《鯨》教學(xué)案例（精選14篇）
《鯨》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)使用多種說明方法說明事物的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：李老師特別喜歡動(dòng)物：電視里的《動(dòng)物世界》每期必看；去公園也一定要到動(dòng)物區(qū)去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養(yǎng)小動(dòng)物，號(hào)稱“海陸空總司令”在座的哪位同學(xué)和李老師有相同的愛好，請(qǐng)舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物？
生：我喜歡乖巧的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。
生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會(huì)豎起來。
師：這兩位同學(xué)對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行了描述，誰還愿意介紹介紹。
生：（沉默）。
師：同學(xué)們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對(duì)了就點(diǎn)點(diǎn)頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進(jìn)行描述，對(duì)嗎？
生：（點(diǎn)頭）。
師：好，這節(jié)課我們就以《鯨》為例來學(xué)習(xí)怎樣才能把要說明的動(dòng)物表述清楚、準(zhǔn)確、具體。
二、進(jìn)程：
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。
生：作者是從鯨的體形、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性來介紹鯨的。
師：（邊板書邊總結(jié)）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請(qǐng)同學(xué)們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據(jù)內(nèi)容畫。（學(xué)生自讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：老師注意到了，大家自學(xué)的都很認(rèn)真，現(xiàn)在，讓我們組成小組交流一下自學(xué)成果。
生：興致勃勃地讀、共同一。
師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。
生：“不少人看到過象……四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你為什么喜歡這部分。
生：因?yàn)檫@部分讓我知道了鯨的體形很龐大。
師：你有沒有想到它會(huì)有這么大？
生：沒有。
師：那你讀的時(shí)候，你心情是什么樣的？
生：驚嘆！
師：好，試試讀出你的驚嘆來。
生：試讀。
師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。
生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”
師：通過這段，你能體會(huì)到什么？
生：我能體會(huì)到鯨很團(tuán)結(jié)，很警惕。
現(xiàn)：從哪個(gè)詞可以看出它們很警惕？
生：立即。
師：好，讀出來。
生：（試讀）。
師：老師還觀察到有些同學(xué)畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？
生：（出示圖畫），鯨睡覺的時(shí)候會(huì)找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。
師：鯨學(xué)有其它的睡覺方式嗎？
生：沒有。
師：你從什么地方看出來的？
生：書上說“總是幾頭聚在一起。”
師：你讀地很認(rèn)真。
師：我們接著來匯報(bào)。
生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”
師：鯨能不能長(zhǎng)時(shí)間呆在水里，為什么？
生：不可以，因?yàn)轹L用肺呼吸，隔一事實(shí)上時(shí)間必須呼吸一次。
師：咱們一起用手勢(shì)來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
生：（隨著老師邊做邊描述）。
師：我們從《鯨》這篇文章學(xué)到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點(diǎn)就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經(jīng)過不斷進(jìn)化才變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動(dòng)物不同的生活習(xí)性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？
生：不具體。
生：雖然從多方面進(jìn)行介紹，但都不準(zhǔn)確。
生：沒有把鯨的特點(diǎn)說清楚。
師：大家說的不錯(cuò)，要想把事物表述的清楚準(zhǔn)確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：讀第一自然段，把你認(rèn)為寫得最準(zhǔn)確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）
生：“目前已知最大的鯨……，最小的……。”作者用了具體的數(shù)字，讓人一看就很清楚。
生：“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。”作者通過寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。
生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。
生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞。”我們就明白了。
師：大家體會(huì)的很好。作者采用了（板書）列數(shù)字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學(xué)們?cè)僬乙徽艺n文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）
生：（匯報(bào)略）
師：通過這節(jié)課我們不僅對(duì)鯨有了充分了解，還學(xué)到了寫說明文的方法，老師布置一個(gè)小練筆，試著用上今天學(xué)到的方法：森林小學(xué)要在每個(gè)班選班干部，替你喜歡的動(dòng)物寫一封自薦信，要把它的特點(diǎn)寫文具體。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
多方面體形 有方法列數(shù)字進(jìn)化舉例子種類作比較生活習(xí)性打比方 分類別
三、反思
本課題教學(xué)的主要任務(wù)全部完成，不足之處在于：課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀不夠充分。在引導(dǎo)學(xué)生理解用多種說明方法的好處時(shí)沒有讓學(xué)生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。
評(píng)析：
本節(jié)課教師在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)了“用教材教”的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應(yīng)用于生活，課后的小練筆，力在體現(xiàn)學(xué)以至用的原則。
在學(xué)習(xí)本課的說明方法時(shí)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生的感悟。在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會(huì)、自己支感悟，把他們放在了學(xué)習(xí)的主體位置上。
《鯨》教學(xué)案例 篇2
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。
怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個(gè)主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點(diǎn)，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點(diǎn)。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個(gè)側(cè)重形式，一個(gè)突出內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
情境一：我來描述你來猜
課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我模仿“幸運(yùn)52”進(jìn)行“幸運(yùn)搶答”──“我來描述你來猜”。
伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個(gè)：“它是一種稀有動(dòng)物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”
學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”，接著說：“下一個(gè)可有點(diǎn)難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現(xiàn)在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個(gè)剪刀似的尾巴。”
“燕子！”沒等我說完，學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險(xiǎn)時(shí)，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，我不失時(shí)機(jī)地開始點(diǎn)撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學(xué)生從中明白了什么是特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)來描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思：努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運(yùn)搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點(diǎn)以及抓住特點(diǎn)的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二：鯨是魚？
《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn)，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進(jìn)化過程又是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境──“今天，我們一起來認(rèn)識(shí)海洋里最大的魚──鯨。”
話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物。”
“為什么說鯨是哺乳動(dòng)物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過程時(shí)，課件隨機(jī)出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進(jìn)化圖片點(diǎn)擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來，
它是生活的強(qiáng)者。
反思：課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。
情境三：鯨能否入住海底世界？
在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說：“我向大家透露一個(gè)最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧？不僅如此，劉公島管委會(huì)還有個(gè)更大的設(shè)想，在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請(qǐng)進(jìn)海底世界，大家覺得這個(gè)想法行不行？”
話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了，有的說“能”，有的說“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書，根據(jù)鯨的特點(diǎn)考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍。”
五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學(xué)生說話有條理，有說服力。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話的指導(dǎo)：“老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點(diǎn)，行還是不行？再談?wù)勛约旱睦碛桑詈笞x讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點(diǎn)，說理由，找依據(jù)，清楚了嗎？誰先來？”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說：“我從16萬公斤重，體會(huì)到鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬公斤與自己的體重進(jìn)行比較，學(xué)生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數(shù)字中體會(huì)，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬公斤”“17米長(zhǎng)”……學(xué)生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點(diǎn)詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說：“‘人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個(gè)性體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生說從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據(jù)。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過反復(fù)誦讀，積累課文中的這一規(guī)范語言。
