五年級語文下冊《刷子李》導學案（精選15篇）
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇1
【學習目標】
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，說出刷子李之奇，知道我國民間藝人的高超技藝。
3。繼續學習文章刻畫人物形象的方法。
【知識鏈接】
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
【自主學習】
一.我會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發怔（ ） 發傻（ ）
我認為上面的生字需要注意的有：
我認為課文中還需要注意的字有：
二.通過預習我知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人，我還能聯系上下文寫出下列詞語的意思，并造句。
1.半信半疑：
2.派頭：
3.天衣無縫：
4.發怔：
通過預習課文我還知道了了這些詞語的意思：
通過預習課文還有這些詞語的意思我不知道：
三.通過預習課文，你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。
【合作探究】
1.刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在著裝奇、規矩奇、技藝奇。找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會，你對他什么地方印象最深刻？你最欣賞他的哪些地方？
2.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？找出相關句子讀一讀，說說刷子李是個怎樣的藝人？
3.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服？
4.作者除了用黑衣服襯托出刷子李的“奇”，還用了曹小三心理襯托出刷子李的“奇”
在文中找出相關語句并說說曹小三的心理是如何變化的？
【拓展延伸】
我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？
【課堂小結】
看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
【課堂檢測】
一.會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發怔（ ） 發傻（ ）
2.“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？
3.“有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這屬于什么描寫方法？
4.“曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢！”你認為曹小三學徒頭一天明白了什么道理？
回顧復習
一.對詞語的理解：
小嘎子：那種活潑、可愛、淘氣、調皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫“小嘎子”慣手：指慣于做某種事情的人。 精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。 諸親六眷：泛指許多親戚。究竟指哪些親屬說法不一，較早的一種說法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越發：更加。 登時：立刻。 相干：互相關連或牽涉。放誕：行為放縱，言語荒唐。
嫡親：血統最接近的親屬。 老婆：本文中指年老的婦女。規矩：一定的標準。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。派頭：氣派。稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。鼓點：打鼓時的音響節奏。銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙 。難堪：難為情。 發怔：發呆。蹩腳：質量不好；本領不強。
通融：變通辦法，給人方便。刻薄：(待人、說話)冷酷無情，過分的苛求。
武斷：只憑主觀判斷。窘況：非常困難又無法擺脫的境況。
興致勃勃：興趣強烈的樣子。闊佬：年紀較大的有錢的人。攆跑：驅逐；趕走。
雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。考究：這里是講究、精美的意思。
妙不可言：美妙得不能用語言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫無缺陷。
二.課文簡說：
《22人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。《臨死前的嚴監生》選自吳敬梓的《儒林外史》，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清小說家曹雪芹《紅樓夢》。向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。
《23刷子李》本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
《24金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。托德的勢利眼和傲慢無禮的市儈小人的形象
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇2
課前播放短片，內容為央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。
師：今天我們學習一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。
投影：擅長(shàn) 吃葷(hūn) 綽號(chuò) 難堪(kān) 褒貶(bāo) 發蔫(niān)
生讀，選詞造句。
師：讀讀課文第一自然段，認真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個 的碼頭）
生讀課文第一自然段。
師：這位同學的朗讀也是響當當、當當響，帶我們進入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？
生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”
生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風箏吳、刻磚劉，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。
生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。
師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？
投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。
師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。
生讀課文。師提示：文中肯定有些情節讓我們感受很深，可以根據這些來擬標題。
生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。
師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？
生：是的。
師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？
生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。
師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？
生：肯定是身上有白點吧。
師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。
（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）
師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業特點了。好好，剛才這位同學說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？
生點頭示意。
生：《黑衣白點》。
師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！
生：《都是白點惹的禍》。
師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學特幽默，怎么說？
生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。
師：誤會？具體說說。
生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認為是白粉漿。
師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？
生：我擬的標題是《平凡造就不凡》。
師：《平凡造就不凡》？請你說說。
生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。
師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。
生：我擬的標題是《真假難辨》。
師：《真假難辨》，怎么說？
生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。
師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？
生：是的。
師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發現文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。
生思考。
生：果然、居然、竟然……
師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？
生：果然一身黑衣黑褲。
師：為什么這里用“果然”呢？
生：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。
師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。
生：這里的“果然”與傳說的相照應。傳說他有個規矩，刷漿時穿一身黑衣。
師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?
