一段主要講什么？
生講主要意思。
師：讀時要有磅礴氣勢。
生分組讀。
師：誰敢自己讀？
指名兩位同學讀（其中一位是剛才膽小的）。
師：比一比誰讀得更氣勢磅礴。
生對讀。
師：讀熟了沒有？還有哪一位敢讀？
指名讀。
師：看出分號兩邊的句子有什么特點？
生：一一相對應。
師：知道這種句子叫什么嗎？叫對偶句，這段里還有一句對偶句，請大家讀出來。
學生齊讀
師：我要提一個問題：你們有50多位同學，能不能回答好，你們能不能猜出我的問題？
生：是不是講中心思想？
師：沒有猜對，但問題提得不錯。寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布會如此壯觀？
師：提得不錯，沒有猜對，寫在黑板上。
生：寫黃果樹瀑布，為什么要寫它的上游？
師：問題提得非常好，寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布是大自然獻給我們的一副驚人的杰作？
師：我要提我的問題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什么不同？一段一段地去讀，從內容上，從寫法上看……
學生讀課文
師：不要東張西望，要靜下心來……
現在有點象讀書的樣子，六年級了，應該自己會研究點學問了。
（給學生自由默讀的時間很充裕）
師：有所發現的同學請舉手，舉手的同學先放下，等他們幾分鐘。
師：你發現什么了？
生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。
師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。
生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。
師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。
生：用一種對比來寫。
師：還看出了一種對比。
生：只有一段寫黃果樹。
師：那老師給你一個人一個作業，給改改只有一段寫景的課題
生：……
師：哪兒寫有人物啦？
生讀讀有關內容。
師：這是寫景中的人物，別的文章也有。
生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。
師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發了自己的情感，這篇文章寫了什么？
生：講了一個道理，一種精神。
師：借景喻理，對著黑板上剛才學生板書：①對比②喻理精神
師: 你們說說這兩個之間有什么關系？
生：對比就是說明一種道理。
師：既然對比的寫是說明一種道理，那從對比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。
指名兩位同學讀第二段、第四段。
師：一個要讀得柔，一個要讀得有力，從這兩個學生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請男女兩位同學讀讀，男同學讀得磅礴，女同學要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對一句，接下去讀完。
兩位同學對讀。
師：但是我有了問題，剛才對比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？
生：第三段。
師：讀出來。
師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。
生讀第五自然段。
師：對，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻給我們的一幅驚人的杰作？”請剛才提出這兩個問題的同學讀讀這段話。
兩生讀。
師：你認為最重要的是哪一句？把它讀出來。
指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”
師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對比，才會有思考。最后他想出了道理沒有？哪里寫出了？一起讀讀。
生齊讀最后一段。
師：這句話我不太明白，“前進路上的偉大獻身”什么意思？僅僅是說瀑布嗎？還說了什么？
生：有了獻身，就有回報。
師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？
生：每一個偉大的人背后，都有默默奉獻的人。
師：有點意思。
生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。
師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶。
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：
借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：
引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：
搜索相關資料，教學課件
教學過程：
一、溫故知新，遷移導入
1、師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？
2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。（板書黃果樹）
二、初讀感悟，領略壯觀
1、課件出示：看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們點擊打開課本，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？
3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相幫助。
4、生自瀆課文師巡視 了解學情 點撥幫助。
5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢？
6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
三、默讀課文
走近瀑布，感受壯美讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比，默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
2、匯報
（1）你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？
a 遠處 b 近處 c谷底
（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）
（4）你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，（點擊感受樂池）
（5）聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢？[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]
（6）在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞……）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點擊，聽聲音指導讀好這一段話（就是人站在谷底的那幾句）
（7）的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。
同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢！老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。
3、師小結，是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你還“看”出什么來了呢？
黃果樹瀑布的形態因季節而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。（師述，并隨境出示）讀了這一段后，你覺得作者是什么季節來到黃果樹瀑布的？為什么？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）
是呀！黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊！
過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。做下批注，留下自己的閱讀感受。
2、生自學
3、交流，讀了這一小節，你有什么感受？
師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）
四、離開瀑布，拓展感悟
1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像？而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢？
2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？
（可以點擊更多了解去尋找相關資料）
3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
（他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）
4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
5、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（點擊更多了解 欣賞黃果樹瀑布及有關資料）
6、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說。
A、完成句式：“黃果樹瀑布真美，美就美在______。”用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（點擊閱讀拓展）
B、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。
C、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。
D、續寫詩歌，用詩一樣的語言將你的感受說給大家聽。 黃果樹瀑布你那雄壯的身軀 讓我感到我是多么的渺小啊！ 你那美妙的歌聲 讓我陶醉之中 你那非凡的氣勢 讓我膽戰心驚 你那。..... 讓我。.....