還有一些學(xué)生說從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動(dòng)物，不適合單獨(dú)飼養(yǎng)。
這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說，從“生長(zhǎng)”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論：“養(yǎng)一頭小鯨不就行了。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，最后大家明白了，鯨的生長(zhǎng)速度太快，養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從“吃食多”來說鯨不能入住海底世界。
不知不覺中，課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂，學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實(shí)、更活。
【總反思】
課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”但我們?cè)趯?shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我們?cè)诮萄兄行南睦蠋煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合我市劉公島管委會(huì)想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
這堂課的成功，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
《鯨》教學(xué)案例 篇3
《鯨》是小學(xué)語文人教版教材第九冊(cè)的一篇科學(xué)常識(shí)說明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一：鯨是魚？
師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請(qǐng)問這個(gè)字怎么念
生：鯨（jing）。
師：這個(gè)字哪部分表示讀音
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說的什么字
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么
生：正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
生：不正確，鯨不屬于魚類。
師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，像牛、羊等。
師：人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
[評(píng)議：好的開頭是成功的一半。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課題導(dǎo)入新課，符合兒童注意的特點(diǎn)和好奇的心理，既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作出不同的回答時(shí)，沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣，滲透了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思想。]
情境二：鯨呼吸的特點(diǎn)
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同對(duì)鯨的呼吸很感興趣，請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)你所作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得左邊的是一頭大須鯨，因?yàn)樗乃浅８撸脖容^粗。說明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評(píng)點(diǎn)，自我修改。）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點(diǎn)。
[評(píng)議：小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。]
《鯨》教學(xué)案例 篇4
之一
三水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕薇
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
教具準(zhǔn)備：
電腦軟件
教學(xué)過程 ：
設(shè)置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？
按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。
設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示習(xí)題一
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過一頭
的鯨，有長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。
要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名生回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明
請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過程——（軟件顯示）。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示習(xí)題二）
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）把習(xí)題齊讀一次。
（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。
（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過程。
（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。
①用肺呼吸。看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。
（5）鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。
挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì) ：
體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)
進(jìn)化過程：陸地——淺海——海洋
須鯨
種類
鯨齒鯨
吃食
生活 呼吸 肺
習(xí)性 睡覺 哺乳動(dòng)物
生長(zhǎng) 胎生 哺乳
《鯨》教學(xué)案例 篇5
這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。課文層次分明、條理清楚，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，閱讀時(shí)要注意學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
一、我能為下面字再找出一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為這個(gè)字組詞
濾 （ ） 胎 （ ） 肺 （ ）
＿＿ （ ） ＿＿ （ ） ＿＿ （ ）
豬 （ ） 哺 （ ） 判 （ ）
＿＿ （ ） ＿＿ （ ） ＿＿ （ ）
二、我能根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確答案，把字母填在括號(hào)里
1、“肺”字有（ ）畫：
a、9畫 b、8畫
2、鯨生活在海洋里，屬于（ ）：
a、魚類 b、哺乳類 c、禽獸類
3、最大的鯨有（ ）千克重，最小的也有（ ）千克：
a、一萬多 b、二千多 c、十六萬多 d、二
4、鯨的種類很多，一般可分為（ ）：
a、大鯨和小鯨 b、須鯨和齒鯨 c、食小蝦鯨和食大魚鯨
5、鯨睡覺要幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方（ ）圍成一圈：
a、頭朝外尾巴朝里邊 b、頭朝里尾巴朝外 c、頭尾朝連
三、我知道下面句子用的是什么修辭方法
1、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（ ）
2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）
3、鯨從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（ ）
4、鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，難道不如大象嗎？（ ）
四、我知道課文是從這幾方面介紹鯨的
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（ ）方面 ⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、瞧瞧我的閱讀天地
魚為什么發(fā)滑
魚不容易被抓住，這是因?yàn)轸~體表面有層滑溜溜的黏液。這種黏液可以減少魚體與水的摩擦；可以保護(hù)魚體表面不受寄生物、細(xì)菌的侵蝕；可以防止體外物質(zhì)隨便滲入體內(nèi)；可以起沉淀水中浮泥的作用，使周圍的水清澈，使鰓中的泥沉淀，以保證呼吸順利。這種黏液是由魚皮膚的環(huán)狀細(xì)胞不斷分泌形成的。
1、魚不容易被抓住是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>
2、這種黏液的作用：
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、短文是圍繞文中的哪一句話寫的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我會(huì)寫
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
《鯨》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo)
(1)了解鯨的特點(diǎn),進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),.
(2)認(rèn)識(shí)列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達(dá)方法.
3.情感目標(biāo)
激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感.
2.認(rèn)識(shí)列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達(dá)方法.
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一,虛設(shè)情境激發(fā)探究的興趣
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第九課《鯨》.板書:9.鯨
上課前,我在網(wǎng)上查找資料,發(fā)現(xiàn)我的E—mail里有這樣一封信,請(qǐng)大家?guī)臀易x一下信的內(nèi)容,這時(shí)大屏幕出示:
同學(xué)們:
獲悉你們今天上《鯨》一課,我真去聽聽,因?yàn)槲覀兒Ｑ笏屦^在給魚進(jìn)行分類時(shí)遇到了一個(gè)棘手的問題,鯨到底屬不屬于魚類 鯊魚大叔還為此寫了狀紙,鯨小弟也提出申訴,我們海馬法官又到北極考察去了,不在家.為此,想請(qǐng)你們各位同學(xué)當(dāng)一次小法官,幫我審審這個(gè)案子,你們?cè)敢鈫?
此致
敬禮
海洋水族館館長(zhǎng)海龜
2004年9月15日
你們知道信中要我們解決什么問題嗎
同學(xué)們太厲害了,這么快就找到了要我們幫忙的問題.
你們聽,它們還在爭(zhēng)執(zhí)呢.
(播放錄音:鯊魚大叔的訴狀和鯨小弟的申訴.)(錄音)
在訴狀里,鯊魚觀點(diǎn)是:鯨不是魚.鯨的觀點(diǎn)是:鯨是魚.板書:是不是魚.
二,開放閱讀,提供探究的空間
師:同學(xué)們同意誰的觀點(diǎn)
生:暢談自己的觀點(diǎn).
師:我想請(qǐng)問一下鯊魚大叔的支持者,鯨不是魚,那是什么 為什么說它是哺乳動(dòng)物呢
生:胎生,哺乳.
這位同學(xué)說得對(duì)嗎 我們要看看課文是怎么講的
(學(xué)生點(diǎn)擊課文,讀書并和小組同學(xué)交流答案.)
師:你們找到的跟他說的一樣嗎 來給大家讀一讀.
生分小組匯報(bào).
1.鯨生活在海洋里,因?yàn)樾误w像魚,許多人管它叫鯨魚.其實(shí)它不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物.
2.師:你真棒!知道為什么嗎 因?yàn)槟阏业搅舜砦覀冇^點(diǎn)的句子,要讀得肯定,有力,來,小法官們,一起讀出來.
3.鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,也說明它不屬于魚類.板書:用肺呼吸.
師:找得非常準(zhǔn).
你覺得鯨的用肺呼吸有什么特別之處嗎
生:談自己的看法.1.鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上.2.像噴泉,師:這是移動(dòng)的噴泉,是生命不息的噴泉.3.可以判斷種類.
師:說得非常好,老師在網(wǎng)上下載了一些鯨噴潮的圖片,你們能分辨出是哪種鯨嗎 誰猜對(duì)了,老師就送給它一頭可愛的小鯨.(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來,在主機(jī)上回答,其它同學(xué)可以看到答題情況.)
真會(huì)學(xué)習(xí),老漁民幾十年才摸索出的經(jīng)驗(yàn),你這么快就掌握了!獎(jiǎng)勵(lì)!
還有哪些句子能說明鯨是哺乳動(dòng)物.
4.鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大.這些特征也說明鯨是哺乳動(dòng)物.適時(shí)板書:胎生,哺乳.
師:恩,多可愛啊,跟我們小時(shí)候一樣.
你還知道哪些動(dòng)物是胎生的
生:馬,牛,羊,還有我們……
師:雞鴨鵝是胎生的嗎 魚呢 對(duì)這些動(dòng)物都是卵生的.
通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了鯨和馬,牛,羊一樣是哺乳動(dòng)物.
