《半截蠟燭》綜合資料（精選17篇）

《半截蠟燭》綜合資料 篇1

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！

　　讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？

　　知道了課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動魄的一幕。那課文是怎么來寫的呢？再讀一讀課文，想一想。

　　全文共有七個自然段，可以分為四個部分：

　　第一至二自然段為第一部分，寫伯諾德夫人巧妙地把裝有情報的小金屬管藏在一個半截蠟燭中。

　　第三自然段為第二部分，寫一名德國軍官點燃了藏有情報的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第四至五自然段為第三部分，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第六至七自然段為第四部分，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　整篇課文始終讓我們關注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點所在。因此，我們在讀課文時，要把描寫人物神態、心理活動的詞語、句子多讀幾遍，那感受會更深。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。現在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細細品味課文是怎么描寫的。

　　課文精彩片段

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站了起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　【欣賞】

　　時間在一分一秒地過去，蠟燭在繼續燃燒、逐漸變短，秘密將會暴露，伯諾德夫人一家的厄運也會隨之而來……

　　面對這樣的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　這一段先抓住人物的語言和動作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”“伸手端起”，寫出了杰克正試圖化解危險“。一個“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫出了杰克失敗后雖然知道厄運即將到來，但依然“從容”生火，有力地表現了杰克的機智與鎮靜。緊接著一句對蠟燭的特寫，以及對夫人當時緊張心情的描寫，“心提到了嗓子眼上”，進一步寫出了屋內氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運。

　　雖然只有短短的幾句話，但通過對人物動作、語言的描寫，以及對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛，細膩地寫出了人物的內心世界，相當有感染力。

　　三、金手指

　　表達方法提示：心理描寫

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？

　　這是因為課文大量運用了心理描寫，不僅如此，人物的心理活動刻畫得也相當細膩。那什么是心理描寫呢？

　　像課文中“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫人物在特定環境下的內心活動的一種方法，就叫做心理描寫。它是對人物整個精神世界的直接透視，能較好地把人物的內心世界表現出來，為寫好人物服務。

　　我們再來看看這樣一個片段：

　　我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實在忍不住了，就放聲大哭起來。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來，把背心弄濕了一大片。我覺得很熱，好像喘不過氣來似的。同時，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉到了床上后媽的已四歲還不會說話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機、小汽車……

　　淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說不清。小弟弟四歲了，可還不會說話，剛學會邁步，他有這么大的缺點為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場……只怪我沒有親媽……

　　這里通過“我”的內心獨白，寫出了“我”對繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對自己失去母愛的悲傷，讓人一讀就能強烈地感受到。這就是心理描寫所獲得的效果。

　　當然，在進行心理描寫時，要注意結合特定的環境、特定的人物，不能寫得不協調。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）

　　2、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請說說你的理由。

　　（提示：這“半截蠟燭”是一個關鍵，它關系著伯諾德夫人一家的命運，課文情節就是圍繞這“半截蠟燭”來展開的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　當少校點燃蠟燭時，伯諾德夫人心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。

　　當伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露秘密，就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就端起蠟燭，準備到柴房里搬些柴來，生個火。

　　當杰克失敗后，杰奎琳心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就嬌聲地請求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺。

　　五、萬花筒

　　詞語提示：

　　厄運：困苦的遭遇。

　　搖曳：搖蕩。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　從容：不慌不忙。

　　厲聲：（說話）聲音嚴厲。

　　【題解】

　　在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的戰爭息息相關，一個驚心動魄的故事就是圍繞著它展開的。

　　【結構分析】

　　課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。全文可分四部分。

　　第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發生的時間、主要的人物以及他們所進行的秘密工作，然后點明與故事密切相關的一個細節，即伯諾德夫人藏情報的方法。

　　第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個德國軍官“闖進”了伯諾德夫人家，并且點燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計，以油燈換蠟燭，一場危機似乎過去了。

　　第4、5自然段寫德軍重新點燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。

　　第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。

　　【語意理解】

　　由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　——人們總是以為，秘密的東西會藏在最不容易讓人發現的地方，對眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點，想出了一個“絕妙的主意”，騙過了敵人一次次的搜查。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　——這是對伯諾德夫人心理活動的描寫，其實德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因為蠟燭越燒越短，伯諾德夫人心理越來越緊張，因此以為德軍已經懷疑蠟燭有秘密。

　　杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關頭卻鎮定自若，用“嬌聲”的話語巧妙地騙過了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。

　　【寫作特色】

　　一波三折的情節。

　　故事情節跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發之際，杰奎琳化險為夷，都使人松了一口氣。這一驚險的情節，正與第二次世界大戰中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。

《半截蠟燭》綜合資料 篇2

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　(一)檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下!

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　(二)入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?

　　(比劃)一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報)

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀!

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個故事呢?快速瀏覽課文，說說看。(梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。)

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了!

　　此時此刻，他們的內心一定——(非常焦急、非常緊張)

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅)，秘密——(就會暴露)，情報站——(就會遭到破壞)，同時也意味著 ——(他們一家三口生命的結束)此時此刻，你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急，讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

　　直接吹滅行不行?(不行!)

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。(板書：周旋)

　　(三)導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容?

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢?結合上下文讀一讀，想一想。

　　(1)“平靜”：從哪里感覺她很平靜?個別讀，體會。

　　(2)她此時的內心也是如此平靜嗎?讀，再次體會。

　　(3)內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會。

　　(4)小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　(四)自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎?

　　(沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”)

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮定、機智)讀。

　　(2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮定)體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的?

　　這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)

　　我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

　　(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”?

　　B怎樣“嬌聲”說的?

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯系前兩次)

　　(2)“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　(3)接讀第七節。

　　(五)拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢?

　　2、布置作業：(選做題)

　　(1)片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

　　(2)以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

《半截蠟燭》綜合資料 篇3

　　23　半截蠟燭    12 半截蠟燭（a、b案）    12 半截蠟燭    課本劇《半截蠟燭》   半截蠟燭 教案

　　半截蠟燭 教案   《半截蠟燭》教后反思    《半截蠟燭》教學設計（第二課時）   《半截蠟燭》教案

　　半截蠟燭》教學設計之一    《半截蠟燭》教學設計3    《半截蠟燭》片斷賞析之一    12、半截蠟燭

　　在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析  《半截蠟燭》評課稿

　　《半截蠟燭》教學設計及反思    《半截蠟燭》第一課時    半截蠟燭 教案2  

　　周益民詩化語文《半截蠟燭》教學片段評析   《半截蠟燭》走進人物的內心  

　　在涅磐中重生——我的《半截蠟燭》課堂教學成長紀實   ＜半截蠟燭＞中的人物形象分析引起的爭議

　　《半截蠟燭》教學后記    6、半截蠟燭    《半截蠟燭》練習   半截蠟燭練習設計

　　蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》練習題

　　【說教材】

　　〖教材簡析〗

　　《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　〖教學目標〗

　　目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5～8個生字，兩條綠線中的2～3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。

　　3、能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。

　　〖教學重點、難點〗

　　從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

　　通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖課時安排〗

　　計劃3課時完成。

　　〖教學準備〗

　　多媒體課件。

　　【說教法、學法】

　　1、教法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2、學法：

　　引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

　　【說教學程序】

　　一、揭示課題

　　1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、簡單介紹二次大戰：

　　1939～1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。

　　二、自學課文，及時反饋

　　這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。《新課標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。

　　1、檢查生字詞。

　　2、檢查朗讀。

　　指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。

　　指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

　　三、緊扣中心，重點體味

　　教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。

　　教師相機板書：

　　一吹二端、外靜內急

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

　　板書：

　　鎮定、勇敢、機智

　　在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　學會合作，提高課堂實效，交流升華。

　　四、回歸文章，課外延伸

　　1、小節全文：

　　本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。

　　3、續編故事：

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。

　　4、作業：

　　將續編的故事寫下來。

　　寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。

　　【板書設計】

　　半截蠟燭

　　鎮定

　　一吹二端

　　勇敢

　　外靜內急

　　機智

《半截蠟燭》綜合資料 篇4

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、文本解析

　　1、題目解讀。《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事，故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