7、交流
8、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結）
板書設計：
形態 寬大
黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
《黃果樹瀑布》教學設計 篇8
一、教學目標
1.品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
2.認識課文開頭和結尾的表達作用。
3.培養對大自然的審美情趣。
二、教學重點
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
三、教學難點
個別抒寫情感體驗的句子。
四、教學時數
2課時。
五、預習要求
誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。
六、教學步驟
第一課時
一、導入課文
學生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。
二、感知課文
1.學生朗讀課文，教師指導講評并作示范。
2.學生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當引導。
三、閱讀探究
1.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？（“閱讀練習”二）
理解：作者實地游覽有兩個驚喜的發現：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）
2.開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習”一）
理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。
3.結尾倒數第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發？（“閱讀練習”四）
理解：結尾寫自己在沒有到實地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應當學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調，力求親身體驗，非寫獨特感受不肯下筆的寫作態度和創新精神。
四、揣摩品味
學生匯報自己認為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：
1.文中反復出現“潮濕”、“撫摸”兩個詞：“潮濕”強調黃果樹瀑布的主要特征；四次出現“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現的聽覺和心理上的震撼）
2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現的并非大煞風景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。
3.“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”幾個動賓短句排比，突出表現親近瀑布時痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時水聲、水氣太強烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩意。
4.“這里是瀑布的聲帶，惟一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話。”想象奇特，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現瀑布的鮮明“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。
5.“水和落水者的關系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現實中所面臨的危險，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。
6.“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。”前一個“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
五、課后作業
1.文中寫了幾個黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習”三）
2.閱讀本教材《同步閱讀文庫》(八上)呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。
第二課時
一、比較拓展
1.討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？
兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發現之喜（一陣激動、另一個瀑布在我生命里復活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導學生找出原文句子加以說明。）
2.本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫作上的啟示？
學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌；呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
二、課后作業
1.完成《伴你學語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業。
2.預習課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標出自己認為值得品味的語句。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇9
