《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者:秦怡 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):153
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(秦怡.4)
一、 揭題解題:
1、寫“兵馬俑”?(古代陪葬的偶像)我國(guó)古代其它朝代也有兵馬俑,我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑,寫“秦”
2、對(duì)秦兵馬俑有了解嗎?想為大家介紹嗎?(生扼要交流)
3、有一個(gè)人這樣評(píng)價(jià):【投影】(指名讀)從此,“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞,知道是誰說的嗎?【投影動(dòng)態(tài)】
4、法國(guó)總統(tǒng)都如此評(píng)價(jià),這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么,是怎樣介紹的,今天我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、 檢查字詞
1、 字詞預(yù)習(xí)了嗎?【投影】
生字:指名讀(2人-齊讀)
吏:在文中組成什么詞?(軍吏)“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思?1、官員的統(tǒng)稱;2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選?在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,再做選擇,(指名)你為什么選2? 理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞?
二類字:開火車讀-齊讀
乘:義?(古代用于四匹馬拉的兵車,相當(dāng)于“輛”)
“戰(zhàn)車千乘”,是一千輛?還有個(gè)詞叫“千乘之國(guó)”,這是個(gè)什么樣的國(guó)家?(交流)秦國(guó)就是這樣的國(guó)家。讀出氣勢(shì)。(指名讀-齊讀)。
弩?見過嗎?(看圖)古代利用機(jī)械力量射箭的弓。【投影】
易誤讀的詞:【投影】
這些字雖然都是熟字,但容易讀錯(cuò),誰來為大家提個(gè)醒。靡”
三、 整體感知
自讀課文,秦兵馬俑給你留下怎樣的印象?在書上勾畫勾畫【交流:投影、隨機(jī)鏈接】
第2段句子:
第3段:這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,在閱讀時(shí)能幫助我們?(分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想)
對(duì)比兩句話:讀一讀這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示:兩句之間的關(guān)系)
宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢(shì),類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢(shì)恢弘 規(guī)模宏大
類型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在,你最迫切想了解的是什么?
四、 了解類型、體會(huì)個(gè)性:
1、瀏覽課文4-10節(jié),介紹了哪些兵馬俑?
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書,你對(duì)哪種類型的印象最深?仔細(xì)讀讀。
3、你對(duì)哪個(gè)類型印象深?
【武士俑】
a生讀這一段
b你對(duì)武士俑的什么印象深?(威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺)你是從哪里感受到的?(身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情)
“好象一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前”:想象讓眼前這尊武士俑有了神韻,更顯英勇。
師渲染:兵臨城下,戰(zhàn)鼓擂動(dòng),武士們毫不畏懼,只待一聲令下,就會(huì)沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚(yáng)。
c、你覺得這是怎樣的武士?
【將軍俑】
a生讀這一段
b你對(duì)將軍俑的什么印象深?(說-讀)
c【投影】(比對(duì)兩俑圖片、文字)
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”,仔細(xì)觀察,有什么不同之處?
[其他俑]還有對(duì)其它類型的俑感興趣的嗎?(和同座交流、自讀)(略)
有關(guān)注馬俑的嗎?【馬俑】
“膘肥而不臃腫,腿瘦而不單薄。”
連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳,足見秦王朝的強(qiáng)盛。
這些俑雖然身分服飾不同,動(dòng)作神態(tài)各異,但有一點(diǎn)是共通的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(驍勇神武,忠貞為國(guó),民族魂相通,中華民族英雄的民族氣概。)
五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>
1、再默讀這幾段文字,發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)?(細(xì)膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>
2、真會(huì)讀書,想象賦予了兵馬俑神韻和精神,更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎?每一個(gè)俑都是按真人雕塑的,如果有5000個(gè)武士俑,就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑,作者不可能把他們的樣子一一描繪,但把他們最傳神之處做了描寫,同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象。【投影】(課件逐條上)齊讀——
師接讀:“走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬傭說:“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎?
3、寫話:
……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照,選擇一尊,像作者這樣,先描述它的神情,再進(jìn)行適當(dāng)想象。
正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣,讓我們一睹這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節(jié)課我們將通過語言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模,感受它恢弘的氣勢(shì)。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【說教材】
1、教材分析:
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)一篇狀物類的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法,展開豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。
2、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
【說教學(xué)方法】
1、借助電教媒體,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展,提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。
【說教學(xué)過程】
一、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?
板書:
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
(通過對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)
二、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。
2、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。)
3、請(qǐng)同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
(從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)
4、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:
引讀最后一句。
三、學(xué)習(xí)“類型眾多 個(gè)性鮮明”部分
1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:
課文寫了哪些類型的兵馬俑?