我就請(qǐng)小法官幫幫海龜館長(zhǎng)的忙,宣布一下我們審判的結(jié)果.
法官:各位同學(xué),請(qǐng)肅靜!根據(jù)我們掌握的資料,經(jīng)合議廳研究,現(xiàn)在判決如下:
鯊魚勝訴!鼓掌!我想鯨小弟一定很高興的,它終于知道了自己的身份.下面讓我們進(jìn)一步走近鯨,看看它們身體和生活習(xí)性上有什么特點(diǎn).
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊自主探究,可以結(jié)合課文和網(wǎng)頁的知識(shí)來自主學(xué)習(xí).(5分鐘)
為了考驗(yàn)同學(xué)們學(xué)得怎么樣 請(qǐng)大家點(diǎn)擊在線答題,老師考考大家.
第一小題解決:列數(shù)字.
列了哪些數(shù)字 你的體重有多少 16萬公斤相當(dāng)于多少個(gè)你呢
你們看這樣寫多么直觀形象啊!課文里還有哪些地方用了這種方法
最后一小題解決:打比方.
課文里哪個(gè)地方用了打比方 把什么比作什么 (表揚(yáng))看來大家對(duì)鯨了解不少,那你們知道這種哺乳動(dòng)物為什么像魚一樣生活在海洋里嗎
請(qǐng)同學(xué)們自己點(diǎn)擊"揭開謎團(tuán)"自己找找答案.
老師為大家制作了鯨進(jìn)化的動(dòng)畫片,可惜沒有聲音,誰愿意為動(dòng)畫片配上畫外音.
播放鯨的進(jìn)化動(dòng)畫,畫外音:很遠(yuǎn)的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上,后來環(huán)境變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里,經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,他們的前肢漸漸變成鰭,后肢退化了,變成魚的樣子……
三,總結(jié)課文,升華探究的結(jié)果
從動(dòng)畫片里我們知道,鯨為了生存而進(jìn)化,你們知道還有哪些動(dòng)物為了生存而發(fā)生變化了嗎 類人猿,長(zhǎng)頸鹿……
這就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《生物進(jìn)化論》,優(yōu)勝劣汰,適者生存.現(xiàn)在也是這樣,我們要不斷提高自己的能力,才能適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì).大家要加油啊!
老師為大家制作的網(wǎng)頁上還有很多有趣的知識(shí),現(xiàn)在大家可以盡情地瀏覽感興趣的網(wǎng)頁.
老師還為大家準(zhǔn)備了《開心辭典》,大家瀏覽之后可以進(jìn)行自我測(cè)試.
看來大家對(duì)知識(shí)掌握得非常好.
課后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽更多的資料,在作業(yè)超市選作一項(xiàng)作業(yè)完成:
1.歸納正確的結(jié)論,在論壇上給海龜館長(zhǎng)回一張?zhí)?并以《鯨的自述》在論壇上發(fā)表言論.
2.查詢鯨的資料完成一份電子手抄報(bào),發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)站上.
3.課下了解其它生物的進(jìn)化過程,制作成網(wǎng)頁,和老師的網(wǎng)頁鏈接起來.
《鯨》教學(xué)案例 篇7
其實(shí)說起趙志祥老師，我和他在網(wǎng)絡(luò)上還有過交流呢，這位網(wǎng)名為“教海泛舟”的小學(xué)語文特級(jí)教師，是四年前在小語論壇認(rèn)識(shí)的。對(duì)這位被被同行譽(yù)為“形散而神不散”的“漫畫式”風(fēng)格,被崔巒老師“詮釋”為“狡猾”，被楊再隋教授視為讓人“想不到的精彩”的曾經(jīng)的朋友，我只有汗顏、佩服。
《鯨》課堂實(shí)錄
地點(diǎn)：江蘇南通海門東洲小學(xué)
深圳市后海小學(xué) 特級(jí)教師 趙志祥
一、師生交流
師：我是誰?一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點(diǎn)什么嗎？
生：趙老師你教書幾年了
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個(gè)發(fā)言的，按照廣東人的習(xí)慣，老人或者長(zhǎng)輩，碰到比自己年齡小的或者表現(xiàn)好的都要給他一個(gè)信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時(shí)候都有的，就是壓歲錢。其實(shí)有時(shí)候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會(huì)更高興！一個(gè)是錢，一個(gè)是真情，你們說那一個(gè)重要？
生：真情！
師：對(duì)，千斤難買是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個(gè)發(fā)言的按照廣東人的習(xí)慣我也發(fā)給你一個(gè)信封（發(fā)信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個(gè)都可以。
師：那誰先來？
生：請(qǐng)趙老師先介紹吧！
師：長(zhǎng)者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎(jiǎng)你一個(gè)信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現(xiàn)為深圳市后海小學(xué)一年級(jí)語文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球！因?yàn)槲姨貏e喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）
師：哎──對(duì)啦！
生：趙老師，我想問一下你教過幾個(gè)畢業(yè)班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個(gè)。
生：教的是不是長(zhǎng)大以后都當(dāng)博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個(gè)碩士（笑聲）。有兩個(gè)在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級(jí)的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級(jí)的老師教你們āōē，不給你們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來我當(dāng)上小學(xué)教師后，才清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此我現(xiàn)在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級(jí)老師！
二、以題入手，提高興趣
師：我這個(gè)人喜歡突然襲擊。班長(zhǎng)、語文課代表、英語課代表請(qǐng)上臺(tái)，準(zhǔn)備聽寫。其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學(xué)校──全國(guó)這么有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級(jí)的那些生字，對(duì)我們來說都屬于小兒科。
（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評(píng)3個(gè)學(xué)生聽寫的生字并加以糾正，下面的學(xué)生相互檢查）
師：特別要注意那個(gè)用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個(gè)字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點(diǎn)，有沒有？
生：沒有。
師：那我問大家，這個(gè)字你們以前是不是學(xué)過？
生：沒有。
師：沒有學(xué)過，那怎么知道寫這個(gè)字？怪事了！（生舉手）你說。
生：是因?yàn)槲医?jīng)常看課外書，經(jīng)常看到這個(gè)字。
師：我的學(xué)生也經(jīng)常看這個(gè)字，也經(jīng)常寫，而且廣東經(jīng)常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經(jīng)常碰到的字會(huì)寫錯(cuò)。這是我第一次碰到的一個(gè)班沒有一個(gè)人寫錯(cuò)的，了不起！我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好字的招數(shù)，好不好？
生：好！
師：有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──
生：右寬。
師：第二招，寫“月”字的時(shí)候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點(diǎn)水”也有一個(gè)絕招，外圓而內(nèi)直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫得好嗎？
生：好！真好！
師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？
生：真情！
師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級(jí)啦！
生：為什么？
師：本課共有五個(gè)生字，我一個(gè)字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯(cuò)了兩個(gè)字，還是同一個(gè)字。你們說自己厲害不厲害？
生：厲害！（笑聲）
師：都上五年級(jí)了，前四年跟著老師學(xué)了那么多識(shí)字方法，現(xiàn)在該是發(fā)揮作用，自主、自覺地學(xué)習(xí)的時(shí)候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學(xué)習(xí)，不要老師教。能做到嗎？
生：能──！
師：好樣的！五個(gè)生字，大家聽寫了四個(gè)了。還剩下一個(gè)，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個(gè)大大的行楷字“鯨”）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：太大了！
師：說得好！
生：有幾筆是連著寫的。
師：連著寫，是為了什么？
生：是為了把字寫得快一些。
師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？
生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）
生：我想可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得非常大，還有它游得很快，所以您把這個(gè)字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）
師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個(gè)“利是”（生大笑）。不過，請(qǐng)你給同桌一個(gè)，學(xué)會(huì)分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)得到“利是”，暫時(shí)先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）
太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡(jiǎn)單，游得快，個(gè)兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！
三、感悟課文
（一）精讀第一段，探究說明方法
師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學(xué)生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。
生：第一段。
師：對(duì)，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？
生；用了鯨和大象比較！
師：對(duì)，用了比較，還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。
師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？
生：十六噸。
師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個(gè)趙老師重？（笑聲）
生：三十多個(gè)！（笑聲）
師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？
生；大！
師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個(gè)字了沒有，請(qǐng)你們也把這兩個(gè)字寫在課文中適當(dāng)?shù)奈恢茫@就是讀書筆記的方法之一。
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數(shù)字的方法，應(yīng)該把列舉數(shù)字這四個(gè)字寫在什么地方？
生：文字旁邊。
師：對(duì)！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？
生：讀書筆記。
師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──
生：畫片段。
師：這是其中一個(gè)最重要的方式。
生：批注。
師：對(duì)，這叫批注。我個(gè)人認(rèn)為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時(shí)間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個(gè)偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個(gè)支點(diǎn)撬起這個(gè)地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當(dāng)“大書蟲”變成“老書蟲”的時(shí)候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個(gè)地球的“大書蟲”。
這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？
生：打比方。
師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，請(qǐng)問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！
生：我覺得是舉例的說明方法。
師：舉什么例？
生：舉了一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。
師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實(shí)的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個(gè)例子能舉嗎？誰敢？
生：他不吃我，就敢。（眾笑）
師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。
生：假設(shè)。
師：假設(shè)？你怎么知道是假設(shè)？
生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。
師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個(gè)字看出假設(shè)，不簡(jiǎn)單！網(wǎng)們讀書要有一個(gè)能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設(shè)，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設(shè)這兩個(gè)字寫在相應(yīng)的位置上。
師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？
生：能！
師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據(jù)我所知，我們班的同學(xué)都查了資料，我也查了許多資料，現(xiàn)在最大的鯨已經(jīng)超過了16萬公斤重。有一個(gè)資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡(jiǎn)直嚇?biāo)廊恕Ｄ銈儊碜x第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？
生：（自信地答）30萬公斤！
生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個(gè)別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）
