《珍珠泉》教學案例及設計意圖
【教材分析】
本篇課文是以感受大自然的美好為專題的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家的鄉熱愛之情。
課文是按珍珠泉的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情，本節課我采用讓學生自讀自悟的方法來理解課文內容，培養學生讀懂課文的能力。本節課我重點探究的問題是如何培養學生自讀自悟的能力。
【教學過程描述及設計意圖】
1、激發興趣，引入新課：
上面的課文，使我們感受到了春天中燕子的可愛，夏日里荷花的美好。家鄉的泉水又是一番怎樣的景象呢？出示課題，說說從課題中你讀懂了什么？
生1：課文寫的是泉水，而且這處泉水很美。
生2：這潭泉水一定和珍珠有關系，不然怎樣叫珍珠泉呢？
設計意圖：培養學生的審題能力，懂得課文內容是圍繞課題來寫，為寫作打基礎。
師：讀讀連接語，說說學習本文要解決哪些問題呢？
設計意圖：讓學生帶問題讀課文，邊讀邊思考，有目的的思考，從整體把握課文內容。
2、朗讀課文，感悟內容：
師：你用什么方法學習寫景的文章呢？
生1：要抓住描寫景物特點的句子來理解。
生2：作者寫景物是為了要抒發感情，因此，要看看表達了什么樣的感情。
生3：我還要積累描寫生動的句子。
師：請同學們運用這種方法讀讀課文，邊讀邊思考。然后把你讀懂的和同學們交流一下，不懂的提出來，和小組的同學共同研究，最后再說給全班同學聽。
在學生充分自讀自悟的基礎上，進行小組交流，然后全班交流。
師：讀完課文后，你想說什么？
生1：我覺得珍珠泉的水很美（讀出描寫水的特點的句子，教師板書："水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。"再讓兩名學生讀讀這個句子，體會水的綠。
讓學生把描寫水的句子多讀幾遍，然后說說這幾句話是抓住了景物的什么特點來寫的，引導學生概括出抓住了珍珠泉的水綠、深、清的特點來寫的。
生2：我認為珍珠泉的水泡最美，我是從這幾句話讀懂的：最有趣的，當然是那晶亮的，飽滿的，一嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的水泡泡了。“一嘟嚕”這個詞用得好。我們平時在小河里見過的水泡泡，都是一個一個地往上冒，沒見過這樣的。通過這個詞，我一下字想到葡萄不就是“一嘟嚕一嘟嚕”的嗎？所以我想那水泡是許多個連在一起向上冒。
生3：水泡在向上升的時候，很美。（讀出相應的句子）
“搖晃著越升越高”是這樣的（他做了一個動作來理解）這句話還運用了擬人的寫法，寫出了水泡破裂的樣子。
生4：水泡的顏色非常美，就像一串串彩色的珍珠，（讀出相應的句子，教師板書，然后再讓幾名同學讀一讀，讀出語氣來，體會水泡的美，同時引導學生邊讀邊想象）。
生5：這一段都是描寫水泡的，寫的很生動，我要積累下來。
生6：這一段是抓住水泡的特點來寫的。
師：同學們都能運用抓住景物的特點的方法來閱讀，講出自己的讀后的感受，值得提倡。這么美麗的珍珠泉，作者對它有什么感受呢？