2、交流。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。)
4、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):
兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)類
型
眾
多
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任個(gè)
性
鮮
明
武士俑 騎兵俑 車兵俑 弓弩手 馬 俑
5、小結(jié):
⑴ “每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
(圖片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)
⑵ 根據(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
(語文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語文工具性的外在形態(tài)就是文字(即文字的音、形、義),文字是蘊(yùn)含思維和思想的載體。語文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國(guó)的語言文字,因此,在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語言文字訓(xùn)練。況且孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期,孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對(duì)課文的理解,又發(fā)散了學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語言文字訓(xùn)練。)
四、總結(jié)
總結(jié)本課是通過學(xué)生自己鉆研課文,并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料,去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明,并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站,繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
(新課程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開放,也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚,完成作業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛好。)
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學(xué)反思,講解課文可以舉一反三哦。
篇一:
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰也沒去過西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會(huì)了,那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。
篇二:
帶著這兩個(gè)問題,我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,這樣使整堂課思路清晰,能夠抓住主干,梳理枝葉。在教學(xué)過程中,我教給學(xué)生讀書方法,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露。
但總的反思下,問題還是層出不窮:
一、教師課堂語言還應(yīng)精練
教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生,充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以前提是教師少說甚至不說。必要時(shí),教師語言應(yīng)通俗精練,學(xué)生一聽就懂,節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí),我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入,激發(fā)好奇,再看視頻,了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘,還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。同事建議,趕緊修改,我就用了四句話來導(dǎo)入:知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續(xù)提問,學(xué)生互動(dòng),效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn)。
二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)
雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問題,但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí),我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過,我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴:當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭,接著都亂套了,東讀一個(gè)西讀一個(gè),學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了,我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道,我只能騎虎難下,尊重學(xué)生的個(gè)性,讀他們自己的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,我只是肯定了這點(diǎn),馬上又把他拉回到了過渡句。后來經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒,發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了:總分總。“好像”可以去掉嗎?學(xué)生說可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎,教學(xué)機(jī)智不夠呀!得實(shí)踐錘煉。
三、課文講解還應(yīng)有詳有略
我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟,學(xué)生感興趣的詳讀,學(xué)生不感興趣的略讀,每一遍讀,都有體會(huì),都有感悟,這樣學(xué)生就會(huì)讀書,越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,應(yīng)深挖掘。
四、語言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)
“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語,“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊,沒想到。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。
五、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制
拖堂,這是我的老毛病了,在平時(shí)就要狠狠地改,警記!
六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)
七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯
八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位
不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步!
篇三:
孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,往往是有話寫不出,總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自己的感受,如“太好了!”“真美啊!”等等,可是到底多么好,多么美,缺少更多的詞句來描寫。
當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后,是不是從中有所啟發(fā)呢?
這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫,后具體寫,以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少。《長(zhǎng)城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。
此課教學(xué)時(shí),把兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明及價(jià)值,再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細(xì)細(xì)評(píng)味,通過深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大,中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的感悟,這是一大缺點(diǎn)。為此我感到:上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把難點(diǎn).重點(diǎn)解決。
再有是通過更合理手段,使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念,使他們有話說,有感覺有欲望說,這么課堂氣氛才活躍,學(xué)生的學(xué),老師的教才默切配合,淋漓一片。
作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候,先用一個(gè)過渡句,概括寫“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,然后具體寫各類兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描寫,著裝描寫,有動(dòng)作描寫,有神態(tài)描寫,無論用詞,還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想,很值得一學(xué):
每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,似乎還能聽到輕微的呼吸聲。
作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,當(dāng)然,這也是作者的內(nèi)心感受,字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美,對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩。
文章的開頭和結(jié)尾,前呼后應(yīng),使得文章渾然一體,給我們留下了深刻的印象。
這篇文章,對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā):
第一,要細(xì)致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。
第二,要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,如列數(shù)字,作比較,寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來,給人留下深刻的印象。
第三,還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思。對(duì)所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。
第四,要積累豐富的詞匯。這篇課文中,四字詞語的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì)。
篇四:
秦兵馬俑, 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,能說出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文,如有認(rèn)識(shí)的字,可以同桌商量,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話,想一想,這句話在文中起的作用。(5分鐘后,比誰能正確熟練的讀課文)
出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況,學(xué)生掌握的還算可以,而檢查課文時(shí),學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可今天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:秦兵馬俑的課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文從哪兩方面介紹了兵馬俑?這一主要內(nèi)容,文章的哪一節(jié)直接告訴了我們?
齊讀第3節(jié)
3、過渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大?”
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大?”這一特點(diǎn)的?
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡:文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明?”這一特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫了哪幾類兵馬俑?
過渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:
(1)選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
(2)想一想,這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
小結(jié):聽了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
4、出示填空:有的,好象( );有的,好象( );有的,好象( );有的,好象……省略號(hào)是什么意思?