　　3、結構分析。

　　第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。 

　　4、中心思想。

　　5、寫作特色：

　　1、抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來刻畫。

　　2、是細節描寫生動真實

　　三、重點篩選

　　(1)對詞語的理解。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。搖曳：搖蕩。

　　（2)對句子的理解。

　　①為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

　　這是伯諾德夫人對兩個孩子說的話。一個“守”字和“不惜代價”表現了伯諾德夫人一家與秘密共存亡的決心，也可見保住秘密這一任務的艱巨。守住蠟燭，守住秘密，就是守住自己深深眷戀的祖國，從中可以看出法國人民對侵略者的憎恨，誓死趕走侵略者的決心。正是這樸素、堅定的話，使兩個孩子做好了心理準備，所以在敵人面前，才表現得那樣鎮定自若。

　　②“又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃”“蠟燭越燃越短”“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

　　我們不能忽視課文關于蠟燭的描寫。這些描寫，突出了當時情況的萬分危急。在這種時候，伯諾德夫人一家人是清清楚楚地看到了危險的存在，他們心急如焚。正是這種對危急的描寫，有力地襯托出了他們的沉著、機智和勇敢。看到媽媽沒有保住蠟燭，小杰克想出了去柴房抱柴的借口，并且“若無其事”地端起蠟燭，伯諾德夫人“不動聲色”地幫助杰克，但依然沒能成功；杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，動作上是那樣漫不經心，“打了個懶懶的哈欠”“慢慢端著蠟燭走上樓去”一點慌張的痕跡也沒有；表情是那樣天真可愛，“她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛”“笑容像百合花一樣純潔”；理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭。愚蠢的侵略者做夢也不會想到，柔弱的婦女，天真爛漫似乎不諳世事的孩子，在不動聲色中，與他們進行了一場多么驚心動魄的戰斗啊!而這戰斗，又是以他們的失敗告終!

　　無疑，伯諾德夫人一家是勇敢的，這種勇敢來源于對侵略者的恨，對祖國的愛，對和平生活的愛。這在文中字里行間都能找到答案。

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　〔導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。〕

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　伯諾德夫人：動作——（急忙）取，（輕輕）吹。

　　語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　心理——可用內心獨白。

　　神情——鎮定沉著，臨危不懼。

　　德國軍官的動作——闖、坐、拿、點、放。語言——厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　杰克：動作——（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，（從容地）搬，生火（默默地）坐待。

　　語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧！”

　　神情——鎮定，從容，不露聲色。

　　心理——厄運即將到來 不畏死亡

　　杰奎林：語言——（嬌聲地說）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” “先生們，晚安。”

　　動作——（鎮定地）端，（小心地）上樓。

　　神情——恭敬、鎮定。

　　心理——緊張

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　四、拓展聯想

　　1、讀懂課文后，可以組織學生演一演劇本，還可以鼓勵學生嘗試把前邊學過的課文改編成劇本。可以是全文，也可以是片段。

　　2、續寫故事

　　例：夜深了，屋外的風還在呼呼的吹著，看著三個德軍軍官遠去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來，她疲憊的站起身，向樓上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了嗎？”

　　聽到媽媽的喊聲，女兒杰奎琳從床上爬起，輕輕的走到樓梯邊，順著樓梯向下看，她用柔和的聲音回答著媽媽的問話，“媽媽，是你嗎？我在這兒，燭臺也好好的保管著。怎么樣，德國兵走了嗎？”

　　“走了，走了。”伯諾德夫人用疲憊的聲音說道。

　　杰奎琳從桌上拿起燭臺，飛奔的從樓梯上下來，一見媽媽，趕緊撲到她的懷中，“媽媽，我們的劫難過去了嗎？我真的好害怕。”伯諾德夫人緊緊的抱住女兒，此時，她的心緒如潮水般起起伏伏，她在思索著——未來的日子。

　　伯諾德夫人深深的嘆了一口氣，看看女兒，再回頭看看兒子杰克——他已經趴在桌上熟睡了。

　　六、課堂流程

　　名言：.生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。

　　1、走進第二次世界大戰

　　2、明確目標，教師引領。

　　3、點擊目標。

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　（5）、課堂導入：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　4、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　6、《半截蠟燭》快樂導航

　　★、教學目標

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　★、自讀課文，歸納主要內容。                                                                        

　　★、理清文章的脈絡。

　　★、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有美好品質。

　　★、走進文本

　　1、牢記生字：

　　半截（jié）   諾言（nuò）  熄滅（xī）  燈芯（xīn） 　　

　　2. 理解下列詞語：

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。

　　搖曳：搖蕩。

　　3. 精讀課文：

　　（1）朗讀第一段，區別“絕密、絕妙”這兩個詞。

　　絕密：形容極端機密的，必須絕對保密的（文件、消息等）。

　　絕妙：極美妙的（音樂），極巧妙的（辦法）。

　　（2）伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　想了很多的辦法。因為泄漏了情報會威脅到自己的祖國的安全。

　　（3）絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，

　　她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭里面，然后把它插在燭臺上。

　　妙在蠟燭放在桌上不會引起敵人的注意。

　　（4）指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。

　　（5）第一場戲，這場戲中心人物是誰？

　　伯諾德夫人

　　找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的關鍵詞。

　　其他還有什么角色，有什么樣的動作？

　　（6）第二場戲，這場戲中心人物是誰？

　　大兒子杰克

　　找出表示中心人物動作、語言、神態的關鍵詞。

　　此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

　　（7）第三場戲，這一場戲中心人物是誰？

　　小女兒杰奎琳

　　找出表示中心人物的語言、動作、神態的關鍵詞。

　　（8）這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　4、達標測評

　　●選詞填空。

　　鎮定    堅定

　　1. 一個優秀的共產黨員，應有著（         ）的信念和頑強的意志。 　　

　　2. 無論遇到什么事，我們都要保持（         ），不能慌張。 　　

　　微弱    衰弱    虛弱

　　1. 病了這么長的時間，他的身體很（         ）。

　　2. 他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（           ）下去。

　　3. 借著（        ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　●表演《半截蠟燭》

　　1、分小組，做準備。2、師生合作表演。3、生生合作表演。  

　　★研讀課本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、畫線、查字典、練習。

　　★、合作探究，幫扶訓練。

　　（1）對子間分角色朗讀課文。

　　（2）討論分析“快樂導航”中的相關內容。

　　（3）合作表演、創作等。

　　★、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）走進文本。

　　（2）字詞賞析。

　　（3）品讀感悟。

　　（4）人物精神。

　　（5）內容拓展。

　　6、《半截蠟燭》 快樂導航

　　班級：         姓名         執筆人：李春燕  時間：2011-02-26等級：

　　★、教學目標（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　★、自讀課文，歸納主要內容。                                                                          

　　★、理清文章的脈絡。

　　★、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有                                               美好品質。

　　★、走進文本

　　1、牢記生字：

　　半截（jié）   諾言（nuò）  熄滅（xī）  燈芯（xīn） 　　

　　2. 理解下列詞語：

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。    搖曳：搖蕩。

　　3. 精讀課文：

　　（1）朗讀第一段，區別“絕密、絕妙”這兩個詞。

　　絕密：形容極端機密的，必須絕對保密的（文件、消息等）。

　　絕妙：極美妙的（音樂），極巧妙的（辦法）。

　　（2）伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　想了很多的辦法。因為泄漏了情報會威脅到自己的祖國的安全。

