《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記（通用12篇）

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇1

　　作者：紫雨    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：168

　　《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記   　            作者：紫雨    文章來源：    　                    

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”而在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，我實(shí)現(xiàn)了一次充滿激情近乎完美的對話，因?yàn)槲覀兒妥髡咄�了話�?/p>

　　“我們和《秦兵馬俑》的作者通了電話！”這是我面前每個(gè)孩子寫在臉上的自豪。一切興奮都來自《秦兵馬俑》這篇課文。

　　本來對《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)我就充滿著信心。因?yàn)槲胰ツ昶咴路萑ミ^西安，并到臨潼參觀了秦兵馬俑，還帶回了一盒兵馬俑和戰(zhàn)車模型。加之孩子們對兵馬俑相關(guān)資料的收集（這還是很容易的），所以我相信這篇課文的教學(xué)應(yīng)該是有情感有厚度的。

　　四月十三日的早讀課，孩子們在晨讀。我在行間踱步，一邊聆聽著他們讀書，一邊思考著這篇文章的突破口。忽然想起上周參加徐州培訓(xùn)會時(shí)，不知聽誰說起過《秦兵馬俑》的作者好像是楊新富校長。是啊！我為何不借此機(jī)會向他請教請教，聽聽他的指點(diǎn)肯定會對我的教學(xué)有利的。早讀課下，我撥起了楊校長名片上的號碼：“對不起，你所撥打的電話正忙，請稍后再撥！”一連撥了三次，都是同樣的回答。看來一切還得靠自己了。我和孩子們在了解文章基本結(jié)構(gòu)（總分總）的基礎(chǔ)上，很快抓住了兵馬俑的重要特征：“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”課題中的每個(gè)字都沒放過，而重點(diǎn)在“俑”上下了功夫，并由此而引發(fā)出資料的交流。課后，孩子們都記住了我從臨潼帶回的那副有趣的對聯(lián)：“翻身不忘共產(chǎn)黨，致富全靠秦始皇。”橫批：“感謝老楊”。誠然我答應(yīng)第二天把兵馬俑模型帶來，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切的期待。而我則想給他們帶來更多的驚喜。

　　晚上，我再次撥出了楊校長的電話。“喂，你好！”哇！通了！

　　“請問是楊新富校長嗎？”得到肯定后我直奔主題，“我今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文了，聽說你是該文的作者。”

　　沒想到的是楊校長來了個(gè)不認(rèn)帳：“教材是我們編寫組在張慶老師和朱家瓏主任的帶領(lǐng)下，集體的創(chuàng)作。不是我個(gè)人的作品。”

　　嗨——！既然被我遇上了，我怎么能輕易放棄：“那咱就不談作者的事。你能和我談?wù)勥@篇文章嗎？”他稍稍放松了警戒，真的和我談起了《秦兵馬俑》這篇課文的構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、定稿……娓娓道來。那對原文的引用與闡釋絕非是一個(gè)簡單的閱讀者在毫無準(zhǔn)備的情況下，面對一個(gè)遠(yuǎn)方突然“襲擊”電話咨詢者所能談及的。我自然是步步相逼。最后楊校長不得不謙和地說：“智慧是大家的，我只不過執(zhí)了筆而已。”——哈！有門！

　　找著了門，打開了門，我就可以得寸進(jìn)尺了：“楊校長，我想提一個(gè)很過份的要求，不知可否？”

　　“你說吧，只要我能幫上忙的，你盡管說！”電話那端毫不猶豫的回答使我信心更足了。

　　“你能在明天的課堂上與我的孩子們來一次對話嗎？”我一口氣說完了自己的預(yù)謀。

　　有一兩秒種的停頓，得到的是很干脆的回答：“好吧！答應(yīng)你！好你個(gè)紫雨，資源開發(fā)到我這兒來了！”

　　可以想像掛了電話后我的那份興奮，拍著腦袋直夸自己：“嗨！你還真行啊！”

　　四月十四日，一節(jié)我（相信包括絕大多數(shù)教師在內(nèi)）從未上過的一種不能說不有點(diǎn)另類形式的第一范文教學(xué)上演了。“同學(xué)們，我今天不僅給你們帶來了這些兵馬俑的模型工藝品，更有一份你們誰也想不到的禮物。”我故意停頓了一下，欣賞著孩子們那滿臉的期待。

　　“今天，我們可以和《秦兵馬俑》的作者通一次電話！”

　　驚訝！猜疑！發(fā)愣！確切地明白是怎么回事后，歡呼：“吔——！”

