《半截蠟燭》第二課時教學設計（精選13篇）

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇1

　　卜弋中心小學 萬小強

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

　　（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

　　過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節。

　　（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

　　（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

　　（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

　　（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4 —5節。

　　過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　（1）指名朗讀，思考上面的問題。

　　（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？

　　（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

　　（4）交流。

　　（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

　　齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6 —7節。

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

　　（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

　　（4）指導朗讀。

　　（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

　　三、總結課文。

　　1、總結性提問。

　　（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

　　（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗，表現了他們怎樣的品質和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　　（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　　（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

　　（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

　　四、作業 。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設計書面的作業 ？一般要有口頭和書面兩方面的作業 ，當然要注意分量。）

　　（簡評：徐偉健）

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇2

　　《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞"正義必勝"這個主題而安排的。

　　《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。

　　六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。

　　"教為學服務"這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。"如何指導學生高效閱讀"使我們本學期要研究的課題。為了在教學過程中充分發揮學生的積極性，充分發揮教學民主，充分發揮學生的潛能，所以我采用了"自主學習、合作討論、交流探究、總結提升、拓展閱讀"的教學模式。希望能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高閱讀能力。

　　對于教學過程，我設計了以下五個環節：

　　（一）揭示課題，激發興趣

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。所以在上課伊始，我會讓學生交流有關第二次世界大戰的資料，讓學生了解到第二次世界大戰是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　（二）抓住主線，整體感悟

　　為了讓學生更好地理解課文，領會這半截蠟燭的特別之處，同時對課文也有了整體把握。在學生讀完課文后，我設計了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問題。學生在回答這個問題時，能夠把握學生對課文的預習情況，從而了解學情。

　　（三）合作探究，重點分析

　　（1）以小組為單位，全班自由補充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。這一設計的意圖是讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的'學習。

　　（2）精讀課文，分析人物動作、神態、語言，體會人物的心理，感受人物品質，并在小組內說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式"的教學理念，鼓勵學生在預習時試著批注，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發不同見解的碰撞與融合。

　　我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

　　（3）體會環境描寫在文中的作用

　　讓學生找找文中環境描寫的句子，通過增減詞語，讓學生體會環境描寫對烘托氣氛的作用。

　　（四）情感升華，自主交流

　　首先小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在第二次世界大戰中，涌現了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發對這些人的敬仰之情。

　　（五）拓展閱讀

　　《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰期間發生的一個可歌可泣的故事。我設計了三個問題；文章主要講了一件什么事情？贊揚了誰的勇氣？你對他們有什么看法？

　　（六）作業布置，

　　我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試著演一演。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。

　　（七）板書：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 沉著、機智

　　杰 克 鎮定、勇敢

　　杰 奎 琳 勇敢、機智

　　這一板書旨在體現伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現出的品質。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇3

　　《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　為此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。

　　通過這樣的教學，我有兩點體會：

　　一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。

　　為此，教師要認真備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發揮教師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的`過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現學生是學習的主人，真正發揮了教師的主導作用。

　　二是讀是理解感悟的前提。

　　因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇4

　　設計理念:

　　學生的語文學習要具有語文的"滋味",教學中必須咬文嚼字.詞語,只有在具體的語言環境中,在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義,才折射出人物內在的品質和精神.詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的.因此,語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些"含義豐富,含情脈脈"的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受.

　　學生是教學中的主體,要發揮學生主體地位,必須要讓學生走進文本,積極參與教學活動當中.讓學生與文字"親密"接觸,這就要求教師設計巧妙,讓學生進行角色轉變:從學習者轉變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友.

　　設計特色:在故事情節中理解詞句的含義,在具體細節中體會人物的品質,在導演劇本中習得語言的精妙,在爭辯中放飛自己的思維.

　　教學目標:

　　1,學習生字詞,能聯系課文具體內容進行解釋,并能參與導演劇本,深入體會"急忙","輕輕地","慢慢","從容地","鎮定地""等詞語的內涵.

　　2,能在熟讀課文的基礎上,有條理地復述故事的主要情節.

　　3,對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣.

　　4,思索編者選入這篇課文到教材中的意圖.

　　教學重點:

　　1, 弄懂課文內容,能聯系課文具體內容解釋生字詞.

　　2, 轉變角色,以導演的角色文本,咬文嚼字,體會人物品質.