　　（3）絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，

　　她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭里面，然后把它插在燭臺上。

　　妙在蠟燭放在桌上不會引起敵人的注意。

　　（4）指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。

　　（5）第一場戲，這場戲中心人物是誰？

　　伯諾德夫人

　　找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的關鍵詞。

　　其他還有什么角色，有什么樣的動作？

　　（6）第二場戲，這場戲中心人物是誰？

　　大兒子杰克

　　找出表示中心人物動作、語言、神態的關鍵詞。

　　此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

　　（7）第三場戲，這一場戲中心人物是誰？

　　小女兒杰奎琳

　　找出表示中心人物的語言、動作、神態的關鍵詞。

　　（8）這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　4、達標測評

　　●選詞填空。

　　鎮定    堅定

　　1. 一個優秀的共產黨員，應有著（         ）的信念和頑強的意志。 　　

　　2. 無論遇到什么事，我們都要保持（         ），不能慌張。 　　

　　微弱    衰弱    虛弱

　　1. 病了這么長的時間，他的身體很（         ）。

　　2. 他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（           ）下去。

　　3. 借著（        ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　●表演《半截蠟燭》

　　1、分小組，做準備。2、師生合作表演。3、生生合作表演。 

　　★研讀課本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、畫線、查字典、練習。

　　★、合作探究，幫扶訓練。

　　（1）對子間分角色朗讀課文。

　　（2）討論分析“快樂導航”中的相關內容。

　　（3）合作表演、創作等。

　　★、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）走進文本。（2）字詞賞析。（3）品讀感悟。（4）人物精神。（5）內容拓展。

《半截蠟燭》綜合資料 篇5

　　教學理念：

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、復習故事，課題導入

　　師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在第二次世界大戰期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

　　誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？

　　生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

　　生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。

　　（點評：從課題入手，引導學生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導學生去思考，鼓勵學生去讀文。）

　　二、學習課文，感悟理解

　　師：同學們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

　　生：不是。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？

　　生快速瀏覽課文，師巡視。

　　生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”（師相機出示剛才這段話。）

　　師：請同學們把這句話齊讀兩遍。

　　生齊讀句子。

　　師：這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點燃的，一旦點燃，后果不堪設想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

　　師：事實上，這半截蠟燭卻被點燃了，一共被點燃了幾次？

　　生：兩次。

　　師：每點燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味著……

　　生：危險就更近一步。

　　（點評：教師通過出示這一節，加強了學生的感受和認識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現了當時情況的緊急，努力的做到了“牽一發而動全身”的效果）

　　師：于是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節。

　　（出示：1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。2、小組同學交流讀書收獲。）

　　1、生默讀課文，圈劃交流。

　　2、全班交流

　　師：誰來說一說？

　　生：我來說說伯諾德夫人的做法。當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機智。

　　生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

　　師：同學們句子找的很正確，有些關鍵詞需要我們注意。

　　生：“急忙”、“輕輕”。

　　師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？

　　生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

　　生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

　　生：輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑。

　　（點評：此環節教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個詞的品析，讓學生深入的走入文本，去揣摩人物當時的內心情形，從而提升了學生的感悟能力，體會了主人公這么說話的用意何在。）

　　師：同學們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話，請同學們都來讀讀她的話，想想應該強調哪些字？為什么？

　　生讀句子。指生讀。

　　生：我認為應該強調“亮”，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強調了“亮”字）

　　生：我認為應該強調“這盞燈”，因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上，容易換掉蠟燭。

　　師：有道理，你來讀讀。

　　生：我認為應該強調“瞧”，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　（點評：通過朗讀，對“亮”“這盞燈”等一些字眼的強調，讓學生進行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮定，情況之兇險。）

　　師：同學們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

　　生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。

　　師：現在請同學們心里想著這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

　　（生自由練讀，師指名讀。學生讀得很精彩。）

　　師：同學們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？

　　生：緊張。

　　師：緊張，卻不能表現出來。這是怎樣的感受？請同學們體會一下，練習讀好這段話。

　　（生讀書體會，師指名讀。）

　　生讀句子。

　　師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生：很有智慧，很機智。

　　（師板書：機智）

　　師：可是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

　　生：杰克。

　　師：他是怎么做的？

　　生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　師：他為什么要這樣做？

　　生：他想借此機會把蠟燭拿走。

　　師：他為什么要說“天真冷”？

　　生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

　　師：你能讀好這句話嗎?

　　生讀句子。

　　師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？

　　生：厲聲喝道。

　　生：奪回蠟燭。

　　師：由“厲聲喝道，奪”你能聯想到什么？

　　生：德軍很殘暴。

　　生：他們很兇狠。

　　生：脾氣暴躁。

　　師：我們來讀讀德軍的話。

　　指名讀課文

　　師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？

　　生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

　　生：

　　指導朗讀

　　（板書：從容）

　　師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？

　　生讀：燭焰搖曳……

　　師：細細品讀，感受當時的緊張氣氛。

　　生感情朗讀。

　　（點評：這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀、體會“天真冷”這句話，去體會杰克的鎮定，從容。同時還運用了對比手法，體會“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮定從容。環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）

　　師：蠟燭繼續在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？

　　生：小女兒杰奎琳。

　　師：杰奎琳為什么能成功？

　　生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

　　生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。

　　師：她是很聰明，也很勇敢。

　　師：你能讀讀她的話嗎？

　　生讀句子，師評價。

　　師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

　　生感情朗讀。

　　生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

　　生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。

　　生：她當時非常鎮定。

　　（板書：鎮定）

　　師：是啊，在如此緊張的時刻，杰奎琳用聰明、鎮定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。

　　生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）

　　師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智、從容、鎮定將災難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質，那就是……（板書：愛國）

　　生：愛國。

　　（點評：小女孩的“嬌聲”扭轉了本來非常危急緊張的局面。學生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學生們認識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點睛的作用。）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言

　　熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　師：同學們來讀一讀。

　　師：你還知道哪些愛國名言？

　　生：國恥未雪，何由成名？

　　生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

　　生：祖國如有難，汝應作前鋒。

　　生：……

　　師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？

　　生：小英雄雨來。

　　生：王二小。

　　生：送雞毛信的海娃。

　　生：小兵張嘎

　　……

　　（點評：這是本課最后一個環節，教師的設計意圖是進行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學生的心中。這樣一來，學生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平臺，更要為學生的人生奠基。）

　　教學反思：

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

　　二、多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學生自己考慮應該強調什么字眼。這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野。在學生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀“杰克”這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在人物的機智、勇敢、鎮定體會完成以后，如果在適當的安排分角色朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

《半截蠟燭》綜合資料 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報　（　）

　　23、半截蠟燭　　夫人快樂（　）　　（機智、勇敢）

　　兒子搬走（　）　　　　愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業設計、安排：　　　表演課本劇朗讀課文抄詞　　　練習冊中p58三

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

《半截蠟燭》綜合資料 篇7

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，學會本課生字和新詞。

　　2.在理解課文內容的基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、教學重難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　三、教學過程：

　　(一)揭題

　　齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　(二)初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么?

　　(三)演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　(2)交流。

　　(3)小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?

　　(5)杰克、杰奎琳什么特點?

　　(6)布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　(7)評價：演得怎樣?

　　(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　2.學習第二、第三場戲。

　　(1)、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──?第三場戲的主角是──?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　(2)、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關鍵詞句。

　　(3)、交流杰克。

　　(四)總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!

　　(五)總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎?

