《二泉映月》導學案（精選17篇）

《二泉映月》導學案 篇1

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重點、難點

　　體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　三、突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　四、教具準備

　　ppt課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　《二泉映月》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：

　　（一）我會讀

　　患病   攙扶   積淀   坎坷   富饒   縈繞   哭泣   泯滅   抒發   委婉   跌宕倔強    一泓清泉   靜影沉璧

　　（二）我能知

　　1. 課文記敘了盲人阿炳創作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程，表現了他_____________ 的精神。

　　2. 阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無錫人。他創作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。

　　3.課文中能表現出《二泉映月》主旨、表現阿炳心聲的句子是：

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《二泉映月》導學案

　　一、教學目的

　　1.有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。

　　2.感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。

　　二、學習課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

　　1.阿炳是怎樣創作出《二泉映月》的？

　　2.你從《二泉映月》中聽到了什么？

　　三、深入體悟，升華認識（看圖聽樂）

　　2.【百度圖片】風景二泉映月

　　阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，同學們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們再回顧阿炳那坎坷的生活經歷，再來欣賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧！

　　四、拓展延伸，積累提高（大屏幕出示）

　　【百度知道】二泉映月評價

　　同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。　　

　　五、 布置作業：

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水   靜影沉璧   賞月   月光照水   水波映月    照耀。

　　《二泉映月》課堂檢測

　　一、 難不倒我（按要求寫詞語）

　　1.填上合適的詞

　　（        ）的力量 （        ）的旋律 （        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊 （        ）的傾訴 （        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞

　　縈繞（    ） 委婉（    ） 贊嘆（    ）

　　流瀉（    ） 抗爭（    ） 舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整

　　月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ） 動人心（    ） 享有（    ）（    ）        

　　二、填空

　　1. 他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了___________________，___________________

　　___________________，_______________________……

　　2. ___________________，___________________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________________ ，___________________。

　　阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________ __，                                       他愛________________________________，他愛__________________________，他愛__________________________                     

　　板書設計

　　泉聲                   

　　二泉映月        琴聲

　　心聲

《二泉映月》導學案 篇2

　　第一課時  明德小學  五年級     組   姓名

　　教學目標：

　　一.學會本課的生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　二.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三.了解《二泉映月》的創作背景。

　　預學

　　一.圍繞課題質疑。看到課題你提出哪些問題？

　　我的問題：1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二.帶著問題自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　三.畫出生字詞，工整地寫在田字格里。

　　四.認讀生字、理解詞語。

　　錫   惠   傾   憤   饒   壇   享   倔   強

　　搖曳   泯滅   坎坷   跌宕   飽經風霜   恩重如山

　　共學

　　一、學習1~4自然段，了解創作背景。

　　1、 反復朗讀課文1~4自然段，思考：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的？

　　2、 朗讀描寫《二泉映月》創作背景的句子。

　　3、 理解重點句子：

　　“漸漸地……倔強的吶喊……”

　　為什么有了這“十多年”的生活經歷，阿炳才會從泉聲中聽到“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”？

　　交流  你學會了什么展示給大家。你還有哪些疑問？

　　我學會了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我的疑問是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　檢測

　　一、 給加點字選擇正確的讀音。

　　禁不住（jīn jìn）禁止（jīn jìn） 堅強（jiàng  qiáng）倔強（jiàng  qiáng）

　　二、 比一比，再組詞。

　　璧（     ） 泣（    ） 憤（     ） 吶（     ） 

　　壁（     ） 拉（    ） 噴（     ） 納（     ） 

　　三、把下列詞語補充完整。

　　飽經風（    ）   靜影沉（    ）   （    ）人心弦

　　（    ）重如山    升騰（    ）宕    委婉連（    ）

　　四、填恰當的詞。

　　（      ）的嘆息 （      ）的哭泣（      ）的傾訴    （      ）的吶喊

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、 感受《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、 背誦課文4、5自然段。

　　預學

　　似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，當時的阿炳是怎樣做的呢？朗讀課文第五段。看誰能會背。

　　共學

　　一、 學習課文第五自然段：

　　1、 默讀本段的前三句話。

　　2、 這段采用了“琴聲”和“心聲”交替出現的寫法，用“----”和“~~”分別畫出來。

　　3、 圈出重點詞，讀好這段話，體會這段文字在表達上的特色。

　　4、 熟讀試背。

　　二、 阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想對阿炳說些什么？

　　交流

　　一、我學會了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、我的疑問：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　檢測

　　一、詞語搭配。

　　樹木      映月               享有       光明

　　流水      蔥蘢               贊嘆       泉聲

　　水波      如水               向往       盛譽

　　月光      淙淙               傾聽       景色

　　二、將文中描寫月光的四字詞語摘抄下來。

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

　　三、1、月光似＿ ，靜＿沉＿，但阿炳再也＿＿＿＿ ，只有那＿＿＿＿的流水聲＿＿＿＿ 在他的耳畔。他想起了＿＿＿＿ ，想到了＿＿＿＿ 。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了＿＿＿＿，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ……

　　2、隨著旋律的＿＿＿＿ ，＿＿＿＿，樂曲進入了高潮。它以＿＿＿＿力量，表達出＿＿＿＿＿＿，抒發了＿＿＿＿＿＿＿＿ 。月光照＿ ，水波映＿ ，樂曲久久地在二泉池畔＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ 而又＿＿＿＿ ，＿＿＿＿而又＿＿＿＿ 。阿炳用這＿＿＿＿＿的琴聲告訴人們，他愛＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他愛＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他愛＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

　　四、這篇課文寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《二泉映月》導學案 篇3

　　【導學目標】

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確.流利有感情的朗讀課文，背誦課文第五段。

　　3、通過閱讀，了解《二泉映月》這首名曲的所表現的內容和意境。通過描寫時間的詞語理清文章的表達順序，整體把握課文主要內容。

　　【導學重點】理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞的出的情感，感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　【導學準備】《二泉映月》曲子，了解阿炳。       

　　第一課時

　　【課前預習】

　　關于“二泉映月”

　　1、二泉映月是中國民間二胡音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨特的民間演奏技巧與風格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術的獨特魅力，它拓寬了二胡藝術的表現力，獲“20世紀華人音樂經典作品獎”。

　　2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景。無錫二泉池設有漪瀾堂，二泉亭等建筑。農歷每月望日前后，月戀水，水懷月，同輝水韻。佳景天成。