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。
今天聽了云盤小學朱亞紅校長的課，總體感覺
1. 課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。
2. 用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學好語文。
3. 引領著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點，達到事半功倍的效果，關注語言表達形式，讓學生掌握表達形式和方式，為學生終身發展打下堅實的基礎，
首先，我充分利用網絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮上的一系列輕盈優美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美.
其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。
學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
《黃果樹瀑布》教學反思
《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。
這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：1、教師：課件2、學生：搜集有關瀑布的圖片資料，復習學過的或收集未學的贊美瀑布的詩歌
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師特別高興，因為我們將會一睹中國最大的瀑布——黃果樹瀑布的風采！你們高興嗎？
二、新授
a：聲響
師：let’s go 讓我們用心去好好感受吧！
生：聽課文錄音，讀課文
師：剛進入黃果樹風景區，你首先感受到的是什么？（聲音）
（1）你聽到了什么聲音？
生：“剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來……”
師：從遠處飄來、漸近漸響那是什么感覺？誰來讀讀？
你聽到了什么聲音？
生：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
師：你們所聽到的聲音一樣嗎？（不一樣）能模擬一下嗎？仔細聆聽！
生讀
師：我們大家一起來感受一下怎么樣？
生：分小組讀1句和2句
（2）師：還有誰聽到其它的聲音嗎？（指名說）
生：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
師：這是你在哪兒聽到的？“雷聲轟鳴，山回谷應”？
所有的男生一起，讓我們感受一下那如雷般的聲響，女聲則坐在谷底享受一番吧！（男生讀第一句話，女生讀第二句話。）
師：女同學們，把你聽到樂曲與我們分享一下吧！
(指名哼唱、模擬)
“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
師：愿意再聽一下這漸近漸響、如此美妙的瀑布聲嗎？
閉上眼，讓我們用心去傾聽這似天籟般的聲音吧！
多媒體使用：傾聽瀑布聲
b、形態
導入：聲音雖美，但如果來到黃果樹瀑布風景區只聽其聲，未免太遺憾了吧！你們看到“黃果樹瀑布”了嗎？什么樣？
師：用括號在文中找出相關語句，好好讀讀。
a、（透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寛幅白練正從織布機上瀉下來。）
b、（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。）{黃果樹瀑布的水，隨季節變換出種種迷人奇觀。冬春季節水小時，瀑布鋪展在整個崖壁上，不失其“闊而大“的氣勢，游人贊美它如銀絲飄灑，豪放不失秀美；秋、夏水大時，如銀河傾瀉，奔騰浩蕩，勢不可擋，瀑布激起的水霧，飛濺一百多米高。飄灑在黃果樹街上，又有“銀雨灑金街”的美稱。}
c、（黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。）
師：說說黃果樹瀑布給你留下了什么印象？你是從文中哪兒感受到的？（白、寬、美）多媒體展示畫面
c、感受
師：我現在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想？
快速地閱讀課文第五小節，告訴我你的感受？
“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時候有過這種感覺？
師：帶著這樣的感覺把課文美美的再讀一遍。
指名讀
說說你此時的感受
d、回顧
師：聆聽著這天籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了！（陶醉行不行？）（此時此刻的我們——也沉醉了！）
讓我們發自內心的贊美它吧！
“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！”
小組朗讀，三組分層朗讀
畫面回味，配以音樂
三、作業：
1、將你所到之處的美麗用筆描繪出來，并收集有關景點的照片，和大家一起分享，準備在下次的班隊會上來個交流！
2、討論我們為保護這美麗的景觀可以做些什么。
設計思想：
新課程改革要求把學生放在教學中的主體地位，強調以人為本。語文教學要堅持以人為本，就是要讓學生在學習中去“感受”、“感悟”、“積累”與“運用”。在學習《黃果樹瀑布》一文中，就要通過對瀑布聲形色藝術形象的感受，縮短學生與瀑布之間的心理距離；通過對描寫瀑布相關語言文字的感悟，加深對瀑布的認知和對精準的語言文字的體會；通過對優美詞句的積累，強化學生對美的事物的領略和為學生的語言創造提供模式；通過運用，最終實現語文學習的根本目的。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇11
第一課時
一、導入
1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。