師：我想評(píng)價(jià)你們的朗讀，你們?cè)敢饴犖艺f實(shí)話還是愿意聽我說假話？（學(xué)生：實(shí)話。）我認(rèn)為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結(jié)合得完美無缺。差一點(diǎn)，語氣太重，聲音可以壓低一點(diǎn)。往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點(diǎn)，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)。讀──
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長(zhǎng)高了，估計(jì)有18萬公斤重！為什么還沒達(dá)到20萬甚至30萬呢？很多同學(xué)（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態(tài)語言，很重要。回去后多對(duì)著鏡子練一練吧。（笑聲）
生：我大膽地提議，請(qǐng)趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）
師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭(zhēng)讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？
生：看著。
師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）
師：敢不敢？
生：不敢！（笑聲）
師：你可以推薦一個(gè)人讀。
生：我推薦我班。
師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數(shù)字。為了更加精彩，全班同學(xué)來一起“假設(shè)”。你達(dá)到18萬，全班同學(xué)達(dá)到20萬。（老師、全體同學(xué)分讀第一自然段）
師：好，你確實(shí)達(dá)到了18萬，全班同學(xué)達(dá)到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點(diǎn)小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？
生：不信。
師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。
生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：你已經(jīng)讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對(duì)自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強(qiáng)調(diào)“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。
師：對(duì)！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學(xué)都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）
生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。
師：為什么？
生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對(duì)上了號(hào)，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個(gè)什么字？
生：大！
師：下面我請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，完成板書設(shè)計(jì)。第一段寫了這么多，我只用了一個(gè)“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語言，一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字都可以，實(shí)在不行，就用四個(gè)字，這叫小什么來著？
生：小標(biāo)題！
師：對(duì)！先認(rèn)真讀書，給嗎一個(gè)自然段想一個(gè)小標(biāo)題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。
（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫小標(biāo)題.5個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫，其余學(xué)生在座位上寫，教師巡回指導(dǎo)）
師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯(cuò)！
（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺(tái)補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學(xué)很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對(duì)的，他就把它抄到自己的書上，這是一個(gè)聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書）。
生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書）。
生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。
生：第四小節(jié)還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？
生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？
生：選“繁殖”。
生：選“壽命”。
師：其實(shí)胎生也對(duì)，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉模径寄芨爬ㄟ@段意思。教參上寫的是“生長(zhǎng)”，我覺得很別扭，這個(gè)詞不如“胎生”來得準(zhǔn)確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！
生：我覺得“生長(zhǎng)”對(duì)的，“生長(zhǎng)”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。
師：“小書蟲”說的多好呀！“生長(zhǎng)”和它們是父子關(guān)系！（笑聲）
師：第二段中，一個(gè)寫 “變化”，一個(gè)寫“進(jìn)化”哪一個(gè)好？
生：“進(jìn)化”好。
師：為什么好？
生：因?yàn)椤蚌L”原來是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間。
師：說得多好啊！最重要的一點(diǎn)是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個(gè)外國(guó)人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識(shí)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。趙老師認(rèn)識(shí)嗎？
師：我認(rèn)識(shí)他，但是他不認(rèn)識(shí)我。（笑聲）知道這個(gè)人最厲害的是什么嗎？
生：《進(jìn)化論》。
師：對(duì)呀！還謙虛地說不認(rèn)識(shí)，哼！（笑聲）說到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，趕快去“書城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點(diǎn)，四個(gè)字──“哺乳動(dòng)物”，第二段有一個(gè)詞，是“哺乳動(dòng)物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動(dòng)物”來概括，也可以用“進(jìn)化”來概括 。
生：我覺得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。
師：請(qǐng)你給它們“戴”上一個(gè)小標(biāo)題帽子？
生：生活習(xí)性。
師：對(duì)呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。
生：啊？這么簡(jiǎn)單？
師：是啊！讀書其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學(xué)他的一點(diǎn)的說明方式，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準(zhǔn)備的資料帶來了嗎？
生：帶來了！
師：現(xiàn)在拿出來放在桌上，我現(xiàn)在也應(yīng)該發(fā)大家信封了，聰明的學(xué)生就應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。
生：一張紙！
師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結(jié)成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開信封看資料。）
師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？
（學(xué)生迅速閱讀資料。）
師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？
生：不會(huì)！
師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會(huì)不會(huì)跟我抬杠？
生：會(huì)，因?yàn)椤蚌L”不是魚，它是哺乳動(dòng)物。
師：對(duì)，它是動(dòng)物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺(tái)某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪不怪他們？
生：不怪。
師：怪他的小學(xué)老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時(shí)候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們?cè)谶@里還要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立東洲小學(xué)五年四班“巨鯨演講團(tuán)”，愿意嗎？
生：愿意！
師：你們覺得誰當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)合適？
生：李南。
師：誰叫李南，站到前面來，我準(zhǔn)備跟他競(jìng)爭(zhēng)。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)？他做好當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的準(zhǔn)備了嗎？
生：沒有！
師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，我想當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)，他只能做我的團(tuán)副，瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？
生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，體形巨大，長(zhǎng)38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
師：你讀的不錯(cuò)，可以當(dāng)秘書助理了。（笑聲）誰來當(dāng)秘書？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后。）
師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？
生：愿意！
師：好，現(xiàn)在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團(tuán)長(zhǎng)的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)煉的語言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)秘書。都是秘書，看誰厲害。現(xiàn)在打草稿，你們打草稿，我給你們發(fā)名片。寫得不精彩的不發(fā)，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會(huì)心疼的不得了。（笑聲）
（學(xué)生打草稿，教師發(fā)空白的引誘鯨圖案的名片）
師：打好草稿的同學(xué)可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）
（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）
師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？
生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點(diǎn)是載歌載舞，稱號(hào)金絲雀。
師：好，不錯(cuò)。可惜這個(gè)“瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生笑）
生：藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長(zhǎng)33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團(tuán)之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）
師：寫得是不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，不過有點(diǎn)功高蓋主哦，（笑聲）只能當(dāng)?shù)诙貢荒懿荒墚?dāng)首席。
生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍(lán)鯨！（笑聲）
師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當(dāng)我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時(shí)侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍(lán)鯨，幾個(gè)小時(shí)就吃光了”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）
生：我改，我改！（笑聲）
師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的首席秘書？
生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)7.8米；特長(zhǎng)：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對(duì)不對(duì)？但是本團(tuán)長(zhǎng)都有一個(gè)特點(diǎn)，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長(zhǎng)10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個(gè)秘書本來可以當(dāng)?shù)模銓懙梅浅＞省５悄闾珒戳耍羞@么長(zhǎng)的牙齒，能讓你當(dāng)本藍(lán)鯨團(tuán)長(zhǎng)的秘書嗎？
生：不能！（笑聲）
師：就沒有一個(gè)能選上當(dāng)我首席秘書的嗎？
生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動(dòng)聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團(tuán)小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護(hù)本團(tuán)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）
生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險(xiǎn)！（師生大笑）
師：本團(tuán)長(zhǎng)現(xiàn)在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡(jiǎn)單，下課后你們把名片送到講臺(tái)上，如果哪個(gè)老師認(rèn)為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報(bào)道，行不行？
生：行！
五、深化體驗(yàn)
師：本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)要宣讀團(tuán)長(zhǎng)宣言：
吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)──老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風(fēng)姿也！
想不想看？
生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）
師：帥不帥？
生：帥!