　　于是我打開第九冊語文課本在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）》的插圖中讓孩子們認(rèn)識一下楊校長。聽完我對楊校長簡單的介紹后，孩子們立刻議論開了：“嗨！發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑的姓楊，這向我們介紹兵馬俑的也姓楊。”（后來和楊校長提及此話，他也風(fēng)趣地說：“哎，你別說，以前倒真沒注意。看來咱老楊家和這秦兵馬俑真是有緣哪！”）

　　如何對話自然成了孩子們迫切解決的問題，很快他們提煉出幾個(gè)自認(rèn)為有價(jià)值的問題：一、您為什么要寫《秦兵馬俑》？二、你是如何寫成這么好的文章的？三、文章成功后的感受是什么？

　　一切準(zhǔn)備就緒，我撥通了電話。當(dāng)班長陳晨與楊校長通話時(shí)（事先來不及做擴(kuò)音準(zhǔn)備），教室里安靜極了。大家目不轉(zhuǎn)睛地看著她的臉，努力地想透過她能感受到楊校長的話語。陳晨的每一次轉(zhuǎn)述都會贏來一陣掌聲和歡呼，而旋即安靜下來繼續(xù)聆聽。交流中孩子們得到了許多：原來?xiàng)钚ｉL在寫這篇文章時(shí)，并沒有親自參觀過秦兵馬俑，而是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)收集的大量資料，進(jìn)行整理而寫成的。他告訴孩子們，“行萬里路”和“讀萬卷書”其實(shí)是相融的，“行萬里路”可以寫成好文章，“讀萬卷書”也能寫出好文章。當(dāng)然既“行萬里路”又“讀萬卷書”寫出的文章會更好！他還特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)于兵馬俑一號坑上蓋起了拱形大廳的細(xì)節(jié)（他原來不知道）就是張慶主編對他提出的修改意見。最后他讓孩子們明白了，寫出好文章最關(guān)鍵的是“自己對寫作的熱愛，有激情才能寫出好文章”。他正是有一股為中國擁有世界第八大奇跡而倍感自豪的激情，才寫出了飽含熱情的《秦兵馬俑》。為了彌補(bǔ)不足，在一次去河南時(shí)特地轉(zhuǎn)路到西安臨潼去參觀了秦兵馬俑，并拍下了一百八十多張的照片。

　　接下來，孩子們便再也按捺不住內(nèi)心的激動，我的手機(jī)也就成了“麥克風(fēng)”了：“請問當(dāng)您第一次站到秦兵馬俑面前時(shí)，是什么感受？”“你真的感受到他們的呼吸了嗎？”“你印象最深的是那座塑像？”“我只想對您說聲謝謝，感謝您把這么精彩的兵馬俑介紹給我們！”“我真想像你一樣親自去看看。”“想不到這篇文章出自一位校長的筆下。你一定是一位才華橫溢的校長。”……“楊校長，我想為你朗讀一段課文。”不知是誰提出了，立刻有許多孩子響應(yīng)了。此刻我出于時(shí)間關(guān)系（楊校長的時(shí)間可是寶貴的）建議大家集體朗讀。

　　“秦兵馬俑，惟妙惟肖地……”毋須作任何朗讀指導(dǎo)，孩子們讀得激情飛揚(yáng)。將那宏偉的氣勢充分地表現(xiàn)了出來。楊校長在電話里聽了也不住地稱贊。話題不知不覺地轉(zhuǎn)向了對楊校長的評價(jià)，關(guān)健詞有：親切、謙虛、善施教化、像孔子眼中的水、平易近人、和藹可親……揚(yáng)陽激動地說：“楊校長你就是福樓拜，我們都會成為莫泊桑的。”電話那邊的楊校長也被感染了：“周老師，告訴孩子們，和他們通話我也非常開心，他們給了我更多的快樂。”

　　道別前，孩子們“貪婪”地向楊校長要起了照片。楊校長爽快地問：“好，說吧！你們多少位同學(xué)。”

　　“六十二個(gè)孩子。”我脫口而出，一轉(zhuǎn)念自己怎么忘了，“不，還有我一個(gè)，六十三個(gè)。”