　　3, 在爭辯中,培養學生在處理文字中"瞻前顧后"的能力,善于發現的眼睛和清晰明確的思維.

　　教學難點:教學中教師密切關注學情的變化,適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用.

　　教具使用:多媒體課件

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　板塊一:學習字詞

　　1,教師板書課題,邊板書邊重點提示"截"的部首"戈"和"蠟燭"的偏旁分別為"蟲","火".啟發學生用"燭"組詞:燭臺,燭芯,燭光,燭焰搖曳……

　　2,介紹作品背景:

　　第二次世界大戰:20世紀三四十年代,德,意,日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭.先后有60多個國家和地區,20億以上的人口卷入戰爭. 大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所.最后以中國,英國,法國,美國,蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝,德,意,日等法西斯國家失敗而結束.本文故事發生在德國占領法國期間.

　　3,教師繼續板書:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳.引導學生朗讀,提問:誰發現了這3個人的關系 以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國,都參加了秘密情報的傳遞工作.插問:你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎 (居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　4,教師出示課文中的詞語,檢查預習情況.

　　5,學生自由朗讀課文,教師提示:聯系上下文,想一想課文中"絕妙", "危機", "厄運"的意思,把課文讀懂.

　　6,組織學生結合課文內容解釋:

　　(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個燭臺上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人.妙在情報藏得隱蔽,令敵人意想不到.

　　教師點撥:"絕妙"是萬無一失的意思嗎

　　你從"終于"這個詞語中體會到些什么 (這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機:德國軍官點燃了蠟燭,萬一燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,他們一家三口的生命就會受到威脅.

　　教師點撥:

　　用上"一旦 意味著 意味著 意味著 ."說話.

　　"一場危機似乎過去了."這里"似乎"說明了什么 (實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運:那就是蠟燭會很快燒到金屬管處,就會自動熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結束了.

　　教師點撥:在危機和厄運面前,一般人會有什么反應 而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的 他們又是怎樣化險為夷的 請同學們再讀課文.

　　板塊二:復述故事

　　1,請學生結合老師要求,自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對,化險為夷的經過.然后組織交流.

　　當 , 心想 于是就 .

　　2,教師根據學生的復述進行扼要的板書:點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓.(設計圖文并茂的板書)

　　3,教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞"半截蠟燭"展開了扣人心弦的斗爭.讓學生用恰當的詞語來形容這個故事.

　　這是一個( )的故事!

　　板塊三:學做導演

　　1,假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認為可以安排幾個場景 引導學生討論,并申述自己的理由.教師可以建議學生重點設計三個場景:伯瑙德夫人與敵人周旋,雅克與敵人周旋,杰奎琳與敵人周旋.

　　2,假如請你來做導演,每一場戲該怎么演 認真閱讀課文,注意中心人物的動作,表情,語言,心理活動,然后設計表演的要領.

　　3,組織學生交流:

　　(1)伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點關注"急忙","輕輕地"以及人物語言一突出哪個字或詞 并且要說明理由!(扣住人物語言中瞧,這盞,亮等詞體會意義,感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點.)

　　(2)杰克與敵人周旋的表演,重點關注"慢慢","從容"和人物語言.思考為什么關注這些!

　　(3)杰奎琳與敵人周旋的表演,重點關注"嬌聲","鎮定","道聲晚安"以及語言和說話的對象.

　　板塊四:思索勝利的原因

　　1,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了.同學們,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人

　　2,引導感受:母親與哥哥也功不可沒!讓學生到文章中走個來回,找出理由!

　　3,小結:情報站能保住是全家人齊心協力的結果,小女兒起了至關重要的作用.

　　板塊五:總結升華

　　1,小結:這是一個了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗.你有哪些心里話想對他們說 (板書:機智勇敢,熱愛祖國)

　　2,加深認識

　　課文依靠生動的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限的熱愛,與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗,最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利.象他們這樣的家庭,在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀,原應有無憂無慮的童年,是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢 (戰爭)

　　在紀念反法西斯戰爭勝利65周年之際,讓我們發出來自心靈深處的呼喚:遠離戰爭,擁抱和平吧!