五、回歸整體,激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問:“學(xué)了課文,你有什么感想?”
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫作方法。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法,介紹某一物的特點(diǎn)。
(根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí))
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):132
“……”所省略的——《秦兵馬俑》教學(xué)評(píng)析
非兒
昔抑神威制六合,近看兵馬鎮(zhèn)陵園。
秦兵遺烈今猶在,何懼匈奴與北番。
—— 王力(著名語言學(xué)家)
這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊(cè)中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文,作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此,這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生,透過作者獨(dú)具匠心的觀察視角,憑借課文的語言材料,走進(jìn)兵馬俑,讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
1974年的春天,秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn),從此,在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲,受到了世人的矚目。隨之,“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國(guó)的金字塔”等稱號(hào)接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國(guó)門,先后到過30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),展出次數(shù)達(dá)60多次,參觀的人數(shù)達(dá)多萬人次。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克:“世界有七大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算到過埃及;不看秦俑,不算真正到過中國(guó)。”從此,“第八大奇跡”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇?我想原因有這樣幾個(gè):一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開序幕。
“……”給了我們一個(gè)全新的教學(xué)構(gòu)思
【教學(xué)片斷】
音樂起——
1、 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——(生齊讀):秦兵馬俑。
2、 師:舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天,在西安以東30千米的臨潼,當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候,威武的俑陣破土而出、重見天日。人們驚奇地發(fā)現(xiàn):這兵馬俑的規(guī)模是如此宏大!——
生:指名讀:——“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,……共有6000個(gè)左右。”
師:人們就在這一號(hào)坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。——
生:齊讀“走進(jìn)大廳,……所折服。”
師:站在高處鳥瞰——
生:(接讀)“坑里的兵俑……所向披靡的大軍。”
【評(píng)析】
人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍,當(dāng)我們面對(duì)著氣勢(shì)磅礴的兵馬方陣,我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲,它來自黃土的深處;戰(zhàn)旗獵獵,它來自黃土的深處;戰(zhàn)車隆隆,它來自黃土的深處;戰(zhàn)馬嘶鳴,它來自黃土的深處。我們知道,在那厚厚的黃土深處,掩埋著一個(gè)帝王的夢(mèng)想和野心。
教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法,從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。
兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規(guī)模的宏大,還有這近8000個(gè)勇件件堪稱“藝術(shù)精品”,正如美國(guó)國(guó)會(huì)參議長(zhǎng)杰克遜先生說:“獅身人面像只有一件,而秦兵馬俑卻千姿百態(tài),成千上萬,耐人尋味。”因此,我們的教學(xué)就從文章第十小節(jié)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去理解為什么說秦兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。
【教學(xué)片斷】
齊讀:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”
(1) 你知道“精美”的意思是什么?怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎?(精美:精致美觀。 藝術(shù)珍品:珍貴的藝術(shù)品。)
(2) 那么,為什么說每一件兵馬俑是“極為”精美的藝術(shù)珍品呢?默讀第十小節(jié),思考:你從哪里可以體會(huì)到它們是極為精美的藝術(shù)珍品?
(3) 學(xué)生默讀、思考。
(4) 匯報(bào):
“走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”兵馬俑都是不會(huì)呼吸的呀,為什么說能聽到他們的呼吸聲呢?l
【評(píng)析】
[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實(shí)藝術(shù),秦俑工匠嚴(yán)格地動(dòng)用寫實(shí)的手法,塑造出秦代軍人的群像,兵馬俑本沒有生命,但精湛的技藝令它充滿了生命力,所謂“模擬真人塑俑人,千夫千貌栩如生”]
l“神態(tài)各異”是什么意思?有哪些各不相同的神態(tài)呢?從中你體會(huì)到了什么?
師生接讀:有的……好像……
兵馬俑不僅有了生命,更飽含著真摯的感情,那請(qǐng)你也富有感情的讀一讀。
豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。
(5)同學(xué)們,注意到文中的這個(gè)省略號(hào)了嗎?它省略了什么?(更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑)
【評(píng)析】
[教師抓住“神態(tài)各異”來剖析兵馬俑的精美,這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化,而秦俑又屬于工匠們的個(gè)體創(chuàng)作。因此,也使得秦俑有血有肉,有個(gè)性,有感情。]
“……”給了我們一個(gè)讓平躺的文字站起來的方法
這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā),眉毛都精雕細(xì)刻,可謂千人千面,互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點(diǎn)時(shí),老師們采用的往往是雷同的方式。
【教學(xué)片斷】
1、 這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā)、眉毛,都精雕細(xì)刻,可謂千人千面、互不雷同。就讓我們?cè)俅巫呓鞣N類型的兵馬俑,去聆聽它們的呼吸聲,進(jìn)一步去體會(huì)它們的精美吧!