[學生只會背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓練他們圍繞某個主題收集、背誦詩詞的習慣]
2、誰看到過葉圣陶的現代詩《瀑布》？聽老師朗誦一下。
3、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢，很美。）
4、揭示課題。
5、教師簡單介紹黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）
二、初讀課文
1、檢查預習中朗讀課文的情況。
同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。
2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。
（學生說到“撩”、“挾”，順便用演示動作法理解字義。）
3、學生提出不理解的詞語，討論理解：
漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……
凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。
喧囂：聲音雜亂，不清楚。
訇然：形容聲音很大。
人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。
4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：杰作、山回谷應、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）
[任何時候都要讓教學針對學生的實際情況，探討他們需要解決的問題。]
5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？
第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。
6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？
（剛進入風景區，透過樹的縫隙，來到谷底，登上平臺）
每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。
[這一個教學環節可以放在第二課時]
三、學習生字
1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴詞。
[學生之間資源共享，提高了生字學習的效率。]
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、完成“讀一讀，再抄寫”。
四、作業
1、書寫生字、詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.廬山瀑布給你留下了什么印象？ （出示幻燈片2、3）
3.這節課我們就去游覽黃果樹瀑布。
二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。
1.如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結合課題板書句式：黃果樹瀑布真_______!生：默讀課文后回答：黃果樹瀑布真壯觀 、美麗、寬、氣勢非凡、雄偉……）（出示幻燈片4）
2.黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻燈片5——13）
3. 它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學生自讀課文后交流）
（生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”）
（生2：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”）
（生3：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）
（生4：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。”）
3.過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。（出示幻燈片15——21）
二、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。
1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？
（生1：我會用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動。）
2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發現了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。（學生默讀課文后交流）
（生1：我發現作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”把瀑布比成寬幅白練，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子，很形象。）（出示幻燈片23）
（生2：我也發現了比喻：“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”作者先把瀑布的聲音比作微風拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。）（出示幻燈片24）
3.作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發現了嗎？
（生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）
（生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”）
4.為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學生思考后交流）
