讀《半截蠟燭》（精選15篇）
讀《半截蠟燭》 篇1
學情分析：
《半截蠟燭》故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟。
我的解讀：
蠟燭，已隨著時代的發展逐漸淡出歷史舞臺，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報藏在半截蠟燭內？
“為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報非常重要，一定得有個萬全之策才行，另一方面說明，要保證情報的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險殘暴，伯諾德處境的艱難與危險，她們一家簡直是提著腦袋在完成任務。）
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。”
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報當然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報的安全。但在德軍經常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實證明，這個藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮定（道過晚安）/少校也有一個這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優勢，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國軍官的注意，又喚起了德國少校內心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機智勇敢消除了一場迫在眉睫的危機。
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”
這樣的結尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結束又未結束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎？還會發生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了 “你、我、他”，我們可以一起來續寫這精彩的故事。
讀《半截蠟燭》 篇2
《半截蠟燭》反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。以下是由第一范文網小編收集整理的《半截蠟燭》閱讀題目及其答案，歡迎閱讀!
《半截蠟燭》原文閱讀①第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。
②伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍( )的搜查。
③一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。
④輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。
⑤時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎?”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
⑥突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
⑦正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
《半截蠟燭》閱讀題目1.指出下面句子中加粗詞的詞性。
(1)蠟燭的秘密就會暴露( )
(2)秘密情報站就會遭到破壞( )
2.根據上下文，為文中括號處選填一個詞語。
由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍( )的搜查。
A.嚴謹 B.嚴峻 C.嚴密 D.嚴厲
3.用簡潔的語言概括母子三人為保護秘密情報的具體行動。
伯諾德夫人：
大兒子杰克：
小女兒杰奎琳：
4.“伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩個分句，分別運用了________和比喻的修辭手法，表現了伯諾德夫人此時既________又________的復雜心理。其中的比喻成分寫出了德軍的________。
5.第⑤段中“他知道，厄運即將來了”中的“厄運”指的是什么?
6.母子三人保護秘密情報的行為表現了他們什么樣的優秀品質?
《半截蠟燭》閱讀答案1、1)名詞(2)形容詞
2.C
3.伯諾德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭;大兒子杰克：借口搬柴，端走燭臺;小女兒杰奎琳：說要睡覺，拿走蠟燭。
4.夸張;緊張;憎恨;兇惡5.厄運指蠟燭的秘密被暴露，秘密情報站必遭破壞;他們一家三口的生命將告結束。
6.機智、勇敢、鎮定
讀《半截蠟燭》 篇3
《半截蠟燭》考點練兵——理解篇
1、如果蠟燭熄滅了，會怎么樣？
2、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？
【參考答案】：
1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會暴露，國家處于一個很危險的地步，同時，伯諾德夫人一家也會失去性命。
2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點緊張的情緒，而是非常從容的做了一個請求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機。
《半截蠟燭》考點練兵——閱讀篇
閱讀文章，回答下面問題
1、課文《半截蠟燭》的主要內容是什么？
2、看了文章題目，你會想到什么？
3、面對秘密快要暴露的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
【參考答案】
1、課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。
2、為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。
讀《半截蠟燭》 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備： 光盤、圖片
教學時間： 三課時
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：23 半截蠟燭
2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
第三課時
一、第2場戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
4、學生練習杰奎琳的內心獨白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學生表演課本劇，同學評議。
五、作業。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
讀《半截蠟燭》 篇5
[學習要求]
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會課后田字格中的8個生字，綠線中的三個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4. 通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[閱讀提示]
這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。
課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，是同學們閱讀學習的重點。
[字詞點擊]
1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：
諾（nuò），聲母是“n”不是“l”。
琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。
這些是南京方言的同學容易混淆的，讀準了，多讀幾遍。
2.寫寫本課生字，寫前仔細觀察：
有6個生字是左右結構，而且多為左窄右寬的結構，寫時要注意間架結構的比例安排。“厄“為半包圍結構，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。
[疑難解析]
在“閱讀提示”中我們已強調課文對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點。我們不妨試看兩例：
1.“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”
這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經意識到危險即將發生，他們擔心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機暫時過去了。但只要德國兵不走，危險仍隨時可能發生，所以說危機只是“似乎”過去了。
2.“杰奎琳鎮定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”
一個小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發之際，以自己的天真嬌小為掩護，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險的蠟燭，你看她“鎮定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮靜得令人欽佩。
課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句段，讀一讀，給重點詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。
[品評賞析]
課文的故事情節充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領略到故事的一波三折，起伏跌宕。
強烈的戲劇沖突，加上細膩的心理描寫，使每一個讀者的心被深深地吸引了。
[課文鏈接]
小資料 第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。
如果你想了解二戰歷史，請看：
《第二次世界大戰—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。
《第二次世界大戰史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。
中國二戰網盟
德國之窗
《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）
《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）
《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）
如果你想讀讀戰爭中的故事，請看：
蘇聯小說《戰爭中沒有女性》
美國小說《戰地鐘聲》
如果你對懸念小說產生了興趣，那么請看：
阿加沙克里斯蒂《藍色特快上的秘密》
柯南道爾《銀色鳥》
森村誠一《太陽黑點》
[自我測評]
l 基礎練習
一. 看拼音，寫詞語：
mì mì è yùn xī miè là zhú
jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò
二. 選詞填空。
鎮定 堅定
1.一個優秀的共產黨員，應有著（ ）的信念和頑強的意志。
2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。
微弱 衰弱 虛弱
1.病了這么長的時間，他的身體很（ ）。
2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。
3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。
三. 判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。
1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）
2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）
3.最后是小女兒杰奎琳保護了秘密情報。 （ ）
4.課文所講的故事發生在第二次世界大戰時的德國。 （ ）
四. 閱讀片斷，回答問題。
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以
拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1. 劃去括號里使用不當的詞。
2. 照樣子寫詞。
瞧了瞧
3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了
。
4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？
l 發展練習
學完了課文，我們再試著做一次綜合性學習，有興趣嗎？
1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。
2. 看一看：通過翻閱書籍、訪問網絡、觀看電影、詢問父母等方式了解有關二戰的歷史、故事、小說等。
3. 講一講：把你最喜歡的二戰故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學們。
4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學相聚時一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。
5. 寫一寫：學習本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個你熟悉的人或一件印象深刻的事。
你還可以畫一畫課文中的場景，學著唱一首戰爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。
l 趣味語文
猜成語：
例：蜀道難，難于上青天——高不可攀
一葉扁舟，重游赤壁——
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——
一手拿針，一手拿線——
夕陽西下，望斷天涯路——
車馬炮出擊，將士相助戰——
[參考答案與提示]
基礎練習：二.1.堅定 鎮定 2.虛弱 衰弱 微弱
三.1. 2. 3. 4.
趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動
（本教學案由瑞金路小學 吳寧萍老師供稿）
讀《半截蠟燭》 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點： 理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點： 感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【課前預習案】
1、熟讀課文，劃課內字詞
2、把自己認為重要的字詞書寫在下邊。
3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）
【課中導學案】
一、導入
同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。
（板書課題）
1、請同學們說說課文講了一件什么事。
2、檢查課內重點詞語
二、自主學習
1、給課文分段，歸納段落大意。
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說
三、小組合作
1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？
（小組分角色朗讀）
2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
四、拓展延伸
續編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？
附：1、介紹二次大戰：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”
推薦閱讀： 半截蠟燭
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯諾德夫人家中
人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)
杰克(伯諾德夫人的兒子)
杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)
三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)
[一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹著。伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
伯諾德夫人-看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。
杰奎琳-(一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什么啊?
伯諾德夫人-(面容嚴肅)非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克-我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)
杰奎琳-(嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶來了糖果。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢?
[伯諾德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在餐桌最顯眼的地方。
伯諾德夫人-杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
杰克-(像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。
杰奎琳-(點點頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯諾德夫人-(凝視著燭臺喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。
[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因為外面風太大了。
中尉甲-好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有秘密的蠟燭)
伯諾德夫人-(急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)
中尉甲-(不耐煩地)晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?
杰克-(若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙-(厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)
[杰克無奈地去柴房，下。]
伯諾德夫人-(不動聲色地慢慢說道)先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙-(瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎?
[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。
杰奎琳-司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛)
少校-(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。
杰奎琳-(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校-那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳-晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯諾德夫人-(溫柔地)晚安，親愛的。
[杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。]
思考：這篇文章與課文有什么不一樣的地方？
【課后復習案】
一、寫一個最貼切的成語
1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（ ）
2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（ ）
3.正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（ ）
二、補充完整
厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____
鎮定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿
三、閱讀
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當的詞。
2、照樣子寫詞。
瞧了瞧：＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？
讀《半截蠟燭》 篇7
半截蠟燭是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。 下面是第一范文網小編為你帶來《半截蠟燭》教案及反思，希望大家喜歡。
《半截蠟燭》教案一、 教學目標：
1、 學會本課生字新詞，重點理解“絕密、絕妙、厄運”等詞語。
2、 能正確流利，嘗試有感情的朗讀課文
3、 概括文章主要內容，能在理解的基礎上說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、 感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、 教學重點：
1、 能抓住人物的動作神情語言來體會人物的內心世界，感受伯偌德夫人一家三口的勇敢和強烈的愛國主義精神。
三、 教學難點
在理解基礎上概括全文的主要內容
四、 教學過程：
一、了解背景，揭示課題：
師：對于第二次世界大戰你們了解嗎?
學生交流，老師簡介二次世界大戰
出示課題：
指導書寫“截”，一起讀。
二、初讀感知，了解內容
1、課文中圍繞哪幾個主人公展開故事?
(板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳)
2、這是怎樣的半截蠟燭?和當時的戰爭有著怎樣的聯系呢?(指名學生讀第一、二節)
(板書：絕密情報)
理解：絕密情報
3、既然是絕密情報，那就必須藏好，否則的話，就會——
4、絕密情報要怎么珍藏才不會被狡猾的敵人發現呢?這顯然是個令人頭疼的事情，最后他想到了一個絕妙的主意——
“絕妙”的意思是——說他絕妙是因為——指導朗讀
三、品讀課文，感悟人物
1、這么重要的蠟燭放在這么顯眼的位置，伯諾德夫人是這么想的：最危險的地方——也就是——
2、是的，那也就意味著，這個蠟燭只是擺設，能不能真正點燃?點燃后會有啥后果?但就有這么一天，三個德國軍官走進了他們的小屋，并隨手點燃了那藏有絕密情報的蠟燭!讀到這里，你有啥想法?
是呀，危險正在一步步靠近
出示句子：“伯諾德夫人知道……”
3、你能將這種可怕的后果讀出來嗎?指導朗讀
4、小結
5、自由讀3——7節，一家三口他們是怎么保護蠟燭的?