一讀:默讀第4—9節(jié),圈出文中都寫了哪些類型的俑?(指名答)
二讀:作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢?自由讀第4—9節(jié),你最感興趣的部分可以多讀幾遍,通過抓住段落中的重點(diǎn)詞語,記住各種俑的特點(diǎn)。
2、 出示兩幅圖,通過讀課文,你能猜出它們各自是什么俑嗎?并說說你的理由。
3、 指名答:
你猜是什么俑?為什么?能用書上的語言來回答嗎?l
點(diǎn)擊,看看是不是將軍俑?——是的。l
再仔細(xì)讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)?l
將軍俑 :“神態(tài)自若”的意思是什么?大敵當(dāng)前,將軍為何還能如此從容?(久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任)秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物,一定是戰(zhàn)無不勝的!
武士俑 :“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子?聯(lián)系將軍俑的從容自若,那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士!
7、文中還介紹了其他不同類型的俑,請(qǐng)你選其中一個(gè)來讀一讀、談一談感受。
8、匯報(bào):
騎兵俑:勇猛善戰(zhàn);
車兵俑:分工明確、各司其職;
弓弩手:張弓搭箭,神情專注;
馬俑:形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試(解釋)。
9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn),真是——(板書:類型眾多、形象鮮明)引出過渡句——齊讀。
【評(píng)析】
教師采用猜一猜的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過自讀,抓重點(diǎn)詞語,記住了秦俑的特點(diǎn),不僅通過這種新穎的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類型眾多的俑比較一下,你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn):
1、 軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著:發(fā)髻一律偏向右側(cè)。
2、 等級(jí)分明。所在位置:將軍俑站在隊(duì)伍前列。
所持兵器:青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……
3、 軍陣嚴(yán)密: 一號(hào)坑是大型軍陣,獨(dú)立兵種,不僅有精銳的前鋒,強(qiáng)悍的主力,還有靈
活的側(cè)翼(步兵)。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢(shì)。
二號(hào)坑是個(gè)多兵種軍陣,全陣左前方是步兵方陣,中間是車兵,騎兵在后,
具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。
三號(hào)坑是軍陣指揮部。
抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。
新課程中的語文教學(xué),要突破課本是知識(shí)主要來源的限制,用各種相關(guān)信息來封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語文探究性閱讀課。
語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā),最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān),成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此,教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合,教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
用賴配根老師的話作為總結(jié):“回到文本,回到文本的細(xì)節(jié),回到文本的血脈,回到文本得意義場(chǎng),語文才能獲得力量。”
“……”給我們留下了一連串的回味、思索
【教學(xué)片斷】
1、是的,同學(xué)們,當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí),到過那兒的人無不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服,更被它恢弘的氣勢(shì)所震撼,讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。
2、讀了這一小節(jié),你有什么感受?
出示:面對(duì)這規(guī)模宏大的兵馬俑,我想說( )
面對(duì)這一極為精美的藝術(shù)珍品,我想說
3、師生合作接讀:
美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格說: “能創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來。”
新加坡前總理李光耀欣然題詞 : “這是世界的奇跡,民族的驕傲。”
4、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣,聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴,這些都激勵(lì)著我們?cè)谛碌恼鞒讨袏^勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,再次朗讀最后一節(jié)。
5、介紹網(wǎng)站:
【評(píng)析】
兩千年前,黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器;兩千年后,農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚,是統(tǒng)一中國(guó),醒獅的吼叫!所以,有人說,要看中國(guó)近十年的歷史;就到深圳、要看中國(guó)近百年的歷史,就到上海;要看中國(guó)近千年的歷史,就到北京;要看中國(guó)千年以上的歷史,就到西安。
當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢(shì)所驚嘆的時(shí)候,是作者“點(diǎn)兵點(diǎn)將”,將他們喚出了隊(duì)列,讓我們近前細(xì)觀,仔細(xì)品味。一個(gè)本文就是一扇窗,一個(gè)窗口就是一個(gè)世界。
轉(zhuǎn)載自
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
3、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑(齊讀課題)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:
1978年9月,法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞:“世界上曾有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是‘第八大奇跡’了,不看金字塔不算真正到過埃及,不看秦俑不算真正到過中國(guó)。”
3、交流感受,激發(fā)民族自豪感。
(世界的奇跡,民族的驕傲)
4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀:
秦兵馬俑。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào),交流共享
1、談話過渡:
從你們的朗讀聲中,老師感受到了你們滿腹的自豪。想必,課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。
2、依次匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo):
⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。
⑵ 讀準(zhǔn)生字詞。
⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語,理解。
⑷ 正確、流利地讀文。
⑸ 理清條理,領(lǐng)會(huì)第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文,體悟積累
1、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大:
⑴ 播放錄像,說說感受。
⑵ 師述:
走進(jìn)語言文字,你會(huì)有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段:
并劃出規(guī)模宏大的詞句,簡(jiǎn)要寫寫體會(huì)。
⑷ 集體交流:
預(yù)設(shè)1:
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積二萬平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)2:
“站在高處鳥瞰,……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”交流感受,有感情地朗讀。
出示一段補(bǔ)充資料,師讀,設(shè)問:
從這段文字,你又有了哪些新的體會(huì)?再感情朗讀最后一句。
2、了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì):
⑴ 過渡:
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)讓人折服的話,那它的眾多的類型、鮮明的形象,就更令人驚嘆不已。
⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,快速瀏覽4~7自然段,找一找。
⑶ 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最感興趣的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
⑷ 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來,可以有感情地朗讀,可以演一演某一角色,還可以用生動(dòng)的解說來介紹。
⑸ 出示相應(yīng)的畫面,集體交流。
3、走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品:
⑴ 走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你會(huì)看到什么呢?
