《慈母情深》練習(xí)（通用12篇）
《慈母情深》練習(xí) 篇1
基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
一、我能判斷兩組句子的意思是否相同，相同的大“√”，不同的打“”
1、我家在黑龍?zhí)豆珗@附近住。（ �。�
我家住在黑龍?zhí)豆珗@附近�！�
2、老師完全不同意我們班委會(huì)的意見。（ �。�
老師不完全同意我們班委會(huì)的意見。
二、我能按要求改寫句子
1、《地震中的父與子》這篇課文深深地打動(dòng)了我。
改成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、做事情一定要認(rèn)認(rèn)真真，馬馬虎虎是不行的。
改成反問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云。
改成比喻句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我能修改下面的病句
1、隨地吐痰的人是一種不文明的行為。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、在今后的學(xué)習(xí)中，我們盡量避免不發(fā)生類似的錯(cuò)誤。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、讀了《慈母情懷》一課后，我們被偉大的母親陶冶了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)
1、我一直想買一本長(zhǎng)篇小說 青年近衛(wèi)軍 。書價(jià)一元多錢
2、那一天我第一次發(fā)現(xiàn) 母親原來是那么瘦小 那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了 應(yīng)該是個(gè)大人了 我鼻子一酸 攥著錢跑了出去
五、瞧瞧我的閱讀天地
孝心
一個(gè)16歲的女孩子在一個(gè)富裕人家做保姆。
一天，主人家吃月餅，主人也給女孩一個(gè)月餅。小女孩并沒有同主人一道吃，她到另一個(gè)房間去了，沒有人注意女孩吃或是者不吃。在只有女孩一個(gè)人的房間里，一個(gè)香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個(gè)熟悉的身影愈來愈來清晰：她駝著背、淌著汗……鋤草、拾糞……在烈日下，在雨中……艱辛地支撐著一個(gè)家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了女孩的雙眼。于是，她那雙顫抖的小手用舊報(bào)紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留它讓母親嘗嘗�。�
一天一天過去了，小女孩終于獲得了回家的機(jī)會(huì)，稚嫩的小手鄭重地捧著出月餅，從未有過的喜悅襲遍全身：“媽媽，您嘗嘗這個(gè)……”
其實(shí)，月餅早已經(jīng)發(fā)霉了……小女孩不懂。
小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結(jié)果 小女孩是不是太傻了 不 世上有愚昧的人 卻沒有愚鈍的孝心啊
1、給最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
2、聯(lián)系上下文，把加橫線的詞語(yǔ)換成其他的詞語(yǔ)，使句子意思不變：
本文包括三個(gè)部分，第一部分為本課基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，第二部分為過關(guān)檢測(cè)，第三部分為分級(jí)測(cè)試卷。請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不必要做完所有練習(xí)題。
�、牛撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺 、疲撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、用“～～”畫出第2自然段中小女孩由月餅產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
4、第3自然段中，小女孩說的話在朗讀時(shí)應(yīng)讀出（急切、喜悅、熱愛）的語(yǔ)氣。你在朗讀時(shí)還喜歡讀哪一段？為什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、短文最后一個(gè)自然段寫道：“世上有愚昧的人，卻沒有愚鈍的孝心啊。”請(qǐng)你結(jié)合自己在生活中看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
《慈母情深》練習(xí) 篇2
一 我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。
龜裂（gūi jūn） 豬肚子（dǔ dù） 縫隙（fèng féng）
角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū） 轉(zhuǎn)身（zhuǎn zhuàn）
二 我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞（ ） 耽擱（ ） 驚天動(dòng)地（ ）
立即（ ） 繁忙（ ） 六神無主（ ）
三 照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來了，我的母親。
我的母親背直起來了。
1.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。
2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
四.根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
�。�1）我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得 。
�。�2）看著母親瘦弱的身軀，我 。
�。�3）不知母親是否會(huì)給我錢買書，我 。
�。�4）我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說，高興得
�。�5）課文圍繞 這件事塑造了一位 的偉大母親形象，表現(xiàn)出了慈母情深。而母親工作的環(huán)境非常差，具體表現(xiàn)在：① ；② ；③ 。這樣描寫的好處： 。
《慈母情深》練習(xí) 篇3
一、讀讀下面的句子，說說你的感受。
◆ 背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
◆ 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
◆ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
二、閱讀。
感悟親情
那是個(gè)漫天飛雪的日子。早晨，因?yàn)橐患∈拢液透赣H頂了嘴，賭氣穿著一件毛衣，連早飯都沒吃就騎著車向?qū)W校奔去。路上，刺骨的風(fēng)夾著雪花直往我的毛衣里鉆，我卻心想：反正凍死了也沒人管。到了學(xué)校，我的手腳已經(jīng)凍僵了，我的倔強(qiáng)似乎也有些畏懼這寒冷的天氣，我開始后悔今天早上所做的事。
我忍著寒冷，度過了分秒如年的兩節(jié)課。下課時(shí)，我正抱著水瓶暖手，忽然聽見窗外傳味一個(gè)熟悉的聲音，我轉(zhuǎn)身一看，是父親。他左手捂著鼓鼓的胸膛，右手拎著我的厚衣服，頭上、肩上落滿了雪花，褲子上還有斑斑的泥印。他正在問我的教室在哪兒。雖然我極渴望的事發(fā)生了，但想起早上和爸爸頂嘴的情景，我仍舊一聲不吭地坐在座位上。
終于，他找到了我。我硬著頭皮走到教室門口，連頭都沒抬一下。爸爸似乎不在乎我的表情，一他從懷里掏出一袋東西，說：“這是牛奶和面包，還是熱的。把衣服穿上，別凍著。”我接過東西，驚異地發(fā)現(xiàn)爸爸像變了一副模樣：通紅的臉上，紫得發(fā)黑的嘴唇裂了好幾道縫，還淌著血，像枯老的樹干。我的聲音哽咽了：“爸，你的嘴怎么了?”
爸背過臉，用手一抹，說：“沒事，你趕快進(jìn)去吧，外面冷。”那手上分明是血。我抬起頭，第一次現(xiàn)爸爸的頭上有那么多白發(fā)，第一次意識(shí)到爸已經(jīng)老了，第一次知道自己已經(jīng)不用再踮著腳!仰望爸爸的臉。我日漸長(zhǎng)大了，爸爸燃燒了自己的青春，歲月的飛刀在他的生命上刻下了一道道，劃痕，我卻忽略了父親的白發(fā)，忽略了父親的蒼老。在這一刻，我有一種從未有過的感覺，是懊悔還是內(nèi)疚?在這一刻，我才深深地領(lǐng)悟到，父母把世上最偉大、最圣潔的愛給予了我，無聲無息，而我卻全然沒有察覺。我越發(fā)感到自己的無知。
◆ 從文中畫出描寫父親外貌和語(yǔ)言的句子，說說你從中體會(huì)到了什么。
◆ “我”的心理發(fā)生了哪些變化?
剛開始，我 �。�
后來，我 ：
最后，我 。
三、回憶一下，你的爸爸媽媽為你做過的什么事給你留下了深刻的印象。你能把這件事寫下來，寫出自己對(duì)父母的感激之情嗎?
《慈母情深》練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來，不懂的詞語(yǔ)可運(yùn)用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個(gè)詞語(yǔ)）
2、解釋下面詞語(yǔ)的意思：
失魂落魄：
震耳欲聾：
疲憊：
龜裂：
3、給下面畫線的字注音：
龜 裂 挨 的很近 脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
二、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么？
2、讀句子，完成練習(xí)
�。�1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？
三、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
四、課堂測(cè)試：
1、寫出加點(diǎn)的字的注音。
（1）那天，母親數(shù)（ ）落了我一頓，又把錢如數(shù)（ ）給了我。
（2）母親用龜（ ）裂的手?jǐn)?shù)（ ）錢給我。
�。�3）她的頭和縫紉（ ）機(jī)挨（ ）得很近。
�。�4）我走到那個(gè)角（ ）落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊（ ）背（ ）彎曲著。
2、用下面的詞語(yǔ)說一句話。
失魂落魄： 。
震耳欲聾：
《慈母情深》練習(xí) 篇5
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、補(bǔ)充資料，了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說說從中獲得的信息。
板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困
2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。
說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事？
說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。
說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。
板書：毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。
4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說——“別給他！”
說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子并朗讀：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”
