《貓》教學設計及設計意圖（精選15篇）

《貓》教學設計及設計意圖 篇1

　　一、教學內(nèi)容：小學語文新課標版第十冊第六課

　　二、教材和學情分析

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　四、 教學重點和難點

　　教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　五、教學準備

　　學生：

　　1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

　　2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

　　老師：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。

　　1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

　　同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

　　2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

　　【設計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學生日常生活實際，創(chuàng)設有效的教學情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

　　2、預習匯報。

　　【設計意圖】（預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）

　　4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。

　　（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）

　　這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）

　　5、句子比較。（課件出示）

　　（1）貓的性格有些古怪。

　　（2）貓的性格實在有些古怪。

　　讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）

　　【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學生的語感。）

　　三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

　　（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。

　　（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

　　哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩  盡職  ）

　　1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）

　　（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）

　　（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

　　（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

　　2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）

　　（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？

　　（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？

　　【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）

　　3、按前面的方法，學生小組合作探究。

　　貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）

　　（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）

　　（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？

　　（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。

　　【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）

　　4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

　　引導學生找出后進行比較。

　　（1）“說老實吧，它的確（      ）；可是（      ）；說這貪玩吧，的確是呀（    ）可是（     ）”

　　（2）“它很老實，它白確（    ）；可是（      ）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

　　（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？

　　（3）情境創(chuàng)設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？

　　（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

　　（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

　　【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）

　　5、貓還有什么古怪的地方？

　　（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

　　（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？

　　課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”

　　①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？

　　②怎么才能讀出這種喜愛呢？

　　（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

　　①說說你對“小梅花”的理解？

　　②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？

　　③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！

　　【設計意圖】（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）

　　（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”

　　①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？

　　②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？

　　③帶著這種情感讀這一句吧。

　　6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

　　⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）

　　【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）

　　四、課堂小結(jié)，提綱挈領。

　　1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。

　　2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節(jié)課我們接著學習。

　　【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節(jié)課的重點。設計引讀環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內(nèi)化。）

　　第二課時

　　一、師生談話，復習導入。

　　上節(jié)課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點？

　　填空：它既，又；　既，又；　　既，又。

　　【設計意圖】（“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中）

　　二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。

　　1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

　　⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句

　　⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）

　　⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）

　　【設計意圖】（要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，就要使教學過程應由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

　　3、學生匯報，交流

　　出示重點詞句：玩雞毛、線團-------沒完沒了

　　摔 跟 頭-------------再跑再跌  撞疼了也不哭

　　【設計意圖】（學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發(fā)揮主體作用,促進學生思維發(fā)展，境況學生語感，讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。）

　　4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊！面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機勃勃”并說一句話。

　　【設計意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)全篇，情感升華。

　　1、結(jié)合板書，梳理全文。

　　作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？

　　2、背誦自己喜歡的段落。   　　

　　3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。

　　【設計意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內(nèi)容的的理解，又使學生的思維向更深處發(fā)展，學生的能力得以運用和提高）

　　【板書設計】

　　貓

　　老實　貪玩　盡職

　　大貓古怪    溫柔可親  一聲也不吭

　　膽小　     勇猛

　　小貓可愛    淘氣       不哭

　　【評析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節(jié)課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節(jié)課，張老師充分利用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

　　二、注重語言的積累，培養(yǎng)學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

　　三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

　　四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的自主天空。

《貓》教學設計及設計意圖 篇2

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來，這是一個很小的教學環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

《貓》教學設計及設計意圖 篇3

　　【教學目標】

　　1、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，談話激趣

　　1、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛　

　　2、談話激趣：

　　老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、學習前三個自然的寫法：

　　⑴　引導理解“古怪”的意思。

　　⑵　師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　　⑶　引導學生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。

　　①　投影出示第一自然段，生齊讀。

　　②　了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

　　③　讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

　　運用具體的事例把特點寫清楚。

　　④　師小結(jié)提示：

　　因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

　　⑤　讓學生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

　　⑷　指名讀1、2、3自然段，要求：

　　讀出古怪的語氣，生互評。

　　2、學習第4自然段：

　　⑴　默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

　　⑵　讓學生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：

　　抓住動作進行細致刻劃。

　　⑶　有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

　　三、品味詞句，體會感情

　　1、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　　2、由學生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