（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！
生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？
生：知道，蒙娜麗莎！
師：再看（又換畫面）
給他起個(gè)名字，別管他是什么鯨，這么一幅動(dòng)人的畫面，給他用一個(gè)什么標(biāo)題？
生：恕我直言──“扭動(dòng)的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。
師：很好！想象豐富！
生：永恒的雪花。
師：精彩！
生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來一個(gè)！（師放又一幅）美不美？
生：美！
師：可用一個(gè)什么詞來形容它？
生：海洋之花。
師：海洋之花──太有詩意了！
生：金波跳躍。
師：金波跳躍──美呀！
生：朝陽下的睡美人！（笑聲）
師：錯(cuò)了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應(yīng)該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國(guó)傾海呀！（笑聲）
師：再看一幅（師放）這就是藍(lán)鯨，想一個(gè)題目。
生：寧死不屈。
生：海軍上校。
師：帥、酷！
生：老態(tài)龍鐘！
師：攻擊本團(tuán)長(zhǎng)？！（笑聲）
生：英俊瀟灑！
師：哈，有點(diǎn)過譽(yù)。
生：老當(dāng)力壯！
師：太好了，你當(dāng)首席秘書！（笑聲）
生：壯志凌云。
師：是呀，我要飛到藍(lán)天上去駕馭白云！你當(dāng)首席秘書助理！（笑聲）
師：再看一幅，（師放）這個(gè)鯨的最大特點(diǎn)喜歡把尾巴揚(yáng)起來！想想看？
生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過太輕巧了。
生：海面出尾翼！
師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯(cuò)啊，把現(xiàn)代歌曲融入到里面！
生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團(tuán)副，享受團(tuán)長(zhǎng)待遇！（笑聲）看本團(tuán)長(zhǎng)想到了什么，一起讀。
生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）
師：好了，同學(xué)們，圖片很多，我們以后再看！我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競(jìng)選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長(zhǎng)宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）
今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）
師：下課！yes! bye! bye! bye!
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《鯨》教學(xué)案例 篇8
佚名
《鯨》（五年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。
____在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來說明，3號(hào)同學(xué)通過對(duì)比來說明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
《鯨》教學(xué)案例 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度 ”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物 ”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
（一）品評(píng)詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
（教師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
1、鯨的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)及文章表達(dá)方法已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實(shí)踐活動(dòng)“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導(dǎo)游”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
（一）聽故事，想象演說
教師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭(zhēng)吵，蝦將軍說出不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學(xué)生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對(duì)鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進(jìn)行有序整理，為下面的“招聘導(dǎo)游設(shè)計(jì)解說詞”作好準(zhǔn)備。
（二）讀啟事，招聘導(dǎo)游
首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機(jī)出示“招聘啟事”，學(xué)生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學(xué)生于活動(dòng)情境之中。讓他們自由設(shè)計(jì)解說形式及解說詞，而后組織學(xué)生匯報(bào)解說，其他學(xué)生和老師分別以評(píng)委或游客的身份與“小導(dǎo)游”現(xiàn)場(chǎng)交流、評(píng)議。
“招聘小導(dǎo)游”是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與者不僅提出了知識(shí)與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、總結(jié)評(píng)價(jià)
適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。教學(xué)中，除了伴隨著學(xué)生讀書、交流活動(dòng)中的師評(píng)、生生互評(píng)外，在結(jié)束課文時(shí)，我又安排一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“評(píng)評(píng)這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語文課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”這一理念，而且使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中，逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)贊賞，并在相互贊賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會(huì)到自身的價(jià)值。
2、拓展延伸
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”上一環(huán)節(jié)中“招聘小導(dǎo)游”活動(dòng)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》的這一精神，而且著眼學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時(shí)《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。我認(rèn)為“招聘小導(dǎo)游”這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而告終，完全可以單獨(dú)用一節(jié)的時(shí)間來完成。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識(shí)，其實(shí)課本以外還有更豐富的知識(shí)等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游招聘活動(dòng)并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動(dòng)熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進(jìn)圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進(jìn)一步完善自己的解說詞。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
《鯨》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的常識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),長(zhǎng)大獻(xiàn)身科學(xué)的思想感情.
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物的寫作方法.
3.理解課文內(nèi)容,給課文分段,并概括段落大意.
4.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語.
5.朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的常識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),長(zhǎng)大獻(xiàn)身科學(xué)的思想感情.
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物,并用打比方,列舉數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)
從形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進(jìn)化過程.
教學(xué)用具
圖片,幻燈片
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
(一)了解鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物,以及鯨的大小,進(jìn)化等知識(shí).
(二)學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語.
(三)朗讀課文,給課文分段,概括段意.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
了解鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物,以及鯨的大小,進(jìn)化等知識(shí).
三,教學(xué)過程
(一)揭示課題.
板書:14 鯨
同學(xué)們,鯨是什么動(dòng)物,你了解它的什么情況,請(qǐng)給同學(xué)們談一談.自由發(fā)言.教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
出示鯨的圖片,教師歸納,總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言.
鯨是生活在海洋中的一種哺乳動(dòng)物,種類很多,胎生,形狀像魚,體長(zhǎng)可達(dá)30多米,是現(xiàn)在世界上最大的動(dòng)物,前肢形成鰭,后肢完全退化,尾巴變成尾鰭,鼻孔在頭的上部,用肺呼吸.鯨的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于醫(yī)藥和其他工業(yè).鯨也叫鯨魚.我們這篇課文對(duì)鯨的知識(shí)進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹.
(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞,掃除學(xué)習(xí)障礙.
1.填寫生字表.
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書寫.