板書：獻燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請求帶蠟燭。
是的，真是一波三折，驚心動魄呀!在保護過程中，你感受到了這一家三口的什么?(板書：勇敢機智)
6、分人物感悟
伯納德：
“急忙、輕輕、瞧”
你通過這些詞語讀出了什么?
帶著崇敬之情齊讀——
杰克：
讀他的表現，讀出了什么?
為什么“慢慢站起來?”為什么從容?為什么默默的坐下?他會想什么?
讀好杰克的沉穩冷靜!
杰奎琳：
認真讀讀這段，抓住小女兒的語言、動作和神態，清下心來思考一下她為什么會成功?
指導朗讀
7、這真是一波三折，有驚無險，在這有驚無險的背后靠的是是這一家人的機智、勇敢，還有呢?為什么會這么勇敢是什么支撐著他們?
(板書：熱愛祖國)
8、這個險象環生的故事肯定深深印入了你的腦海，你能嘗試運用板書概括一下主要內容嗎?
四、總結全文
五、布置作業：
1、概括文章主要內容
2、贊揚一下文中最令你欽佩的人物： ，我想對你說 。
2、排演課本劇
板書： 半截蠟燭(絕密情報 )
伯納德夫人 獻燈滅蠟燭
杰克 搬柴移蠟燭 機智勇敢 熱愛祖國
杰奎琳 請求帶蠟燭
《半截蠟燭》反思1《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報戰的事。
一、抓住重點，感悟人物品質。
整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，并抓住描寫母子三人動作、神情、語言、心理活動的文字，讓學生去品讀，體會到他們的鎮定、機智、愛國，同時欣賞到人物的人格魅力。
在進行這一教學環節時，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定、機智與愛國，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力，把語言文字訓練落到實處。
二、依托文本，注重讀寫結合，
讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合并進行合理的想象。因為有了前面環節的細細品味和我的及時提示，學生說得不錯。課后再請學生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。
《半截蠟燭》反思2九年義務教育小學語文(人教版)五年級下冊的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時正是畢業班復習迎考的學習階段，為了讓同學們在緊張的復習階段中得到適當的調節，我把自選課文《半截蠟燭》的學習穿插在期末復習中進行。
在這一課的教學過程中，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演競賽的手段，激發學生學習課文的興趣，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，引導學生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學生的心里，努力創設一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當聽到老師宣布要進行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎上進行排練。然后推選出兩組同學參加課本劇表演比賽，老師和全體同學既當觀眾又當評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創意獎”，優勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。
比賽開始前，兩組的同學抓緊時間認真討論、練習，研究如何扮演才能擁有劇本當時場景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中，臺下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發揮個人的智慧，認真投入于所扮演的角色之中。生動有趣的表演贏得了同學們陣陣的笑聲，即使是一些的小小出錯也讓同學們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準備充分，道具齊全。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺，把教室的講臺當飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動作生動有趣。劇中德國軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語氣、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時的親切、慈祥以及在德國軍官面前鎮靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發揮得淋漓盡致，獲得了臺下觀眾熱烈的掌聲。臺上的表演生動有趣，臺下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結果后，課本劇表演在同學們的雀躍聲中結束了。下課了，同學們仍陶醉在剛才的表演情境中。
從《半截蠟燭》這個課例中，我得到了以下體會：
一、創設教學環境，引導學生積極探索，與文本對話
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生與文本對話，是語文教師在新課程實驗中應該確立的新理念，也是語文教學的至高要求。在課堂教學中，教師有目的、有意識地創設激發學生學習興趣的各種情境，激發學生的積極性、主動性、創造性，能促使學生產生積極探索、主動走進文本的創造性學習動機。在愉悅的語文實踐活動中，學生與文本進行直接的語言交流和情感交流，與文本產生共鳴，把自己對課文語言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現出來，培養了學生的創新能力，同時也讓學生享受了語文學習的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學有了進一步的認識，充滿生命活力的生活化的課堂學習環境，能極大地激發學生的創造性思維，促使學生主動參與學習，真正發揮學生的主體作用，實現學生的主體發展。
二、積極開展語文實踐活動，是誘發興趣、實現學生與文本對話的有效方法
在教學中，教師應把書本、課堂、講臺真正還給學生，積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，放飛學生想象的翅膀，讓學生當“導演”、當“演員”。通過“我編我演”，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事……表達對所學知識的理解，深化認識。在學生表演、表述時，教師給予適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范、更加精煉。學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、積累語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更好地與文本對話。
在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發揮，生動有趣的表演，緊緊地吸引著臺下的觀眾，小演員的精彩表演，激發了同學們的學習興趣，在班內產生了良好的反應，給畢業在即的同學們留下了美好而難忘的回憶。
實踐證明，形式多樣的語文實踐活動，不僅培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生理解課文、朗讀、表演的能力，同時能讓學生盡情地展示自己的智慧與才華，創造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學習的興趣。
讀《半截蠟燭》 篇8
（一）
時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，（厲歷）聲喝（hē hè ）道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖（曳葉），發出微弱的光，此時此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
1、在括號里選擇正確的讀音和詞語，用“——”畫出來。
2、將下列句子改為陳述句。
你不用蠟燭就不行嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、理解文中畫橫線句子的含義。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、厄運是什么意思？本文指的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、面對著越來越短的蠟燭，杰克會想些什么呢？寫出杰克的心理活動。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當的詞。