　　四、教學結束：

　　作業：

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》綜合資料 篇8

　　半截蠟燭（第一課時）

　　南京市春江學校 黃春青

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1、2、3節。

　　2.把握文章的主要內容，理清課文脈絡。

　　3.抓住人物的語言，動作等，感受伯諾德夫人鎮定、勇敢的高貴品質。

　　4.積累關于“勇敢”品質的相關成語。

　　教學基本過程：

　　一、課前交流：

　　1.同學們，上課前我們先來讀一組詞語

　　（出示：英勇無畏   奮不顧身   臨危不懼 

　　鎮定自若   舍己為人   舍死忘生

　　視死如歸   勇者不懼   勇往直前 ）

　　2.詞他們都是形容勇敢的優秀品質的，的u這些詞語讓你回憶起了哪個勇敢的人？

　　（生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什么樣）的（誰）。）

　　二、認識主人公：

　　1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶著同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？

　　（指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）

　　三、導入課題：

　　1.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

　　四、初讀課文：

　　1.這是怎樣的半截蠟燭？請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內容。

　　2.這是半截怎樣的蠟燭？（指名）

　　3.我們來讀讀文章中的幾個詞語（二戰、伯諾德、杰克、杰奎琳、情報、半截蠟燭、燈芯、樓梯、熄滅）先自己讀讀。

　　4.誰能試著用一句話來概括文章的主要內容？可以用上黑板上的一個或多個詞語。（指名）

　　五、理清脈絡：

　　伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？請同學們在讀課文完成填空。

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　六、精讀感悟：

　　1.同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文1、2小節，找出其中的答案。

　　（伯諾德夫人一家為把德國法西斯趕出自己的祖國，參加了秘密情報的傳遞工作。他們把情報藏在半截蠟燭中，一次次地騙過了德軍。）

　　2.為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？

　　3.交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么？（出示相關的句子）

　　4.如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么？

　　5.是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名說，出示相關語段。）

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。

　　（2）再仔細朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）   

　　“輕輕” （沉下心來，不能讓德軍懷疑）

　　（3）短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國……）

　　7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？

　　（似乎）

　　8.指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》綜合資料 篇9

　　《半截蠟燭》教學雜談

　　【江蘇省邳州市教研室　魏　星】

　　〖“悟讀”教學的策略·還原情境〗

　　當前的閱讀教學“讀風”很盛，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分，但是不少課讀得質量不高，是不求甚解的讀，多次重復的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊的讀。細心研讀課程標準不難發現，新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”，是閱讀教學的理想狀態。

　　以形象感悟內涵，是“悟讀”教學的重要策略。文學作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創造與課文內容相和諧的情境，化枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時空的心靈對白和審美感悟。教學情境的創設有多種手法，如，單獨或綜合運用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創設出逼真的情境，使學生產生新穎感、驚奇感，從而調動他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。

　　又如一位教師教學《半截蠟燭》時，創設了這樣的問題情境：“同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是什么？”學生的感悟是個性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動大家的心。”“我覺得是墻上的一面鐘，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。”“我眼前總是閃過德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。”……閱讀活動強調“尋言以明像”，學生一邊讀一邊在腦中“過電影”，通過還原語境，探尋到了文本的意義。

　　【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學　潘愛梅】

　　〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導下的閱讀教學有感·珍視感受，傾聽閱讀意見〗

　　閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。《課程標準》明確指出：應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀教學是一種心靈的交流，精神的對話，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。英國著名作家毛姆認為“閱讀應該是一種享受。”閱讀優秀的作品能幫助我們克服個人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實，由此領悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？

　　語文教學應以學生的閱讀為中國，以學生的發展為歸宿。教學的目的只有一個，就是讓每個學生都獲得個性健康的、充分的發展。然而，學生對統一的文本、統一的問題體悟可能是不同的，學法是各異的，表達也是有差別的，教師應為學生提供展示的平臺，讓每個學生在課堂上自由地思考，充分展示個性和生命智慧，能動地謀求自身發展，課堂上允許學生“仁者見仁，智者見智，”要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。要努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。”啟發學生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內涵，去發現作品中新的意義，使教材在促進學生的發展中發揮出更大的價值。

　　如：教學《半截蠟燭》一課時，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學生再三讀，并說說自己體會到什么？有的學生說，從“先生們”這個詞體會到伯諾德夫人對德軍很有禮貌；有的同學說，從“瞧”、“亮”這些詞體會到伯諾德夫人想轉移德軍對那半截蠟燭的注意力。其實，不管學生怎么讀都表達了一個意思，伯諾德夫人想轉移德軍的注意力，從學生的回答中，不難看出學生已經讀出了自己的感受與理解。教學描寫杰克表現的那段話，讓學生默讀，抓住人物的神態、動作、語言來揣摩人物的內心，讓學生在本子上寫一寫：你想對杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時，同學們各抒已見，暢所欲言，走進了杰克的心中。杰克的懂事、鎮靜、機智、勇敢你是從哪些句子體會出來的？在老師層層深入的指導點撥下，同學們邊讀邊思，邊讀邊體會，已經入其境，通其心，感其情，通過抑揚頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。

　　【江蘇省昆山市張浦中心小學校　陳燕萍】

　　〖讓學生主動參與語文學習·重情趣，角色扮演指導學生主動參與〗

　　古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人。”如果在課堂上教師只注重自己的津津樂道，而不給學生有訓練嘗試的機會，要提高學生的語文閱讀能力是一句空話。因此，在小學語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發揚小學生的主體地位和主動精神，指導學生積極主動參與語文學習，使學生在學習中學會認知、增長智能、提高素質。　

　　在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發學生的創造意識，使個性充分發揮，如學習《半截蠟燭》一課讓學生表演，學生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動作、語言、神態、心理活動，體會伯諾德一家三口機智、勇敢、沉著、鎮定的性格特點。反復練習，使學生始終處于主動參加、積極活動的狀態，入情入景地通過表演將內容表演出來。

　　學生多動眼看，多動腦想，多動手操作，多動口說與問，有了更多的自主學習空間和學習主動權，就會受到熏陶，形成能力。

　　【江蘇省常州市武進區坂上小學　朱　成】

　　〖透視閱讀教學中的“秀”·閱讀教學中的“表演秀”〗

　　實施課程改革三年來，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現學生的主體地位，讓學生或質疑，或朗讀，或合作，或實驗，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實踐中，我們不難發現有的課堂學生為活動而動，表面上“熱熱鬧鬧”，實際上效果“平平常常”，實質上純屬“作秀”。

　　愛活動，愛表演，好勝性強是小學生的天性。為此，我們教師將表演引進了課堂，可是事實上表演效果并盡如人意，在課堂上出現了以下現象：

　　1、學生成了“專業演員”：

　　在閱讀教學中，讓學生扮演課文中的人物形象，確實能夠拉近學生與文本間的距離，有助于學生深入理解文本世界，在表演中獲得真切體驗，同時鍛煉語言表達能力與創造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時髦。于是不看課文內容，不考慮學生的年齡結構，不顧表演難度，把學生當作專業演員，在教室這樣的 “舞臺”讓學生登臺獻藝，這種表演往往生硬呆板，引來哈哈的笑聲。有的課文雖然適合學生去表演，但必須在學生充分理解語言文字的基礎上表演，才能入境入情。

　　2、輕語言訓練的表演：

　　小學語文課文中有一定數量的課文適合學生表演。在教學過程中通過表演來讓學生理解課文，本應無可指責，而且也是必要的。但我們身邊少量語文教師為了培養學生的表演能力，課堂上又是教師示范性表演，又是學生嘗試表演，小組合作表演，整整一節語文課就在表演中結束了。課文中的故事情節學生可能明白了，但學生的語言能力提高了嗎？答案不言自明。如一位教師在教學《半截蠟燭》時，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的？”的問題中導入了新課，接著便組織學生表演故事。整個表演中師生忙得不可開交，哪有時間顧及文本，更談不上進行語言文字訓練。

　　【江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校　朱學軍】

　　〖操作上力求簡易〗

　　張慶老師說過：“簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些‘語文’，少一些‘關于語文’的東西；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。”

　　然而在當前的閱讀教學中，很多教師為提高教學效果，想方設法地運用多種手段。大致可以分為以下幾類：

　　1、多媒體類：

　　如錄音機，展示臺，投影，計算機等。

　　2、實物類：

　　主要是為了教學需要，課前準備的一些物件。

　　3、活動類：

　　為了教學需要，教師安排的活動。有的課堂上，往往是多種手段一齊上，那場面真是“鑼鼓喧天”。課上完了，教師，學生累的夠嗆，卻不一定能達到預期的效果。筆者以為，一堂課上，教學輔助手段運用太多，首先會占用寶貴的課堂時間，有時甚至會轉移學生注意力，影響到學生閱讀文本的興趣。長此下去，不利于學生語文能力的培養。只有簡化教學手段，讓閱讀主宰學生的學習過程，主宰教師的教學過程，加強語言文字的錘煉，這才是實實在在的。所以，我們在運用教學手段時應盡量做到一個“簡”字。