　　3、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

　　4、全班交流，師相機補充。

　　5、思維拓展：

　　通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

　　6、相機引出問題：

　　老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關系呢。

　　7、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

　　8、師小結(jié)：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

　　9、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

　　五、布置作業(yè)，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習1～3自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結(jié)合起來。

　　然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

　　但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

　　【點評】

　　江賽卿老師經(jīng)過充分準備和精心設計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認為有如下特色：

　　1、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。

　　2、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。

　　3、教師能充分發(fā)地調(diào)動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

　　4、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。

　　要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學生的發(fā)散性思維訓練，沒有留下學生質(zhì)疑的時間。總之，我們認為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

《貓》教學設計及設計意圖 篇4

　　【教學目標】

　　1.知識目標：體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.情感目標：通過學習課文，懂得保護小動物。

　　【教學重點】了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　【教學難點】在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學流程】

　　一、情景導入。（3分鐘）

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？

　　（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來說？（生回答：調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們說的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。

　　（設計意圖：用圖片導入課題，激發(fā)學生學習興趣）

　　二、出示學習目標。（1分鐘）

　　1、體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習課文，懂得保護小動物。

　　（設計意圖：讓學生明確本節(jié)課完成的學習任務，使學生明白這節(jié)課所有的學習活動是為了完成的學目標。）

　　過渡：同學們明確了本節(jié)課的學習任務之后，請根據(jù)老師的學習提示一步一步地進行學習。

　　三、出示學習提示（一）（8分鐘）

　　1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？

　　2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什么特點？第二部分又寫了小貓的什么特點？

　　四、學生自學，教師巡視。

　　五、匯報自學情況。

　　1、作者從大貓和小貓兩個方面來寫的。

　　2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。（板書：性格古怪淘氣可愛）

　　（設計意圖：通過自學，理清文章脈絡，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。）

　　過渡：同學們學習的特別認真，那么作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續(xù)學習課文，請同學們一起來看學習提示（二）的內(nèi)容。

　　六、出示學習提示（二）（16分鐘）

　　1、自讀第1自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語？

　　2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現(xiàn)貓古怪的詞語？

　　3、兩人對讀第3自然段，畫出表現(xiàn)貓古怪的詞語？

　　4、反復朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？

　　七、學生自學，教師巡視。

　　八、匯報自學情況。

　　1、貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（板書：老實----貪玩-----盡職）哪些做法表現(xiàn)出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？老師引讀：（說它老實吧……說它貪玩吧……）

　　過渡：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　2、貓性格古怪的詞語有：溫柔可親、一聲不出（板書：溫柔可親----一聲不出）溫柔可親表現(xiàn)在哪？（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）（出示課件）

　　比一比，這兩句話在表達上有什么異同：

　　（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。

　　（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（第一句直說“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）

　　過渡：貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　3、貓性格古怪的詞語還有：什么都怕、勇猛（板書：什么都怕----勇猛）

　　過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那么小貓又是怎樣的？

　　4、課文圍繞小花貓的“可愛”，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子里打秋千。（板書：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打）

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生對貓的喜愛之情）

　　過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據(jù)板書，背誦第二部分。（指名背誦）

　　九、總結(jié)拓展。（6分鐘）

　　1、同學們老舍筆下的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？請同學們小組討論，說說自己的心里話。誰愿意扮演老舍先生，其他每個人就是那只可愛的貓。[老舍先生（班長）：可愛的貓兒們，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！生：老舍先生，我真幸運，有你這樣的主人。班長：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。生：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊!班長：因為你給我?guī)�來了�?chuàng)作的靈感,我感謝你還來不及，怎么能生氣呢?生：老舍先生，如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。班長：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了……]