⑵ 放聲朗讀第八自然段,想想你從中感受到了什么?
⑶ 在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。
⑷ 扣省略號(hào),“……”省去了什么呢?還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。請(qǐng)同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。
(出示一組畫面)
⑸ 交流:
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣
1、師小結(jié)后,引讀最后一段。
2、再次播放錄像:
利用撼人心魄的音樂和氣勢(shì)恢宏的畫面,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。
交流:
透過畫面,你又看到了什么?
3、總結(jié):
秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí),關(guān)于秦兵馬俑,還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問:學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問?教者向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。
【板書設(shè)計(jì)】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
(恢弘氣勢(shì)) (惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、對(duì)句子的理解
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段,既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規(guī)模宏大,該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多,個(gè)性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等,表現(xiàn)出“類型眾多”;然后用“有的……有的……”句式,描述與想象相結(jié)合,表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活,那么的“個(gè)性鮮明”。
二、對(duì)詞語的理解
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:“所向”,風(fēng)吹到的地方;“披靡”,草木隨風(fēng)倒伏。在文中指秦軍力量強(qiáng)大,征戰(zhàn)所到之處,十分順利,戰(zhàn)績(jī)輝煌。
久經(jīng)沙場(chǎng):“沙場(chǎng)”,戰(zhàn)場(chǎng)。形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。
神態(tài)自若:神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定,充滿必勝的信心。
躍躍欲試:形容心里急切地想試一試,在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。
殊死拼搏:打仗時(shí)拼著性命,竭盡全力。
絕無僅有:世界罕見,在全世界沒有第二處。
乘:讀 shèng,古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,展開豐富想象,體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念
1、同學(xué)們,在我國(guó)陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的——(生齊:秦兵馬俑)
2、板書課題,激情導(dǎo)入:
師:1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力,為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受,發(fā)出這樣的贊美呢?
今天我們就一起走近——,一起去感受——,一起去贊美——(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題)。
二、快速瀏覽,抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文,體會(huì)特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫法
(一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段,勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受,指導(dǎo)朗讀。
(1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大?能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來嗎?
(2)學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢弘。
3、小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。
(二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過渡:聽,戰(zhàn)馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn),穿過歷史的硝煙,邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!
2、快速瀏覽課文,看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑
(1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)
(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)
(3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢?(出示文字)
a、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?
b、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。
c、學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
d、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準(zhǔn)確地把它模仿出來。
e、生上臺(tái)模仿,師生評(píng)價(jià)。
f、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問,想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎?
g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?(體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法)
(4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
(1)過渡:俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”,那么,作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
(2)教師點(diǎn)拔:先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
(3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
(5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)
(1)過渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(出示課件引讀第十節(jié))
(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中,你體會(huì)到了什么?
b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?
(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法)
c、你能通過朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來嗎?
d、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法,把它們描繪出來嗎?
(小組合作,展開想象,仿寫句子,集體交流)
(3)小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過,他們或蓄勢(shì)待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當(dāng)先,或視死如歸,我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
四、欣賞視頻,升華感情
1、過渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻,感受其特點(diǎn)。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí),你最想說的話是什么?(學(xué)生自主交流)
3、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(投影出示):
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀:這就是我們的——(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的——(秦兵馬俑);這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——(秦兵馬俑)!