　　在選用教學手段時，還應注意操作上要力求簡易。筆者以為簡易就是貼近學生的生活實際和學生已有的生活經驗，能力相適應。如有的教師在讓學生分角色表演課文時，不考慮學生已有的認知水平和能力，喜歡讓學生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違。如一位教師在執教《半截蠟燭》時，找來一位學生扮演軍官，想讓學生把當時緊張的氣氛再現出來。由于學生的表演不到位，沒有把緊張的氣氛呈現出來，反而逗得下面的同學哄堂大笑，反而破壞了之前好不容易創設的課堂情境。顯然這位老師沒有考慮到學生的能力和操作自身的難度，結果注定是失敗。因此，我們在課堂上安排學生活動一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動有沒有必要開展，學生已有的認知水平和能力是否能達到活動要求前面那位教師完全可以播放一小段相關的影視資料，沒有必要安排學生去表演。

　　【江蘇省常州市青龍中心小學　朱一萍】

　　〖讓合作學習煥發出生命活力·合作前指導學生明確目標，規則〗

　　“課程標準”中積極倡導“合作”的學習方式，可見在小學生語文中培養其合作能力多么重要與緊迫。走進當今的課堂，合作學習似乎已成為一種“時尚”，隨處可見。

　　可是我們經常會看到或遇到這樣的情況：一些學生缺乏合作意識，而且也不會合作；經常會出現“搭車現象”，即個別同學積極參與，其他同學袖手旁觀；教師指導抓不住重點，師生間不能有效地互動；課堂討論形式過于單一，學生漸漸地對討論產生厭煩情緒……形式上是合作，而效果并不理想。如何使合作學習落到實處，讓合作學習煥發出生命力。

　　“沒有規矩，不成方圓”。沒有規則的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，學生難以受益。在合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時，把全文分成三個片段，以組成導演團研讀劇本的形式進行合作學習。一開始便提出了明確的要求：

　　1、導演團確定選擇研讀哪個片段。

　　2、各個小導演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動作，神態等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當增加內容。

　　3、導演團交流各自意見，達成小組意見。

　　4、導演團派代表“執導”，并交代了合作時的注意事項。這樣，學生接下來的合作學習也順利，有序了。

　　【江蘇省姜堰市梁徐中心小學　蔣　華】

　　〖淺談課堂教學中教師的語言藝術·妙用反問語言，撥正思維方向〗

　　語言是一門藝術。課堂教學中，教師巧妙運用自己的語言藝術，引導學生自發、自主、自覺、自由地走進教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個性，充滿靈性。因此，在課堂教學中，教師應該有意地訓練自己的語言，形成富有個性的課堂語言藝術。就課堂教學中如何合理運用教師的語言，筆者談談自己的看法：

　　《新課標》指出：要尊重學生的獨特體驗。誠然，在了解課文內容，感悟文章內涵的時候，學生往往會運用自己富有個性的思維方式，從而形成自己獨特的見解，并且有些見解極具創造性。但不能否認，由于學生知識水平、認知能力的限制，有時的想法難免會出現偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當，就可能會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊。這時，教師如果能巧妙地運用自己的語言藝術，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會收到意想不到的效果。在教學《半截蠟燭》的時候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認為應該感謝誰呢？”其他的學生都說得有理有據，但有一個學生站起來大聲說：“應該感謝那個德國少校。”并且闡述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯的，可應該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發動侵略戰爭是對的了？”那個學生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認識。

　　【江蘇省昆山市玉山鎮第一中心小學　鐘美琴】��

　　〖優化語文課堂教學促學生全面發展──課堂教學中的幾點嘗試·培養想象力，點燃學生創新的思維火花，展開想象，引導求異思維〗

　　語文是一門基礎學科，學習語文要注意知識、能力、情感之間的內在聯系，注重語言的感悟、積累和運用……在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，獲取知識，

　　形成能力。語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，必須優化課堂教學。為此，在《語文課程標準》的指引下，我開始以下嘗試。下面談談我的做法。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，可見，想象力對學生智力的發展，對學生創造力的培養具有十分重要的作用，教學中，注意因文而異，憑借課文中某一重點，同時要從學生實際出發，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對母子三人的動作、語言、神情的刻畫來展示人物的內心世界。在教學時，我啟發學生想象母子三人的內心活動，啟發學生想象：面對中尉重新點燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結束課文時，再讓學生填空。

　　在這樣的氛圍中，同學們通過回答、交流、對人物的內心世界有了更深刻的了解，從而培養學生善于提出問題，讓學生帶著問題去探索，在解決問題的過程中，迸發思維的火花。

　　【上海市閔行區浦江第一小學　喬建軍】

　　〖新基礎教育中動態生成性語文課堂教學實踐·巧借錯誤，因勢利導〗

　　“新基礎教育”認為：教學過程是一個極具變化，發展的動態過程，具有不可預見性的特點。“動態生成”這種課堂教學形式，是課堂充滿生命活力的重要標志。在課堂上通過師生互動、生生互動，從而不斷生成新的高質量的教學資源。教學資源的“動態生成”，既是由教學活動所固有的全部生動性和豐富性所決定，又是在教師的教學藝術駕馭下而產生的結果。在教學實踐中，我們是從如下四個方面去實踐、研究的：

　　我們強調教學過程中要有動態生成，強調過程的生成和資源的生成。但由于受知識、經驗、思維能力的限制，學生在閱讀活動中，必然會遭到這樣那樣的困難和障礙，進而產生一些偏差甚至錯誤的信息，如果直接糾正或否決，也許會挫傷學生的積極性、也許會給全體學生帶來負面效應。因此，我們應該抓住這些錯誤信息，作巧妙的引導和利用，使學生在無形中感悟到自己的錯誤所在，真正達到糾誤匡謬之目的。現摘引兩個教學片段如下：

　　案例2：五年級新教材《半截蠟燭》教學片段。

　　師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么？你的心情是怎樣的？請你用一個詞語來概括。

　　生1：讀了課文，課文給我的感覺是：緊張

　　生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳

　　生3：讀了課文，課文給我的感覺是：有驚無險

　　生4：讀了課文，課文給我的感覺是：化險為夷

　　師：隨機板書，說：“有驚無險和化險為夷包含著兩個不同的觀點，讓我們再來讀讀課文，聯系課文中的有關語句談談感受。”

　　生：讀句談感受。

　　師小結：所有這些語句是通過環境描寫和心理描寫來體現險、來渲染緊張的感覺，所以，這個故事不是有驚無險，而是──

　　生5：有驚有險。

　　師：不僅是有驚有險，也是又驚又險

　　上面的教學片段中，學生在師生互動中出現了信息反饋的偏差：把“妙計”說成“詭計”；把驚心動魄的場面說成“有驚無險”。但是教師沒有馬上否定這些錯誤的資源，而是恰如其分地利用錯誤資源來激發學生的學習興趣，在議一議，讀一讀中讓學生自己取體驗，從而發現更深層次的內涵。所以，在課堂上面對學生的出錯，我們要更仔細地去聽，去思考，去沉著應對，哪怕是一個可笑的錯誤。這樣的錯誤資源也許蘊涵著又一個新的知識點，也許又是一個激勵學生的興奮點，也許是一個將學習推向高潮的中國。

　　讓我們好好去把握課堂中出現的每一個的資源吧。讓我們的課堂教學不再是“演教案劇”，不再是守著預定的計劃不放，而是隨時去捕捉學生的資源，努力把每一個學生的資源發掘出來，變成全班的資源，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動。讓生命之花在課堂開放。

《半截蠟燭》綜合資料 篇10

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》綜合資料 篇11

　　《半截蠟燭》案例評析

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　劉葉蓉

　　【評析】

　　一、小組合作學習中教師要充分發揮指導作用

　　學生進行小組學習時，教師不可袖手旁觀或是走馬觀花，而是應該發揮組織者和引導者的作用，成為學生學習的促進者和合作者。為使小組合作學習富有成效，教師必須彎下身子參與到學生當中，及時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控，特別是對學困生，教師要更多地關注。