　　2、師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生保護小動物的愿望。）

　　十、作業(yè)。（1分鐘）

　　寫一篇觀察日記。

　　十一、板書

　　老實----貪玩-----盡職

　　性格古怪溫柔可親----一聲不出

　　15貓什么都怕----勇猛

　　屋里：耍摔跌撞

　　淘氣可愛

　　院子里：摔跤抱打

　　（設計意圖：緊扣課文重點，體現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情，懂得保護小動物。）

《貓》教學設計及設計意圖 篇5

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1、這篇課文的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文細致地描述了貓的性格特點──“實在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個方面：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指＿＿＿＿＿＿。把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿，表達了作者＿＿＿＿＿＿的感情。

《貓》教學設計及設計意圖 篇6

　　教學要求：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　一、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

　　談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

　　二、自學課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

　　△檢查字詞學習情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(貓的性格實在古怪。)

　　(滿月的小貓更可愛。)

　　三、學習課文。

　　第一部分——大貓(1、2節(jié))

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

　　3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　　("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉")

　　6.根據(jù)板書指點：

　　說它　　　老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

　　啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　7.指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點：

　　(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、作業(yè)

　　1、《課堂作業(yè)》中相關題目。

　　2、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

　　一、講讀課文。

　　第一部分——大貓(3小節(jié))

　　1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

　　說它　　老實　　(可是)　　貪玩

　　__　　貪玩　　　__　　　盡職

　　古怪　　__　　溫柔可親　__　　　一聲不響

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小貓

　　1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》教學設計及設計意圖 篇7

　　《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：從而學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：幻燈片、

　　二、說教法

　　為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：

　　1、導入新課

　　上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發(fā)學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發(fā)言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

　　①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑�語氣略帶俏皮。

　　5、總結(jié)深化

　　結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結(jié)合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》教學設計及設計意圖 篇8

　　教學目標：

　　一.情感態(tài)度與價值觀

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　二.過程與方法

　　1.品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2.為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三.知識與技能

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　教學重點、難點：

　　1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談貓引入課文

　　1.同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）

　　2.老師也喜歡貓，給大家?guī)�來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學一下貓叫嗎？

　　3.著名作家老舍也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。請同學們拿出紙和筆，我們來當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

　　（二）初讀課文，感知文章

　　1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們先欣賞課文朗讀。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問題的研究結(jié)果寫在你的研究紙上。

　　①文章一共有多少個自然段？

　　②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

　　3.檢查交流。

　　（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

　　任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃.無憂無慮 溫柔可親

　　豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落

　　（強調(diào)多音字“屏”“折”的讀音）

　　（2）課文共有(    )個自然段，第(    )至第(    )自然段寫（ ）貓的(    )，是圍繞              這句話寫的。第(    )自然段寫（   ）貓的(     )，是圍繞              這句話寫的。

　　（三）精讀細品，感受貓的古怪

　　1.師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點。

　　2.學生交流匯報（在匯報時對貓老實.貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）

　　請同學們選擇你想說的那個特點，認真讀一讀相關的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？

　　預設程序：

　　a.讀老實之貓     突出重點詞句“無憂無慮”.“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　b.品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

　　(3) 學習關聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思另外換個關聯(lián)，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）請學生用“任憑……也”說句子。

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀   一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀   老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　c.品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　　①品詞“屏息凝視” （出示一物品，讓通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學習關聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關聯(lián)詞說句子； 從關聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　3.師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情）作者是用什么詞把這些矛盾的特點巧妙地結(jié)合起來的呢？（歸納寫法，感受“可是”的轉(zhuǎn)折作用。）

　　（四）學法遷移，細賞貓的古怪

　　1.總結(jié)學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2.學生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？在你的研究紙上寫下你的研究結(jié)果。

　　3.小組交流。

　　4.全班交流。（交流時引導品讀人愛貓.貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5.師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　6.模仿第一自然段“說它……可是……”的句式說說第二三自然段的內(nèi)容。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，引入新課

　　1.文章寫了大貓的（    ）和小貓的（    ）。大貓的古怪性格體現(xiàn)在既（    ）又（     ），既（    ）又（     ），既（    ）又（     ）……

　　2.師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　（二）邊讀邊想，悟小貓

　　1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2.反復讀讀這段，想想作者是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的研究紙上寫下你的研究所得。　　

