《鯨》教學(xué)案例
《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第九冊(cè)的一篇科學(xué)常識(shí)說(shuō)明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一：鯨是魚(yú)？
師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書(shū)：鯨）這篇課文，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念
生：鯨（jing）。
師：這個(gè)字哪部分表示讀音
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說(shuō)的什么字
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么
生：正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚(yú)。
生：不正確，鯨不屬于魚(yú)類。
師：為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類鯨屬于哪一類動(dòng)物
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的，這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，像牛、羊等。
師：人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類，用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
[評(píng)議：好的開(kāi)頭是成功的一半。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課題導(dǎo)入新課，符合兒童注意的特點(diǎn)和好奇的心理，既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作出不同的回答時(shí)，沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，滲透了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思想。]
情境二：鯨呼吸的特點(diǎn)
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)，并伸出手指示意。）
師：很多同對(duì)鯨的呼吸很感興趣，請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
生：鯨用肺呼吸，不像魚(yú)用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程，還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我畫(huà)的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)你所作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫(huà)的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺(jué)得左邊的是一頭大須鯨，因?yàn)樗乃浅８撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫(huà)的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。