　　一、看拼音寫詞語。

　　shī fu    cāng sāng     qín  xián    fù ráo

　　(       )   (         )    (         )    (         )

　　二.用自己常用的方法解釋詞語：

　　飽經風霜：

　　升騰跌宕：

　　勢不可當：

　　滄桑：

　　泯滅：

　　坎坷：

　　【課堂探究】

　　一、導入：通過課前預習，我們了解了二泉映月不僅是無錫惠山的一道非常著名的風景，還是一首悠揚的二胡曲，仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　播放樂曲《二泉映月》(節選)

　　談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

　　熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現出惠山“天下第二泉”那美麗的景色。伴著泉水的涌動，這支婉轉的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。

　　二、了解主要內容。

　　1、快速讀文：我了解了課文的主要內容。

　　提示：

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的?（勾畫出留意課文2、3、4段開頭表示創作時間的詞語，看看你發現了什么。）

　　2、反饋

　　a在概括文章主要內容的時候，你有沒有認真的思考老師給出的提示？

　　b你是怎樣思考的呢？

　　（有一年中秋之夜、十多年過去了、又是一個中秋之夜）

　　c這是一條時間的線索。從一個聽不懂師傅飽經滄桑話語的孩童，到雙目失明、賣藝度日、熱愛音樂向往光明的盲藝人阿炳，再到又是中秋之夜，故地重游的盲人藝術家阿炳，泉聲依舊，景遇有別。

　　回頭看看第一段。（出示投影）

　　樹木、藤蘿、碧草、野花、清泉，這是怎樣一幅美景啊，可是阿炳卻再也看不到了，他的眼前只有無盡的黑暗。

　　d這些表示時間的詞語在這里傳遞了怎樣的信息呢？（阿炳創作音樂的艱辛）

　　那這篇文章的主要內容你知道了嗎？（指名說）

　　本文記述了民間音樂家阿炳十幾年的時間創作《二泉映月》的艱辛歷程。

　　三、深入讀文。

　　1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。這首絕世之音《二泉映月》傾吐了阿炳怎樣的心聲？這支曲子表達了一種什么樣的情感？

　　2、默讀課文，重點關注第五段，勾畫出文中描寫琴聲的詞語和反映心聲的句子，抄寫在題卡上。

　　反復讀讀這些詞句，你感受到了阿炳怎樣的心聲？

　　3、全班反饋。

　　重點處理：

　　a委婉連綿  升騰跌宕 

　　這是音樂從開始到高潮發生的變化。樂曲旋律的變化反映了阿炳怎樣的心里變化呢？

　　出示：

　　委婉連綿的琴聲似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，再懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。

　　升騰跌宕的旋律以勢不可當的力量表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

　　b舒緩而起伏  恬靜而激蕩

　　這里使用了兩對看似矛盾的反義詞。你知道為什么嗎？

　　其實它表達了豐富的內涵，這恰恰表現了阿炳悲苦交織，恨怒共存的矛盾心理。更表現了他對音樂、對生活、對家鄉的愛。

　　有感情的朗讀句子。

　　教師小結：讀完課文，我們分明感受到，《二泉映月》不僅僅是一首曲子，它分明記錄的是阿炳苦難的人生經歷，是苦難造就了阿炳，使他成為一位偉大的音樂家，是愛，是對生命的愛，對音樂的愛，對家鄉的愛，讓他超越了人生的苦難。

　　【當堂檢測】

　　課文回顧。

　　這篇課文生動地介紹了盲人（     ）創作《           》的艱辛歷程，課題就是樂曲的（     ）。

　　按課文內容填空。

　　(1)月光似水，（      ），但阿炳再也看不見了。只有那（      ）在他的耳畔。

　　(2)漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了（  ）的嘆息，（   ）的哭泣，（   ）的傾訴，（   ）的吶喊……

　　(3) 阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（    ），他愛那（     ），他愛那（     ）……

　　第二課時

　　【課前預習】

　　小組合作朗讀

　　和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

　　【課堂探究】

　　1、日本指揮家小澤征爾在中央音樂學院第一次聽《二泉映月》時淚流滿面地感慨說：“這種音樂只應該跪下去聽”。

　　小組討論：你同意小澤征爾的觀點嗎？為什么？

　　指名反饋。

　　預設：阿炳的音樂造詣值得一跪，這首曲子中凝結的愛恨情懷值得一跪，阿炳身上不屈不撓的與命運抗爭的精神值得一跪。

　　2、重點段落背誦。

　　課文的第五段是全文的重點段，請你根據提示練習背誦。

　　提示：

　　a心理動作描寫整體寫阿炳在月色和泉聲陪伴下抓起胡琴，傾吐心中情懷。（1至3句）

　　b《二泉映月》序曲的韻味特點。（4至8句）

　　c阿炳創作《二泉映月》的意圖。（9句）

　　【當堂檢測】

　　分層試背第五段。（比賽形式）

《二泉映月》導學案 篇4

　　10、《二泉映月》導學案

　　一.目標確認

　　（1）知識與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（2）過程與方法：

　　能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　（3）情感，態度與價值觀：

　　通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　(4)教學重點、難點：在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　二.文本講析

　　1.課題講析

　　本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂家阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　2.文本結構

　　文章開頭作者交待了故事發生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創作的靈感。

　　第一段（1、2自然段）點明了故事發生的時間，同在中秋夜，卻發生著不同的故事。第二自然段寫師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對話的情景。

　　第二段（3、4自然段）寫阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉水聲中似乎聽到了許多聲音。

　　第三段（5、6）自然段寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘

　　三.重點篩選

　　1、字與詞

　　（1）生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強。前這九個字都是左右結構的字，如“錫和易，對比記憶” “涓和娟或捐，滄和倉或蒼，攙和饞，抒和舒， “淙和宗或綜，倔和屈；

　　強：是個多音字， “qiáng”的讀音，本文出現的與之相連的詞語是“倔強”在這個詞中“強”讀作“jiàng”，它還有第三個讀音“qiǎng”，可以組詞“勉強”；

　　傅：左右結構，注意右上部分的“甫”將橫折鉤寫作橫折即可 ；

　　滄：不把“滄”的有半部分寫成“侖”饒的形近字，如澆、撓、燒；

　　桑：字寫美觀不要頭重腳輕，注意三個“又的位置”還要注意三個“又”最后一筆都寫成點。

　　（2）讀音：師傅—shī fu  折磨—zhé mo  縈繞—yíng rào 傾吐—qīng  tǔ  倔強—jué jiàng    泯滅—mǐn  miè     坎坷—kǎn  kě 