有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意."哺"字讀bǔ,聲母是b,不讀pǔ;"乳"字讀rǔ,聲母是r,不讀lǔ;"立即"的"即",讀第二聲jí,不讀jì;"傾斜"的"傾",讀第一聲qīng,不讀qǐng.
以下幾個(gè)字的字形和筆順,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要提醒同學(xué)注意.
"噸"字是左右結(jié)構(gòu),右邊的筆順是一, 屯;
"齒"字上面是"止",下面先寫"人",而"人"的" "要變成"丶",最后再寫"凵".
"乳"字左邊不是"豸",而"孚",左下是"孑";
"肺"字右邊不是"市",而是" ",右半邊的筆順是 .
3.出示幻燈片,辨字組詞.
肢(肢體) 噸(萬噸) 肺(肺部)
枝(樹枝) 頓(頓時(shí)) 柿(柿子)
胎(胎盤) 噴(噴水) 乳(乳汁)
抬(抬扛) 憤(氣憤) 貌(容貌)
濾(過濾) 腦(腦袋) 捕(捕獲)
慮(考慮) 惱(煩惱) 哺(哺育)
(三)指導(dǎo)討論詞語的含義,理解重點(diǎn)詞語.
這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可采取兩種方法進(jìn)行,一是請(qǐng)同學(xué)提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語,課堂上討論;二是教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
1.解釋部分詞語.
上腭:口腔的上部,通稱為上膛,分隔口腔和鼻腔的組織.
寬敞:寬闊,寬大.
捕獲:捉到,逮住.
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物.基本特點(diǎn)是用母體的乳汁哺育初生幼兒,絕大部分是胎生.
胎生:人或某些動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體,叫做胎生.
鰭:魚的運(yùn)動(dòng)器官,按所在的位置可以分為胸鰭,腹鰭,背鰭,臀鰭,尾鰭.
噸:重量單位名稱,一千公斤是一噸,合二千市斤.
前肢,后肢:課文中指前腳,后腳.肢,手,腳,胳膊,腿的總稱.
適應(yīng):適合當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境.
退化:指動(dòng)物在進(jìn)化過程中,某一部分器官逐漸變小,構(gòu)造簡(jiǎn)化,機(jī)能減退甚至完全消失.本課指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小,最后完全消失.
鋒利:尖而快.
號(hào)稱:揚(yáng)言,宣稱的意思.帶有夸張的意味.
判斷:斷定.
逃竄:慌亂地逃跑.
2.辨析詞義,區(qū)分近義詞,反義詞.
教師出示詞語,學(xué)生找近義詞或反義詞.
(1)近義詞:
適應(yīng)(適合)鋒利(銳利)
逃竄(逃跑)寬敞(寬闊)
(2)反義詞:
一般(特殊)安全(危險(xiǎn))
寬敞(狹窄)筆直(彎曲)
退化(進(jìn)化)細(xì)高(粗矮)
(四)指導(dǎo)朗讀,了解課文的寫作順序,分段,概括段意.
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,了解課文是按不同方面寫了鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性.根據(jù)這三方面的內(nèi)容可以把課文分為三段.
通過讀書,我們了解到這是一篇介紹鯨這種動(dòng)物的文章,請(qǐng)同學(xué)們想一想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨
(課文從三方面介紹了鯨.鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性.)
很顯然,這是一篇說明性的課文.這樣的文章往往以內(nèi)容的不同來區(qū)別段落.也就是說,這種課文只要把相同內(nèi)容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面請(qǐng)你按照自己對(duì)課文的理解來劃分段落.前后桌同學(xué)可以討論,并說一說這一段的段意.
(這篇課文按照不同方面的內(nèi)容可以分為三段.)
第一段(第1,2自然段),寫了鯨非常大,具有哺乳動(dòng)物的特點(diǎn).
第二段(第3自然段),寫了鯨分為須鯨和齒鯨兩大類.
第三段(第4～7自然段),寫了鯨的生活習(xí)性.
2.齊讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容.
(五)作業(yè).
1.讀熟課文.
2.抄寫詞語.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,了解鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中受到熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的教育.
(二)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物,并用打比方,列舉數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn).
(三)朗讀課文.
二,教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,了解鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物,并用打比方,列舉數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn).
三,教學(xué)難點(diǎn)
從形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進(jìn)化過程.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課.
《鯨》這篇課文是一篇常識(shí)性的說明文,它從三個(gè)方面介紹了鯨,使同學(xué)們對(duì)鯨這種動(dòng)物有了比較清楚的認(rèn)識(shí).請(qǐng)回憶一下,課文是從哪三個(gè)方面來介紹鯨的:
(課文從鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性來介紹鯨的.)
板書:特點(diǎn)種類習(xí)性
請(qǐng)聽老師范讀課文,想一想作者怎樣把鯨寫具體的.
(作者抓住了鯨的特點(diǎn).)
作者是怎樣具體介紹鯨的特點(diǎn)呢 我們逐段分析課文.
(二)學(xué)習(xí)第一段.
1.默讀課文,想一想這一段介紹了鯨的什么特點(diǎn)
(這一段介紹了鯨的形體大,而且不是魚,是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn).)
作者是怎樣介紹鯨大的呢
(作者先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解了鯨比大象還要"大得多".又用具體數(shù)字來說明鯨的體重,由重量來說明鯨大.然后又以我國(guó)捕獲的一條鯨為例,從它的體重,身長(zhǎng),舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動(dòng)地證明鯨的確很大.是通過數(shù)字說明這頭鯨只有4萬公斤重,還不是最大的,最大的有16萬公斤重.)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象我國(guó)捕獲的這頭重4萬公斤的鯨有多大,再想象比它還要重12萬公斤的鯨有多大.
這么大的鯨生活在大海中,因?yàn)樗鼧幼酉耵~,人們叫它鯨魚,可它又不是魚,這是怎么回事
指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,各抒己見,選擇一位代表,做總結(jié)性發(fā)言.
(很早以前的鯨不是魚的樣子,因?yàn)樯瞽h(huán)境發(fā)生了變化,為了適應(yīng)海洋生活,鯨的前肢"變成了鰭"而后肢"完全退化",這樣的變化經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,鯨終于"變成了魚的樣子".可是鯨的身體內(nèi)部并沒有什么變化,因此,現(xiàn)在的鯨就成了魚的樣子,可還不能說它是魚.)
鯨的樣子發(fā)生了這么大的變化,這里的主要原因是什么呢
(鯨發(fā)生變化的原因是環(huán)境造成的.因?yàn)榄h(huán)境由陸地變成了海洋,鯨為了生存下去,就慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng).)
環(huán)境的變化是促使哺乳動(dòng)物鯨由爬行變?yōu)橛蝿?dòng),成為魚的樣子的很重要的原因.當(dāng)然這個(gè)進(jìn)化過程是非常漫長(zhǎng)的.哪些詞說明了這一點(diǎn)
(漫長(zhǎng),很遠(yuǎn),很長(zhǎng)很長(zhǎng),漸漸)
2.小結(jié)鯨的特點(diǎn).
這一段作者詳細(xì)地介紹了鯨的什么情況 請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單地說一說.
(這一段先講了鯨大,又講了鯨不是魚,是哺乳動(dòng)物.)
課文中哪個(gè)詞讓我們明白了鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物.
("其實(shí)"這個(gè)詞否定了鯨是魚的說法,證實(shí)了鯨是哺乳動(dòng)物.因?yàn)?其實(shí)"的意思是"實(shí)際上"或者是"本來就是".)