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、 通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟， 感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

　　[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　［導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　二、續編故事：

　　1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

　　2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

　　3、如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　4、交流、補充、點撥。

　　5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　三、作業：

　　1、將續編的故事寫下來。

　　2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

　　附：

　　1、介紹二次大戰：

　　1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

　　2、介紹《馬賽曲》

　　“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

　　《半截蠟燭》教后反思

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

　　一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普　遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。

　　語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　(一)檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下!

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　(二)入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?

　　(比劃)一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報)

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀!

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個故事呢?快速瀏覽課文，說說看。(梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。)

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了!

　　此時此刻，他們的內心一定——(非常焦急、非常緊張)

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅)，秘密——(就會暴露)，情報站——(就會遭到破壞)，同時也意味著 ——(他們一家三口生命的結束)此時此刻，你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急，讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

　　直接吹滅行不行?(不行!)

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。(板書：周旋)

　　(三)導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容?

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢?結合上下文讀一讀，想一想。

　　(1)“平靜”：從哪里感覺她很平靜?個別讀，體會。

　　(2)她此時的內心也是如此平靜嗎?讀，再次體會。

　　(3)內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會。

　　(4)小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　(四)自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎?

　　(沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”)

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮定、機智)讀。

　　(2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮定)體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的?

　　這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)

　　我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

　　(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”?

　　B怎樣“嬌聲”說的?

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯系前兩次)

　　(2)“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　(3)接讀第七節。

　　(五)拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢?

　　2、布置作業：(選做題)

　　(1)片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

　　(2)以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇7

　　《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態和心理活動，情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。

　　所以整堂課我設計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生經過讀去領悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮定和機智。可是由于我對五年級學生的認知特點認識不足，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節課的重難點把握不夠準確，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導，所以浪費了好多寶貴的時間，到最終致使這節課的教學任務沒有按時完成。

　　另外，教學過程中一些細節處理不到位。如：一個學生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”，我只是強調了“若”和“諾”的讀音，沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在之后回答問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。

　　每次反思課堂，我都要為自我對學生的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高教師、李教師等幾位教師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書。可能是我這個人太愚笨了，還是沒有學到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴重，可是我有信心在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心求教，認真聽課，讓自我跟上同事的步伐。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇8

　　[教學內容]

　　蘇教版小學語文第十冊第23課

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇9

　　6、半截蠟燭

　　學什么

　　通過正角、流利朗讀全文，感悟伯諾德夫人一家在危急關心與敵人斗爭時的機智、勇敢和鎮靜并學習他們強烈的愛國精神。

　　怎么學

　　一、音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　dēng xīn chng ru chfng xī  dēng bn  ji   

　　二、比一比，再組詞

　　截（        ）  梯（        ）  嘛（        ）  熄（        ）

　　載（         ）  遞（        ）  麻（        ）  媳（        ）

　　栽（         ）    第（        ）  摩（        ）  螅（        ）讀

　　測一測

　　一、讀課文，聯生活費上下文完成以下習題。

　　1、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”。

　　反而（ r ěr）   暴露（l  lu）   厲聲喝（hē  h）道   即（j  j）時

　　2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（    ）句，將它改成陳述句：

　　3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（      ）[多選]