生：必然一身黑衣。
師：文中是怎么說的，用的哪個詞？
生：必穿一身黑。
師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？
生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。
師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續來看。
生：還有第六自然段的“悠然”。
師：好，“悠然”是跟情境有關還是跟什么有關，你把整個句子念念看。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”
師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？
生：不是，與人物有關。
師：對，是與人物有關的，是嗎？哪位同學再來補充啊？
生：第九自然段的“忽然”。
師：怎么說？
生：這時候，刷子李忽然朝他說話。
師：“忽然朝他說話。”嘿，那證明曹小三有沒有預料到這一點啊？
生：沒有。
師：還有一個發現，在哪里？
生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。
師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？
生：使故事一波三折，更有韻味。
師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。
生合作，練習復述。
師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？
生：我叫許磊（音）。（生笑）
師：錯，叫……
生：（醒悟）叫曹小三。
師：你的師傅是……
生：刷子李。
師：那么開始介紹吧。
生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）
師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？
生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。
師：姜還是老的辣，是嗎？
生：嗯。
生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。
師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。
生：悠閑。
師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？
生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。
師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……
生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。
師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。
生：“悠然地擺來，悠然擺去……”
生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”
師：誰再來補充一下。
生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師：哪個詞語？
生：天衣無縫。
師：一個比喻。
生：像一個打開得雪白得屏障。
師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？
生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。
師：嚴于律己，怎么說？
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：自立規矩，嚴于律己。
生：刷子李是一個享受生活的人。
師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。
生：是個十分自信的人。
師：自信？
生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。
生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。
師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？
生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。
師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。
生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。
師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來寫。
生寫作。
生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。
師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！
生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。
師：平凡中見奇跡，好，再來。
生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當成享受才會有快樂的人生。
師：好，享受工作，快樂人生。
生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。
師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學呢？
生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執著夢想，創造奇跡。
師：執著夢想，創造奇跡！
生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。
師：天津快板，好，你試試看。
生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業顯神奇。（掌聲）
師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。
投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！（掌聲）
師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）
這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。
今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇3
教學目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排： 1課時。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李 是一個粉刷匠 粉刷技術高）
4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
三、檢查自學情況
1、出示詞語（難讀的） 讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
四、感悟文本
（一）正面描寫