　　（3）掌握詞語：無錫、蔥蘢、搖曳、涓涓、師傅、淙淙、飽經滄桑、似懂非懂、患病、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、哭泣、倔強、吶喊、積淀、抒發、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢不可擋、動人心弦、流淌、美麗富饒、不朽

　　2、重點理解

　　（1）、結合上下文理解運用“飽經滄桑、泯滅、縈繞、靜影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等詞語；

　　（2）、結合生活經驗，想象畫面理解“碧草如茵”“月光如銀”“水波映月”“茫茫月夜”等詞語；

　　（3）、結合生活經驗理解“雙目失明”“賣藝度日”；

　　（4）、學生查字典理解“蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、倔強”等詞語。

　　3、句段理解

　　（1）小阿炳望著師傅飽經滄桑的臉，似懂非懂地點了點頭。

　　（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

　　（3）他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。

　　（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

　　需要學生聯系自己的生活積累和想象理解的句子：

　　（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。

　　通過理解詞語，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對反義詞理解樂曲的特點：

　　（6）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　體會排比句的意思和表達效果：

　　（7）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

　　四.拓展延伸

　　1、搜集資料了解阿炳的生平。

　　2、日本指揮家小征澤爾在中央音樂學院第一次聽《二泉映月》時淚流滿面地感嘆說：“這種音樂只應該跪下去聽。”引導學生交流自己的看法。

　　3、學完課文，再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

　　4、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　五.教學流程

　　第一課時

　　一.誦讀詩句：

　　二.明確目標，教師引領。

　　1、欣賞二胡曲《二泉映月》，談談你的感受嗎？

　　2、打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎？  　　

　　關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？ 

　　三.自主學習，　幫扶訓練。

　　完成《導航》的字詞部分，分組自學

　　四.展示提升，穿插鞏固。

　　1、學生分段讀課文。

　　2、談談心里的感受這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢？畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；畫出樂曲表達阿炳內心世界的句子。  　　

　　五. 達標測評，反饋矯正。

　　完成《快樂導航》字詞的自學及達標的相關練習。

《二泉映月》導學案 篇5

　　教學流程

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創作的？你對阿炳有些什么了解？

　　3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

　　4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

　　5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

　　2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認識嗎，誰來讀讀？

　　月光如銀　　雙目失明　　委婉連綿

　　月光似水　  賣藝度日　　升騰跌宕

　　靜影沉璧　  經歷坎坷    步步高昂

　　月光照水　　熱愛音樂    舒緩起伏

　　水波映月　　向往光明　　恬靜激蕩

　　3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

　　4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀）

　　三、學習課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節來讀一讀？（出示第二節投影）

　　3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

　　5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（此時師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）

　　請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

　　師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

　　（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導有感情地朗讀、齊讀。

《二泉映月》導學案 篇6

　　一、學習目標

　　1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2.學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4.通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞劃出，聯系上下文想一想。

　　2.讀熟課文，了解課文的主要內容。

　　3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。

　　【預習內容】

　　（一）我會讀:借助拼音讀準字音

　　樹木蔥蘢    藤蘿搖曳    一泓清泉    蜿蜒而來  

　　緩緩流淌    流水淙淙    月光如銀    月光似水

　　靜影沉璧    月光照水    水波映月    大雪紛飛

　　（二）我能知

　　1.課文濃縮了民間音樂家（           ）艱辛苦難的一生，記敘了（            ）這首名曲的形成過程。

　　2.課文中能表現出《二泉映月》主旨、表現阿炳心聲的句子是：

　　（三）我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。

　　2.在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　【小組合作探究】

　　1.找出描寫月色的詞語，體會月光下二泉的美。

　　2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽到了什么？十年后又聽到了什么？為什么會有這么大的不同？

　　3.為什么阿炳要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？

　　教師指導點撥，這是阿炳的心聲，是師父的心聲，也是所有窮人的心聲……

　　【深入探究】

　　阿炳是如何通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？

　　1.  學生默讀第5自然段前三句話，自品自悟。

　　2.  指名讀，評價

　　3.  指名談感受。

　　4.  引導質疑。

　　5.  開展朗讀比賽。

　　【積累提高】

　　同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　【課外延伸】

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水   靜影沉璧   賞月   月光照水   水波映月    照耀

　　四、課堂檢測

　　(一)給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來

　　炳（dǐng  bǐn） 攙（cān  chān）  壁（bī  bì）

　　倔（jué  jüé） 患（huàn  huàng）泯（mǐn  mǐng）

　　婉（wān  wǎn） 宕（shí  dàng）  淀（dìng  diàn）

　　強（jàng  jiàng） 跌（dēi  diē）  抒（shū  shù）

　　(二)按要求寫詞語

　　1.填上合適的詞

　　（        ）的力量（        ）的旋律 （        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊（        ）的傾訴 （        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞

　　縈繞（    ）委婉（    ） 贊嘆（    ）

　　流瀉（    ）抗爭（    ） 舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整

　　月光如（    ）   恩重如（    ）   委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ）   動人心（    ）   享有（    ）（    ）

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　課后閱讀主題讀本三《揚起自信的風帆》中的《相信自己一定能行》。

　　六、課后作業

　　1.將本課生字詞遍。

　　2.背誦課文4、5自然段

　　七、板書設計

　　二泉映月

　　傾吐

　　琴聲     委婉連綿   贊嘆……懷念……           熱愛音樂

　　（心聲）  升騰跌宕   表達……抒發……

　　舒緩/起伏恬靜/激蕩  愛…愛…愛…愛……

《二泉映月》導學案 篇7

　　預習要求：

　　1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞　倔強　飽經風霜　升騰　跌宕　坎坷　積淀　委婉　連綿

　　教學準備：

　　1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習，教師讀后感言。

　　2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨奏。

　　3、課文中前后照應部分內容打印。

　　4、在黑板上板書四組詞語。

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　二、初讀課文，了解文章主要內容。

　　三、讀詞解詞，賞二泉美景。

　　四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經歷。

《二泉映月》導學案 篇8

　　教學要求：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。

　　2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。

　　教學重點：

　　體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知激趣

　　1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽！”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。