（生1：我覺得是瀑布的聲音發生了變化。）
（生2：我認為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。）（出示幻燈片25）
5.小結：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
6.作者還使用了什么寫作方法呢？（出示幻燈片26、）
（生1：我發現作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。）
（生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這里用了對比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。）
7.同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最后一小節。）這一小節中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態的描寫，它是如何表達瀑布之美的呢？（學生思考不出，教師加以點撥）（出示幻燈片27）
①徐霞客何許人也？（生：明代偉大的地理學家、旅行家。）
②他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。）
（生2：他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”）
8.小結：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。（學生瀏覽全文）（出示幻燈片28）
（生：課文是按照“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。）
10.小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。
三、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。
黃果樹瀑布如此壯美，面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、自己、后人說些什么呢？請用三五句話寫下來。（學生思考后寫話）（出示幻燈片29）
四、課后作業：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、結合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。
3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。
板書設計：
形態 寬
17、黃果樹瀑布
聲響 大
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點、難點：感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學準備：黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片
教學課時：兩課時
《黃果樹瀑布》教學設計 篇12
老師：同學們好。
學生：老師好。
老師：上課之前老師要送給大家一個禮物，請大家跟老師看一段小電影。看時要注意看到了什么。
課件出示瀑布，學生觀看。
老師：同學們，剛才看到的是黃果樹瀑布，我們江西的孩子對瀑布并不陌生，告訴老師你看到后的心情。
學生：我覺得非常興奮的感覺。
學生：我的感覺是心潮澎湃。
老師：我相信每個同學為有這樣的祖國為這樣的景色驕傲自豪，這就是貴州的黃果樹瀑布，雖然我們不能親自去看看，但是我可以讓同學們插上想象的翅膀，去游覽黃果樹瀑布。
老師：我請一個同學上臺寫課題，其他同學可以伸手跟他一起寫。
老師：書寫很認真，一筆一劃很認真，其他同學就要跟他一樣。
老師：大家注意看他的筆順，注意他的提連輕重。
老師：這個字要注意了，筆畫較多，尤其是下面部分。
老師：真的非常不錯，就是大小有點不均勻，我想把這個“瀑”字和大家一起寫，同學們先不要寫，這個字左窄右寬，老師特別提示下面不是水字。
學生一起讀課題
老師：瀑布給你什么感覺，你就讀出什么感覺，好嗎？
再讀課題。
老師：你們下去讀過課文嗎？
學生：沒有
老師：請大家自己在下面讀課文，一定要把課文讀正確。假如你是老師，就課文內容，你想給同學提什么問題？
老師：老師剛才提了幾個問題？
學生：兩個
老師：哪兩個？誰來說說？
學生：一個是把課文讀正確，一個是讀完課文后要能提出問題。
老師：好，開始讀，用你自己喜歡的方式讀。
學生讀課文，老師提醒大家如果有不懂的問題要舉手，注意讀書的姿勢。
老師：現在把課文讀通順讀正確應該沒有什么問題了，那現在我們檢查一下。我們一起來讀第一自然段。
老師：準備好，第一段
學生讀
老師：誰來讀第二段，我們請舉手的同學都站起來讀。
學生站起來讀
老師：我們班學生讀書讀得真好。這位同學，我請你來讀第三段。
學生讀
老師：剛才這位同學讀課文的時候，我們發現讀得不夠流暢。我們一起來看看課文的生字詞。
老師示范寫“縫”，邊書寫邊提示書寫要領。
老師：這個字是個多音字，誰來組個詞？
學生：縫衣服
老師：還有個字是疊，寫時最后一橫長一點。
老師：繼續往下讀，這是一個機會，誰來讀，這位女同學你來讀。
老師：還是有些緊張。同學們剛才讀了，老師也想讀，看看老師怎么讀。
老師示范讀
老師：老師讀得怎么樣？誰能像老師一樣讀下一段？
老師：誰能跟他比一比
老師：和剛才同學相比，他更有氣勢，更氣勢磅礴了，對不對？
學生：對
老師：還有兩個機會，誰來？
學生讀
老師：他有個字讀錯了，一起讀：挾
老師：誰來給他組個詞？
學生：要挾
老師：最后一個自然段我們一起來好嗎？
老師：同學們真會讀書，你想先給同學們提出一個什么問題？
學生：徐霞客是個什么樣的旅行家？
學生：是著名的旅行家
學生：我想問同學，黃果樹瀑布長有多，寬多少？
一生回答了關于黃果樹瀑布的資料。
老師：看來同學們課前做了準備，對黃果樹瀑布做了了解。
學生：我想知道為什么叫黃果樹瀑布？
老師：你說的是名字的來歷。
學生：黃果樹瀑布是怎樣形成的？
老師對學生問題進行梳理歸納。
老師：你讀了課文后，你此時的心情怎樣？