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動(dòng)人民最偉大
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
師:上一課,我們一起踏上了古都西安,來到了秦始皇兵馬俑博物館。(課件出示一號(hào)坑全景圖)還記得嗎?這是一座拱形的巨大建筑物,里面是一個(gè)--
生:(齊)寬敞明亮的大廳,足足有兩個(gè)足球場(chǎng)那么大。屋頂是半圓形的,廳內(nèi)沒有一根柱子,極為壯觀。
師:今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)兵馬俑博物館,領(lǐng)略它的獨(dú)特神韻。
師:(切換到專題網(wǎng)站首頁)點(diǎn)擊課文,找到第三自然段,請(qǐng)大家看大屏幕,我們的專題網(wǎng)站為大家提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)航,大家可以先讀讀方法指南上的要求,(師示范)再去看看友情推薦中的圖片、文字資料,感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)。最后還可以自我檢測(cè)一下學(xué)習(xí)的效果。
生:學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)第三自然段。
(教師巡回指導(dǎo))
師:可以幾個(gè)人一組交流交流你的感受。
(學(xué)生小組交流)
師:大家學(xué)得很認(rèn)真,合作得也很好,體會(huì)到兵馬俑軍陣的特點(diǎn)了嗎?
生:體會(huì)到了。
師:那誰來說說看?
生:我從網(wǎng)上,還有課文中體會(huì)到秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)是威武雄壯。
師:板書:威武雄壯。
師:第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣(指大屏幕),誰來讀一讀。
(生朗讀第三自然段)
師:軍陣威武雄壯在哪兒呢?能結(jié)合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
生:我是從“精銳的前鋒,排成3列橫隊(duì),210個(gè)武士俑,身穿戰(zhàn)袍,手持弓弩,背負(fù)箭囊。”這句話體會(huì)到的,這兒的武士俑一個(gè)個(gè)都非常勇猛。
師:(出示武士俑圖片)瞧,(指大屏幕)這就是武士俑,感覺怎么樣?
生:威風(fēng)。
生:高大。
師:知道武士俑有多高嗎?
生:武士俑高1.8米。
師:看來你把補(bǔ)充資料讀得非常仔細(xì)。誰來模仿一下威猛的武士?
(一生主動(dòng)上來)
師:同學(xué)們,1.8米是武士俑的平均身高,最高的近2米,這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。
師:(問走上講臺(tái)的學(xué)生)你多高?
生:一米五幾吧。
師:我想踩在凳子上差不多了吧。
(生站在凳子上,師仰起頭看他。)
(眾笑)
師:作為前鋒的武士,一個(gè)個(gè)體格健壯,外面還要套上戰(zhàn)袍,厚厚的鎧甲,把他放大一倍夠嗎?
生:(齊)不夠!
師:放大兩倍?
(學(xué)生有說夠,有說不夠。)
師:那放大三倍!夠了嗎?
生:(笑)(齊說)夠了!
師:請(qǐng)這位武士做上動(dòng)作。
(生做手持共弩狀,神色嚴(yán)峻)
(眾笑)(在掌聲中學(xué)生回到座位)
師:210個(gè)這樣的武士組成了精銳的前鋒,誰來讀這句話。
(一生站起來朗讀)
師:很神氣,再精干些。
(生再次有感情地朗讀)
師:精銳的前鋒給我們留下了深深的印象,你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的?
生:我從“橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。”體會(huì)出兵馬俑非常多,這是一支龐大的軍陣。
師:同學(xué)們剛才做自我檢測(cè)了嗎?(點(diǎn)擊“做一做”)我們一起看第五題:我們?nèi)W(xué)生一共有2000個(gè)左右,5000多尊兵馬俑就相當(dāng)于全校同學(xué)的兩倍多,(出示一號(hào)坑全景圖)在你眼里,這是一去怎樣的隊(duì)伍?
生:是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。
生:是一支氣勢(shì)磅礴的隊(duì)伍。
生:是一支有排山倒海氣勢(shì)的隊(duì)伍。
生:千軍萬馬
師:同學(xué)們的詞匯真豐富。
師:讓我們想著這一支龐大的軍陣,一起來讀好第三句話。
(生齊讀)
師:我聽到了20列縱隊(duì)。再讀一遍。
(生一齊有感情地朗讀)
師:好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且布局精妙。(點(diǎn)擊自我檢測(cè)--軍陣圖)這三個(gè)軍陣模擬圖哪個(gè)是正確的?
生:第二個(gè)。
師:這是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬圖,能看懂嗎?誰愿意為大家介紹一下的?
(一生主動(dòng)上來)
生:(點(diǎn)擊課件軍陣模擬圖)這三列橫隊(duì)是前鋒,中間的是四十列縱隊(duì),是主力部隊(duì),邊上的是側(cè)翼,還是后衛(wèi)。
師:你有沒有研究過為什么這么排列嗎?