　　1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。

　　2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

　　靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　3、通過讀，我們發現了什么？

　　生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。

　　三、自主讀文，披文入境

　　師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？

　　1、生自由讀第4節。

　　2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

　　3、一齊讀最后一句話。

　　師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　四、自讀自語，明理悟情

　　1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

　　2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。

　　小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）

　　3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”（板書：奇妙）什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？

　　（沒有），那他聽到什么？（齊讀第4節最后一句）

　　“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

　　總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節中找關鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。

　　4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

　　生：讀第4節最后一句。

　　師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？

　　（播放有關資料，走近阿炳）

　　5、你看到什么？

　　師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）

　　師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

　　他只能聽到“漸漸……” （最后一句）

　　師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）

　　6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？

　　你從哪看出來的？

　　（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）

　　五、拓展延伸，深化情感

　　1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？

　　2、配樂讀第5節。

　　3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？

　　4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。

　　5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？

　　6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？

　　7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？

　　六、總結全文，升華主題

　　1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。

　　2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！

　　板書設計：

　　13、二泉映月

　　聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　阿

　　炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

　　（同命運抗爭，追求美好理想）

《二泉映月》導學案 篇9

　　《二泉映月》是一首標題性的管弦樂曲，由近代民間音樂家無錫瞎子阿炳創作。這樣一個教材內容怎樣生發課程資源呢？讓我們來嘗試一下：

　　①樂曲本身提供了一種資源；②與曲作者阿炳相關的民間傳說故事瞎子阿炳與《二泉映月》雙目失明后，阿炳的命運在其眼前一片漆黑的一剎那，被確定下來了，他已沒有了絲毫掙扎的余地，身上的力氣全用盡了。他開始走上了那條上街賣藝、乞討為生的末路。他融入了中國普通百姓里命運最悲慘的那一類人的行列。乞丐那常年不變的身份標志是：草繩子、破衣爛鞋和一只等待施舍的瘦骨嶙峋的手，一只發黑的手，以及聽天由命的微微佝僂的肩背，遭遇饑餓和寒冷、遭遇人們白眼或辱罵時的默默無語以及骯臟的外表--這其中有一部分細節或許是作戲劇性偽裝的--為生計所迫。 但阿炳沒有這類瑣屑的偽裝。在妻子董翠娣的照應呵護下，他每天外出時仍舊盡可能穿上家中僅有的最體面的衣裳，雖然大多破舊不堪，但都經過縫補、洗干凈了。他的手總要比別的乞丐洗得干凈，他畢竟是賣藝的，而且仍是無錫城里技藝最出眾的藝人。他正式啟用藝名“瞎子阿炳”行世--“靈感”來自大街上。這一藝名是經他本人首肯的，說明了他面對自身境遇的不咸不淡的心態，其中亦有一些處亂不驚的自我解嘲，一種骨頭很硬的幽默感。 這時的阿炳已經超越了生，進入了死亡的崇高境界。他默默地放棄了一部分生命的嘈雜和欲念，在為自己的死亡作準備。他生命的后二十多年，都給人以這樣一種心情寧靜坦然的感覺，而他生命之中的前后五十多年，則給人以暴烈與寧靜、熾熱與冷漠的截然不同的兩種感覺。中間的七八年，恰好以他一右一左相繼失明的眼睛為痛苦醒目的界線。塵世的一切得失善惡、利益沖突都隨光明世界的驟然退卻而永久消逝了，剩下的則是一個無色無欲、永恒的黑夜。這永恒的黑夜漸漸給予這名鄉村純樸的孩子以一種新鮮而奇異的力量。現在，他倚賴于這種清醒而孤寂的力量，堅如磐石地支撐著自己傷殘的身軀在市井中活著，活下去！一年一年地持續著他那人類音樂史上最驚人的一個流亡者靈魂的杜鵑泣血般的吟唱。他的每一曲吟唱都為他換來每天的飯食，但更多的獲取，卻是他那在畸型社會的壓迫下，仍然頑強跳動的一名歌者的心靈。他從未屈服于自己的命運，即使在雙目失明的不幸境遇里。他屬于人類中少數幾名真正堅信并且最終看到了神圣的曙光的人。很少有人能夠在生命中悉心領悟，并且學會死亡這一門具有罕見的詩意的課程-- 阿炳卻學到了！當他行走在他那風雨飄搖的人生途中，他承受了一切人所可能承受的最離奇非凡的痛苦，這痛苦凝聚起來，最終成為他內心或靈魂世界里一種別人難以超越的境界，而在這一超常境界里，死亡慢慢地成了他手指間的一段和弦，一個純美之極的歌聲，那歌聲直插云霄，縈繞在虛幻的九天之上。暴風雨過去了，留給世人的是一片雨過天晴、明凈碧翠的世界。阿炳又在他那雙瞎掉的眼睛里面，找回了自己年輕的心情，和從不知道人生的得失輕重的一個混沌初開的快樂少年的世界！閑暇時，他用得最多的樂器，仍是那把家傳的紅木胡琴，經常拉的樂曲，也仍是那首象征了自己一生命運的《二泉映月》-- 溫柔、凄苦、文雅、憤恨、寧靜、不安諸多情感相交織的宛如夜之皓月一般的樂曲。他將此樂曲視為自己的眼珠一樣重要。他仍在不斷地修改它，對樂思、節奏加以潤色，他要在自己的遭遇上再追加上一段遭遇：音樂的遭遇！同樣，他也想在痛苦上再追加一種痛苦：音樂的痛苦。這一切，正是藝術臻于完善的崇高境界！ 在他出入酒肆茶樓所用的節目單上，這首曲子暫時用的題目是：《惠山二泉》--一直到他臨終的前半年，他才以一名創造者的勝利的口吻，向外人宣布，它的名字叫：《二泉映月》-- 阿炳把自己的生命錘煉成了東方的樹蔭下或廣袤的荒漠中的一潭深水。夜晚的月光下，遠看，黑乎乎一片，無聲無息，甚至有一點猥褻、骯臟；近看，或者在大白天里走近它，卻是一汪泛動著無數微風和漣漪的澄澈明凈的清泉……汩汩的清泉源自大地的深處，源自自然神秘且深沉的懷抱。 