《珍珠泉》教學案例及設計意圖
【教材分析】
本篇課文是以感受大自然的美好為專題的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀的贊美之情,表達了對家的鄉熱愛之情。
課文是按珍珠泉的位置,潭水的四周和泉水涌動的特點,以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗,體會作者的思想感情,本節課我采用讓學生自讀自悟的方法來理解課文內容,培養學生讀懂課文的能力。本節課我重點探究的問題是如何培養學生自讀自悟的能力。
【教學過程描述及設計意圖】
1、激發興趣,引入新課:
上面的課文,使我們感受到了春天中燕子的可愛,夏日里荷花的美好。家鄉的泉水又是一番怎樣的景象呢?出示課題,說說從課題中你讀懂了什么?
生1:課文寫的是泉水,而且這處泉水很美。
生2:這潭泉水一定和珍珠有關系,不然怎樣叫珍珠泉呢?
設計意圖:培養學生的審題能力,懂得課文內容是圍繞課題來寫,為寫作打基礎。
師:讀讀連接語,說說學習本文要解決哪些問題呢?
設計意圖:讓學生帶問題讀課文,邊讀邊思考,有目的的思考,從整體把握課文內容。
2、朗讀課文,感悟內容:
師:你用什么方法學習寫景的文章呢?
生1:要抓住描寫景物特點的句子來理解。
生2:作者寫景物是為了要抒發感情,因此,要看看表達了什么樣的感情。
生3:我還要積累描寫生動的句子。
師:請同學們運用這種方法讀讀課文,邊讀邊思考。然后把你讀懂的和同學們交流一下,不懂的提出來,和小組的同學共同研究,最后再說給全班同學聽。
在學生充分自讀自悟的基礎上,進行小組交流,然后全班交流。
師:讀完課文后,你想說什么?
生1:我覺得珍珠泉的水很美(讀出描寫水的特點的句子,教師板書:"水是那樣的綠,綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。"再讓兩名學生讀讀這個句子,體會水的綠。
讓學生把描寫水的句子多讀幾遍,然后說說這幾句話是抓住了景物的什么特點來寫的,引導學生概括出抓住了珍珠泉的水綠、深、清的特點來寫的。
生2:我認為珍珠泉的水泡最美,我是從這幾句話讀懂的:最有趣的,當然是那晶亮的,飽滿的,一嘟嚕,一嘟嚕從潭底冒出來的水泡泡了。“一嘟嚕”這個詞用得好。我們平時在小河里見過的水泡泡,都是一個一個地往上冒,沒見過這樣的。通過這個詞,我一下字想到葡萄不就是“一嘟嚕一嘟嚕”的嗎?所以我想那水泡是許多個連在一起向上冒。
生3:水泡在向上升的時候,很美。(讀出相應的句子)
“搖晃著越升越高”是這樣的(他做了一個動作來理解)這句話還運用了擬人的寫法,寫出了水泡破裂的樣子。
生4:水泡的顏色非常美,就像一串串彩色的珍珠,(讀出相應的句子,教師板書,然后再讓幾名同學讀一讀,讀出語氣來,體會水泡的美,同時引導學生邊讀邊想象)。
生5:這一段都是描寫水泡的,寫的很生動,我要積累下來。
生6:這一段是抓住水泡的特點來寫的。
師:同學們都能運用抓住景物的特點的方法來閱讀,講出自己的讀后的感受,值得提倡。這么美麗的珍珠泉,作者對它有什么感受呢?