1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
2）板書：艱苦勞累地掙錢
4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。
5、配樂引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深，兒子敬愛母親。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”
1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？
說明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）
七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。
2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？
3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
《慈母情深》練習(xí) 篇6
最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我——我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。
今天我說課的內(nèi)容是五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。
一、教材分析
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
文本研讀：
課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：
細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西。”做了鋪墊。“長(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營(yíng)養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。
單元目標(biāo)：
本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無價(jià)。
三、教學(xué)策略
根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號(hào)來傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
（一）了解作者，揭示課題
本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說說從中獲得的信息。1.了解作者。（出示課件）通過背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來2.揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。
（二）整體感知，理出線索
在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。1.不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”
這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。
接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。
（三）品讀課文，體會(huì)情深
遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：
1.理解我家境的貧寒。
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
2.體會(huì)母親掙錢的艱辛。
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。”
“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個(gè)問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬槪课业哪赣H曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會(huì)體會(huì)。”有了這一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3.感受慈母之情。
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興。他愛看書的。”
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？!……”
當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：
4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”
“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：
讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖�，深深的愛母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。
六、板書設(shè)計(jì)
瘦弱的背影
疲憊的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
堅(jiān)定的話語(yǔ)
……
這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》練習(xí) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
�、拧〕鍪旧帧跋荨⒙怠⑦保瑢W(xué)生認(rèn)讀。
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課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
�、啤⌒〗M交流。
�、恰∪嘟涣鳎�
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
《慈母情深》練習(xí) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》是四年級(jí)下冊(cè)第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會(huì)父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教法及學(xué)法：
以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)理念。
本課教學(xué)，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語(yǔ)言文字，通過三個(gè)層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”，顯“情”。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。
其次，采用“品讀體驗(yàn)，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛與懷念。
學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
因?yàn)槭锹宰x課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，理清作者的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫出描寫母親的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)母親的艱辛與慈愛；在交流的過程中通過多種形式朗讀，使學(xué)生對(duì)母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會(huì)與共鳴。
在整課的教學(xué)過程中，那節(jié)小詩(shī)及對(duì)課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，貫穿始終，尤其在品讀的過程中對(duì)于母親的外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫學(xué)習(xí)體會(huì)之后，都會(huì)回歸到這里，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦，更說明了這一點(diǎn)。
這節(jié)小詩(shī)，其實(shí)也正是節(jié)選自作者在《母愛》所作的序中的一小部分。它就像整個(gè)課堂的一條情感線，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會(huì)到作者對(duì)母親的感激、尊敬之情；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對(duì)于母愛有了更一步的理解與升華。
教學(xué)后記：
這是在我校名譽(yù)校長(zhǎng)全國(guó)特級(jí)教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專家來我校參觀時(shí)上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課。應(yīng)該說，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問”（支老師語(yǔ)）則重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無論是針對(duì)教法的交流與體會(huì)，還是對(duì)理論的指導(dǎo)與提高，更或是對(duì)教學(xué)過程的探索與研究。
《慈母情深》練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）、有感情地朗讀課文。
�。�3）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）抓住描寫母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。
�。�2）感情朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、2、通過有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車巨大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題。
�。�1）對(duì)課題的理解。
（2）質(zhì)疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。（生字的掌握、主要內(nèi)容）
三、自主讀書，初步感受情深
1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”
句子三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢這么不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深啊！作者著力描寫母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛。
2、從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。