這里，同樣驗證了詩人布羅茨基的兩段話：“磨礪速度是作者的自畫像，更是對天體物理透徹的理解……”“他奔跑，直至找到空間。空間的盡頭，他撞上了時間……” 有關阿炳生平的另一個令人嘆惋的情況是，在他眼睛瞎掉之后，無錫城里的人似乎就失卻了關于他的記憶。大家都心照不宣了，包括他的同行和熟人以及喜歡聽他拉胡琴的人，都覺得這名從小孤兒出身的道士的生命，已經走到了盡頭。是的，他不會再有別的作為了，除了沿街乞討賣藝，就只好坐在家里等死了。 阿炳三十多歲之前，別人還能夠方方面面說一些有關他的好多事情：他小時候的頑劣，他的父親，他那位謎一般消失的生母，以及他長大之后的逛*院，出入三教九流云集的場所等等……三十幾歲之后，別人至多提起他的是哪一年去世，或者在酒肆茶樓中賣藝的情景。甚至，有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳夫婦，竟會瞪起很吃驚的眼睛大聲說：“嗯？這個人還活著？”仿佛迎面撞見的是他的前世。 因而，資料中的或民間傳說中的瞎子阿炳，在雙目失明上街賣藝之后的生活，就留下了大段大段令人遺憾的空白。例如：1928 年到1937年之間漫長的十年，阿炳夫婦就仿佛從無錫街頭消失了；或者，他成了街頭巷尾淪落到生活最底層的窮賣藝人形象的一個抽象符號；一個人們司空見慣但卻視若無睹的街頭景象。往往是佝僂下身子的董翠娣在前面走，用一根細竹竿或一把折扇牽著丈夫的手；高個子、神色蒼涼而傲慢的阿炳走在后面，身上背滿了各種樂器，他因為眼睛看不見，挺直的上身痛苦地僵硬著，不像正常人走路那樣，頭部和肩背略略前傾--瞎子阿炳走路的姿態反而是頗為滑稽地要往后倒。看不見的雙眼朝天，本能地向往更為遼遠的空間。 另一方面，這漫長的十年里，他的生活也因為有了這個叫作董翠娣的女人--一個做他妻子的女人的照顧，很多事情，就相應地有了規律。宛如山林里跌蕩的瀑布，流瀉到了深深的谷底，阿炳的生活進入了一片平靜如鏡的水域。 可以想見，這十年里，有錢人家、富豪子弟或本地所謂的文人墨客，大多對他失去了興致。阿炳本人也徹底混跡于窮人、平民百姓、街頭乞丐的行列之中，成了終日和小市民為伍的社會底層中的一員。他那少年氣盛的脾氣，出了名的倔犟勁頭，也平息了一大半。他終日沉浸在自己的冥想世界里，他開始休息，進入像蛇一樣的冬眠狀態。三十多年里，這是他第一次允許自己平靜下來。他的眼睛已經看不見了，他再也不能夠像一名被激怒的斗士躍向命運的敵陣。他每天所依賴的，只是苦命的妻子董翠娣的手--妻子的聲音及走動幾乎成了他自己外在的走動；成了他和以他為敵的空間之間訂立下的一條無聲的盟約。他戰戰兢兢，小心翼翼地遵守這一盟約。有時他會在自己的床前摔倒，有時他撞倒了一個水果攤，一張茶館走廊里光天化日之下的椅子，像一名不中用的老人，而他的年齡，才四十歲不到……他的嘴角掛著一絲旁人難以察覺的苦笑，他決不是笑別人，或者像從前那樣笑這個世界，而是確確切切地在笑自己———他覺得自己真的很可笑，眼睛瞎掉的樣子一定很滑稽……他千百次地和自己對話，詢問自己一些往昔的秘而不宣的事情，有時在樂器上，有時在心里面。別人在嘈雜的大街上行走，為一點點世俗的蠅頭小利而終日奔走，他卻在自己的內心深處行走。他心里面的那一雙眼睛越來越亮，仿佛終日在大街上夢游。他終于找到了自己長期以來所為之尋覓的蔑視人世的終極方式。他以自己內心的黑暗去衡量世界的黑暗，他們之間終將會比較出一個高下來。他像一名賭徒，慷慨地償付掉了自己的賭金，而命運的計分牌仍在神秘的數字和色塊之間轉動，最終的結果一時還說不上來。別人以為他輸掉了，有一段時間里，他也相信自己真的是血本無歸，頭腦中出現了失敗的瘋狂幻覺。但是，他聽到了時間的消失，宛如晝夜交替中逝去的光陰的“格格”聲，那聲音日復一日在他的賣唱生涯中，在他的胡琴上，在妻子心里感到難受時的呻吟聲中……變得清晰起來。他的耳朵關注這個聲音，他全神貫注地一言不發，他對輸贏的結局已經不在乎了，他在乎的是這神秘創世的賭局本身，以一名追求完美者的近乎殘忍的心態…… 阿炳成年以后的性格里有一種驚人的隱忍，對世道人心深刻的懷疑，這和他孩提時代的天真頑皮恰成對比。阿炳是經歷了生命中最大限度的懸殊的火與冰境界的人。他讓這一境界以音樂的形式渲染出來。他把他對人世、生命的終極見解，凝聚在胡琴或琵琶的弦上。可以聽得出來，他性情中最大的成分，仍舊是愛…… 這是一種中國式的古樸愛情。阿炳的音樂作品跟他同時代的很多創作都不同。甚至可以說，截然不同！中間劃出了一道很清晰的界線。表面上看，在音樂理想上他是最遠離他那個時代命運的藝術家，但時間最終已經證明，阿炳恰恰是那個動蕩不寧的亂世年代在音樂上奉獻出的第一發言人。可以說，這得益于古代中國存留在像阿炳這樣一名民間藝人身上的光輝燦爛的自然……一份天才的悟性。他既不去刻意反對什么，也不人為地追求什么；在阿炳一生的品質中，人們可以發現，最終領悟到一種古希臘神話自豪感里巨人般的隱忍、順從。在這一痛苦難言的隱忍、順從后面，是一種更為靜寂、優美的聆聽，他只是在聆聽，在命運一次又一次將之推入苦難的深淵之際。他始終沒有放棄自己耳朵里的世界，耳朵里的信仰。悠久的古代中國的自然山水氣息，在阿炳身上是最為充沛。他天生就沐浴在這層光輝里。他長大之后，也充分享受了這一份氣息在自己樂器上的流露。1956年在北京問世的《梁祝》，其音樂空間仍舊是有限的，可以說，對于向往西方精神的新一代知識分子，比較富有優雅感人的魅力。我并不否認，《梁祝》是中國現代最光輝燦爛的音樂作品之一，我只是想說，在藝人阿炳身上，我們是否還能領悟得更多。在阿炳身上，我們隱約看出這么一個創作思想：他既沒有看到任何虛假社會的到來，對聶耳、冼星海他們的民族救亡活動，也無動于衷。阿炳的文化程度并不高，按照現時代的標準，他的學歷不會超過小學三年級。他在音樂上的聽覺，仍舊停留在古老中國的民間鄉里。他的音樂內容和實踐，是離 “煽動性”這個詞最遠的。理解阿炳的另一個關鍵是：他本來只是一名流落在中國民間的無名藝人。像他這樣一名藝人，很有可能，在舊時代的中國各地市井鄉鎮，數量也有很多，他們的存在，按照某一類中國藝術的觀念來看，本來就是不入流的。阿炳所代表的那樣一類無名藝人，歷來受到中國所謂的正史的歧視。在某些人，甚至可以說，很大一部分人的眼睛里，完全因為陰差陽錯，我們今天才坐在這里，聆聽阿炳的音樂……。“文明建立在秩序和犧牲的原則之上”，布羅茨基說。阿炳所代表的不是秩序，而是后者。他的創作中自然而然流露出的與普通中國人生活息息相關的氣息，“使他淪為時代的孤兒”(布羅茨基語)。因為從外部環境而言，在一個大動蕩的年代里，一個如1890年—1950年之間的中國那樣的亂世里，普通人的生活已經不復存在。時世如同泛濫的江河，使掙扎其中的無辜百姓在一大片驚恐的呼號和無人理會中四處出逃。阿炳的生活，卻牢牢依附于這種普通人對于其命運的感受，他無意中運用音樂記錄下這一遭遇。從天翻地覆的中國鄉村到最熱鬧的街市，他成了那個時代在情感上最為明晰的見證，包括古老中國的倫理、審美、智慧、道德上的變革的見證。阿炳在世時的年代恰好是中國在最近一千年里發生最大變革的年代。他琴弦上奏出的是真正的亂世之音。他自己也最終被這時代的大漩渦卷走了…… (龐培)③二泉是什么？二泉所在地及其景觀可以作為一種課程資源整合在教學中；[page]中秋十大賞月勝地——二泉映月天下第二泉惠山有九龍十三泉，聲名最大的是天下第二泉。二泉至今已有1200 多年的歷史了。“天下第二泉”是由我國古代杰出的品茶專家竟陵人陸羽(自鴻漸)評定的。唐詩人李紳是無錫人，他任尚書左仆射之前，在惠山讀書，后有《別泉石》之詩作。序云：惠山寺，松竹之下，有泉甘爽，乃人間靈液。清鑒肌骨，含漱開神慮。茶得此水，盡？芳味也。詩文： 素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。微動竹風涵淅瀝，細浮松月透清明。桂凝秋霜添靈液，茗折春芽泛玉英。應是梵宮連洞府，浴池今化醴泉清。后來宋徽宗干脆將二泉列入貢品，月進百壇。詩人梅堯臣、王禹、蔡襄、黃庭堅、蘇東坡、秦觀、楊萬里、等都有佳句稱頌。尤其是蘇東坡的“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”的詩句贊譽備至，廣為流傳。清康熙、乾隆品泉后也都有題詩。近代民間音樂家無錫瞎子阿炳，曾在惠山一帶顛沛流離，譜下了“二泉映月”樂曲，如怨如慕，如泣如訴，為國內外所稱賞。天下第二泉位于錫惠公園內。錫惠公園包括錫、惠兩山，映山湖將兩山相聯結，這里惠山逶迤、錫山明媚、樹木茂密、風景幽美。園林中還有惠山寺、春申洞、龍光塔、云起樓、愚公谷以及新近開放的杜鵑園等，多姿多彩的文物古跡與古典園林藝術為一體，有“無錫露天歷史博物館”之稱。④樂曲是用二胡演奏的，可以整合與“二胡”有關的音樂小知識⑤民樂中的其他拉弦樂器的相關資料；……等等。