2、照樣子寫詞。
瞧了瞧：＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀《半截蠟燭》 篇9
單元與課題 半截蠟燭（第1課時） 主備人 朱先花 審核人 使用人 朱先花 使用日期或周次 本課時學習目標或學習任務 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。 本課時重點難點或學習建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡。 本課時教學資源的使用 小黑板、課文錄音 學習過程 學習要求或學法指導 自學準備與知識導學： 1、自學課后生字詞。 2、練習自讀課文。 1.借助課后生字表讀準字音，理解生詞，寫出生字結構、筆畫，擴詞兩個。 2.標出課文節次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學習交流與問題研討： 一、揭題質疑：半截蠟燭 學生圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
4、再讀課文，檢查字詞。
音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯 搖曳 強盜 秘密 厄運 義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩 鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。 學生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……）
師巡視并進行個別指導。 1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。 提示如下（順便理清脈絡）課文先寫……接著寫……
然后寫……最后…… 指名分節讀文，隨機解詞，師生共同交流 小組內檢查讀文，要求做到“五不”。 練習檢測與拓展延伸： 1、寫習字冊。
2、朗讀、思考課后練習4。 1、學生先描紅再臨寫，要求做到“三個一”。師進行個別指導。 2、自由讀文思考并進行小組內交流 課后反思或經驗總結：文章內容很長，尤其是文中出現了幾個外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學生讀課文時出現的字音問題比較多，但經過幾次領讀校正后文章就讀得比較順暢了。學生的預習能力是日見有長的，通過今天的讀文概括文章內容發現學生表現很積極，對于文章的主旨也不是那么“漠不關心”了，不管成績優差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強等。
填寫日期： 年 月 日
讀《半截蠟燭》 篇10
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。
[教學時間] 兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。
2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰爭。
1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？
3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰，。
1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？
3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學流程]
一、復習導入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。
2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。
（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！
（3）學生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）
（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……
二、品讀感悟保護蠟燭的重要。
1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學生自練。
（3）指讀，點評。
a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！
c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！
d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！
5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。
2、學生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。
4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？
5、學生自由練說，反饋評點。
（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。
1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？
2、交流反饋。
預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！
a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！
b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）
預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！
a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）
預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。
1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？
2、示段，學生自由練習朗讀。
3、指生朗讀，點評體會。
（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！
（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？
（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？
4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）
（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）
（3）回旋朗讀。
a 多可怕呀！你來讀！
b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。
1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。
2、學生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）
（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）
（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！
5、齊讀杰奎琳的表現。
6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結升華。
1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對話。
（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）
（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！
（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！
九、延伸拓展。
1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。
（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。
（2）學生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學合作表演。
2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。