學生：讀了這篇課文，已經有了身臨其境的感覺。
老師：我相信同學讀過以后已經陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在這里嗎？
學生：我覺得不可以，感情不同。
老師：深淺不同，沉醉是深深的陶醉。
老師：徐霞客是旅行家，一生游歷了祖國的名山大川，什么樣的景色讓徐霞客完全沉醉了呢？
老師：現在請同學們讀課文的第二到第四自然段，看看哪些地方讓徐霞客完全沉醉呢？
同學讀課文，老師巡視，發現有的同學一邊讀一遍做筆記，很好。
老師：收獲的同學可以舉手。
學生：我讀出了黃果樹瀑布的形態和聲響。
多媒體出示語句，體會作者用詞準確，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態壯美的特點。
老師：你能把這種感覺讀出來嗎？你還能從哪里感受到？
學生：從“縫隙”里可以感到，透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
老師：說明比較寬大比較雄偉。
學生：我還從一個比喻句看出黃果樹瀑布的壯觀雄偉。
老師：她抓到了一個比喻句，誰能把這個比喻句讀出來？
老師：我覺得更美了，作者一個非常貼切生動的比喻可以讓課文更加生動更加形象，我覺得這種方法非常好，我們也來學一學。
填空：
透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像——
學生：好像成千上萬的白線從天上瀉下來。
學生：好像頑皮白色的戰馬從臺上奔跑下來。
老師：很磅礴很有氣勢，還有嗎？我們平時也要像作者這樣來表達。
瀑布還有什么地方使它更加壯觀更加雄偉呢？
學生：漸近漸響，天地間……
老師：從他的朗讀中我也感受到了瀑布的美，還有描寫聲音的句子嗎？誰能把漸近漸響的聲音讀出來，同學們抓住這個特點自己在下面讀好嗎？誰來試試？
學生：剛進入……
老師：我覺得這聲音真美，如果這聲音再響些更美了。
學生讀
師：這聲音漸近漸響，讓我們感到瀑布的氣勢磅礴，想讀嗎？一起來讀讀
老師：這是瀑布聲音讓人沉醉，還有什么？
學生：還有奇景
老師：對，這就是黃果樹瀑布遠近聞名的奇景。
教師配樂示范讀
老師：你想去這小街嗎？說說為什么？
學生：我想去看漫天浮游，隨風飄飛，，銀雨撒金街的奇景。
點生讀
老師：誰想試試。讀得怎么樣？好在哪？
學生：讀得很流利很有感情。
老師：還有誰想讀？我希望這一次有人帶我們到這條小街去。
生讀
老師：他的聲音也能激起我們的想象。
老師：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀。作者把它比喻成一條寬幅白練，這幅大自然的杰作讓人完全沉醉。
一起來讀一讀。
老師：同學們，這副大自然的杰作中還有哪些地方讓人沉醉呢？下一節課我們再一起來學習
作業
1.認真抄寫本課生字和詞語
2.摘抄并背誦自己喜歡的句子
3.寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：131
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
轉載自儀征漫網
《黃果樹瀑布》教學設計 篇14
教學過程：
一、課前延伸
（一）自主預習
要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；
2、自學生字新詞；
3、查找黃果樹瀑布和徐霞客的資料
二、課內探究
（一）激趣導入
英國哲學家思想家培根曾說過：“旅行于年少者乃教育之一部分，于年長者乃經驗之一部分”。跋山涉水既讓我們開闊眼界，又可以飽覽祖國大好河山。“十一”長假即將來臨，我很想帶你們去一個地方，看大屏幕，讓我們伴著優美的音樂，先去游覽一番。（播放視頻）
同學們，請你們一起告訴，這個地方是哪里？（生齊答：黃果樹瀑布）那這節課就讓我們跟隨作者的腳步，一起來領略黃果樹瀑布的“美”。請同學們齊讀課題（板書）。
你對黃果樹瀑布了解多少？（找兩名學生說一下），你們善于搜集資料，真是會學習的好學生，相信在接下來的學習中會有更大的收獲。
（二）檢查預習
1、同桌互查生字詞地認讀（ ）（過關的在導學案上畫 ）
杰作 喧囂 縫隙 懸掛 隔著 漂浮 聆聽 胸膛 挾來 掩映 沉醉 折疊 撩過來 雷聲轟鳴 凝神諦聽 人喧馬嘶 山回谷應 漫天浮游 氣勢非凡 雄偉壯觀 直瀉而下
2、同桌互查課文地認讀（ ）（過關的在導學案上畫 ）
3、教師抽查（抽查第2、3、4自然段）
（三）自主學習
看了視頻、讀了課文之后，你感受到黃果樹瀑布的美了嗎？請你借用文中的一句話來贊美一下黃果樹瀑布！（生：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作）（板書：杰作）
看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者主要就是從“聲音、形態”（板書）這兩個方面來呈現黃果樹這部大自然的杰作。
學生默讀課文認真思考：黃果樹瀑布的聲音和形態各有什么特點？
（畫出文中相關的語句，圈劃重點詞句，并在空白處寫寫自己的體會。）
（四）合作探究
小組內交流答案，選出代表，準備匯報。（我們比比看，看哪個小組找到的句子最多，說得最流暢）
▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。
1、默讀課文，自己找出答案。
2、小組長安排組員按照由1—4號的順序，每人都說一說自己的答案。
3、完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準備匯報。
4、小組成員共同推選代表，進行全班匯報交流。
（五）師生研討
1、老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。
（指導朗讀：遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了!你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎?
把你的感受融入到朗讀中吧!
誰能通過朗讀把大家帶入“銀雨灑金街”的境界?
讓我們輕輕地讀，再次沉醉在這大自然的杰作之中吧!