《二泉映月》導學案 篇10

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、賞“二泉映月”

　　1.同學們，今天這節課我們繼續學習課文——《二泉映月》。（學生齊讀）

　　有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉池邊賞月。小阿炳看到了什么，又聽到了什么呢？讓我們穿越時光的隧道，共同走進那個迷人的中秋之夜。

　　2.[出示詞語] 茫茫月夜  月光如銀

　　一泓清泉  靜影沉璧

　　淙淙流水  蜿蜒而來

　　月光照水  水波映月

　　4.指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　5.同學們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽到的，小阿炳也聽到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒有聽到。

　　【設計意圖：讓學生品讀描寫二泉月夜景色的詞語，將之整合在一起，形成詞串，組成詩歌，有助于學生從整體上感知二泉美景。學生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進入文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊。】

　　二、嘆坎坷人生

　　1.過渡：十多年過去了，小阿炳長大了。又是一個中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來到了二泉。此時，他看到了什么？又聽到了什么？（快速瀏覽課文，找一找）

　　2.交流：

　　（1）阿炳看到了什么？（阿炳再也看不見了）

　　阿炳再也看不見他兒時所看到的美景，在他的生活中只有兩個字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無窮無盡的黑暗。

　　（2）阿炳聽到了什么？（淙淙的流水聲；嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……）（板書）

　　3.是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽到了這么多兒時未曾聽到的聲音？在這十多年當中，阿炳到底經歷了一段怎樣的人生？（板書：人生）（請大家默讀課文，找一找）[出示：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]

　　4.同學們，就在這十多年當中，阿炳留在無錫街頭，留在無錫的大街小巷是一幅什么樣子？你看到了嗎？讀給大家聽聽？（補充：把這三個詞再仔細地讀一讀）

　　5.這就是阿炳留在無錫街頭的形象。（引讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。）

　　（1）同學們，我不知道你們有沒有注意到“整天”這個詞語？什么叫“整天”？

　　（2）就是從早到晚，一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過去了，阿炳整天——（戴著墨鏡），整天——（操著胡琴），整天——（賣藝度日）。

　　（3）大家想一想，阿炳就在這整天中會遇到什么情況？

　　[出示：“在（        ）時候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。……”]

　　6.同學們，這就是阿炳十多年來的經歷，他經歷了一段怎樣的人生？（板書：坎坷）

　　（1）請大家閉上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經非常可愛的臉，那張曾經充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉就變了，變了，變了……同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉？（學生回答）