[板書設計]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請求帶蠟燭
讀《半截蠟燭》 篇11
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，學會本課生字和新詞。
2.在理解課文內容的基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、教學重難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
三、教學過程：
(一)揭題
齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
(二)初讀課文，感知內容
1.自由讀課文。
2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?
4.你最欣賞誰的語言，為什么?
(三)演一演
1.學習演第一場戲。
(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
(2)交流。
(3)小結。
盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?
(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?
(5)杰克、杰奎琳什么特點?
(6)布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。
(7)評價：演得怎樣?
(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)
2.學習第二、第三場戲。
(1)、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──?第三場戲的主角是──?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
(2)、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關鍵詞句。
(3)、交流杰克。
(四)總結
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!
(五)總結延伸
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎?
四、教學結束：
作業：
1.讀一讀二戰的故事
2.和家人演一演《半截蠟燭》。
讀《半截蠟燭》 篇12
反思第三組略讀課文《半截蠟燭》，有如下收獲：
備課時，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經驗和《教師教學用書》中，也聽到、看到一些“略讀要以學生自己讀懂為主”,“略讀任務要單一，要充分運用好文前導語的提示作用，解決一兩個問題即可。”“在教學時間上基本用一課時完成。”等等，但在以前的教學實際中，對于如何引導學生自讀，如何選擇教學任務，如何利用課文導語等還是很茫然。帶著這些迷惘，我又重新進行了單元備課：單元主題是“語言的藝術”，要求孩子們閱讀本組課文，感受語言表達的藝術。而再看課文導語中的學習要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是件什么事，說說你最欣賞誰的語言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。這些學習要求不正是圍繞著單元主題提出來的嗎，于是，我的心中豁然開朗，課堂就圍繞著這四步引導學生學習：一、初讀課文，暢談感受并了解劇本的特點；二、再讀課文，了解大意；三、深入學習課文，體會人物語言；四、總結延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時，取得了較好的效果。 實踐后，我明白了只要體現“一個中心兩個基本點”，就能較好地發揮略讀課文的原有效應。“一個中心”即以學生的自讀為中心。“兩個基本點”即扣住單元重點，點撥課文難點。在《半截蠟燭》中，以語言實踐為主線，引領學生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語言的藝術，吸收人文內涵，培植人文精神，讓課堂有了“亮點”。本堂課，成功之處是先引導孩子深入鉆研教材，讓學生靜靜地思索，靜靜地寫批注，用筆把自己的獨特體驗與劇中人物進行了對話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語、人物的年齡特點、所處的環境等演好角色，同時在演的過程中再次去品味語言的藝術，最后讓大家課下找些劇本來讀一讀，從而拓寬了學生閱讀的范圍。這樣略讀課文也就“略出了精彩！”
但是，教學過程中一些細節處理不到位。如：沒有及時對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在后來回答問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。看來，我們教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，課堂上更要關注學情，并予以及時反饋。
讀《半截蠟燭》 篇13
師：這節課,我們學習一篇文章,文章的題目是……
生：《半截蠟燭》。
師：文章拿到啦？（拿到了）預習了沒有？（預習了）好，下面告訴老師，告訴大家，你預習了些什么？我想聽一下。
生：我預習的是關于第二次世界大戰。
師：你了解了二戰的內容，好，請坐，還有嗎？你說。
生：我預習了蠟燭的變化。
師：哦，好的，你預習了蠟燭的變化。還有嗎？都沒有學字詞啊？
生：學了。
師：文章讀過啦？
生：讀過了。
師：那怎么不說啊？告訴我，還干嗎了？你說。
生：給每一自然段標序號。
師：哎，標上序號了， 標上序號的人舉手。（有少數沒有舉手）哎，沒標的趕緊標起來。手放下，還有嗎？充分的說，你說。
生：我了解了整篇文章的中心。
師：你都知道中心啦，哦，一會兒我要問啦！好，請坐下，你說。大聲。
生：我了解了文中人物的心情變化。
師：好，我想問一下，剛才我們說的這些內容，我們同學基本都做了的舉手。基本都做了，字啊，生字的讀音啊，詞語啊，包括內容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測了，下面我檢查一項。檢查一下對課文內容的了解程度，誰能根據這個要求來說一下（指投影）可以先看看書，快速的，四位同學舉著手呢！（等待）好，我請第一位舉手的同學說，來，這位女同學，你說。
師：（回答聲音太小，聽不清）來，注意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個聲音，放開來，話筒傳給你不方便，知道吧，大聲說話。
生：時間是第二次世界大戰，人物是──事情是──
師：半截蠟燭里有什么？
生：情報。
師：那也就是保住了──
生：情報。
師：好，她說的不清楚，是一一說的，現在誰能告訴我這些問題的答案，（看屏幕）什么時間，什么人，做了什么事，結果怎樣。還有誰說？可以在下面自己先說說。
（生討論。）
師：好，你來說，大聲。
生：二戰時期──
師：然兒？那也就是說三個人都在保護什么？
生：情報。
師：好，三個人都在保護情報。
板書：
保護情報。
師：保護情報首先得有什么？
生：把情報藏起來。
師：對呀，那就是什么？兩個字。（藏）我們把藏說成兩個字，什么？其實也就是說，一家三口在干什么？然后？
生：收藏情報 保護情報。
師：誰能再把這個說一遍？語言簡潔些。什么時間、什么人、干嘛、結果怎么樣？誰？你說，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來就是──來──成功的──
生：伯洛德夫人一家三口收藏情報，成功保護了情報的事。
師：出來啦？（出來了）四個內容都出來了，真簡潔，不錯。你應該得到表揚，請坐，好，現在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫的是保護情報，看一下書，哪幾個自然段，從哪開始？
生：3～7。
師：好，3～7（自然段）寫的是保護情報，那前面寫的就是？
生：收藏情報。
師：對，好，那我們現在就先學習課文的1～2自然段，老師請一個同學來讀一下，誰來？（舉手人數不多）我希望有很多人舉手。好，你請（指名讀）
師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進去，如果讀單獨的某個段落，題目不需要帶，重來。
生：讀。
師：恩，沒有讀錯，讀的很清楚，我們一起來看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務是？
生：……
師：這句話具體的解釋了第一自然段中的一個詞語，找一下，是什么？
生：傳遞。
師：哎，真聰明，是什么？
生：傳遞。
師：好，這是伯洛德夫人的任務，這也是她兩個兒女的任務，這是他們一家三口、母子三人的任務，他們的任務就是把收到的秘密情報。
（生讀），讀下去。
師：那他們的家就是什么？
生：秘密情報站。
師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報。“絕密”、“絕妙”（這兩個詞中）都有一個“絕”字，看一下，這兩個字的意思一樣不一樣？想一下。你請說。有不同意見嗎？（回答不正確，提示后）好，你說。