　　“好，我記住了，六（1）班的63個(gè)孩子！”接著就是一陣爽朗的笑聲，我也笑著重復(fù)了一遍，孩子們?nèi)�笑了，笑聲使我們超越了時(shí)空……

　　“謝謝楊校長！歡迎楊校長到我們射陽來做客！再見！”孩子們對著手機(jī)依依不舍地?fù)]動著手臂……

　　剩下了幾分鐘，我們只是在讀書。每個(gè)孩子讀得都是那么的專注，那么的投入。

　　我知道這次關(guān)于《秦兵馬俑》的對話，對他們的影響將是久遠(yuǎn)的！

　　附學(xué)生日記：

　　一次印象深刻的對話

　　（陳雯）

　　學(xué)了這么多的課文從來沒有跟作者交流過，而今天卻有了這樣一次幸運(yùn)的交流。我們最近學(xué)了一篇文章叫<<秦兵馬俑>>。今天早上，老師如約帶來了秦兵馬俑的模型，另外還帶來一個(gè)好消息。看老師的眼睛都瞇成了一條線了，我心想：這次，老師大概又做出什么出乎意料的好事了吧！老師賣了一會兒關(guān)子，然后神秘地說：“我聯(lián)系上這篇文章的作者了，他……”老師話音未落，同學(xué)們一陣歡呼。“他愿意在今天早上九點(diǎn)至九點(diǎn)一刻和我們談一談！”“吔——！”教室都快炸了。老師接著介紹：“這位作者叫做楊新富，他是南京一所學(xué)校的校長，在我們第九冊教科書上就有他的照片。”老師拿著書讓我們看，大家強(qiáng)烈要求到自己這里來，以便能夠看得更清晰，我也只是馬虎地看了一下（感覺有些胖，噓！噓！小心被他聽見）。第一節(jié)課，大家壓抑著內(nèi)心的喜悅上完了。

　　激動人心的一刻就要到了。5—4—3—2—1，“丁零—丁零。”上課了，周老師讓同學(xué)們想一想有什么要說的，以免到了通電話的時(shí)候緊張的說不出話來，就快打電話了，老師提了幾個(gè)要求：有秩序、有禮貌。周老師讓我和陳晨站在前面，來接聽電話，再轉(zhuǎn)述給大家

　　“嘟—嘟—嘟”電話撥通了，大家屏住呼吸，十分緊張。我站在旁邊小聲地對陳晨說：“可千萬別不通啊！”“喂，你好。”老師的一句話讓大家提到嗓子眼的心放了下來。周老師接著說：“我們六（1）班全體同學(xué)向您問好。”老師把話筒對準(zhǔn)我們，大家說：“楊校長，您好！”老師又接過電話甜甜地說：“聽到我們的問候了嗎？我們學(xué)生有幾個(gè)問題想問你。”老師把話筒給了陳晨，陳晨說：“喂，您好，我是陳晨，我請教您幾個(gè)問題。第一個(gè)就是您為什么要寫這片文章？”大家期待著，等著陳晨的答復(fù)，接著分別由陳晨、我、陳建樹三人問了四個(gè)問題。

　　從這次談話中，我認(rèn)為楊校長是一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人，他之所以寫這篇文章，是因?yàn)樗�認(rèn)為中華民族是一個(gè)歷史極為悠久的民族。，世界上絕無僅有的秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。他當(dāng)時(shí)為了給同學(xué)們寫課文，大量收集資料，把能找到的都找到了。他為了避免人云亦云的情況，選了幾個(gè)比較有代表性的角色加入文章中，再添一個(gè)有概括性的結(jié)尾，那些兵馬俑在他的筆下就變得栩栩如生了。楊校長認(rèn)為讀萬卷書，行萬里路是相融洽的，是互相提攜的。是啊，我們不僅要多讀書，還要多實(shí)踐。楊校長第一次面對秦兵馬俑時(shí)，心情十分激動，他也有幸認(rèn)識了發(fā)現(xiàn)兵馬俑的老人，還拍了180多張照片呢。

　　大家希望拿到那些關(guān)于秦兵馬俑的照片和楊校長的照片，沒想到他竟然答應(yīng)了。后來老師把電話給了要發(fā)言的同學(xué)，同學(xué)們十分激動，畢竟這是我們第一次與作者對話。雖我已與楊校長對過話，但我還是迫不及待地拿過電話說：“我從來沒有讀過校長寫的文章，我十分驚訝，您真好！您真是一位才華橫溢的校長。”我們的談話結(jié)束了，大家揮手致意，還熱情地邀請楊校長到我們射陽來。

　　我由衷地說一句：“和藹可親、善施教化的楊校長，您讓我們受益匪淺！”）

　　陳晨日記：

　　早上第二節(jié)課是語文課。上課鈴響了，同學(xué)們都顯得分外激動。為什么？因?yàn)槲覀儗⒁��?9課《秦兵馬俑》的作者楊新富校長通電話。

　　教師讓我和陳雯將同學(xué)們提出的有價(jià)值的問題請教楊校長。我倆很緊張，手握得緊緊的，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)會實(shí)在是太難得了。