　　（2）是呀，你可曾記得“飽經風霜”這四個字曾經寫在誰的臉上？（師父）然而，十多年過去了，如今，“飽經風霜”四個字寫在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里。

　　（3）同學們，經歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。讀：[出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！]

　　7.美好的中秋佳節，阿炳獨坐二泉池畔，思緒萬千——（范讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）

　　隨著淙淙的流水之聲，——（齊讀）

　　當大雪紛飛的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）

　　當烈日炎炎的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）

　　這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經風霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——（齊讀）

　　【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界。】

《二泉映月》導學案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　阿炳與《二泉映月》

　　上學的時候，總喜歡在每個寂靜的夜晚，打開那臺袖珍收音機，準時收聽電臺的七點檔節目。聽著主持人那渾厚的男中音將那古運河畔的歷史故事娓娓道來，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節目臨近尾聲時，耳邊回響的便是無錫民間音樂家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說著老人苦難的一生和他對民族音樂的那份癡狂和迷戀。每每此時，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運河畔拉著《二泉映月》的孤獨身影，心中久久不能平靜。

　　參加工作以后，隨著生活節奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機會走近阿炳，虔誠地聆聽他的《二泉映月》。所以，內心深處，總覺得好象缺少了點什么。

　　讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽這首曲子，竟然是在區名師教學觀摩會的現場。那是本市一位青年教師執教的一堂五年級的語文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚琴聲合二為一，如泣如訴，撥動著每個人的心弦，勾起了人們對阿炳的深深懷念。此時此刻，音樂和文學水乳交融，相得益彰。好半晌，全場一片寂靜，為這藝術的瑰寶所折服。

　　阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫就的《二泉映月》卻永遠流傳于世間，帶給人們深深的震撼。

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《二泉映月》導學案 篇12

　　一、導入

　　1.今天老師要和大家一起學習一篇課文

　　2.《二泉映月》是什么？

　　（1）是一首二胡曲

　　（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

　　3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

　　二、新授

　　1.學生自讀課文

　　2.師生交流

　　（1）學生說：

　　（2）美還在什么地方呢？學生說

　　（3）學生說：月光……

　　（4）月光照水，水波映月……

　　3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

　　（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）

　　老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

　　學生說：沉下去的應該是月亮。

　　（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀

　　學生讀

　　學生再讀其他的話語

　　（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

　　（4）課件播放，教師語言過渡

　　4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

　　（1）學生讀

　　（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優美）

　　（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？

　　5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

　　（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？

　　（2）學生說：優美、動聽

　　（3）這優美的曲子是誰創作的呢？（介紹阿炳）

　　（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

　　（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

　　（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

　　6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

　　（1）學生自讀，放聲讀

　　（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

　　學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……

　　她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示

　　再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。

　　齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”

　　7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什么？

　　（1）學生說：他十分的寂寞、困苦……

　　（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

　　（3）和著音樂再讀課文的四五小節，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？

　　8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛

　　（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？

　　（2）學生讀

　　（3）指名讀

　　（4）還有補充嗎？再讀

　　（5）學生再讀

　　9.課件出示：

　　起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

　　（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀

　　（2）還有同學希望其他段落的嗎？

　　（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

　　（4）學生說自己的理由，音樂起伏

　　（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）

　　（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）

　　（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？

　　（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……

　　（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”

　　10.知道阿炳為什么會創作出這樣動人心魄的曲子的呢？

　　（1）是阿炳的坎坷經歷才創作出這樣的曲子。

　　（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

　　（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）

　　11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

　　（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明

　　（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

　　學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好

　　這個曲子僅僅是感人嗎？

　　還有一點悲涼、傷心（教師板書）

　　12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

　　（1）播放音樂學生聽

　　（2）學生讀自己想讀的句子

　　（3）教師隨機點評

　　三、小結

　　時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

《二泉映月》導學案 篇13

　　師：板書課題，指導學生讀課題

　　師：《二泉映月》是一首樂曲，你們知道這是誰寫的？

　　生：阿炳

　　師：讓學生介紹自己了解的阿炳。

　　學生介紹，教師評價和補充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）

　　師：阿炳是一位苦難藝人，是一位民間藝人，是一位盲人藝人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人譽為不朽的作品。你們想聽嗎？

　　生：齊聲說：“想”。

　　師：（板書：“聽”）我們就來聆聽一下這部不朽的二胡名曲。你準備用什么聽？

　　生：幾位同學回答都是用“心”聽。

　　師：同學們不僅用耳朵聽，而且更用“心”來聆聽這首二胡名曲。

　　教師播放《二泉映月》，學生靜靜聆聽。

　　師：（樂曲過半，教師調低音量）聽著這悠揚的二胡曲，你的心被什么感動，你聽到了什么？

　　生：我仿佛聽到了阿炳在向人們訴說他一生的苦難。

　　師：你聽到了阿炳的苦難。（板書：苦難）

　　生：我聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。

　　師：這位同學聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。（板書：凄涼）

　　生：我聽到了阿炳和命運的抗爭。

　　師：他不僅聽到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽到了阿炳和命運的抗爭。（板書：抗爭……）

　　生：我聽到了阿炳對親人的緬懷。

　　師：他聽到了對親人的懷念。（板書：懷念）

　　師：同學們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽的時候，我們聽到了（指著板書）苦難、聽到了凄涼、聽到了抗爭、聽到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書本打開，自己認真地用心把課文讀一讀，開始。

　　生：學生自由朗讀課文，教師巡視，有時和學生耳語幾句。（大約五分鐘左右）

　　師：同學們讀得非常好，這篇文章的詞語特別多，我們先來看一看詞語（多媒體出示），誰來讀一讀。

　　多媒體出示詞語如下：

　　月光如銀    雙目失明    委婉連綿

　　月光似水    賣藝度日    升騰跌宕

　　靜影沉璧    經歷坎坷    步步高昂

　　月光照水    熱愛音樂    舒緩起伏

　　水波映月    向往光明    恬靜激蕩

　　生：橫著讀了一遍。

　　師：你叫什么名字（生回答自己的姓）同學讀得很好，很認真，你是橫著讀的，你還可以怎么讀？

　　生：我準備豎著讀。學生豎著讀了一遍。

　　師：你為什么這么讀？

　　生：豎著讀的話，第一排是描寫月亮的（師點評：是寫月亮的，月光的。），第二排是講一個人的思想和感情（師：是講誰的？）

　　生：第二排是講阿炳人生和感情的。

　　師：第二行是講阿炳人生經歷和人生態度的。第三行呢？

　　生：第三行是講二泉映月的（學生停頓，教師做波浪動作啟發：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。