句子一：“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二：“母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親毅然為我買書，為我能夠愛看書興奮不已，多么深沉的母愛。
五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情
用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
如：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小。
那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀，體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
八、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。（配音樂《燭光里的媽媽》）
板書設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言大聲說愛
動(dòng)作揉、塞
母愛的偉大、無私
感激愛、表達(dá)愛
《慈母情深》練習(xí) 篇10
《慈母情深》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠(chéng)地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。
一、說設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感�！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
二、說教材
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩(shī)詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母愛的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
三、說教法、教學(xué)過程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語(yǔ)言，感受母愛。
4、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛。
5、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?/p>
6、課后作業(yè)，回報(bào)母親。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個(gè)平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
（二）初讀課文，想象畫面
閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長(zhǎng)文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語(yǔ)的填寫和朗讀，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語(yǔ)的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語(yǔ)訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，感受母愛
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來體現(xiàn)母愛的偉大。所以品讀這些語(yǔ)言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫上體會(huì)理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊？”
“口罩為什么是褐色的？”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題？”
“‘我挺高興他愛看書的。’可見這是一個(gè)什么樣的母親？”
通過這些問題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動(dòng)人心。
另外，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對(duì)兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀中感悟。
（四）聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛
有了對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，我們還要把這種母愛具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門定會(huì)打開。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
（五）升華情感，感悟母愛
為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報(bào)母愛的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六) 課后作業(yè)，回報(bào)母親
為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為生活服務(wù)的宗旨，落實(shí)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了！把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí)，觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化，寫一篇小作文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。
《慈母情深》這堂公開課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無限感激。我個(gè)人覺得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。
一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式
葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”既然只是個(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味 “最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。
這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會(huì)母愛的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛，但更多的是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的 “略”。“略”并不等于不講或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。
二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。《慈母情深》這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。
首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋�(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。
第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？”向?qū)W生滲透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。
第三、對(duì)話、開放的課堂，是情感的激活劑。
這堂課中，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。
第四、感悟和課外延伸是情感的升華。
感悟是讓學(xué)生懂愛，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。
當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《慈母情深》練習(xí) 篇11
教材分析：
《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)流程：
一、誦讀小詩(shī)，激發(fā)情感。
1、課件出示小詩(shī)，師配樂誦讀。
您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地
2、師深情述說：知道這棵大樹是誰(shuí)嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。
【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。
2、指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。
3、用三言兩語(yǔ)來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。
【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時(shí)在板書詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文。】
三、研讀課文，感悟深情。
1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰(shuí)來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？（板書：一言一行）
出示自學(xué)要求：
①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
�、谶x擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。
學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。
【語(yǔ)文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解�！�
2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：
a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。
出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
�。�1）理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親春天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親秋天在什么環(huán)境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。（齊讀）
（3）出示補(bǔ)充資料1，深入理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
�。�4）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。