生：表程度。
師：哦，都是極端，都是非常，都是極其，說的對吧，（對）都是表程度的，說明程度很深。那這兩個詞語的意思是什么呢？誰來說一下。詞語的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫東西的啊？寫什么？你們都拿著筆在那寫什么？不寫，把筆放下，不寫東西。什么都不寫。需要寫的時候，老師會告訴你的。那誰來說，把這兩個詞把后面兩個字都帶進去，誰來說。
生：“絕密”是（特別的）機密，“絕妙”就是非常的奇妙。
師：特別的機密，重來。特別的機密。極端的機密，極其機密。對吧？
生：絕妙就是非常的奇妙。
師：恩。妙是奇妙，就是極其的巧妙。好。二自然段中，（看書）告訴我們情報是絕密的，方法是絕妙的，你能在第二自然段中找到或者說是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書。
（生默讀，找答案）
師：就是說在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細細的讀文章。為什么說它絕密的情報呢？找啊？好，誰來先說絕密？你來，你先說。
生：從她把情報藏的非常隱秘，看出情報是絕密的。（收藏）
師：看出什么？看出這個情報是非常絕妙的，她從“收藏”這個角度來看絕妙。
生：收藏。
師：好，請坐下。還有誰說，你說，大聲。（生答）情報不絕密的話就不需要想絕密的辦法，那普通情報就不需要有非常好的辦法拉？也要呢，再找啊。跟情報有關的，還有？你們是從人物的表現來看的，是側面找的，再從正面找一下。你說。
生：說。
師：我們先在第二段先看。你已經跑到后面去了，到沒后面的時候我們再說。我想請個人來讀這一段了。提醒大家。
生：說。
師：你知道你說，好，你先說，往下說。
生：伯洛德想把情報藏好，等自己的軍隊派人來取走。
師：關鍵就在這兒，讀。“等”……
（生讀）
師：派人前來取走，看出什么？
生：如果情報不絕密的話，她就不會要把情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走了。
師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒意思，你說。大聲。
師：為什么要軍隊來取？說明這可能是一份？
生：可能情報是軍事情報。關于國家秘密的。
師：對，可能是一份軍事情報，不要看我，往下想啊。
師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個情報有可能直接關系到？
生：關系國家安危的。
師：都喜歡說空話，都喜歡說大話，回到這個上面來，情報讓軍人掌握，就是，你說，軍人拿到情報，情報上是有可能跟軍人有關，讓他們去干嗎？
生：可能是打仗的情報。
師：打仗干嗎？（消滅敵人）對，消滅敵人。來，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現在總算解決了，好，就這樣學，現在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現在舉手人多了，你說。大聲。你的意思明白了就是沒有說清楚，你說。
生：從把情報放在蠟燭里，放在家中顯眼的地方，看出絕妙。
師：放在家中顯眼的地方為什么是絕妙的？你說！（生答）什么叫陰暗啊，重說。利用了什么？
生：利用了敵人的心理。
師：放的地方看出絕妙，還有嗎？
生：把情報裝在小金屬里，再放在蠟燭里。
師：哦，是套了兩層保護，很隱秘，非常絕妙，還有嗎？看看題目。
生：他把情報藏在半截蠟燭中。
師：哦，這樣就不容易引起注意，看多妙啊。絕妙的辦法讓絕密的情報怎么樣？
生：藏在最安全的地方。
師：我們剛才了解了第二自然段，下面老師再追問一下，透過絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在第二自然段里面看看看人物，看看環境。還能看出什么？
生：看出夫人愛國，看出她是個鎮定的人。
師：哎，對的，他看品質了，還有環境呢？
生：看出環境很危險。
師：最后一句話，我們一起讀一讀
（生讀。）
師：看出德軍來過了沒有？
生：來過了。
師：家里安全嗎？
生：不安全。
師：對，白色恐怖，母子三人是在敵人的監控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰場啊，這個秘密情報站，敵人隨時來，是不是戰場啊？
生：是。
師：對，是一條看不見的戰線。好，我們看出了環境的惡劣，看出了人物的品質。這是第二自然段中我們了解到的，原本絕妙的辦法，讓絕密的情報成了最安全的東西，可是突如其來的一件事，使事態發生了變化，這件事就是？
生：來了三個德軍。
師：對，第三自然段的開頭，我們讀一讀那個句子，（生讀）這樣的舉動帶來了什么樣的危險？看一看，這個句子中能看出危險嗎？說來說？這個萬一就是如果，我先請一個同學來讀一讀，你來。
（生讀。）
師：看看危險在哪？一一的說，四個內容呢！誰說？
生：因為蠟燭燃燒到金屬處就會熄滅，德軍就會發現情報。
師：再講。還有誰？
生：蠟燭一下子就熄滅，會引起德軍的注意。
師：看看這，蠟燭燃燒的時間很短，情況很緊急。不錯，第二點，危險在哪？你說。
生：情報被燒就失去了戰機。
師：結果呢？
生：德軍就會知道機密。
師：敵人掌握了情報，那就損失？
生：慘重。
師：你看這第二點說的是最好的，誰來說第三點？
生：情報站會遭到破壞。
師：情報站就會被破壞。意味著什么？
生：也意味著下次就會被抓更多的人。
師：還有呢？
生：不能傳遞情報了。
師：對，不能傳遞情報了， 僅僅是不能傳遞情報了嗎？還有呢，往下想。
生：德軍下次一去搜查就會直接逮捕他們，搜到情報。
師：對，德軍就會躲在暗處，一批一批的抓人，一點一點的獲得更多的情報。最后呢？最后一點很清楚。你說。
生：如果被逮捕，他們一家就會失去他們的生命。
師：你看看，四個詞語連鎖反應，后果極其嚴重，那現在最安全的東西還安全嗎？
生：不安全！
師：最安全的東西成了最危險的東西了，我們現在讀讀這句話，讀出危險，讀出嚴重性。
師：當務之急就是要干什么？
生：讓蠟燭趕緊熄滅。
師：所以誰來說。聯系剛才那個句子。
生：熄滅了蠟燭就是保護了情報的安全，保護了法國軍隊的安全，保護了他們一家三口的安全。
師：為了熄滅蠟燭，為了保護情報，母子三人用了什么樣保護情報的方法，默讀課文，想一想，把三個人方法說出來。
（生默讀，師巡視。）
師：誰可以說，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說說看？來，你先說。
生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。
師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？
生：把蠟燭移走。
師：也是把蠟燭移走，換一個詞，就是把蠟燭？
生：拿走。
師：對，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法保護了情報，就是這樣和德軍戰斗的。母親具體是怎樣做的？我請一個同學讀一讀，其他同學邊聽邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽清楚啦？誰來讀？
（指名讀。）
師：好，請坐。誰來說，你看出什么了？再讀一下。
（指名讀。）
師：他不僅聲音響而且讀的非常有感情，你們看出什么了？
生：夫人很機智。
師：看出機智，哪兒看出來的？
生：她把油燈拿來熄滅蠟燭。
師：也就是說換燈的方法很巧妙。請坐下，他說的是換燈的方法非常巧妙，還有嗎？你說。
生：看出夫人很著急。
師：你怎么知道她著急的？什么地方看出？
生：從急忙看出。
師：她在爭分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機的爆發賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？
生：看出孩子緊張。
師：對，孩子緊張，其實媽媽跟孩子一樣緊張，否則就不需要急急忙忙做這些事情。請坐下，還有。最重要的地方，表現人物的，怎么看不出來？你說？
生：在那么緊急的情況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個好的辦法來。
師：哦，你還是說的那個換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高明的主意。再看，你說。
師：到底是哪個地方。
生：第七自然段。
師：你看你們都知道，怎么都不說呢，大聲說，其實急吧？
生：急。
師：內心是？
生：急的。
師：可是表面卻是？
生：平靜。
師：對，平靜的，很鎮靜的、很自然的，一點都不慌亂。是不是？
生：是。
師：這就是我們透過剛才的兩個詞語看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒有持續多久，那位中衛又怎么啦？（生讀課文）中衛再次引發危機，看著我，此時的蠟燭更？
生：短了。
師：火焰離金屬管更？
生：近了。
師：危機更？
生：嚴重。
師：對，危機更嚴重了，那面對這樣的情況，她的兒子挑起了重擔，我們看看，兒子采用的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？