作者運(yùn)用了什么方法把鯨的大寫得具體,生動(dòng),形象的呢
(作者把人們熟悉的象和鯨做比較;用十幾頭豬的重量和鯨的舌頭做比較;用一個(gè)人站在鯨的嘴里,四個(gè)人圍坐在鯨的嘴里看書等人們生活中常見的事物與鯨相比.還多次舉出具體的數(shù)字使人具體了解了鯨到底有多么大.也就是說作者運(yùn)用了比較和列舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體.)
這樣寫有什么好處嗎
(這樣寫非常形象,生動(dòng),使陌生的鯨變成了熟悉的事物,這樣容易理解.)
板書:大 哺乳動(dòng)物
比較 數(shù)字
(三)學(xué)習(xí)第二段.
這一段主要講了鯨的種類,請(qǐng)同學(xué)們齊讀,然后說一說鯨的分類.
(鯨主要分為兩類,一類是沒有牙齒的須鯨,一類是有牙齒的齒鯨.)
這一段內(nèi)容雖然很少,但了解這部分知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)下一段很重要.
板書:須鯨 齒鯨
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1.默讀課文,思考.
作者又抓住了鯨的什么特點(diǎn)來介紹鯨的生活習(xí)性的呢
(作者按順序?qū)懥琐L的食物,鯨的呼吸,鯨的睡覺,鯨的生長(zhǎng)四方面的內(nèi)容.)
在介紹這四方面的生活習(xí)性中,寫作方法上有什么相同之處嗎
(這四個(gè)方面是分自然段來介紹的,每一方面都是用先總述后分述的方法來寫的.)
板書:食物 呼吸
睡覺 生長(zhǎng)
2.找四位同學(xué)朗讀4,5,6,7自然段,理解鯨的生活習(xí)性.
作者是怎樣具體描寫鯨的生活習(xí)性的呢 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊畫出重點(diǎn)詞語,想一想.
(須鯨的主要食物是蝦和小魚,而且一頓可以吃2000多公斤,這里用具體數(shù)字寫出了須鯨吃得多.齒鯨的主要食物是大魚和海獸,因?yàn)檠例X鋒利,所以很兇猛.)
(鯨主要是用肺呼吸,這一點(diǎn)也是同魚有區(qū)別的.)
(鯨睡覺總是幾頭聚在一起,找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上.)
(鯨是胎生的,是靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大的.而作者用具體數(shù)字說明鯨長(zhǎng)得很快,壽命很長(zhǎng).)
長(zhǎng)須鯨和齒鯨在生活習(xí)性方面有什么相同和不同之處嗎
(它們的相同點(diǎn)是每天都要睡覺,都是胎生的.)
(它們的不同點(diǎn)是吃食物的種類和方式不同,噴潮時(shí)水柱的形狀不同.)
介紹鯨的生活習(xí)性時(shí),作者抓住了一個(gè)什么重點(diǎn)從四個(gè)方面來寫的
(作者抓住了鯨是哺乳動(dòng)物這個(gè)重點(diǎn)來寫的.)
師:為什么說鯨是哺乳動(dòng)物
(鯨雖然生活在海洋,但鯨是胎生,用肺呼吸,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大,所以說鯨是哺乳動(dòng)物.)
師:鯨的生活習(xí)性中,最有意思的是什么
(鯨睡覺最有意思.)
想象一下,把鯨睡覺的樣子用示意圖表示.
可以找?guī)讉�(gè)畫畫水平高的同學(xué),在投影片上畫,然后打出來給同學(xué)們看,活躍課堂氣氛.
3.小結(jié)第三段,體會(huì)寫作方法.
這一段主要從鯨的食物,呼吸,睡覺,生長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,作者又運(yùn)用了什么方法把這些內(nèi)容寫具體的呢
(作者運(yùn)用了數(shù)字把內(nèi)容寫具體的.)
板書:數(shù)字
(五)齊讀課文,再一次體會(huì)數(shù)字在課文中所起的作用.
談一談?wù)n文哪些地方運(yùn)用了列舉數(shù)字的方法 這樣寫有什么好處
(課文中寫鯨的大小及小鯨的體重,須鯨進(jìn)食的重量等都是用列舉數(shù)字的方法說明的.這樣寫能夠使讀者更準(zhǔn)確地了解鯨是龐大的動(dòng)物,并給人留下具體,真實(shí)的印象.)
(六)總結(jié)全文,歸納板書.
這篇課文從三個(gè)大方面介紹了鯨的特點(diǎn),種類和生活習(xí)性.作者用比較和列舉數(shù)字的方法具體地介紹了鯨很大,是哺乳動(dòng)物.為什么哺乳動(dòng)物會(huì)變成魚的樣子呢 又講了鯨的進(jìn)化過程.為了進(jìn)一步說明鯨是哺乳動(dòng)物.作者又從食物,呼吸,睡覺,生長(zhǎng)等生活習(xí)性來具體介紹.而生活習(xí)性上,不同種類的鯨是有區(qū)別的.所以,第二段著重介紹了鯨的種類.由此可見,《鯨》這篇課文結(jié)構(gòu)上不僅清楚,而且是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?
同學(xué)們,這篇課文之所以寫得清楚明白,容易理解,最重要的一點(diǎn)是作者抓住了每一個(gè)方面的特點(diǎn)來寫的,也就是說,作者抓住了事物的特點(diǎn)來表現(xiàn)事物,這一點(diǎn)就是我們這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn).
板書:抓住事物的特點(diǎn)
【板書設(shè)計(jì)】
《鯨》教學(xué)案例 篇11
【教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)】
一、教材簡(jiǎn)析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三組第九課《鯨》是一篇說明文。課文圍繞鯨的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，介紹了一些有關(guān)鯨的知識(shí)。文中采用列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法，便于讀者理解，加深了對(duì)鯨的印象。學(xué)習(xí)該篇文章，要抓住文章要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。
二、理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我在《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和積極思考的基礎(chǔ)上，通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，通過查找資料了解到一些有關(guān)鯨的知識(shí)。因此，教師在本課的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快，讓學(xué)生的智慧之光在課堂上閃耀，從而理解文章內(nèi)容，了解文章的基本說明方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)及能力目標(biāo)：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
⑵ 了解本課的說明方法，并試著運(yùn)用。
⑶ 學(xué)會(huì)本課 個(gè)生字。掌握由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：
⑴ 讓學(xué)生感受鯨和大自然和諧相處，進(jìn)而熱愛動(dòng)物，熱愛大自然。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。熱愛科學(xué)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
了解鯨的生活習(xí)性；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫的方法；總結(jié)出本課所用的說明方法。
2、難點(diǎn)：
感受鯨和大自然和諧相處，進(jìn)而熱愛動(dòng)物，熱愛大自然。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找有關(guān)鯨的資料，用自己的話概括出所查資料的主要內(nèi)容；準(zhǔn)備字典或詞典。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件（優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)鯨的各種生活情境：呼吸、睡覺、跳躍、嬉戲、歌唱等。）
【教學(xué)過程】
一、交流資料，引入新授
學(xué)生用簡(jiǎn)短的話交流搜集到的有關(guān)鯨的資料。
師：這一課介紹了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)呢？
引入新授，板書課題：9、鯨
搜集、處理信息是現(xiàn)代人必備能力之一。讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言介紹出搜集到的資料，對(duì)資料進(jìn)行再加工，既可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
二、兩讀課文，初談感悟
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，借助字典或詞典，理解不懂的詞語。
教師出示含有本課生字的詞語，檢查生字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字和難寫的字。
2、再讀課文，想想你讀懂了什么？邊讀邊把自己的感悟記在書上。
3、匯報(bào)交流：
把你讀懂的內(nèi)容講一講。
多數(shù)學(xué)生通過讀書知道鯨是哺乳動(dòng)物和鯨的種類。此時(shí)，教師要尊重不同程度學(xué)生的讀書感悟，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書。
全國(guó)小語會(huì)副理事長(zhǎng)吳立崗教授在《不容忽視的兩種傾向》一文中指出：“閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀──淺悟──質(zhì)疑──深悟的過程”。學(xué)生兩讀課文，先自學(xué)生字詞再初步感悟主要內(nèi)容，由自讀向淺悟過度。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法
1、鯨是地球上什么樣的動(dòng)物呢？
2、指名朗讀第一段，思考這一段講了什么？你是從哪些句子中讀懂的？作者使用了哪些說明方法？你能用三個(gè)字概括出來嗎？
教師板書：
非常大：列數(shù)字、舉例子、作比較。
3、齊讀第一自然段。
吳立崗教授在《辨證地處理好閱讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系》一文中指出：學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。“教師指導(dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。教師根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)出說明方法，突破了教學(xué)重點(diǎn)。教師授之以法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、合作探究，共同提高
1、借助第一自然段的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)4～8自然段：
四人小組同學(xué)分段朗讀4～8自然段，把讀懂的和自己的疑問記在書上。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：
先把你讀的自然段讀給同學(xué)聽，再說說這段講了什么？運(yùn)用了哪些說明方法？不懂的地方提出了，和組員一起討論。
3、議一議：
4～8自然段講了鯨的什么？是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹的？運(yùn)用了哪些說明方法？每一小組做好發(fā)言記錄。
4、教師給每一小組發(fā)放練習(xí)題，要求同學(xué)們合作完成以下練習(xí)：
⑴ 想想下列句子使用了哪些說明方法，用線連起來：
① 鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（打比方）
② 長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。（列數(shù)字）
⑵ 讀下列句子，說說有無加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么不同：
① 須鯨主要吃蝦和小魚。
② 鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
③ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候,總是幾頭聚在一起.