【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路�！�
b、感悟母親的“辛勞”。（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整）
出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）學(xué)生自由交流，說感悟。
（2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？
�。�3）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞）
▲ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�1）指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？
（2）出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。
【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。
（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒）把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀）師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？
▲引讀課文1—3小節(jié)：
（1）師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。
�。�2）師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……（16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……）而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里……
c、感悟母親的“通情達(dá)理”。
▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛
�。�2）齊讀這個(gè)句子。
【以上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上�！�
3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： （此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫）
【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】
四、課外延伸，升華情感。
1、也就是從那天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介：（略）
2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。
3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。
【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語(yǔ)文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃�！�
特把自己去年的教案上傳于網(wǎng)上，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。 潛心會(huì)文 情動(dòng)辭發(fā) ——《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李萍 郵編：314500 教材分析：《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。 3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)流程：一、誦讀小詩(shī)，激發(fā)情感。 1、課件出示小詩(shī)，師配樂誦讀。 您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地 2、師深情述說：知道這棵大樹是誰(shuí)嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題�！緝�(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果�！慷�、初讀課文，整體感知。 1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。 2、指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。 3、用三言兩語(yǔ)來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的�！�“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時(shí)在板書詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文�！咳⒀凶x課文，感悟深情。 1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰(shuí)來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？（板書：一言一行）出示自學(xué)要求： ①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。 ②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。 學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。【語(yǔ)文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解�！� 2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下： a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。 出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（1）理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親春天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親秋天在什么環(huán)境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。（齊讀）（3）出示補(bǔ)充資料1，深入理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（4）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流�！究圩�“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路�！� b、感悟母親的“辛勞”。（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整）出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… （1）學(xué)生自由交流，說感悟。 （2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？（3）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞） ▲ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（1）指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？（2）出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子�！敬颂帲a(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情�！� ▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒）把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀）師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？ ▲引讀課文1—3小節(jié)：（1）師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。（2）師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……（16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……）而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里…… c、感悟母親的“通情達(dá)理”。 ▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！” （1）為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛 （2）齊讀這個(gè)句子�！疽陨�，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上�！� 3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： （此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫）【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息�！克摹⒄n外延伸，升華情感。 1、也就是從那天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介：（略） 2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。 3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》�！就卣拐n外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語(yǔ)文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃�！�
《慈母情深》練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說。
請(qǐng)問同學(xué)們，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對(duì)著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書:辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請(qǐng)你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請(qǐng)閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
（5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請(qǐng)大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語(yǔ)：看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！