生:研究過的。前鋒是最善于打戰(zhàn)的,前鋒首先打亂敵人的陣腳后主力部隊(duì)一起沖上,在這時(shí),側(cè)翼和后衛(wèi)面朝外,防止敵人截?fù)艉桶?/p>
師:真像個(gè)小小的軍事家。
(在掌聲中學(xué)生回到座位)
師:我們的古人在布陣時(shí),考慮得多么周到啊!讓我們帶著驚嘆之情再來讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。
(學(xué)生齊讀第三自然段)
師:那一行行,一列列的金戈鐵馬,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面,站在巨大的秦俑坑前--
(學(xué)生齊讀第三自然段第一句話)
師:在這支隊(duì)伍中,不僅有武士俑,(出示不同類型的兵馬俑)還有--
生:(齊)將軍俑,騎兵俑,弓弩手,馬俑。
師:秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的,所以我們從他們的外表、動(dòng)作、神態(tài)就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內(nèi)近看--(出示不同神態(tài)的俑頭特寫圖)
師:每一尊兵俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照,他們?cè)跓o聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑,誰來讀?
(生讀第四自然段)
師:你對(duì)哪一種兵馬俑最感興趣?自己讀讀,會(huì)讀書的同學(xué)一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈世界。
生:我對(duì)老戰(zhàn)士最感興趣。因?yàn)槔蠎?zhàn)士虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,非常勇猛。
師:你能把老戰(zhàn)士的勇猛讀出來嗎?
(生有感情地朗讀老戰(zhàn)士的句子)
師:從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰(zhàn)士。
生:我也喜歡老戰(zhàn)士,因?yàn)檫@是了個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng),屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
師:你也能把你的喜歡讀出來嗎?
(生有感情地朗讀)
師:聽了你的朗讀,我感受到你對(duì)這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來讀這一句。
(生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話)
生:我喜歡的是新兵,他一臉稚氣,感覺很活潑、可愛。
生:我喜歡戰(zhàn)馬,他們一匹匹膘肥體壯,豎耳瞪眼,我仿佛看到他們只要一拉韁繩,就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
師:說到馬俑,我想起美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說:“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀!
師:古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,作者又把他們寫活了,讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
(生一起有感情地朗讀第四自然段)
師:八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態(tài)。點(diǎn)擊“自我檢測(cè)”,選擇感興趣的一尊或幾尊,仔細(xì)看看他們的動(dòng)作、神態(tài),來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動(dòng)。
(生點(diǎn)擊專題網(wǎng)站“神態(tài)”,看圖,想象)
師:誰來說說你看的那一尊?
生:(上前點(diǎn)擊,選擇最感興趣的一尊,指著大屏幕介紹)我說的是這一尊,你們看,他目光炯炯有神,眉頭緊鎖,胡子很長(zhǎng),我想他一定是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士,有六、七十歲了吧!
師:這么大年紀(jì)了還在打仗啊!
生:(上前點(diǎn)擊)瞧,這是一位將軍,你們看他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須,雙眼凝視著遠(yuǎn)方,嘴角露出了微笑,他一定是又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。
師:你觀察得真仔細(xì),從他的神態(tài)中讀出他的心里活動(dòng)。
生:(上前點(diǎn)擊介紹)我介紹的是這一尊,你們看,他也束著頭發(fā),身穿戰(zhàn)袍,看著遠(yuǎn)方,好像顯得有些憂郁的樣子,他此時(shí)心里一定在想,又要打戰(zhàn)了,不知這一次勝敗如何,能不能凱旋而歸?家里年邁的母親不知怎么樣了?
師:熱血男兒也有情。是呀,在這兒,兵馬俑千人千面,無一雷同,真是:神態(tài)各異。
(板書:神態(tài)各異)
師:面對(duì)兵馬俑,人們無不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天,讓我們?cè)俅蝸辛⒂谇刭缚忧埃瑏頇z閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。(大屏幕出示一號(hào)坑全景圖,同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》)
師:佇立于秦俑坑前,你感受到了什么?
生:我仿佛看到將軍了聲令下,戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)向敵人殺去,敵人死的死,傷的傷。
師:你看到的是前鋒部隊(duì)。你們有沒有聽到些什么?
生:我仿佛看到那些兵馬俑都活了,他們手拿寶劍,翻身躍上馬背,喊著:“沖啊--”后面還有的戰(zhàn)士在不停地敲著戰(zhàn)鼓。
師:聽你這么一說,我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲,擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓聲。
生:我覺得我們古代勞動(dòng)人民實(shí)在是太了不起了,雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。
生:站在秦俑坑前,我想到了兩句詩:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。
師:是啊,秦始皇整整花了十年時(shí)間才一統(tǒng)天下,真是萬里長(zhǎng)征啊。
生:站在秦俑坑前,我想到了秦始皇當(dāng)年滅齊國(guó)時(shí),第一次打敗了,后來在大將王翦的請(qǐng)求下,派兵四十萬,整整用了三年時(shí)間,才滅了齊國(guó)。
師:站在秦俑坑前,每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴,戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng),把我們帶到了秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。(課件出示視頻--秦始皇一統(tǒng)天下)
師:唐代大詩人李白這樣寫道--(課件出示李白詩)
(學(xué)生齊讀李白詩)
師:李白在詩中概括描寫了秦始皇當(dāng)年一統(tǒng)天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前,猶如來到兩千多年前的秦代軍營(yíng)。
(點(diǎn)擊第五自然段,學(xué)生齊讀)
師:至今為止,秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。
(大屏幕出示:法國(guó)前總統(tǒng)希拉克贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”
新加坡總理李光耀說:“這是世界的奇跡,民族的驕傲。”)
(學(xué)生齊讀)
師:世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞,讓我們自豪地說--(大屏幕出示:秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡!)