　　焦老師在課堂上也正是這樣做的。在小組合作學習時，老師一邊巡視，一邊進行指導。當發現學生不能抓住有關語句進行時，教師就指導他們一定要從人的語言、動作、神態進行分析。通過這一指點，他們學習明顯快了，并最終完成了合作學習的任務。

　　二、小組合作學習中要有明確的責任分工

　　這堂課，合作學習的任務明確，分工也很明確。通過學習菜單，把學習任務進行細化，再通過找語句、說精神、作記錄，合作學習得井井有條。因此，在全班交流時也顯得有條理，很完整。

　　總之，這堂課的合作學習很成功。

　　【備注】

　　請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。 (在本篇文章第二頁)

　　《半截蠟燭》案例評析

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　王紅梅

　　【評析】

　　焦蕓老師在第二課時教學不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學習內容：讓四人合作小組對文中的幾個主要人物進行研究，體會他們的精神品質。通過合作我發現：這個班的同學的合作能力較強，有專門的小組長負責分工，有專門的記錄員、討論員。整個小組的討論其樂融融。學生在全班匯報時，也代表了整個小組的意見。“我們小組認為……”“我們覺得……”頻頻在課堂中出現。

　　可是，反思一下合作的價值，我覺得這篇文章在研究人物性格特點時，不適宜合作討論，至少不應該在教學開始就進行合作。回顧這篇課文，情節環環相扣，層層推進，人物表現出來的品質也是隨著情節的發展而在不斷變化著的。如果僅僅研究人物特點，那么就脫離了對事件的把握和研讀，人物的性格學生不會體會得很深，而只是停留在了表面。教師應該引導學生和文本中的人物同呼吸，共命運，而不僅僅是一個個旁觀者、評價者。

　　焦老師安排的第二次合作學習內容是：四人合作把這個故事表演出來。這次合作內容是適宜的，第二組在同學、老師的指導下、評議下表演得更好一些。但沒有前面對情節的了解和深入作鋪墊，使得后面的學生表演沒能真正走進人物內心，那種情節的緊張氛圍沒能表現出來。

　　【備注】

　　請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。 (在本篇文章第二頁)

　　《半截蠟燭》教學評析

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　周莉麗

　　【評析】

　　《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。

　　本節課中，教師兩次組織學生合作學習，在教學不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學習內容：四人小組合作對文中的幾個主要人物進行研究，體會他們的精神品質。通過學生合作我發現：這個班的同學的合作能力較強，有專門的小組長負責分工，有專門的記錄員、討論員。整個小組的討論較熱烈。學生在全班匯報時，也代表了整個小組的意見。看得出教師在教學前作了充分的準備工作，設計了表格，學生在進行小組討論時，就有了明確的目的。合作學習時學生之間能分配好任務，相互配合，相互信任，并對成員完成的任務進行加工和評估。小組討論的時候，深入到小組當中，對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。但這篇文章在研究人物性格特點時，不適宜在教學開始就進行合作。課文情節環環相扣，層層推進，人物表現出來的品質也是隨著情節的發展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語言研究人物特點，那么就脫離了對整個事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學生體會，而只是停留在了表面。學生并沒有真正走入人物的內心世界。

　　第二次合作學習內容是：四人合作把這個故事表演出來。這次合作內容設計很好，讓學生再次走進課文，第二組在同學在老師的指導下、評議下表演得更好一些。還可進行課本劇表演的嘗試，對情節深入作鋪墊，讓學生表演真正走進人物內心，把當時緊張氛圍表現出來。使學生能更深入地理解課文，提升了學生的學習能力。

　　【備注】

　　請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。 (在本篇文章第二頁)

　　《半截蠟燭》教學評析

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　陳　靜

　　【評析】

　　1、第一次小組合作學習，把我任務品質：

　　課前，老師設計了一張表格，讓學生通過讀、議完成表格。學生在自己獨立完成表格的基礎上，通過合作交流，把同組中不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。學生在交流問題時，以共同的學習成果出示，人物的品質歸納得比較完善，能從不同得角度進行思考，豐滿了人物形象，應該說，通過合作取得了成功。

　　2、第二次合作表演，使學生再次內化了課文的語言：

　　第二小組的表演活靈活現，人物的神態、動作、語言都比較到位。通過學生的表演，我們可以看到，學生的合作能力整體提高了，他們之間配合默契，生與生之間積極互動。

　　3、老師的指導到位：

　　在學生匯報交流時，教師能及時指導，抓住契機，拓展學生的思維，使學生在合作中求得發展，品嘗到了成功的喜悅。

　　【備注】

　　請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。 (在本篇文章第二頁)

　　《半截蠟燭》教學評析

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　高宇蘭

　　【評析】

　　《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。

　　本節課中，教師兩次組織學生合作學習，學生的學習興趣較高。第一次是教師讓學生先讀書，用不同的符號劃出不同人物的語言，然后對照表格進行小組合作學習，分析人物的性格特征和高尚品質。第二次是學完課文后組織學生小組合作表演這個故事。

　　教師在教學前作了充分的準備工作，設計了表格，學生在進行小組討論時，就有了明確的目的。合作學習時學生之間能分配好任務，相互配合，相互信任，并對成員完成的任務進行加工和評估。合作學習的成敗與否同教師的引導參與是分不開的，小組討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事，而是深入到小組當中，對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。合作表演結束后，教師對學生共同活動的成效進行評估，對學生的合作成果給予肯定，并引導學生作適當的評價，使學生能更深入地理解課文，提升了學生的學習能力，促進全體學生的共同成長。

　　【備注】

　　請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。 (在本篇文章第二頁)

　　《半截蠟燭》教學設計

　　江蘇省常州市新北區圩塘中心小學　焦　蕓 

　　【研究背景】

　　當完成一次小組合作學習后，首先要反饋小組合作的結果，因此要組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益。在具體組織交流時，采取什么方式讓學生匯報？是先展示小組討論過程，還是派代表先說，其他小組成員或本小組成員進行補充？

　　【教學目標】

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過小組合作的形式，在理解人物的基礎上，進行課本劇表演。

　　【教學重點、難點】

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　今天我們繼續學習12課，學生齊說課題《半截蠟燭》。

　　半截蠟燭很重要，為什么呢？（指名學生說：半截蠟燭……）

　　是的，半截蠟燭關系著一家人的生命和一場重要的斗爭的勝負，它引發了一個驚心動魄的故事。雖然沒有戰爭的硝煙，但他們內心的緊張激烈不亞于一場戰爭。這個普通家庭的母子三人在危機關頭是怎樣與三各德國軍官巧妙周旋，化險為夷的，今天我們就一起來認識一下本文的人物。

　　二、人物分析

　　1、誰來一口氣報出文中的人物？（指名學生回答）（多媒體出示文中人物）

　　2、文中的人物形象生動豐富，很值得我們去研究。

　　出示學習要求：

　　請同學們分小組對人物進行認真分析研究，注意要抓住人物的神態、動作、語言、心理。寫一份簡短的研究報告。（齊讀要求）

　　過渡語：

　　文字是有溫度的。在一定的溫度下，人物就活了。請大家細細研讀文中的語句，深入文本，感受文字的溫度，將人物讀活了。

　　第一步：學生按學習要求，根據學習方法展開學習：

　　學生在討論時一定要抓住文中的語句進行分析，特別是一些表現人物的神態、動作、語言、心理的詞句要認真讀、反復讀，感悟意思，碰到難理解的詞句可以尋求幫助。

　　教師預測學生的分析情況：

　　⑴　伯諾德夫人：文中她是一個機智、勇敢、細心、緊張而又鎮定的人：

　　機智：在三個德國軍官點燃那裝有情報的蠟燭時，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。

　　勇敢：收集、傳遞情報本來就是一件危險的事情，而她卻做了。

　　心思縝密：她為了藏情報絞盡腦汁，最后想到了一個絕妙的主意，把情報藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來搜查的德軍，這是她平時細心觀察的結果。