1、學習第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？
（2）出示第一自然段
（3）自由讀 邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學習第五自然段
（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示
“……勻勻實實一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？ 隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家） 隨機板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。
（1）自由讀
（2）體會到什么？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞） 板書：敬佩
（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
板書設計：
規矩奇
刷子李： 技藝高超{效果奇
動作奇
曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩↗
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇4
教學目標：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習復述課文。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
練習復述課文。
教學準備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
6.作業：
（1）復習生字、新詞。
（2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
（1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計
4 刷子李
（刷子李：手藝高超）
半信半疑→→→→佩服得五體投地
（曹小三：親眼見證）
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇5
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
ɡuī jǔ yōu rán wēi yán
（ ） （ ） （ ）
sōu suǒ qīn fàn xián jiē
（ ） （ ） （ ）
2.比一比，再組詞。
漿（ ） 尼（ ） 博（ ） 餡（ ）
獎（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ）
3.給多音字組詞。
xínɡ( ) mú( )
行 模
hánɡ( ) mó( )
【句段集錦】
選詞填空。
居然 果然 竟然
（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，( )一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，( )連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
（3）曹小三給他點煙時，( )看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。
【課文鏈接】
讀課文，并回答下面的問題。
一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
（1）把下面的句子換一種說法，意思不變。
曹小三哪里看得出來？
____________________________________________________________
（2）“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者是怎樣寫出他技藝高超的？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
【課外延伸】
1.閱讀：
鞋匠之子
第xx屆美國總統亞伯拉罕林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門第。林肯競選總統前夕，在參議院演說時，遭到了一個參議員的羞辱。那位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住你是一個鞋匠的兒子。”
“我非常感謝你使我想起我的父親，他已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠做得那么好。”
參議院陷入一陣沉默里，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“據我所知，我的父親也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟隨父親學會了做鞋的技術。”然后，他又對所有的參議員說：“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定會盡可能幫忙。但是有一件事是可以肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化成了真誠的掌聲。后來，林肯如愿以償地當上了美國總統。
作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的尊重，抵達了生命的輝煌。
（1）在文中找出下列詞語的反義詞。
謙遜—— 虛偽—— 顯赫——
（2）讀完這篇短文，你感觸最深的是什么？
____________________________________________________________
（3）你還了解這位美國歷史上最出色的總統的哪些情況？
____________________________________________________________
2.小練筆：
認真觀察身邊的人，你有沒有發現有的人也有“絕活”？他（她）的絕活是什么呢？請你用幾句簡短的話寫一寫。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
參考答案：
【字詞薈萃】
1.規矩、悠然、威嚴、搜索、侵犯、銜接
2.漿（豆漿） 尼（尼姑） 博（博覽） 餡（露餡）
獎（獎品） 屁（屁股） 傅（師傅） 陷（陷阱）
3. xínɡ(行走) mú(模樣)
行 模
hánɡ(銀行) mó(模式)
【句段集錦】
（1）果然
（2）居然
（3）竟然
【課文鏈接】
（1）曹小三看不出來。
（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。作者是通過兩方面
來表現他技藝高超的：一是直接描他的衣著、刷漿時的動作；二是通過曹
小三的心理活動間接地突出他的技藝高超。
【課外延伸】
1. 閱讀：
（1）傲慢、真誠、卑微
（2）略
（3）略
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇6
一、對句子的理解
1、干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。
2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
3、他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。
4、“好好學本事吧！”