(學(xué)生齊讀)
師:讓我們一起站起來,再自豪地說--
(學(xué)生站起來,激動(dòng)地朗讀句子)
師:通過今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生:秦始皇兵俑奇在他氣勢(shì)磅礴,神態(tài)各異。
生:秦始皇兵馬俑是幾千年前造的,能保薦到現(xiàn)在,這也是一大奇跡。
生:秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。
師:秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴的陣容,曠代絕世的藝術(shù)群雕造型,成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術(shù)瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們?cè)诰W(wǎng)上做一張明信片送給他們。(點(diǎn)擊交流平臺(tái),師示范)打上姓名、班級(jí),選擇喜歡的圖片,然后打上最想說的一句話,最后點(diǎn)擊提交就行了。
(學(xué)生在網(wǎng)上制作名信片)
師:秦始皇兵馬俑,是我們中國(guó)人的驕傲!這是誰寫的?
(一生主動(dòng)站起來)
師:真不錯(cuò),還有誰也愿意來讀讀你的心理里話?
(眾生爭(zhēng)先恐后地站起來讀)
師:同學(xué)們,秦始皇兵馬俑在古都西安。(課件出示視頻--西安風(fēng)景)西安,這是一座古老的城市,這是一片神秘的土地,中華民族的歷史從這里拉序幕,炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明,在國(guó)歷史上十三個(gè)王朝在這建都,名勝古跡星羅棋布,它成了許多華夏文明的源頭。今天,秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站,課后大家借助信息高速公路,繼續(xù)你們的黃土地文化尋根、探秘!
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、用加粗詞語造句
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
_________________________________
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,有的緊握雙拳,有的凝視遠(yuǎn)方。
_________________________________
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空
秦兵馬俑在_____出土,已發(fā)掘的_____個(gè)俑坑,最大的俑坑是___
__號(hào)坑。面積差不多有個(gè)籃球場(chǎng)那么大,課文主要介紹的兵馬俑是_____、_
____和_____。
三、根據(jù)課文內(nèi)容,選擇正確的答案
1、這篇課文的過渡句是( )
① 兵馬俑規(guī)模宏大。
② 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
③ 兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
2、這篇課文的中心句是( )
① 舉世無雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
② 兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
③ 兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
執(zhí)教者:青口小學(xué) 楊淑惠
教學(xué)要求:
⒈憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈出示圖,師問:這是什么?教師板書課題:秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點(diǎn)呢?出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求:
①讀一讀,圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。
③演一演,根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo),參與小組學(xué)習(xí)。
⒊交流。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
⒈學(xué)生默讀,用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文,體會(huì)、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè) :
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
板書:
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢(shì)) ( 惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎?
2、在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎?
4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
5、通過預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?
(可以是收集的資料,可以是書上的介紹。)
6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國(guó)的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎?
(播放圖片)
7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說的是什么?
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、輕聲讀一讀課文:
看看課文中哪些詞語或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美,用橫線劃下來。
2、出示第一句:
理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”,指導(dǎo)朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”?
4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無僅有”,指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文,了解內(nèi)容
1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的?
(指導(dǎo)朗讀課文)
2、指名讀課文。
(配樂及圖片)
3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
三、精讀課文,體悟情感
1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:
第二自然段寫了什么?你是如何感受到它的舉世無雙的?
2、討論交流:
⑴ 三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。
⑵ 一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。
3、指導(dǎo)朗讀1~4句:
感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?
出示句子:
人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
“折服”是什么意思?為什么而折服?
5、(出示畫面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?
指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的?
6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝 兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x──(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)
四、升華
法國(guó)前總理雅克·希拉克感慨地說:“不看金字塔,不算真正到過埃及;不看秦俑坑,不算真正到過中國(guó)。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時(shí),心情激動(dòng)地說:“我到過許多國(guó)家的考古工地,但從來沒有見到過這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在,學(xué)習(xí)了課文,我們對(duì)秦兵馬俑有了更多的了解,此時(shí)此刻,你想說什么?