　　a、情報站會遭破壞  b、屋里漆黑一片  c、伯諾德一家五口將被殺害

　　4、母子三人保護秘密情報的行為表現出他們        、        、        的品質。

　　a、鎮定  b、勇敢 c、沉著   d、機智  e、機警 f、頑強

　　二、基礎知識。

　　1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應的大寫字母。

　　e    q   i    d   r    j   l    n

　　大寫字母：_________________________________________

　　小寫字母：_________________________________________

　　2、在括號里填上恰當的動詞，不能重復。

　　（1）（      ）一趟     （2）（      ）一遍     （3）（      ）一把

　　（4）（      ）一眼     （5）（      ）一句     （6）（      ）一遭

　　3、先補充成語，再按要求分類。（10分）

　　神機（    ）算    自私自（    ）   斗志（    ）揚

　　陰（    ）詭計    滔滔不（    ）   （    ）頭喪氣

　　舍（    ）為人    口若（    ）河

　　①褒義詞:____________________________________________

　　②貶義詞:____________________________________________ 

　　三、填字成詞并按要求分類

　　喜上（      ）（      ）飛色舞  橫（      ）怒目 雙（      ）緊鎖

　　愁（      ）苦臉 （      ）開眼笑 揚（      ）吐氣 雙（      ）倒豎

　　表喜悅之情：          、             表得意之態：          、           

　　喻憂愁之神：          、             發怒的樣子：          、         

　　再提高

　　一、正當小女兒杰奎琳“踏上最后一級樓梯時，蠟燭滅了”，請你續寫故事，看看能有幾種結局。（小練筆）

　　二、閱讀

　　低頭與昂頭

　　富蘭克林被稱為美國之父。在談起他的成功之道時，他說這一切源于一次拜訪。那是他年輕的時候，有一次去赴一位老前輩的約會，地點在一座低矮的小茅屋。富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步流星，一進門，“嘭”的一聲，額頭重重地撞在門框上，青腫了一大塊，痛得他哭笑不得。出來迎接他的老前輩看到他這副樣子，笑了笑說：“很痛吧？你知道嗎，這是你今天來拜訪我最大的收獲。一個人要想洞明世事，練達人情，就必須時刻記住低頭。”

　　富蘭克林牢記地記住了老前輩的教導。把謙虛列為他一生的準則。

　　還聽到這樣一個故事：有個公司招聘員工，門外排著長長的應聘隊伍。每進去一個人，主考官不由分說，當頭劈來一個耳光，問：“這是什以滋味？”幾乎所有的人都捂著自己的臉出來了。當然，這些人都落聘了。后來，有個年輕人走了進去，主考官同樣劈來一個耳光，問：“這是什么滋味？”年輕人站直身子，定了定神，以同樣的速度，同樣的力量，在同樣的位置，給主考官同樣的一個耳光，說：“就是這樣滋味。”因此，這位年輕人被錄取了。

　　富蘭克林以低頭而抵達成功，年輕人卻以昂起頭顱而被聘用，這是不是人生的悖論呢？其實為人處世真正的法則是，在擺放我們自己所處的位置時，我們應該是富蘭克林，而擺放在我們自己心的位置時，我們必須是那個年輕人。也就是說，我們應該低頭處世，昂著做人。

　　1、“低頭”的寓意是什么？

　　2、為什么說富蘭克林被撞是最大的收獲？

　　3、公司在招聘員工時，為什么許多人會落聘？年輕人被錄取對你有什么啟發？

　　4、你如何理解文中提出的為人處世真正的法則。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇10

　　一、導演說戲

　　師：今天這節課，我們來讀一個發生在二戰時的故事。題目叫做？

　　生：半截蠟燭。

　　師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞臺說明。告訴我們故事發生的時間是在？

　　生：第二次世界大戰期間。

　　師：地點是在？

　　生：法國伯諾德夫人家中。

　　師：這個故事當中有這些人物，分別是——

　　生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女；杰克，伯諾德夫人的兒子；杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。

　　師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當于一個營長，中尉相當于連長級別。故事主要由兩部分組成，開始的時候寫了伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭里，接下來就寫母子三人保護蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些？

　　生：保護蠟燭。

　　師：這節課重點來讀這部分課文。

　　師（響起敲門聲）：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進了伯諾德夫人的家中，于是一場沒有硝煙的戰爭就打響了。那么這母子三個是怎么想盡辦法保護這半截蠟燭的呢？把書拿起來，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補充完成一張情節圖。

　　（ppt出示情節圖）

　　（生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學將情節圖補充完整。）

　　師：好，把筆停一下。看看這位同學寫的情節圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個端起，還有不同的寫法嗎？

　　生：端走。

　　師：可以。后面這個括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎？

　　生：被奪回。

　　師：哪一個更合適？

　　生：奪回，因為上面一橫填的都是敵人怎么做。

　　師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。

　　師：接下來，請同學們做一回導演，說一說戲。愿意嗎？媒體推出“導演說戲”。

　　生：愿意。

　　師：請你看著這張情節圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的發展。自己看著屏幕練一練吧。

　　師：導演，請問你貴姓。

　　生：我姓李。

　　師：哦，李導。我們請李導簡單向劇組人員介紹一下劇情。

　　生：伯諾德夫人先點燃蠟燭，后來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子里太黑了，又把蠟燭點燃了。

　　師：等等，這個蠟燭倒底是誰吹熄的？

　　生：伯諾德夫人。

　　師：對，要把“誰把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導。

　　生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子里黑，點燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點燃藏有秘密的蠟燭。杰克說那么生點火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走。可是德國軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。