“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
5、曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是 “刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
二、對詞語的理解
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發怔：發呆。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇7
課前談話
師：上課前老師想做個調查，知道喜洋洋和灰太狼的請舉手（全班），知道周杰倫的請舉手（全班），知道單志明的請舉手（兩個），看來這單志明的名氣還遠不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
師：我們是初次見面，但是一見如故，她是我在這認識的第一個好朋友，讓我們來握個手。現在知道單志明的請舉手（全班）。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面，我給你們帶了幾張名片，看著這張名片（出示豐子愷的名片），你知道了什么？
生1：他的名字叫豐子愷
生2：他是畫漫畫的
生3：他是開創中國漫畫的第一個人
生4：他還是一位翻譯家
……
師：我們班的同學既會觀察又會思考，真了不得啊。一張名片濃縮了一個人的很多信息，我們可要仔細觀察。
教學過程：
師：今天我們要去認識一位奇人，他也有一張名片（出示刷子李的名片），仔細讀讀，你了解了什么信息呢？
生1：刷子李的地址和聯系方式。
生2：他給自己立下了一條規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
生3：他是干粉刷一行的。
師：他是一位粉刷匠，我倒想聽聽你怎么發現的？
生3：名字中有個字是刷子
師：看來這名字不是他的本名，而是想當當的一個綽號。讀著這個綽號，你有什么疑問？
生1：為什么叫刷子李，而不叫李刷子？
生2：為什么要承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”？
師：讀了這張名片，我們產生了兩個問題，這節課就讓我們帶著這兩個問題學習這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當學徒工的第一天的所見、所聞、所想。
（生自由讀課文）
師：這學徒第一天的經歷對曹小三來說感受頗深，而這具有紀念意義的一天也使他難忘，于是他把這天的經歷寫成了一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個什么題呢？
生：高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點……
師：這篇日記有了時間，有了天氣，還有了大家取的標題，一般的日記還要寫上這天的心情，如果你就是曹小三，這天的心情用三到四個標點來表示這天的心情變化，你會怎么點呢？大家默讀4到11自然段，邊讀邊思考。
生1：。！！……
生2：？！！……一開始半信半疑
生3：！？！
師：這些標點都不約而同提到了對師傅高超技藝的感嘆，哪段提到了？默讀，哪些細節寫得最精彩，把它劃下來。
師：（指讀）仔細聽，你從哪個詞哪個標點讀出了對師傅技藝的驚嘆呢？
生1：“和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”師傅刷墻時聲音非常好聽。
生2：“天衣無縫”很特別，刷墻時一點縫隙都沒有，說明技藝很高超。
生3：“雪白”說明房子刷得很白。
生4：“悠然擺來，悠然擺去”，刷子李刷墻并不是任務，而是一種享受。
生5：他的動作不像是在刷墻，而是一門藝術。
師：從這里你感覺到了什么？
生：他的手藝很高超。
師：到了一種如火純青的地步，用文中的詞語就是“悠然”。怪不得曹小三會在他的日記中這樣寫道，引讀——今天，我終于見到了師傅的拿手絕活，只見師傅的手悠然擺去……
師：此時的刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他更像是一位——
生：藝術家、創作家、音樂家……
師：讓人忍不住贊嘆——
生：真是巧奪天工啊！我一定要跟師傅好好學
……
師：同學們說的這么多的贊嘆都體現在了剛才寫的幾個感嘆號中。同學們，還有其他幾個標點，我們能不能瀏覽課文，把這幾個標點讀成以下幾個內容呢？（填寫表格）
師：有意思，一個白點引出了一個曲折的故事，你發現馮冀才爺爺在寫這個故事的竅門了嗎？
生：一波三折
師：原來讓我們如此贊嘆的全都是因為這一波三折的寫作方法。讓我們再回過頭去看看，他為什么立下這規矩呢？
生1：因為他對自己的能力很有信心。
生2：因為他技術非常好。
師：他立下了這規矩，他追求的是質量，而不是數量。回憶課前留下的問題，為什么留下這樣的規矩，為的是精益求精，難怪曹小三要寫這篇日記，為是是一輩子記住這四個字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅，他決心重新設計師傅的名片，他會寫些什么呢？
生1：同樣的漿刷出不同的感受。
生2：刷呀刷，刷出了人間仙境
生3：一樣的刷子，不一樣的質量。
……
師：其實刷子李就是因為他的綽號奇，規矩奇，技藝奇，才成為了一個奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》，今天我們再來拜訪其中的一位，名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽，你是否發現了這一波三折的寫作方法？
生：本來以為蘇七塊很壞，不認錢不認人，后來發現他是好人，因為規矩不能改。
……
師：不知不覺中發現了馮冀才爺爺在寫這本書時共同的寫作密碼，那就是——一波三折，老師推薦大家閱讀這本書。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇8
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩
如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動作
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇9
《刷子李》的反思
湖北省襄樊市人民路小學 孟珊珊
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。
整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學反思
湖南省長沙市育才學校 陳凱明
習慣于睡前打坐冥想，以平復紛繁的心緒。年處的“意外”，打亂了我生活的節奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時學生在課堂上的精彩表現，感動于年級組老師的充分的肯定和提點，感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧？正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，仿若神雕俠侶中“獨孤求敗”已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。
我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。