　　電話接通了，我接過電話，平靜了一下自己“砰砰”直跳的心：“楊校長，您好！我們想請教的第一個(gè)問題就是您為什么要寫下《秦兵馬俑》這篇文章？”

　　楊校長說：“是為了讓你們更加了解祖國的歷史文化，秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。它能讓我們了解歷史，了解中國，了解這個(gè)民族。”是啊，被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑以它精巧的制作工藝和雄偉的氣勢吸引著中外游客，是中華古文明的見證，是民族文化的精髓，是智慧的傳承。中國人民用自己勤勞的雙手，創(chuàng)造了一個(gè)舉世矚目的奇跡，這不值得我們傳誦嗎？

　　我們又問楊校長是如何寫出這么出色的文章的。楊校長的回答更使我們吃驚：其實(shí)楊校長在寫這篇課文時(shí)并沒有親眼看過秦兵馬俑，只是讀了許多關(guān)于兵馬俑的書籍。這真是讓我們挺驚訝的。他還讓我們知道：原來讀萬卷書與行萬里路是相互融洽的。當(dāng)然只有彼此配合，才能得到更多的知識。就在他寫好文章不久，一次去河南，他還是特地去了臨潼，參觀了兵馬俑。我覺得楊校長的這一舉動也就是所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”了。

　　我們還問了好幾個(gè)問題，不僅關(guān)系到課文，更多的是從中明白了許多寫作的技巧。知道了要想寫好文章，最關(guān)鍵的是興趣，態(tài)度決定著一切……

　　陳建樹實(shí)在按捺不住激動的心情，搶過電話：“楊校長，我叫陳建樹。你能告訴我你第一次站在秦兵馬俑面前時(shí)的感受嗎？”楊校長說：“那只能用一個(gè)詞來形容：激動！”同學(xué)們的情趣高漲，都紛紛過來搶電話，一個(gè)個(gè)激動得都有些語無倫次了。最后道別時(shí)都爭著起身做動作，仿佛老師手中的不是手機(jī)，而是一架錄相機(jī)，能讓楊校長看到自己似的。

　　這真是一堂令我終身難忘的通話！

　　韓朝偉的日記：

　　一節(jié)特別的語文課

　　今天老師興高采烈地走進(jìn)教室，對我們說：“昨天，我和《秦兵馬俑》的作者通一次電話，他答應(yīng)今天和我們來一次通話。”還沒等我反應(yīng)過來是怎么回事，教室里已經(jīng)成了一鍋粥。我反倒很平靜：真有這么值得高興？可很快這位楊校長就改變了我的看法。

　　通話前，老師和大家一起提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，由我們?nèi)�位同學(xué)輪流向楊校長提問。楊校長不僅對答如流，而且語調(diào)親切，使人一聽就是一位很慈祥的長者。他不僅回答我們的問題，還就寫作對我們進(jìn)行了指導(dǎo)。告訴我們寫作不僅要仔細(xì)觀察，還要適當(dāng)?shù)夭殚喯嚓P(guān)資料，結(jié)合讀萬卷書，行萬里路，這樣自然就能寫出好文章來。真是一位善施教化的校長！

　　在給楊校長朗讀課文最后一段時(shí)，我讀得可投入了。我由衷地感受到與作者通話后讀起課文來可真的不一樣！更值得我們期盼的是，楊校長還答應(yīng)給我們寄照片哩！

　　當(dāng)老師掛斷電話時(shí)，看了一下計(jì)時(shí)：“哇！28分鐘吔！我的電話費(fèi)！”然后作了一個(gè)非常甜蜜的痛苦狀！大家開心地笑了！一節(jié)課就這樣在笑聲中結(jié)束了。

　　精彩片斷：

　　a/今天的上課鈴最動聽，同學(xué)們懷著激動的心情靜靜地坐在位置上等待著那振奮人心的時(shí)刻的到來。“嘟——嘟——”好漫長的接線音啊！

　　b/手機(jī)終于到了我的手中，我太緊張了，先想好的話一下子都忘了。只知激動地說了一句：“楊校長，你寫的文章真了不起！”楊校長那悅耳的聲音傳了過來：“相信你長大了也能寫出這么好的文章的。”這句話就像蜜一樣一直甜到我的心里去。

　　c/當(dāng)我們聽說楊校長在寫這篇文章時(shí)并沒有去參觀過兵馬俑時(shí)，我驚奇極了！我想能將兵馬俑寫得如此生動，肯定是親眼所見的人才寫得出來的。這使我認(rèn)識到收集資料是多么的重要。我們照樣可以寫好自己沒去過的地方。