⑶ 判斷對(duì)錯(cuò)，在對(duì)的句子后面打“√”。如果句子中有錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谠渖闲薷摹?/p>
① 鯨用鰓呼吸。（ ）
② 鯨睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起，找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。（ ）
③ 鯨是胎生的，幼鯨*吃母鯨的奶長(zhǎng)大。（ ）
每一小組推薦一名代表在班上匯報(bào)交流。
教師板書：生活習(xí)性 吃食 呼吸 睡覺 生長(zhǎng)特點(diǎn) 打比方
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考、質(zhì)疑和交流，相互啟發(fā)，共同探究，感受到了成功的快樂；通過完成練習(xí)，理解了該部分文章的主要內(nèi)容。
五、齊讀課文，整體回顧
1、生齊讀課文，整體回顧文章的主要內(nèi)容。
2、多媒體出示練習(xí)：
填空：
本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿、是＿＿、有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。
教師可提醒學(xué)生參照板書填空。
讓學(xué)生朗讀全文、做填空練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了整體回顧。
六、閱讀練筆，拓展延伸
1、播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看鯨的資料片。
2、閱讀： 座頭鯨
鯨類王國(guó)中，座頭鯨是一種非常神奇的鯨。它不僅外貌奇異、“歌聲”悅耳，而且智力出眾、聽覺敏銳。因此受到海洋生物學(xué)家、音樂家、攝影師的鐘愛。
座頭鯨還是個(gè)表演能手。幾個(gè)拿手的節(jié)目都非常激動(dòng)人心。
第一個(gè)節(jié)目是“高垂直上升”：只見，座頭鯨在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身體徐徐向后彎曲，好似雜技演員的后滾翻動(dòng)作，體態(tài)優(yōu)美極了。
第二個(gè)節(jié)目是“翹尾下潛”：一頭十幾米長(zhǎng)，幾十噸重的龐然大物，僅僅幾秒鐘功夫，就能迅速潛入水中；潛水時(shí)，總是先翹起尾葉，然后頭部直入水中，身后帶著很多漩渦，漸漸消失在大海中。第三個(gè)節(jié)目是“合唱”：大海就像一個(gè)神圣的音樂殿堂，它們就像一個(gè)樂團(tuán)，演奏的交響樂節(jié)奏分明、抑揚(yáng)頓挫、交替反復(fù)、旋律優(yōu)美。1977年春天，美國(guó)將座頭鯨的歌聲同古典音樂、現(xiàn)代音樂和聯(lián)合國(guó)60個(gè)成員國(guó)55種不同語言錄進(jìn)同一張唱片里，足見它們的歌聲身價(jià)之高！
課后資料袋：
鯨的繁殖能力很差，平均每年才產(chǎn)下一頭幼鯨。由于人類的捕殺和海洋環(huán)境的污染，鯨的數(shù)量已經(jīng)急劇減少。例如：鯨類中體型最大的藍(lán)鯨，在二十世紀(jì)有近36萬頭被殺戮，目前僅存不到50頭，在地球上生存了5000多萬年的鯨，許多種類已瀕臨滅絕。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。讓學(xué)生通過觀看影片和閱讀短文，感受到鯨和大自然和諧共處及科學(xué)的美麗；通過閱讀課后資料袋，了解到由于人類對(duì)鯨魚的濫捕濫殺，使這一物種很多種類瀕臨滅絕。為學(xué)生寫作短文積累了素材，拓寬了思路。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
【板書設(shè)計(jì)】
非常大 說明方法：
是哺乳動(dòng)物
兩類（須鯨 齒鯨） 列數(shù)字
9、鯨 吃食 舉例子
呼吸 作比較
生活習(xí)性 睡覺 打比方
生長(zhǎng)特點(diǎn)
《鯨》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.有一種海洋里的動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動(dòng)物就是鯨，誰能簡(jiǎn)單說說你對(duì)鯨的了解？
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 噸（ ）
驚（ ） 技（ ） 慮（ ） 頓（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）
痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)
1.默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段？
2.學(xué)生討論交流
（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長(zhǎng)得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動(dòng)物，種類，生活習(xí)性）
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。
2.作者在說明時(shí)列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時(shí)，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)用這種方法，會(huì)使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié)：讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀。
2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點(diǎn)理解“退化”和“進(jìn)化”。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的？
2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)；通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動(dòng)
1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報(bào)”、“出板報(bào)”、“畫圖”、“班隊(duì)主題活動(dòng)”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。
2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鯨想*什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《鯨》教學(xué)案例 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動(dòng)物是什么？（鯨）
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
t：鯨和蟹到底誰說得對(duì)？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報(bào)。
t：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎？（自讀自悟。）
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書：
t：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）
二、質(zhì)疑釋疑
學(xué)了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對(duì)鯨提問，對(duì)于提出的問題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現(xiàn)得最棒？
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識(shí)
t：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。
t：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺(tái)講。
評(píng)議。
四、自選作業(yè)
1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來。
2、運(yùn)用本課的說明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
《鯨》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí) 用一句話介紹自己 (檢查預(yù)習(xí)情況) 對(duì)鯨的了解.
2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3,齊讀課題 齊讀
學(xué)習(xí)課文
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納 總結(jié):
本課的問題 1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)
2,用了什么樣的方法
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段 先自學(xué)后小組交流
具體分析.
3,師生交流并板書. 交流:
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演
練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到 快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的 練習(xí)
形式給大家講一講. 交流
作業(yè)
選擇;
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
板書:
樣子大 列數(shù)字,做比較
哺乳動(dòng)物
種類 分類別
食物 分類別,列數(shù)字,舉例子
生活習(xí)性 呼吸 打比方
睡覺 (準(zhǔn)確,直觀,形象)