生：移開。
師：這在文章哪個自然段？
生：第五。
師：好，現在一起來看第五自然段，聽清要求，聽清，下面我們同學來細致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽清楚啦？用一個詞語把你最強烈的感受表達出來，這是一，第二，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關的詞句圈畫出來，聽清楚啦？哎，現在可以拿筆了。先讀，靜靜的看。（生默讀）
師：一個詞語，所以你要細細讀，讀完以后想一下，就一個詞語，這個詞語，啊，那種感受必須在文章好幾個地方都能找到。（師巡視，指導）
師：把它圈出來，標出序號，好了的人可以舉手，給我看看。
生讀寫。
師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開始交流。
生：現在他們都是提心吊膽的。
師：哦，她說人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說？
生：現在十分危急。
師：好，從哪表現出來的？ 生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生讀課文）
師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？
生：不是。
師：就是說明非常？
生：著急。
師：哎，這是夸張，說明已經緊張到了極點。你接著往下。你還找到一個呢，剛才。
生：惡狼般的眼。說明敵人非常兇殘。
師：對，這是比喻說明敵人是非常兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危險，是吧？好，除了這有危險，還有別的地方有危險嗎？這是第一處，你說第二處。
生：在斗爭的最后時刻，他搬……
師：你想說什么，在斗爭的最后時刻就是什么時刻？為什么說最后一刻？
生：因為蠟燭就要燃盡……
師：那也就是什么時刻？
師：也就是生命要結束的時候，這兒非常好，兩處看出危險，還有，往上找，從敵人的表現可以找出來嗎？說！
生：兒子本來把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危險。
師：說的真好，他站在危險的角度想了3個地方，還有同學換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說。
生：我的感受是鎮定自如，從大兒子的表現看出。
師：你們有同感嗎，把他的感受記下來，這樣就成了你的感受了，抓緊時間，補充自己的感受，一邊聽一邊學會記錄。好，你接著往下。
生：從容，他沒有做出很驚慌的表現，說明他很鎮定。
師：還有嗎，已經兩個了。
生：還有就是，他是默默的等待，沒有引起德軍的注意，這些都可以看出。
師：非常好，記下了嗎？可以記錄其中的一些詞語，兩個同學從不同的角度，一個站在危險的角度，一個站在人物的角度，環境是危險的，人物是鎮定的，還有感受嗎？
生：我的感受是恐懼。
師：剛才是最危險的，現在已經是最可怕的了，為什么？
生：因為蠟燭就要熄滅，他們的后果不堪設想。
師：不錯，你站在這個角度，還有嗎？
生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來幫助。
師：還有嗎？
生：時間一分一秒的過去，燒的時間越長，危險就越大。
師：他從時間的角度，兒子做了一些決定，時間一分一秒的過去，蠟燭一分一秒的燃燒，危險一分一秒的逼近，所以此時，蠟燭成了？
生：最可怕的。
師：剛才我們同學說了很多，危險啊，勇敢啊，鎮定啊，站在好多角度說，大家的感受都很真切，下面帶著真切的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊張。
（生自由讀，師指導朗讀。）
師：請一個代表來讀一下，要有感情，大家認真聽，聽有沒有把你的感情表達出來，拿著話筒。（生讀）
師：這不是厲聲喝道，再來。（生讀）
師：總體來講怎么樣？不錯，一起來看最后一句，我對最后一句還不太滿意，伯夫人的心怎么啦？（指導朗讀）
生：提到了嗓子眼上。
師：她似乎感受到德軍的那幾雙？
生：惡狼般的眼睛。
師：非常兇殘的，正……（指導朗讀）
生：正盯在越來越短的蠟燭上。
師：會讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）
師：我們一起來讀。（生讀）
師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開蠟燭也失敗了。保護情報和敵人作斗爭的重擔落到了小女兒的身上。她膽怯嗎？她退縮了嗎？幼小的她勇敢的挑起了重擔，并且獲得成功，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來看課文的六、七自然段，我請一位同學來讀一讀。（指名讀）
師：危險吧？那小女兒為什么獲得成功？仔細的研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學進行研究，找出成功之處，自己研究，然后交流，現在就舉手了，還沒研究透呢！（生討論）
師：（巡視）可以交流了嗎？看能不能找出成功的原因，你先說，靜下來聽。
生：她是嬌聲對德國軍官說的。
師：嬌聲是人的語音，為什么說嬌聲是成功的原因？嬌聲是什么？
生：嬌聲是細聲的，嬌嫩的說，甜美。
師：這樣的聲音可以惹人喜愛的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯，這是一處，再找，大聲說。
生：這是非常可愛的小姑娘，軍官聯想到自己的女兒。
師：怎么會聯想到的？（生讀課文）
師：正因為她可愛所以就打動了這位少校，是吧？好！還有嗎？
生：她懂禮貌。
師：哪看出來的？
生：她請示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒有。
師：她征求了意見，是從語氣里獲得成功。兩處了，還有，再找，到書上找。
生：理由很充分。
師：哪看出來？
生：因為天黑，看不見。
師：因為她找了一個充分恰當的理由，正好跟她的年齡身份又非常的相符，好，這些是她的語言，她和誰說話？
生：和少校說。
師：為什么不和中衛說？前面三次都是那個可惡的中衛做的事情，所以她現在換一個人，跟誰說？（少校）為什么跟少校說？少校的職位比中衛大，他有？
生：有決定權。
師：而且她喊他什么？
生：司令官先生。
師：他是司令官嗎？ 給了他高帽子，又一處語言上獲得成功，再找。
生：向幾位軍官道晚安。
師：對呀，就象日常生活一樣。
生：很鎮定。
師：鎮定是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露破綻，大家看語言，語音，語氣，神態，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？
生：鎮定、勇敢、可愛、有禮貌。
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，你看，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學把小女孩的表現再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）
師：讀得不錯，在危機即將爆發時……誰來說？又回到了第三自然段，可以看著書上說。（填空訓練）（生說）
師：小女兒獲得成功還有其他原因嗎，找一找外部的原因，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說。
生：因為前兩次母親和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓。
師：你說她是找到了不足，有人反對。吸取經驗，什么經驗？
生：經驗是要找對對象。
師：你說到她本身了，要找外部原因，母親和哥哥在她成功上有沒有關系？
生：她學習了母親的機智，學習了哥哥的鎮定自若。
師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。
生：她母親以前給過她一些知識訓練，她就知道了該怎么樣做。
師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。
生：受到了啟發。
師：所以女兒的成功可以說是一家三口的努力。學到這，你覺得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語說說這一家人？
生：愛國的，意志堅定的，有愛國注重精神的，鎮定自若的一家人。
師：為什么一個法國的，普普通通的家庭婦女，兩個幼小的孩子，居然能夠戰勝有著豐富經驗的德國職業軍官呢？想一下，你能在這一段找到原因嗎？找找看，他們怎么能夠戰勝的？你說
生：一家團結。
師：是團結就能夠戰勝？夠不夠？不說，看著黑板說
生：因為有了志愿，要把德國強盜趕走，對祖國的熱愛。