　　精彩片斷：

　　a、5、4、3、2、1，“喂，你好！”哇，終于通了！

　　全場安靜極了。接聽電話的陳晨只知道一邊聽著一邊“嗯嗯”著，我們都等瘋了。陳雯也在一旁只顧點(diǎn)頭。我們急得都想錘桌子了，可高高舉起的拳頭要到桌面時(shí)，又輕輕地收了起來。我們實(shí)在不愿有任何響聲打擾了這么有意義的通話。

　　b、老師終于撥通了楊校長的電話，大家都屏住了呼吸，生怕楊校長突然有什么事，不接我們的電話。只到周老師笑著說：“喂，楊校長嗎？你好！”我們才松了一口氣。

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：93

　　《秦兵馬俑》教學(xué)小記

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

　　作為一堂信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合課，這堂課是我的嘗試，必然會存有許多的不足和缺憾。可以說網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供的資源是非常豐富的，我在百度中搜索到了兩個(gè)“兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，而且都制作得非常精美，圖片和文字的資源就更多了，這么多的資源應(yīng)如何有選擇地來利用，如何在這堂課中與課文教學(xué)有機(jī)地整合在一起？這是困擾我的主要問題。我的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我讓學(xué)生先瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式是：“自主學(xué)習(xí)－交流發(fā)言－感情朗讀”。另外這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練。“以讀代講、以講促讀”，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

　　而在實(shí)際教學(xué)中，我沒有處理好，網(wǎng)絡(luò)資源的整合學(xué)習(xí)只做到了如蜻蜓點(diǎn)水般的流于程式，致使這么好的網(wǎng)絡(luò)資源沒好好利用。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排的內(nèi)容太多，一堂課的容量太大，以至使信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合浮在表面，整堂課的教學(xué)我牽引學(xué)生的比較多，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)就相對較少。

　　信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是一樣工具，它在我們的教學(xué)中起的是輔助作用，我們所展示的資源都應(yīng)緊密地圍繞課文，有助于課文的學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)內(nèi)容有選擇地適時(shí)采用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

　　轉(zhuǎn)載

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　3、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1978年9月，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

　　3、交流感受，激發(fā)民族自豪感。

　　（世界的奇跡，民族的驕傲）

　　4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享

　　1、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。

　　2、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：

　　⑴　介紹傭及秦兵馬俑。

　　⑵　讀準(zhǔn)生字詞。

　　⑶　圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷　正確、流利地讀文。

　　⑸　理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　　1、體會兵馬俑的規(guī)模宏大：

　　⑴　播放錄像，說說感受。

　　⑵　師述：

　　走進(jìn)語言文字，你會有更深的感受。

　　⑶　讀一讀第二自然段：

　　并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　　⑷　集體交流：

　　預(yù)設(shè)1：

　　“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”

　　引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　預(yù)設(shè)2：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

　　出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　　2、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　　⑴　過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　　⑵　課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽4～7自然段，找一找。

　　⑶　在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　⑷　在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

　　⑸　出示相應(yīng)的畫面，集體交流。

　　3、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：

　　⑴　走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會看到什么呢？

　　⑵　放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶　在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　　⑷　扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　　（出示一組畫面）

　　⑸　交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

　　1、師小結(jié)后，引讀最后一段。

　　2、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　　3、總結(jié)：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大　　　　類型眾多

　　（恢弘氣勢）　　（惟妙惟肖）

　　舉世無雙　　　享譽(yù)世界

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么?

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　：只有一個(gè)，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　(4)寫將軍姿態(tài)。

　　(5)寫武士姿態(tài)。

　　(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

　　(7)寫車兵俑姿態(tài)。

　　(8)寫* 手姿態(tài)。

　　(9)寫馬俑姿態(tài)。

　　(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

　　2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。)

　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

　　(1)這是什么句?(雙重否定句)

　　(2)換一種說法。 (走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、老師示范。

　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么?

　　二、精讀第三段

　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。)

　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個(gè)性鮮明

　　將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")

　　2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與)

　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

　　3、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提示課題，導(dǎo)入新課

　　二、朗讀全文

　　法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。

　　課后練習(xí)：

　　“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語句。

　　五、學(xué)習(xí)第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　六、總結(jié)課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學(xué)反思】

　　上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

　　1、準(zhǔn)備還算充分：

　　為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

　　另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

　　不充足的地方，是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會有詞語來表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。

　　2、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。

　　以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

　　3、這節(jié)課的評價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

　　4、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇6

　　下面是關(guān)于五年級下冊第四單元的一篇課文《秦兵馬俑》說課稿。歡迎借鑒!