　　師：對了，講的是二泉映月的旋律，月光那么美，誰來美美地讀一讀看。第一行如銀地月光，似水的月光，你怎么讀呢？

　　生：（有感情的朗讀第一行詞語）

　　師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫阿炳生世的詞語，你怎么讀？

　　生：（有感情朗讀）

《二泉映月》導學案 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識技能 ：

　　1.認識本課的10個生字，理解新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

　　3.理解課文內容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　過程與方法

　　引導學生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內涵。

　　情感態度價值觀

　　通過朗讀與背誦訓練，感受民間藝術家阿柄創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，追求美好理想的精神。

　　教學重點：

　　理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

　　教學難點：

　　感悟、理解語言文字的內涵。

　　教 具：

　　錄音機、課件

　　教學方法：

　　引導、點撥。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.播放樂曲《二泉映月》。

　　2.談談聽后的感受。

　　3. 介紹了解曲名。

　　二、了解阿炳身世

　　1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰？

　　2.作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的？

　　3.曲子表達了怎樣的思想感情？

　　4.說說你對阿炳的了解。

　　三、精讀第1～4自然段

　　1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創作的？

　　2.交流明確，了解創作背景

　　時間：

　　地點：

　　環境：

　　心境：

　　3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或寫得好？

　　“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊……”怎樣理解？

　　交流體會。

　　4.指導背誦第4自然段。

　　四、課堂小結。

　　22* 二泉映月

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　二、學習第5自然段。

　　1.朗讀第5自然段前三句想象當時的情景。

　　2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。

　　（1）學生自讀，畫出句子。

　　（2）體會句子在表達上的特色。

　　（3）交流體會

　　三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊涵的思想感情。

　　語句表達整齊。

　　3.朗讀，加深體會。

　　三、拓展延伸

　　讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢？

《二泉映月》導學案 篇15

　　教學過程：

　　1.導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《二泉映月》，(課題)上節課，我們主要做了兩件事，課內我們反復閱讀了全文，課后我們又查閱了相關資料。經過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?

　　2.華彥鈞

　　華彥鈞是誰，哪位同學了解什么，可以向我們介紹一些嗎？

　　(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結論是：一個身患殘，處于社會最底層的人。)

　　這樣的人生經歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經歷”或“飽經風霜”)

　　3.初賞曲子

　　這位經歷坎坷、飽經風霜的人，他的內心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。

　　(聽后)同學們，貧困的物質生活、豐富的內心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心里不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什么嗎？

　　(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)

　　謝謝同學們，你們說到老師的心里去了，也說到課文作者的心里去了。請看課文最后一個自然段。

　　(出示末段，學生齊讀)

　　(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什么能深受我國人民的喜愛，為什么在國際樂壇上享有盛譽呢？)

　　(從末段切入)(曲子美、感情真……)

　　4.讀文

　　(可以出現好多說法，關鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關內容)

　　——描繪了一幅月夜美景(或從這首曲子里，人們可以看到二泉映月的美景)。是的，課文中有好幾處描寫月光以及月光下的二泉。請同學們找出這些詞句，邊讀邊想：這該是一幅怎樣的畫面呢？

　　(出現這些詞語：月光如銀、月光如水、靜影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名讀，齊讀——當成詞串學習)

　　——曲子真美。是的，的確很美。課文里是怎么介紹這種美的呢？

　　a、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。(學生讀后，評說.)

　　a、琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田；

　　b、琴聲表達了阿炳的綿綿思念；

　　c、泉聲記錄了阿炳的人生之路；

　　d、泉聲映照出阿炳童年的記憶。

　　(指名幾人讀，則視具體情況而定，“評說”可以跟讀而發)

　　b、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。(學生讀后，評說：一位哲人說過，“真實的才是最美的”，這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。它表達出——，它抒發——。引讀)

　　c、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(出示，指讀，齊讀)

　　小結：琴聲時委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又——，恬靜而又——。這就是《二泉映月》的旋律美。

　　——感情真。你從這琴聲里聽出了什么樣的感情呢？請同學們再去細細研讀課文的第四、五自然段,準備用這樣的形式說出你的體會：“從〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我聽出了……”(出示)

《二泉映月》導學案 篇16

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　教學準備： 光盤、掛圖。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、檢查復習，導入  新課

　　1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。

　　（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學情況。

　　（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

　　（2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學生質疑問難。

　　三、指導書寫

　　1、請學生自己辨別，交流注意點。

　　2、學生練習書寫。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、創設情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

　　2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　（1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

　　（2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達抒發

　　欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　　（3）出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

　　引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？為什么？

　　4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

　　三、指導精讀其余部分

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

　　2、第一自然段。

　　（1）播放慧山錄象片段。

　　（2）交流家鄉的美好風光對阿炳的熏陶。

　　（3）指導朗讀。

　　3、第二自然段。

　　（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

　　（2）指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

　　4、第四自然段。

　　（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。

　　（3）練習朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

　　6、第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、配樂朗讀全文

　　五、布置作業 

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習冊。

　　第三課時

　　一、指導背誦第四第五自然段。

　　1、激發興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導背誦第四自然段。

　　按先環境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。

　　3、指導背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結全文

　　1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

　　2、總結：

　　課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　四、說話練習

　　1、激發興趣。

　　現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

　　2、同桌練習說。

　　3、指名說，評議。

　　五、布置作業 

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

　　板書： 6、二泉映月

　　傾吐

　　琴聲 情懷

　　動人心弦 積淀已久

　　委婉連綿 贊嘆……懷念……思索

　　升騰跌宕 表達出……抒發了……

　　舒緩而又起伏 他愛……他愛……

　　恬靜而又激蕩 他愛……他愛……

《二泉映月》導學案 篇17

　　作者：龔曉紅    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　《二泉映月》第五自然段的教學案例

　　龔曉紅

　　師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請同學聯系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？

　　生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉美景的熱愛。

　　生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。

　　生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。

　　生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運的抗爭。

　　師：同學們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。

　　【評析】這一片段教學，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學生讀書，通過讀書，再聯系上下文來感悟，不僅幫助學生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內容打下了基礎。

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