《鯨》教學(xué)案例
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個(gè)主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點(diǎn)，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點(diǎn)。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個(gè)側(cè)重形式，一個(gè)突出內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
情境一：我來(lái)描述你來(lái)猜
課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我模仿“幸運(yùn)52”進(jìn)行“幸運(yùn)搶答”──“我來(lái)描述你來(lái)猜”。
伴著神秘的腔調(diào)，開(kāi)始了第一個(gè)：“它是一種稀有動(dòng)物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛(ài)。”
學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”，接著說(shuō)：“下一個(gè)可有點(diǎn)難，能猜出嗎？它是一種候鳥(niǎo)，常出現(xiàn)在詩(shī)人的詩(shī)中，它有一身黑色的外衣和一個(gè)剪刀似的尾巴。”
“燕子！”沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說(shuō)它是賊。遇到危險(xiǎn)時(shí)，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，我不失時(shí)機(jī)地開(kāi)始點(diǎn)撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說(shuō)你們就猜出來(lái)了？”學(xué)生從中明白了什么是特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)來(lái)描述更清楚，也隱隱地感覺(jué)到學(xué)習(xí)課文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思：努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運(yùn)搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂(lè)中初步感知事物的特點(diǎn)以及抓住特點(diǎn)的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二：鯨是魚(yú)？
《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn)，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來(lái)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境──“今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)海洋里最大的魚(yú)──鯨。”
話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。”
“為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說(shuō)明鯨不是魚(yú)”，有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，課件隨機(jī)出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”“漸漸”來(lái)讀，從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過(guò)程。然后我把從網(wǎng)上和科普書(shū)中收集的鯨的進(jìn)化圖片點(diǎn)擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來(lái)，
它是生活的強(qiáng)者。
反思：課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。