　　3.交流，相機板書：淘氣 生氣勃勃 天真可愛

　　（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養(yǎng)花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關內(nèi)容，看有什么新的體會。

　　5.生交流：老舍愛花，但他更愛貓。

　　6.指導朗讀

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。

　　7.小結(jié)

　　（三）總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.課文中沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現(xiàn)了對貓的喜愛，觀看視頻，《古怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！

　　2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　3.請你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點？

　　4.請同學們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。

　　5.回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　教學反思：

　　我覺得本課有以下幾點可取之處：

　　（1）教學思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學生對小貓的喜愛，再進入課文學習。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學生梳理文章脈絡，理清文章內(nèi)容。再細品貓的古怪性格。

　　（2）理解重點詞句的環(huán)節(jié)設計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設情境對話，讓學生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達上的差別。又如為了讓學生理解貓的盡職，我讓全體學生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。

　　（3）從學生角度來看，學生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　但是，本課的教學過程也存在著許多不足：

　　（1）學生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學生在說理由時不能把自己的意思表達清楚，也有學生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導學生，鍛煉自己的應變能力。

　　（2）學生朗讀不夠到位。一是學生讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準。所以，在今后的教學中，我打算創(chuàng)設一些機會鍛煉學生的膽量，并且在課堂教學中常常進行感情朗讀的指導和訓練。

《貓》教學設計及設計意圖 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

　　二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

　　三、了解課文大意，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

　　教學重點運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，鋪設情感。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。今天，我們一起去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

　　二、用心讀文，整體感知。

　　1.讀文解難：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。查字典：盡職、變化多端、閉息凝視等詞語（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）

　　2.初識內(nèi)容：

　　你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？（讓學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，啟發(fā)學生理解貓的性格的古怪）

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？集體交流 

　　3.理清文章脈絡：

　　老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

　　文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

　　讓學生劃分段落，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段，分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、品讀想像，情感共融。

　　1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

　　2.小組交流，品讀想像，激發(fā)學生愛貓之情。

　　四、欣賞精品，激勵共鳴。

　　1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

　　2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　板書設計　

　　貓　　　　（大貓）　老實　　（可是）　　貪玩

　　古怪　　　貪玩　　　　盡職

　　溫柔可親　　　　　　　一聲不響

　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　《貓》第二課時

　　教學目標：

　　1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

　　2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

　　3、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

　　教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　教學重點：了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：圖片

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣（說說我喜歡的小貓）　　　　

　　同學們在我們?nèi)粘Ｉ�活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

　　二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）　　　　

　　著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　1自讀課文，找到你最感興趣的部份。

　　2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

　　請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了貓的高興，不高興，可愛，淘氣）

　　3評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

　　4說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？　　　　　

　　在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

　　如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）　　　　

　　貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）　　　　

　　理解詞語：為什么從"閉息凝視"、"非……不可"這些詞句中可以看出貓是"盡職"的？（討論后明確：從"閉息凝視"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從"非……不可"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）　　　　

　　問：課文在寫貓的"老實"與"貪玩"之間，"貪玩"與"盡職"之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接"老實"、"貪玩"和"盡職"這三個內(nèi)容的詞是"可是"，懂得"可是"這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

　　輕讀課文，思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關系？（討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）　　　　

　　指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？

　　（解釋：溫柔可親）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的"溫柔可親"的？

　　提問：這里的"幾條小梅花"指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？

　　（討論后明確：作者把貓的腳印比作"小梅花"，把貓的叫聲說成"豐富多腔"、"變化多端"，可見作者是多么喜愛貓。）

　　再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）　　　　

　　默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確"膽小"與"勇猛"。）哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　　齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓　　

　　三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）　　　　

　　如何你是一只（　　）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

　　我是一只老實的小貓……

　　我是一只膽小的小貓……

　　我是一只……的小貓……　　

　　四、體會主人的心情　　　　

　　看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

　　再次有感情朗讀一遍全文

　　五、作業(yè).課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

　　板書設計　　

　　小貓　　　　       也不哭　

　　更可愛　　　膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》教學設計及設計意圖 篇10

　　【課文簡介】

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　【教學目標】

　　1、教育目標：

　　理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　2、教養(yǎng)目標：

　　⑴　理解文中寫得具體的句子。

　　⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、發(fā)展目標：

　　學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　【教學重、難點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學方法】