剛才，我們用耳朵聆聽了黃果樹瀑布的聲音，感受到了瀑布聲響的氣勢，接著我們再來用眼睛欣賞黃果樹瀑布的形態。）
2、說明“移步換景”的寫作方法：作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
3、有感情地齊讀全文，找出文章的中心句。
4、欣賞視頻，復習黃果樹瀑布的形態和聲響，加深印象。
5、大聲贊“美”，總結文本：
黃果樹瀑布受到歷代文人墨客的推崇贊賞。這節課讓我們領略了黃果樹瀑布的雄偉壯麗。讀萬卷書，行萬里路。希望同學們以后有機會真正的走進自然，走近黃果樹瀑布，去親身領略它的壯麗。最后就讓我們高聲朗讀課文第一段，大聲贊美黃果樹瀑布澎湃不止的激情吧！
（六）達標檢測
閱讀課文的第6自然段，回答下面的問題：
1、這一自然段中，形容聲響的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）。
2、從本段的第一句話可以看出黃果樹瀑布的特點是（ ），二廬山瀑布的特點是（ ）。古詩中能反映廬山瀑布這一特點的詩句是（ ）， （ ）。
三、課外拓展
德天瀑布
德天瀑布，其實在那里漂亮地存在了幾百年，甚至上千年了。但是，我們不知道。我們知道貴州的黃果樹瀑布，知道黃河上的壺口瀑布，知道因李白詩句而聞名的廬山瀑布，甚至知道橫跨美國加拿大兩國的尼亞加拉大瀑布……不知道這個世界上還有這樣一個一點也不比它們差的德天瀑布。
出廣西南寧往西走一百多公里，到大新縣城再往西南走，看見路越走越細，兩邊的山峰一座座忽然變得像是桂林般的秀麗模樣，青翠欲滴地挽著手迎面走來，山腳下開始淌起清澈而清白得不帶一點污染雜質的河流，河邊長滿婀娜多姿的鳳尾竹、古老參天的木棉樹，德天瀑布就在前邊不遠的地方了。爬上高高的山坡，眼前是一片藍得水洗了一般潔凈得近乎透明的藍天，突然聽到一陣陣轟鳴聲，似乎是從那藍天的深處由遠而近地訇然抵達你的耳畔，那轟鳴聲渾厚，卻不像雷聲，帶有嘈雜的喧囂，而是夾帶著濕潤的氣息，仿佛服用了金嗓子喉寶似的，聲音里浸潤著晶瑩的水珠，聽來如同嘹亮而清新的法國圓號和木管從悠悠的云層中蕩漾在你的面前，花開一般綻放開層層漣漪時，德天瀑布就在前面了。
這時，我們已經站在了高高的山坡上，德天瀑布在腳下一覽無余。它的后面便是越南的土地，它的左邊還有一條瀑布，但已屬于越南了。如果是夏季，這兩條瀑布會連在一起，像是一支巨大的排簫，千孔萬孔地噴涌出沖天的水柱，奏響轟天的交響，在天地之間響徹激越的回音，義無反顧地投奔在烈陽藍天之下，迸碎出萬千朵如雪的浪花。有時，會想山和山永遠不可能走到一起，但水哪怕隔開得再遠，卻可能走到一起。眼前的德天瀑布不就是這樣嗎？在冬天，它們會分離，在夏天就又走到一起，說它們是跨國瀑布當然可以。
入夜，蒼山無語，密林靜寂，一彎新月，幾顆殘星，點綴得孔雀藍的夜色美麗如同動人的童話。萬籟俱寂，只能聽得見德天瀑布轟鳴的聲響，那聲響在夜色中格外劇烈，卻顯得是那樣安靜，不過是它濃重的呼吸，最后融化在渾厚的夜色和蒼茫的山林中。如今，旅游景點燈紅酒綠、笙歌喧闐、亭臺樓閣，熱鬧的有的是，安靜的卻越發難找了。德天瀑布夜不成寐所發出的徹夜轟鳴，只是為提醒我們要好好珍惜大自然給予我們人類的這越發稀少的天趣與安靜。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：德天瀑布在聲音和形態上有什么特點？找出相關語句談一談。
四、課后提升
小練筆：用“移步換景”的方法，寫一寫你曾經游玩過的一個地方。寫時要注意把自己的所見、所聞、所感生動地表現出來。
板書： 聲音 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
形態 寬
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
重點難點：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇15
教學過程 ：
一、視頻欣賞導入
1、通過上節課的學習，我們已經知道黃果樹瀑布是我國最大的瀑布，在貴州省鎮寧布依族苗族自治縣境內。它離我們很遠，今天，老師利用電腦網絡把它帶到了我們大家眼前，讓我們一起走近瀑布，去欣賞、領略一番吧！
2、看瀑布視頻。
二、找中心句
1、瀏覽課文，從課文里找出一句話來說說自己的感受。
2、自由快速瀏覽后交流。
3、出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！
指導朗讀
三、學文
1、明確學習目標：
（1）用喜歡的方式讀課文，想想從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作。也可以和旁邊的同學說說。
（2）練習朗讀，把自己的體會通過讀表現出來。
2、學生自學。
3、交流：
（1）宛如白練：●這里用了比喻的修辭手法，寫出了瀑布的什么特點？
●練習朗讀。
（2）銀雨撒金街：●看圖，加深體會。
●作者在這里為什么說“銀雨”而不說“水花撒小鎮”？
●練習朗讀（指名讀后請女生讀）
（3）訇然作響
第一小節：●你從哪些詞體會到？
●聽瀑布的聲響視頻。
●練習朗讀。（自由練習后指名讀，在齊讀）
第二小節：●“千萬架”真的是一千萬架嗎？
●你能把這種感受讀出來嗎？
第六小節：●說說體會。
●練習朗讀（自由讀，想讀的一起讀）
4、小結：
我們從瀑布的形態寬、聲音響兩方面體會到了黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。有沒有其他方面的補充？
（1）交流：·體會作者的感受。（第七小節）
·齊讀。
（2）引讀第八小節
四、總結
1、此時此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我們呢？
2、你想對黃果樹瀑布說些什么，進入討論區，把感受寫下來吧！
3、交流感受。
五、作業
瀏覽延伸區，選擇喜歡的一處風景區游覽后，任選一題回復在作品區。
★ 把黃果樹瀑布的美景介紹給其他人，注意用上課文中的好詞好句。
★★ 仿寫一處景物，盡可能多的用上課文中的好詞好句。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇16
什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
[片段一].