《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個故事設計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準備教學這個內容前，我格外的用心。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然” 的詞：“果然”——“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。
整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把“刷子”，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網上認識的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗能感動人心。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當時的天津衛產生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。
然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。 課時的限制了我思維的展開，還沒有達到一種分享，討論的境地。悠揚的下課鈴就回響在了耳邊。
執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行！
黑衣服──“白點”──小洞──《刷子李》教學一得
湖北省襄樊市迎旭小學 蔣全秀
馮驥才先生寫的《俗世奇人》里的《刷子李》是一篇小小說，作者先從傳說寫起，吊起讀者的胃口，然后先正面寫，再側面寫，且側面寫時注意寫出波瀾，如此，一個技藝高超的刷子李的形象也就栩栩如生地立在了我們面前。而文中刷子李穿的那身黑衣服給人留下了深刻的印象，黑衣服上的“白點”更加表現出刷子李技藝高超。因此，我在教學《刷子李》一課時著重引導學生從刷子李黑衣服的描寫中去感受一個活生生的刷墻技藝出神入化的刷子李的形象。
一、“黑衣服”
刷子李刷墻可能給人留下的印象不算深，可他那身行頭卻讓人難以忘懷。一個天天與白漿打交道的人卻穿一身黑，讓人好奇，讓人驚訝，真是吊起讀者胃口，何不投讀者所好，直接去會會刷子李的黑衣服呢？
整體感知課文之后，讓學生說說刷子李是個什么樣的人，他的哪一點給人留下的印象最深。學生答出刷子李刷墻的技術高超，他總是穿一身黑給人印象最深。于是我順勢引導，文中有幾處關于刷子李黑衣服的描寫，請學生找出來并做上記號。學生很快就找到了四處對黑衣服的描寫。如“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”一句，學生抓住了“最”、“叫絕”、“必”、“絕”等詞深刻體會刷子李的“神”。
二、“白點”
那個讓人吃了一驚的“白點”導致了徒弟曹小三對師傅看法的轉變，由開始的半信半疑到佩服得五體投地即而“師傅那如山般的形象轟然倒去”，可謂“一石擊起千層浪”。于是，我讓學生從“白點”入手，當刷子李黑衣服上出現“白點”時，曹小三是怎么想的？為什么會這樣想？這之前曹小三對師傅的看法是怎樣的？抓住剛才找到的句子認真體會。
學生認真品讀文中的語句，抓住關鍵詞語來體會刷子李刷墻的技藝高超，從而感受曹小三感情的變化。如此神的技藝，曹小三會半信半疑。大半天下來，曹小三居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。再引導學生去體會“神圣不可侵犯”的其實是師傅那出神入化的刷墻技術，刷子李的技術在徒弟面前樹立了一種權威。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。此處感情的陡然轉變，一定要讓學生深入體會。于是，我鼓勵學生把自己當作曹小三，想想此時的你會有這樣的感覺。使學生走進人物的內心，為學習下文奠定基礎。
三、小洞
正當曹小三以為師傅“名氣有詐”時，“刷子李”揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！此時是讓學生暢所欲言的時候了，我讓學生說說自己此時想說寫什么。學生均對刷子李表示由衷的佩服與贊嘆。“白點”原來是一個小洞，刷子李就是刷子李，藝高膽大、充滿自信，刷子李的形象頃刻間更加的高大鮮明了。一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，起到了引人入勝的藝術效果。
黑衣服──“白點”──小洞，三個如此簡單的詞匯中卻能呈現出這么豐滿的人物形象，學生在圍繞這三個詞語學習時，不僅感受了人物形象跟更重要的是學習到了作者抓住細節描寫人物的方法。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇10
【教學目標】
【基礎知識積累】認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
【方法與能力】繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
【拓展與延伸】讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
【重、難點突破】領悟并學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的技藝高超
【教學過程】
一、導入新課
同學們，大家都聽過兒歌《粉刷匠》吧，誰能為大家演唱一下這首歌呢？
學生唱完后，說，歌曲中的粉刷匠真是一個勤勞、可愛的孩子，最后還弄了一鼻子的白粉。。而今天我們要學習的這篇課文也是一篇描寫粉刷匠的故事，他的粉刷本領如何呢？我們大家一起來觀察吧。
板書課題： 刷子李
二、初讀課文，看看刷子李是一個怎樣的人？
提示：“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。
三、從文中找一找表現刷子李技藝高超的地方，體會刷子李的高超技藝，并分析作者運用了什么樣的寫法？
提示：要求學生抓住課文的關鍵語句進行解答。至于寫作方法：
1、只選擇一件小事來寫；
2、細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。
3、文中也采用了對比的手法：
四、找出自己不理解的地方，與大家一起交流。
提示：附難點句子理解
①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。
②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件 “黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。
④“好好學本事吧!”
“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
板書設計：
刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾半點白漿
刷子李 俗世奇人
刷漿后：真好比平平整整打開的一面雪白的屏障
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇11
教學目標：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導入新課
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2.板書課題：刷子李(板書課題)
指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高)
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象?
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣?