　　《秦兵馬俑》說課稿

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

　　(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻�發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇7

　　小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈

　　一. 激趣導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

　　2、 關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。

　　3、 生介紹。

　　4、 同學(xué)們真不簡單，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識，聽了同學(xué)們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。

　　5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文。回憶一下，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會怎樣學(xué)。

　　6、 下面我們就分小組按你們說的這三個(gè)步驟自學(xué)課文（生自學(xué)討論。）

　　二. 自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　1、看來你們已經(jīng)掌握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的方法，老師把你們說的歸納了一下，大概分了三個(gè)步驟，請你們讀一遍，

　　（1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的知識。）

　　2、反饋

　　1）剛才大家和小伙伴學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在哪個(gè)小組先來匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，生匯報(bào)。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。

　　生說后，表揚(yáng)

　　過渡

　　2）匯報(bào)

　　生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明（板書）

　　你能說說都有什么類型嗎？

　　生說

　　你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？

　　生讀，評價(jià)

　　師 誰也向他們挑戰(zhàn)讀

　　生讀

　　師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。

　　生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。

　　師你能讀讀嗎。

　　生讀。這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號，省略號，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。

　　放大屏，生說。

　　如這是一位將軍，你看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

　　師你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動。

　　生繼續(xù)說。

　　師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面對著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的同學(xué)們早就個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。

　　生 師還真有點(diǎn)小導(dǎo)游的味道呢

　　生 師這個(gè)導(dǎo)游是個(gè)有禮貌的導(dǎo)游

　　生 這個(gè)導(dǎo)游的知識面真廣，下次我去兵馬俑的時(shí)候還選你做導(dǎo)游。

　　師小結(jié)我看到了，還有許多同學(xué)的小手都舉酸了，可是課堂上時(shí)間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑，好嗎？

　　三.再現(xiàn)情景，入情入境。

　　現(xiàn)在讓我們跨越時(shí)空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號坑全景圖）此刻，站在一號坑前，你會說些什么，你想到了什么？

　　生說

　　師總結(jié)是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？

　　總結(jié)同學(xué)們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風(fēng)光和文化遺產(chǎn)而感到自豪，相信你們一定會努力學(xué)習(xí)，將來用你們學(xué)到的知識把祖國建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。

　　今天的課就到這里，下次上微機(jī)課的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它知識，探尋我國源源流長的歷史文化。

　　板書設(shè)計(jì)

　　規(guī)模宏大

　　19.秦兵馬俑 類型眾多

　　個(gè)性鮮明

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇8

　　作者：秦怡    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：153

　　《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)（秦怡.4）

　　一、       揭題解題：

　　1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦”

　　2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個(gè)人這樣評價(jià)：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】

　　4、法國總統(tǒng)都如此評價(jià)，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學(xué)習(xí)。

　　二、       檢查字詞

　　1、            字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思？1、官員的統(tǒng)稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2? 理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？

　　二類字：開火車讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當(dāng)于“輛”）

　　“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個(gè)詞叫“千乘之國”，這是個(gè)什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見過嗎？（看圖）古代利用機(jī)械力量射箭的弓。【投影】

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯(cuò)，誰來為大家提個(gè)醒。靡”

　　三、       整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機(jī)鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時(shí)能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）

　　對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）

　　宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢恢弘          規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　制作工藝高超    

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、       了解類型、體會個(gè)性：

　　1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細(xì)讀讀。

　　3、你對哪個(gè)類型印象深？

　　【武士俑】

　　a生讀這一段

　　b你對武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

　　“好象一場大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚(yáng)。

　　c、你覺得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　a生讀這一段

　　b你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）

　　c【投影】（比對兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細(xì)觀察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

　　連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳，足見秦王朝的強(qiáng)盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（細(xì)膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>

　　2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

　　知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個(gè)俑都是按真人雕塑的，如果有5000個(gè)武士俑，就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬傭說：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫話：

　　……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進(jìn)行適當(dāng)想象。

　　正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節(jié)課我們將通過語言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：132

　　“……”所省略的——《秦兵馬俑》教學(xué)評析　

　　非兒  

　　昔抑神威制六合，近看兵馬鎮(zhèn)陵園。

　　秦兵遺烈今猶在，何懼匈奴與北番。

　　—— 王力（著名語言學(xué)家）

　　這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生，透過作者獨(dú)具匠心的觀察視角，憑借課文的語言材料，走進(jìn)兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn)，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲，受到了世人的矚目。隨之，“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國的金字塔”等稱號接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門，先后到過30多個(gè)國家和地區(qū)，展出次數(shù)達(dá)60多次，參觀的人數(shù)達(dá)多萬人次。法國前總統(tǒng)希拉克：“世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國。”從此，“第八大奇跡”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個(gè)：一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開序幕。