復習導入
師：通過上節課的學習，同學們都知道黃果樹瀑布——
生：真是不部大自然的杰作！
師：那么，作者為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”呢？今天就讓我們一起走進黃果樹瀑布，一起去領略一下大自然的這部杰作。
課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習。教師在這個時候及時提出了本節課所要研究的一個中心問題，那么在接下去的學習過程中，學生就有了一個明確的目標，就能帶著這個問題去好好的探究了。
[片段二]
師：進入黃果樹風景區，首先吸引我們的是瀑布的什么呢？
生：瀑布的聲音。（師板書：聲響）
師：你從哪里知道的呢？請把描寫瀑布聲音的句子找出來？
生：剛進入……喧囂的水聲了。
師：同學們自己來讀讀這句話，說說從中感受到了什么？從哪里感受到的？
生：瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶，喧囂……這些詞語中體會到的。
師：說說人喧馬嘶和喧囂的意思。
是不是瀑布的聲音一開始就很大 ？從哪里看出來的 ？
生：不是。從飄，漸近漸響這些詞語中看出來的 。
師：誰愿意把黃果樹瀑布的聲響的特點讀出來？
自由讀，個人讀，朗讀評價。
師：想不想聽聽這瀑布的聲音？教師播放（聲音和圖象一齊播放）
你們還能用哪些詞語來形容這瀑布的聲響呢？
齊讀，感受瀑布聲音由遠及近，由輕到重。
一.創設情景，激趣。
教師創設了帶領學生親自到黃果樹瀑布的風景區去游覽這一情景，這讓學生有了一種迫切想游覽一番的興趣，也讓學生有一種身臨其境的感覺。在還沒到達黃果樹瀑布面前時，首先聽到的便是那瀑布的聲音，那么在學生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象，有的學生可能感受到了瀑布直瀉而下，聲音非常大，而有的學生可能感受到瀑布的聲音從遠處飄來，非常柔和。帶著這種感覺再讓學生到文本中去尋找有關瀑布聲音的句子，學生的心中就更有底了，在他們自主閱讀的過程中就會明白，原來一開始感覺到聲音很柔和，是因為離瀑布的距離還很遠，只能聽見那嘩嘩的漸近漸遠的聲音。覺得瀑布的聲音非常大，驚天動地是因為與黃果樹瀑布越來越近。那么這段文字的一個寫作的順序就不言而喻了——由遠及近
二.多媒體的合理運用。
由于黃果樹瀑布離我們這個地方很遠，學生們都沒有親自去感受那壯美的景象，況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒見過，那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學生在網絡上感受的這個方法了。葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，所以我安排了播放黃果樹瀑布的由遠及近的聲音的播放，以及黃果樹瀑布的一些氣勢非凡，雄偉壯觀的圖片，幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這里網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。
三.注重朗讀，及時評價
在教學黃果樹瀑布聲音和形態這個部分，我采用了一系列的朗讀方式。有默讀，到個人讀，齊讀。朗讀教學貫穿于整個的教學過程當中。讓學生找出描寫瀑布聲響的句子時，我采用了讓學生默讀的方式，這更有利于發揮他們神氣的注意力，留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓練了學生的默讀速度，可謂一舉兩得。在分析好黃果樹瀑布聲響的特點后，我要求學生能通過自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點表現出來，這是一個對部分學生來說相對較高的要求，所以我給了他們單獨練習的時間，先自由讀，在這個基礎上，再請學生進行個人朗讀。個人讀的好處就在于能讓學生充分發揮自己在朗讀這個方面的優勢，展示自我的風采，也讓其他學生能感受到這是一種美的享受，借鑒別人的長處，在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢。
朗讀的成功與否，關鍵要靠學生用心感悟。上述教學片斷中的朗讀，都依靠學生在意境中“讀”。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生讀得有聲有色。
總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點