　　讀式教學法、情景法、討論法。

　　【教學媒體】

　　cai課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

　　（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習15課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

　　板書課題：

　　貓　

　　二、學習課文第一部分

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊想：

　　這只貓有什么特點？

　　板書：

　　古怪　

　　課文中哪句話概括說出了它的特點？

　　（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　2、精讀第一自然段：

　　⑴　默讀這段，思考：

　　這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：

　　老實　貪玩

　　貪玩　盡職 　

　　⑵　再請大家大聲地、自由地朗讀這段：

　　用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　⑶　其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？

　　（因為他很喜歡這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　⑷　大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

　　學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

　　學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。

　　學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

　　（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）

　　⑸　老師引讀，感情升華。

　　3、小組合作學習第二自然段：

　　⑴　總結(jié)方法，出示提綱，小組學習：

　　①　初讀：

　　了解貓的古怪性格。

　　②　細讀：

　　畫出貓的各種動靜。

　　③　品讀：

　　朗讀理解你喜愛的動靜。

　　④　賞讀：

　　讀出喜愛之情。

　　⑵　檢查自學效果：

　　讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。

　　⑶　比較句子：

　　①　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　②　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　　⑷　讀到這里，你想說什么？

　　這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……

　　好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

　　4、同樣方法小組學習第三自然段：

　　指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

　　三、小結(jié)

　　1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　【板書設計】

　　貓

　　說它　　老實　　可是　　貪玩

　　貪玩　　　　　　盡職

　　古怪　　　　　　溫柔可親　　一聲不出

　　什么都怕　　　　勇猛

《貓》教學設計及設計意圖 篇11

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，簡介作者

　　揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學生帶著要求自學課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓？

　　2、交流板書：

　　大貓　古怪

　　小貓　淘氣　

　　三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

　　抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生研究：

　　1、課文的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要內(nèi)容的歸納。

　　（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

　　1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

　　2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　（教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生“劃出”自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些句子的深刻含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）

　　五、總結(jié)談話，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

《貓》教學設計及設計意圖 篇12

　　一、看拼音寫詞語。

　　Zāo yāng  zhú jiàn    táo qì  jìn zhí  rèn píng 

　　(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

　　二、分辨帶點字的讀音。

　　的確(  )(de dí dì)

　　暖和(  )(hē hè huo huò)

　　玩耍(  )(suǎ shuǎ yào )

　　折磨(  )(zhé shé zé )

　　三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞。

　　1、說它老實( )吧，它的確( )有時候很乖。

　　2、它若是( )不高興，無論誰說多少好話……

　　3、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。

　　四、把句子補充完整。

　　1、小貓什么都怕，可是

　　2、今天的勞動任務很重，可是

　　3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　“古怪”的意思是________________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的______________之情。

　　六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。

　　你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊!

　　_______________________________________________________________◆

《貓》教學設計及設計意圖 篇13

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。 

　　教學目標： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。 

　　教學過程： 

　　一 1分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]貓即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對貓的喜愛之情。 

　　#2 結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏�它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。 

　　主要內(nèi)容： 

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?nbsp;