　　“……”給了我們一個(gè)全新的教學(xué)構(gòu)思

　　【教學(xué)片斷】

　　音樂起——

　　1、 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——（生齊讀）：秦兵馬俑。

　　2、 師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見天日。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這兵馬俑的規(guī)模是如此宏大！——

　　生：指名讀：——“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，……共有6000個(gè)左右。”

　　師：人們就在這一號坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。——

　　生：齊讀“走進(jìn)大廳，……所折服。”

　　師：站在高處鳥瞰——

　　生：（接讀）“坑里的兵俑……所向披靡的大軍。”

　　【評析】

　　人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當(dāng)我們面對著氣勢磅礴的兵馬方陣，我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲，它來自黃土的深處；戰(zhàn)旗獵獵，它來自黃土的深處；戰(zhàn)車隆隆，它來自黃土的深處；戰(zhàn)馬嘶鳴，它來自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個(gè)帝王的夢想和野心。

　　教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

　　兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規(guī)模的宏大，還有這近8000個(gè)勇件件堪稱“藝術(shù)精品”，正如美國國會參議長杰克遜先生說：“獅身人面像只有一件，而秦兵馬俑卻千姿百態(tài)，成千上萬，耐人尋味。”因此，我們的教學(xué)就從文章第十小節(jié)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去理解為什么說秦兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。     

　　【教學(xué)片斷】

　　齊讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”

　　（1） 你知道“精美”的意思是什么？怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎？（精美：精致美觀。  藝術(shù)珍品：珍貴的藝術(shù)品。）

　　（2） 那么，為什么說每一件兵馬俑是“極為”精美的藝術(shù)珍品呢？默讀第十小節(jié)，思考：你從哪里可以體會到它們是極為精美的藝術(shù)珍品？

　　（3） 學(xué)生默讀、思考。

　　（4） 匯報(bào)：

　　“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”兵馬俑都是不會呼吸的呀，為什么說能聽到他們的呼吸聲呢？l

　　【評析】

　　[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實(shí)藝術(shù)，秦俑工匠嚴(yán)格地動用寫實(shí)的手法，塑造出秦代軍人的群像，兵馬俑本沒有生命，但精湛的技藝令它充滿了生命力，所謂“模擬真人塑俑人，千夫千貌栩如生”]

　　l“神態(tài)各異”是什么意思？有哪些各不相同的神態(tài)呢？從中你體會到了什么？

　　師生接讀：有的……好像……

　　兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請你也富有感情的讀一讀。

　　豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。

　　（5）同學(xué)們，注意到文中的這個(gè)省略號了嗎？它省略了什么？（更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑）

　　【評析】

　　[教師抓住“神態(tài)各異”來剖析兵馬俑的精美，這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化，而秦俑又屬于工匠們的個(gè)體創(chuàng)作。因此，也使得秦俑有血有肉，有個(gè)性，有感情。]

　　“……”給了我們一個(gè)讓平躺的文字站起來的方法

　　    這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)，眉毛都精雕細(xì)刻，可謂千人千面，互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點(diǎn)時(shí)，老師們采用的往往是雷同的方式。

　　【教學(xué)片斷】

　　1、 這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同。就讓我們再次走近各種類型的兵馬俑，去聆聽它們的呼吸聲，進(jìn)一步去體會它們的精美吧！

　　一讀：默讀第4—9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4—9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點(diǎn)詞語，記住各種俑的特點(diǎn)。

　　2、 出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　3、 指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？l

　　點(diǎn)擊，看看是不是將軍俑？——是的。l

　　再仔細(xì)讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)？l

　　將軍俑 ：“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

　　武士俑 ：“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　　7、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你選其中一個(gè)來讀一讀、談一談感受。

　　8、匯報(bào)：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　車兵俑：分工明確、各司其職；

　　弓弩手：張弓搭箭，神情專注；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是——（板書：類型眾多、形象鮮明）引出過渡句——齊讀。

　　【評析】

　　教師采用猜一猜的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過自讀，抓重點(diǎn)詞語，記住了秦俑的特點(diǎn)，不僅通過這種新穎的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類型眾多的俑比較一下，你就會有新的發(fā)現(xiàn)：

　　1、 軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著：發(fā)髻一律偏向右側(cè)。

　　2、 等級分明。所在位置：將軍俑站在隊(duì)伍前列。

　　所持兵器：青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……

　　3、 軍陣嚴(yán)密：    一號坑是大型軍陣，獨(dú)立兵種，不僅有精銳的前鋒，強(qiáng)悍的主力，還有靈

　　活的側(cè)翼（步兵）。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢。

　　二號坑是個(gè)多兵種軍陣，全陣左前方是步兵方陣，中間是車兵，騎兵在后，

　　具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。

　　三號坑是軍陣指揮部。

　　抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。

　　新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)信息來封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語文探究性閱讀課。