(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀，再一起來(派頭的“頭”讀輕聲)，(相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。)
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書：技藝高超)
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)
正面描寫
1.學習第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)
c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀，再個別讀)
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩?(只要身上有白點，白刷不要錢。)
這是第一奇。(相機板書：規矩奇特)
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩?(生自由說)
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀：他要是----生讀。
2.學習第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。(交流點評)
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣?(板書：效果非凡)
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說：勻勻實實、透亮、清爽)
師：真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞?(生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等)
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書： 動作嫻熟)
誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)
從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。(生齊讀)
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字，讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說：舞蹈家、畫家等)
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫
1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑)，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得(佩服)，正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很(失落)，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，(心服口服)。
2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)
4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑--->佩服--->
失落--->心服口服
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇12
教學目標：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學重點和難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：學生充分預習課文，小黑板
教學過程：
一、談話導入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1.出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2. 學生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1.“刷子李”的規矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
師引導小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3. “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4.刷子李的話
“好好學本事吧!”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節描寫和側面描寫的運用。
五、總結和作業
1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2.調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇13
（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學執教）
一、課前談話、積累語言
師：同學們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發言，發言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？
生：能！
師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學，和五（3）班的同學們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當然。請大家來組詞。
生1：突然。（師評價“很好”）
生2：雖然。（師評價“不錯”）
生3：忽然。
生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）
生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）
生6：必然。（師評價“因為你專心學習，所以回答必然很好”）
生7：天然。（師評價“這位女同學真美，天然去雕飾”）
生8：竟然。
生9：然后。
師：好，這位同學有了創造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學的啟發”）
生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）
師：剛才同學們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。
這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）
師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。
生1：天氣預報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
師：你用得很恰當。
生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。
師：恩，真出乎你的預料！
師：五（3）班的同學都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）
二、揭示課題，感知人物
（17：51）
師：這節課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛
生1：我知道了地點在天津衛。
師：好。刷子李住在天津衛。古代的天津衛就是現在的天津市，是我國的直轄市之一。
生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。
生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。
師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：讀得還有點押韻呢！
生4：這個人的名字叫“刷子李”。
師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？
生：挺怪的。
師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
師：這張名片上，還有什么問題要提出來？
生1：缺少一個聯系電話。
師：清朝的時候，還沒有電話呢！（學生笑）
生2：為什么要聯系他的徒弟？
師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯系徒弟就可以了。
生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？
師：好，請你把這句話朗讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。
生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（出示第一自然段）
師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。
生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現了刷子李叫絕的技藝？
生1：只要身上有白點，白刷不要錢。
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：真好，我聽了以后也產生了“升天一般美”。
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領高。因為他身上絕沒有一點白點。
師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發現這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領高，行嗎？
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：還有發言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。
生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。
生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。
（以上教學時間15分鐘）
三、重點切入，感知“動作”
師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
指名讀；齊讀。
師：曹小三見到了什么？
生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：這個勻勻實實的“勻”應該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻實實”這個詞語。
生：勻勻實實。
生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領真高！
師：好，兩位同學不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請大家推薦。（學生推薦）請大家認真聽他朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：朗讀得果然不錯！我們學著他的樣子，一起朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：你認為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”
生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動作熟練。
師：書上說什么？
生1：天衣無縫。
生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。
師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術，劉謙的本領估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。
生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。
生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。
生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？
生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。
師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優美。
生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。
師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）
生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。
師：好，這使我們想起了小時候學過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？
生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。
師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。
生：可以了。
師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李！只見他的手臂……”開始。
生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：這就是徒弟曹小三第一天領教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結尾說（出示，齊讀）——
生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？
生1：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不一定明白。
師：真好。
生2：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。
師：有點拗口，意思我聽懂了。
生3：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不可能明白。
生4：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子絕對不可能明白。
師：絕對，好，你也用上了“絕”。
生5：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子不可能明白。
師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。
生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
（以上為第二個“立面”，用時20分鐘）
四、走進“內心”，側面烘托
師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學生自學，出示）
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？
生1：居然。
生2：竟然。
生3：原來。
師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！
（課前事先發練習紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（ ）；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，（ ）；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（ ）。
（學生寫話，教師巡視）
師：誰自告奮勇？
生1：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。
師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創造。
生2：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領真大，名副其實。
師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。
生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？
師：可以。
生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學生的寫話都比較短）
師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學合作朗讀自己的“寫話”。
生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領今天我終于領教到了，真是佩服、佩服啊！
生2：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現在出現了一個白點？師傅的本領是不是……
生3：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關系到師傅，還關系到我這個徒弟呢！
師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）
師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。
生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。
五、課外拓展，豐滿形象
師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網查閱。這節課就上到這里，下課。（以上10分鐘）
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇14
一、說課標：
《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”在語文教學中以閱讀為主。
二、說教材：
《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該
是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1）認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.
三、說教法、學法：
本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。
四、說教學流程：
（一）、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
（二）、初讀課文，感知文章：
1.自學生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說說課文的主要內容。
（三）、精讀課文 探究學習
1.“刷子李”的技藝高超表現在哪？
2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學時圍繞刷子李的高超技藝表現在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的
舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。
（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結。
（五）、拓展訓練：你聽說過什么“奇人異事”
給學生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。
（七）、課后練筆：寫一寫身邊的能人。
這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。
五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇15
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景 黑衣白點）
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作
指導朗讀
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
4、齊讀本段
（二）白衣黑點
那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文
2、學生自由反饋
3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥
果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事
說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。如果你是小三，現在再有人問起你師傅關于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？
6、學生自由練說故事，指名說。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！