　　板書：　　　　貓 

　　~~~老實、貪玩、盡職　　　 ~~~ 

　　|　 溫柔可親、一聲不吭　　　 | 

　　一 性格古怪 /　 膽小 ，勇猛　　　　　　　 |　　　　　　　喜 

　　―――――――　　　　　　　 \\_――――――　愛 

　　|　耍個沒完　　　｜　　　　　　/　　　　　 　之 

　　二　淘氣――　｜摔疼了也不哭　　――天真可愛　｜　　　　　　情　　　　　　　 

　　｜摔交打秋千　　｜　　　　　　　｜ 

　　/ 

　　作業(yè)： 

　　一　組詞 

　　1　形近字組詞 

　　性（　）　憂（　）　職（　）　凝（　） 

　　姓（　）　優(yōu)（　）　織（　）　疑（　） 

　　癢（　）　稿（　）　淘（　）　耍（　） 

　　樣（　）　搞（　）　掏（　）　要（　） 

　　跌（　）　辟（　）　跤（　）　憑（　） 

　　秩（　）　僻（　）　校（　）　算（　） 

　　2 多音字組詞： 

　　的　 折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無　 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）　 

　　變化（ ）　 （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段）

《貓》教學設計及設計意圖 篇14

　　【教學目標 】

　　一、知識與能力：

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學重點】

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學難點 】

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2 、布置學生觀察貓。

　　第一教時

　　【教學目標 】

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè) 第一、二題。

　　【教學流程】

　　一、談話導入  

　　1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、 指名說。

　　3、 揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

　　4、 齊讀課題。

　　5、 說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學課文

　　1、要求：

　　（1）    讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。

　　（2）    讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　　（3）    課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　　（1）    做作業(yè) 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　　（2）    你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3）    說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教時

　　【教學目標 】

　　精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

　　【教學流程】

　　一、復習

　　課文主要寫了什么？

　　二、教學第一段

　　1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

　　3、集體交流

　　指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)

　　A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。

　　D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

　　E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……

　　F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

　　G、貓很勇敢：不要說……就是……。

　　4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）

　　5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。   

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是            。

　　6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？  

　　（1）比較：（男女生分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。      

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 

　　師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　（2）它還會豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像…… 

　　生：（接答）像唱歌、說話…… 

　　指名讀這句句子。

　　（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。 

　　出示填空：

　　閉息凝視——————（     ） 

　　一連就是幾個鐘頭——（     ） （專心、耐心、決心） 

　　非把老鼠等出來不可—（     ）

　　指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？ 

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。 

　　方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)

　　1、上述教學步驟 3。

　　2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

　　……

　　這些詞語的意思都有些矛盾。

　　看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）

　　3、接上述教學步驟 5——8。

　　三、教學第二段

　　1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1）    腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

　　（2）    一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）

　　（3）    ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）

　　（4）    ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）    ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）    它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

　　4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？

　　作者是十分喜歡貓的。

　　滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

　　四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

　　五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

　　1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

　　2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

　　3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

　　4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。

　　5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

　　6、集體交流。

《貓》教學設計及設計意圖 篇15

　　師：同學們，這節(jié)課我們就來學習寫動物的課文，請大家看黑板。(板書課題)

　　師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

　　師：我們上節(jié)課課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。

　　師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說: 生：古怪。

　　師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

　　生：我是從第一自然的第四句話讀出來，一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣。

　　師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。

　　生：有時候老實還會找個地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動，所以我覺得他的性格很矛盾。

　　師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。 (師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。)

　　師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

　　師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

　　師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

　　師：剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點，大家還記得是什么嗎？生：記得 。

　　師：那你還來接著說說。     生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。

　　師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。   生：比如我們常用的去玩——吧。

　　師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

　　師：體會出什么了？

　　生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào) 。

　　師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

　　生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

　　師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？     師：你體會到什么?

　　生：老舍對貓的喜愛。      師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜歡這只貓。

　　師： 從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句。

　　師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領居說——

　　生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。

　　師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

　　師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀:

　　師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

　　師：你讀得很認真，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

　　師：屏息凝視是什么意思    生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

　　師：凝視就是認真地看。

　　生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。   

　　師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。

　　生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。

　　師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀  生：屏息凝視。

　　師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它：生：屏息凝視。

　　師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

　　生：很執(zhí)著，非要捉住。

　　師：課文中哪個詞還能讀出盡職。    生：非，不可。

　　師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。

　　生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩 。  生：性格古怪貪玩又盡職。

　　師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀并討論一下。

　　生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出。

　　師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說。

　　生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

　　師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？   生：它既膽小又勇猛。

　　師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊！

　　師：老舍先生多喜愛貓啊。     生：這是典型的貓愛人人愛貓。

　　師：應該說貓親人。             生：人喜愛貓，貓親人。

　　生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

　　師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢？

　　生：一聲不出。

　　師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。

　　師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

　　生：••••••

　　師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？

　　生：認真細致的觀察。

　　生：愛貓。

　　師：同學們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。