　　緊張而又鎮定：當德軍官點燃那半截蠟燭時，她心里產生了緊張不安，但卻能鎮定自若地取來油燈，吹滅蠟燭。當燭光搖曳，光線微弱時，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現出不安的情緒。

　　除了對伯諾德夫人的行動作了細致的刻畫，我們還不可忽略人物的語言描寫，請同學們輕聲讀伯諾德夫人的語言，想想應該強調什么字眼？

　　（激起學生不同的理解）預測學生回答：

　　生：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　過渡：同學們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過，盡管我們的方式不同，但有一點是相同的，那就是她的目的是什么？（學生回答）

　　只要我們的朗讀處理是圍繞這一點，那么就是允許的，下面請大家圍繞這個目標，按照自己的方式再讀讀這句話。

　　⑵　大兒子杰克：勇敢、機智、沉著冷靜，他也害怕緊張：

　　文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點柴來生個火吧。”“他從容地搬來一捆木柴，生了火默默坐待著。”

　　那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內心世界。

　　練習說話：我是杰克，我會想……

　　⑶　小女兒杰奎琳：表面上鎮定、沉著，內心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機智、很有禮貌：

　　在母親和哥哥無計可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒有的鎮定和沉著挽救了情報，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道了晚安。”

　　理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語言。

　　聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會她的鎮定、從容。

　　⑷　三位德國軍官：

　　作為主要人物的陪襯，他們的言語、行為是合乎其形象的，主要表現為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進來”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過”。但面對杰奎琳卻表現出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性。可以說他內心深處還是不希望有戰爭的。

　　第二步：交流：

　　小組匯報對文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學生的分析而出示。）

　　三、分角色朗讀、表演

　　過渡：同學們，剛才我們分析了書中的人物，對人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學們想不想自己來扮演一下文中的人物？

　　1、出示學習活動要求：見課件。

　　2、學生學習：

　　教師巡回指導。（指導學生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個性化，表演更形象生動。）

　　3、交流：

　　針對學生的表現適當評價。（學生評、教師評。）

　　同學們，剛才大家走進文本，走進了人物的內心，出色地演活了人物，可以說你們是出色的演員。現在老師要給大家升級，讓大家做導演，要把這個故事改編成一部電影，你們覺得出現的最多的鏡頭是什么？請大家課后再走進文本，再進行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學生感悟環境描寫的重要性）預測學生回答。

　　生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

　　生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

　　四、布置課后作業

　　1、把課文改編成課本劇，寫下來。

　　2、在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。有的可能驚心動魄，有的可能催人淚下，有的可能發人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。

　　【課堂片段實錄】

　　教師語：請一小組說說對伯諾德夫人的研究。

　　第一小組：

　　文中她是一個機智、勇敢的人。機智表現在三個德國軍官點燃那裝有情報的蠟燭時，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。勇敢體現在收集、傳遞情報本來就是一件危險的事情，而她卻做了。

　　教師語：

　　是的，透過文字，我們感受到了文字的溫度，那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機智的品質。你們組一起來讀讀有關的文字。（第一小組讀）

　　還有不同的見解嗎？

　　第三小組：

　　我們組要來補充，我們認為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點，她為了藏情報絞盡腦汁，最后想到了一個絕妙的主意，把情報藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來搜查的德軍，這是她平時細心觀察的結果。

　　教師語：

　　你們小組的成員也都是細心的人，能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來讀讀這段文字，好嗎？（第三小組讀）

　　第四小組：

　　我們組還認為在這場戰斗中，伯諾德夫人是緊張而又鎮定的，文中當德軍官點燃那半截蠟燭時，她心里產生了緊張不安，但卻能鎮定自若地取來油燈，吹滅蠟燭。當燭光搖曳，光線微弱時，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現出不安的情緒。

　　教師語：是的，文中對伯諾德夫人的心理也作了細膩的刻畫，而這樣的刻畫與她表面的鎮定形成了極大的對比，更加襯托出她的鎮定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。（第四小組讀）

　　第六小組：

　　我們組還認為大家少了一重要點，那就是在伯諾德夫人身上體現了強烈的愛國主義精神。在那樣的時期里，別人以保全自己的性命為重，而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作，以國家利益為重，多么偉大啊！

　　教師語：

　　是啊，多么偉大、崇高的精神境界，這是一位平凡而偉大的人物，她所做的一切讓我們感動，我們一起透過文字，再來回顧一下她身上具備的性格特點、優秀品質。（齊讀有關的語段）

　　【反思】

　　1、本次合作的內容是有一定探究價值的，本課正好有六個人物，而人物的個性鮮明。學生非常感興趣。此次合作學習應該是比較成功的。各組的小組長認真安排任務，監督進程。組內成員的分工明確，整個進程體現了井然有序。每個組內成員都有任務，相互合作也比較愉快。這個過程中他們選擇了自己喜歡的角色，并對這個角色做了認真的分析、研究，課本劇的表演就充分的說明了這一點。

　　2、本課合作環節設計清晰，進行了兩次小組合作：

　　在組織交流人物形象時，我采用小組派代表說，沒有采用展示本組合作的過程的方式。這樣一來，在時間上比較寬裕，避免了重復。而第二次的合作交流，是以課本劇的形式展現的。學生合作過程也就一目了然了，因而就沒有必要再花時間將過程一一呈現。當然，不同的教材適合不同的方式。

　　3、教師如何評價小組合作學習？這個問題值得商酌。相對于評價學生個體學習而言，評價小組合作學習，除了要表揚合作有成果的小組，更要關注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團體競賽，表揚那些分工合理、協作成功的小組，用這種對集體的評價激勵學生在小組中互相幫助、互相配合，培養他們的協作精神。

《半截蠟燭》綜合資料 篇12

　　課本劇《半截蠟燭》

　　題材：根據小學語文第十冊《半截蠟燭》一文改編

　　時間：第二次世界大戰期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

　　【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

　　【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】

　　伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來。】

　　中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點點頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談論戰局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈

　　放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭。】

　　中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

　　【拿起燭臺朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】

　　（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去。】

　　伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會來的。

　　【兩人走向樓梯。】

　　（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

　　【幕落】

《半截蠟燭》綜合資料 篇13

　　【說教材】

　　課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

　　【說教法、學法】

　　1、以讀促悟：

　　在教學中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點詞句，引導學生細細去朗讀、感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。

　　2、想象具化人物內心：

　　抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。

　　3、扶放結合，自主學習：

　　在本課的教學中，教師著重引導學生重點研讀伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內心，進而讓學生體會人物的精神品質。在此基礎上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

　　【說教學過程】

　　一、復習引新，激發情感

　　在復習上節課學習的基礎上，讓學生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　二、精讀重點段落，授之以漁

　　1、策略一：

　　在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質。

　　2、策略二：

　　而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

　　3、策略三：抓住文章中的關鍵語句，啟發想象：

　　在教學中，反復出現“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，更要讓學生明白他們的愛國之情。

　　4、策略四：以讀促悟，升華情感：

　　在教學過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發起一種強烈愛國熱情。

《半截蠟燭》綜合資料 篇14

　　教學目標：

　　1、 通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟， 感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

　　[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　［導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　二、續編故事：

　　1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

　　2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

　　3、如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　4、交流、補充、點撥。

　　5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　三、作業：

　　1、將續編的故事寫下來。

　　2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

　　附：

　　1、介紹二次大戰：

　　1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

　　2、介紹《馬賽曲》

　　“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

　　《半截蠟燭》教后反思

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

　　一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普　遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。

　　語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。

《半截蠟燭》綜合資料 篇15

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　一、抓住重點，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“”“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)

　　設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

　　(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語?說說你的理解。

　　(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

　　(4)蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論：“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?

　　(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

　　設計意圖：語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

　　5.感知大兒子杰克。

　　(1)可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢?

　　(2)(投影出示)“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

　　(3)杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發爭辯)

　　設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

　　(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么?此時此刻，一家人的心情又如何呢?