　　語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

　　用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本得意義場，語文才能獲得力量。”

　　“……”給我們留下了一連串的回味、思索

　　【教學(xué)片斷】

　　1、是的，同學(xué)們，當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí)，到過那兒的人無不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服，更被它恢弘的氣勢所震撼，讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

　　2、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　　出示：面對這規(guī)模宏大的兵馬俑，我想說（      ）     

　　面對這一極為精美的藝術(shù)珍品，我想說                          

　　3、師生合作接讀：

　　美國前國務(wù)卿基辛格說： “能創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。”

　　新加坡前總理李光耀欣然題詞 ： “這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

　　4、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵(lì)著我們在新的征程中奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，再次朗讀最后一節(jié)。

　　5、介紹網(wǎng)站：

　　【評析】

　　兩千年前，黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器；兩千年后，農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚，是統(tǒng)一中國，醒獅的吼叫！所以，有人說，要看中國近十年的歷史；就到深圳、要看中國近百年的歷史，就到上海；要看中國近千年的歷史，就到北京；要看中國千年以上的歷史，就到西安。

　　當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢所驚嘆的時(shí)候，是作者“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，將他們喚出了隊(duì)列，讓我們近前細(xì)觀，仔細(xì)品味。一個(gè)本文就是一扇窗，一個(gè)窗口就是一個(gè)世界。

　　轉(zhuǎn)載自

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個(gè)，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態(tài)。

　　（5）寫武士姿態(tài)。

　　（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　（7）寫車兵俑姿態(tài)。

　　（8）寫弓弩手姿態(tài)。

　　（9）寫馬俑姿態(tài)。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、老師示范。

　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)  抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個(gè)性鮮明

　　將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規(guī)模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇11

　　《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

　　冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

　　有詳有略 自讀自悟

　　——《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　一直在討論略讀課文該如何上？一直在思考略讀課文與精讀課文有什么區(qū)別？帶著這兩個(gè)問題，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的露。

　　但總的反思下，問題還是層出不窮：

　　一、教師課堂語言還應(yīng)精練

　　教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時(shí)，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí)，我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事建議，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎？知道秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說什么？連續(xù)提問，學(xué)生互動，效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn)，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn)。

　　二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)

　　雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的積極回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了，我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀他們自己的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn)，馬上又把他拉回到了過渡句。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總。“好像”可以去掉嗎？學(xué)生說可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實(shí)踐錘煉。

　　三、課文講解還應(yīng)有詳有略

　　我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。

　　四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實(shí)

　　“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識字詞。

　　五、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制

　　拖堂，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改，警記！

　　六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)

　　不再一一累贅！希望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 篇12

　　a級基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（給加粗字正確的音節(jié)打“√”）（12分）

　　享譽(yù)（yù    yǜ）鳥瞰（kàn   gǎn）魁梧（guǐ   kuí）　　　　　拼搏（bó    buó）南征北戰(zhàn)（zēng   zhēng）所向披靡（mǐ  mí）

　　二、詞海拾貝（補(bǔ)充詞語）（16分）

　　舉世（　　）雙享譽(yù)（　　）（　　）（　　）（　　）宏大　　　　　（　　）態(tài)（　　）若躍躍（　　）（　　）惟（　　）惟（　　）　　　　　若有（　　）思（　　）（　　）沙場（　　）（　　）拼搏

　　三、我會填（14分）

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中，

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特

　　點(diǎn)。（8分）

　　2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫好鋼筆字（8分）

　　b級重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、閱讀樂園（41分）

　　世界第八奇跡

　　1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿。當(dāng)年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi)，享樂如同生前，即位之初，就發(fā)動民工在他自己的陵墓內(nèi)，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個(gè)俑坑，都是地下坑道的土木結(jié)構(gòu)建筑，總面積相當(dāng)于5個(gè)足球場那么大。1號坑儼然是一個(gè)全副武裝，戒備森嚴(yán)的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個(gè)坑；軍陣布列較復(fù)雜的2號坑出現(xiàn)了車、步、騎3個(gè)兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復(fù)原，以上各坑共有武士俑7000個(gè)，陶馬100多匹，戰(zhàn)車100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢之大，藝術(shù)價(jià)值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

　　1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

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　　2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當(dāng)年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

　　之初，就發(fā)動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當(dāng)于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。（20分）

　　附加題（10分）

　　填空：

　　世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。