師：他們是在保家為國，好，德國，意大利，日本，三個國家發動了第二次世界大戰，他們侵略了許多國家，他們所到之處，任意的闖進別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說是為所欲為，他們的行經，不能不激起被侵略國家的，人民的極大仇恨，國家國家，有國才有家，國在家在，國破家破，為了保衛祖國，這些被侵略的國家，從老人到孩子，他們都參加反法西斯的斗爭，在斗爭中，他們鍛煉的非常堅強，非常的勇敢，而且充滿了智慧，熱愛祖國的思想使他們成了勇敢的斗士，追求和平成了他們的理想，那課文學到這，你有什么想說的嗎？面對這一家，面對二戰，你有什么想說的嗎？有沒有？你的生活和二戰期間的生活，你追求什么？這都是想法。
生：我們要珍惜現在來之不易的生活。
師：我們生活在和平年代，我們過的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？如果有了戰爭，這樣的生活還有嗎？針對這個說。我們都不希望？（戰爭）我們要？
生：要保衛自己的國家。
師：國家有難，匹夫有責。我們都要成為保衛國家的斗士！好，這節課就到這。
讀《半截蠟燭》 篇14
教學目標
1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
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（一）檢查復習。
1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。
2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！
聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金
3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。
（二）入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？
（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）
是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）
3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！
此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）
4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著 ——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。
5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）
直接吹滅行不行？（不行！）
危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）
（三）導學引路。
1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？
2、伯諾德夫人只說了一句話，
她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。
（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。
（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。
（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。
（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。
【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。
（四）自學交流。
1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？
（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）
2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。
（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。
4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。
A什么叫“嬌聲”？
B怎樣“嬌聲”說的？
C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）
（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。
D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。
（3）接讀第七節。
（五）拓展延伸。
1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？
2、布置作業：（選做題）
（1）片段練習——
校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？
（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演
讀《半截蠟燭》 篇15
佚名
教學目標 ：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
主要板書計劃：
送情報 （ ）
23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國主義
為兒端走（成功）
作業 設計、安排：
課內：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習冊中P58三
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
提示如下（順便理清脈絡）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習4
第二課時
[教學目標 ]
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。
教學過程 ：
一、復習引入。
1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？
當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）
當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）
當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？
三、學習第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流。
◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。
◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結。
盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點？
旁白。給老師一個機會好嗎？
6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）
其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）
怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）
四、學習第二、第三場戲。
1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。
3、交流杰克。
◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。
◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。
◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。
◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）
◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）
◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。
◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評。
◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）
五、總結。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！
六、總結延伸。
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？