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　(1)(投影出示)“燭焰搖曳，發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉，為什么?

　　(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　　(3)指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么?

　　設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

　　2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“20xx感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

　　設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機智 鎮定

《半截蠟燭》綜合資料 篇16

　　一,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,能在理解課文內容的基礎上,說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.

　　3,通過朗讀課文的訓練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.

　　二,教學的重難點:

　　理解課文內容,理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的,體會他們與敵人斗爭時的機智,勇敢和愛國精神.

　　三,教學過程:

　　(一)復習導入

　　1,復習,讓學生說說對半截蠟燭的初步印象.

　　師:同學們,這節課我們要學習的這篇課文,講述的是一個發生在第二次世界大戰期間的真實的小故事.

　　生:(齊讀課題)

　　師:同學們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢

　　生:(指名交流初讀印象,相機畫蠟燭圖及金屬管)

　　[設計意圖:在第一教時的基礎上,在課堂之初讓學生從對這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個有意識的鋪墊,為的是讓學生對這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因為到學完課文后要再次讓學生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學生對半截蠟燭的初步理解.]

　　2,快讀課文,理清文章思路.

　　師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個場景 請你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個弄亂順序的表示故事情節的短語:中尉點燃,母親吹熄,中尉重新點燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)

　　生:(瀏覽全文,讀后指名交流)

　　[設計意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發生的幾個場景,目的在于幫助學生理清文章脈絡,對故事情節發展的順序有一個正確的了解.]

　　(二)精讀課文

　　1,學生自讀感受

　　師: 同學們,弄清楚了這個故事發展的過程,接下來我們就要細細地學習課文了.先請大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關詞句下圈圈畫畫,簡要地寫寫自己的感受. 注意"不動筆墨不讀書".

　　生:(自讀思考)

　　[設計意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學生做全面閱讀的主人,可以使學生與文本進行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進一步引導奠定基礎.讓學生用批注式學法把自己較深的感受用簡潔的語言寫下來,能使學生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強烈的共鳴,也培養了他們"不動筆墨不讀書"的好習慣.]

　　2,指導交流

　　(1)指導理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場危機似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點詞句.)

　　師:我們先來看看伯諾德夫人,誰愿意來讀這段話,其他同學注意聽,看看什么地方使你最有感受

　　生:(指名交流并及時請這位同學把相應的句子讀好,主要抓住"急忙","輕輕","臉色蒼白"和"母親說的那句話"來指導.)

　　①若學生交流"急忙"

　　師:你能想到哪個詞語替代它 (指名學生回答)

　　師:這時候母親為什么會急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上 (生思考回答)

　　②若學生交流"輕輕"

　　師:伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走,而現在她卻輕輕地將蠟燭吹熄,你不覺得奇怪嗎 (指名說,并請他讀好這句話.)

　　③若學生交流伯諾德夫人說的一句話

　　師:是啊,當中尉點燃蠟燭時,母親意識到當時情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時候,她說了這樣一句話,自己細細地品味品味,你覺得讀這句話時應該強調什么字眼

　　生:(自讀思考)

　　師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學生會強調"瞧,亮,先生,這盞")

　　生:(主動交流)

　　師:同學們的想法各有各的理由,都讀得不錯.不管我們怎么來讀這句話,有一點總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報)

　　師:(點撥理解伯諾德夫的機智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢

　　師:這么簡單的一句話,同學們能讀懂其中的很多東西,現在你就是伯諾德夫人,想著當時的情況讀好這句話.

　　生:(自由練讀→指名讀)

　　師:同學們,在學習這段話的時候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態,語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理,體會得也很好.現在讓我們把自己對這段話的體會,通過朗讀表達出來

　　生:(齊讀課文第三自然段)

　　[設計意圖:

　　"教是為了不教."在教學伯諾德夫人一段話時,老師指導得比較具體,努力為學生提供一個示范,教會他們該怎么去讀書.

　　如: 讓學生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時,借鑒了海門市實驗小學的特級教師周益民先生的方法:啟發學生想想讀的時候應該強調什么字眼.這樣的問題,產生的答案五花八門,但一定都是學生個體理解的東西,具有其獨特的創造性,也正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.

　　由這句話放手到整段話,讓學生學會抓住描寫人物的一系列表現的語句來感悟文章內涵.這一學法的指導為下面學兒子和女兒兩部分內容奠定了一個基礎.]

　　(2)小組學習交流,學好寫杰克的一段話.

　　師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場危機似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃(板書畫燭焰,指著板書繼續說)時間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個時候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)

　　師:請你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.

　　生:(學生自讀感受,寫下自己想對杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)

　　師:(在學生交流的過程中注意適時強調關鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當評價)

　　師:在這么危急的時刻,杰克能有如此勇敢,鎮定的表現,真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.

　　(3)通過比較,指導體會當時情況之危急,并讀好相關語句.

　　師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發現了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會體會.

　　生:(指名說說,讀讀.)

　　師:(師范讀)

　　師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會怎么樣 情報站會怎么樣 國家命運會怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)

　　[設計意圖:在教學大兒子一段內容時,啟發學生通過讀課文想象當時的情景,試著對人物表達自己讀后的感受,意在讓學生將心比心,換位思考,與杰克產生情感上的共鳴,體會文中的細節.在讀環境描寫這一段時,老師加以生動的示范朗讀,讓學生發揮想象,在朗讀中產生一種身臨其境的感覺,充分感受當時情勢的緊張與危急.]

　　(4)學生自學寫小女兒杰奎琳的一部分.

　　師:同學們,剛才在學伯諾德夫人和杰克那兩部分內容時,我們主要是通過抓住人物的神情,動作,語言和聯系上下文這兩種方法,去揣摩人物內心的想法,發現文章中精彩的東西.那么,接下來就要請你們自己聽一聽課文的第六,七自然段的錄音,注意小女兒杰奎琳的神情,動作,語言,并聯系課文去猜猜她當時會怎么想

　　生:(聽錄音體會)

　　師: 你為什么覺得她就會這么想呢 (或你怎么知道她會這樣想 )

　　師:誰想來讀小女兒的話,司令官的呢 剩下部分誰來讀

　　師:正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時,半截蠟燭——(熄滅了)(擦去燭焰)

　　[設計意圖:小女兒一部分內容的教學就顯得更為放手,讓學生大膽猜想此時的小女兒會想些什么,然后將各自的理解融入朗讀中,進行分角色的朗讀訓練.]

　　(三)總結課文,課后延伸.

　　1, 根據板書,總結課文:

　　師:絕密的情報保住了,伯諾德夫人一家也得救了.他們一家靠什么取得了最終的勝利呢

　　生:(交流,相機板書"機智,勇敢,鎮定")

　　師:這真是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭啊!

　　2, 加深理解,升華感情:

　　師:學到這里,你對這半截蠟燭有沒有什么新的認識 (可點撥:這半截蠟燭里藏的僅僅是情報嗎 還藏了什么 ——伯諾德夫人一家三口的——機智,勇敢,鎮定與齊心協力,和他們對祖國深深的愛.)

　　生:(思考回答)

　　[設計意圖:當學生對伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍周旋的情景有了自己的理解和獨特的感受之后,老師又設計了"他們一家靠什么取得了最終的勝利呢 你對這半截蠟燭有什么新的認識"的提升練習.這時候讓學生來談談,他們一定能體會到這不僅是藏著絕密情報的半截蠟燭,更是藏著伯諾德夫人一家機智,勇敢和強烈的愛國之情的半截蠟燭,無疑這使學生認識得到了提高,情感得到了升華.]

　　(四)課后延伸

　　師:下節課,我們要一起試著把這篇課文改成劇本,寫一寫,演一演,一定會有更多的收獲.

　　四,板書設計:板書設計緊緊圍繞這半截蠟燭,畫上了蠟燭圖,根據故事情節發展相應地畫上燭焰,擦去燭焰,再畫上燭焰,最后蠟燭熄滅.板書力求簡潔明了.

《半截蠟燭》綜合資料 篇17

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？