　　師：好，你還把“母子三人分別找了個什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。

　　生：姓陳。

　　師：跟大導演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太復雜了。能不能說得再簡潔一點？

　　生：首先是由德國軍官點燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄。可是德國軍官又點燃了蠟燭，杰克找了個想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。

　　師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當的連接詞，把情節發展中的幾個波折也交待得非常清楚，不錯！貴姓啊？

　　生：我姓胡。

　　師：你沒有胡導，你導得非常好。

　　師：這個故事的情節就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導演的介紹，你想用一個什么詞來形容這個故事。

　　生：一波三折。

　　生：層層推進、有驚無險。

　　師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進了故事的情節。這是劇本的第一特點。

　　（師板書：對話、推進情節）

　　二、演員演戲

　　演出形

　　師：導演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎？

　　生：有！

　　師：你們說說看，在保護蠟燭這個過程中誰起到了關鍵的作用？

　　生：杰奎琳。

　　師：那她就是女一號了，是不是？

　　師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護蠟燭”這一部分內容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫下來。

　　（生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。）

　　師：說吧，找了哪些？

　　生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這一句。

　　生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。”

　　生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。

　　師：盛老師也把它們找出來了，請你們看著這個屏幕練說一下杰奎琳的這兩句臺詞。

　　師：誰挑一句，說給大家聽。

　　生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：誰友情提醒他一下。

　　生：應該是天晚了。

　　師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎？應該是天晚了。把臺詞說正確是最基本的要求。

　　師：聽到這兒，誰的眼前出現了杰奎琳的樣子？如果你是導演，你準備挑一個怎樣的演員來演杰奎琳？

　　生：美麗的，可愛的，純潔的。

　　師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰？我行嗎？

　　師：具體一點。

　　生：她要有寶石般的眼睛。

　　師：哦，有這樣的眼睛好找的。

　　生：還有笑容要像百合花一樣純潔。

　　師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補充嗎？

　　生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。

　　師：你們這么說有依據嗎？

　　生：括號里面有藍色的字。

　　師：你們知道括號里面藍色的字叫什么嗎？我告訴你們——舞臺說明。就是提示了說話人當時的動作、神情、心理活動，等等。

　　師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經能夠初步地讀出杰奎琳的形了。

　　（師板書：形）

　　演出神

　　師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進那個人的內心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當中還能品出什么來？

　　生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國軍官放松了警惕。

　　師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警惕？

　　生：她說“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉移到他女兒身上。

　　生：我覺得杰奎琳很想讓德國軍官早點離開他們的國家。因為她說“我覺得她一定非常想您”。

　　師：為了勾起他的思鄉之情，注意力都轉到女兒身上了。

　　生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。

　　師：其實，他大不了是一個什么官？

　　生：一個少校。

　　師：少校相當于——

　　生：相當于營長。

　　師：但是她把他叫成？

　　生：司令官。

　　師：哄他開心呢！杰奎琳聰明嗎？體會到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。

　　生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：我想采訪一下你這個杰奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎？

　　生：不有趣。

　　師：你那么喜歡這個德國軍官嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：那你現在真實的情感是什么？

　　生：厭惡、憎恨。

　　師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到依據嗎？

　　生：我真討厭德國佬。

　　師：這句臺詞在前面，我們一起來說一說。

　　師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達了她真實的情感，這叫——

　　（師板書：言為心聲）

　　師：但此時此刻，她這種情感能表達出來嗎？

　　生：不能。

　　師：必須把它深深地藏在心底。她得——

　　（師板書：藏）

　　生（齊）：言藏心聲。

　　師：體會到這一層，你再來讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。

　　（師板書：神）

　　師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最后精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰？就請你。

　　師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀眾。

　　師（配畫外音）：在保護半截蠟燭的過程當中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發的時刻，突然杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前——

　　生（打個哈欠）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。

　　生（笑）：“當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”

　　師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。

　　生（天真地）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　生：“那么晚安，小姑娘。”

　　生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”

　　師：演得不錯吧。你們看戲很輕松，實際上當時的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當她踏上最后一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真可愛，聰明機智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個特點，通過對話刻畫人物。（板書：刻畫人物）

　　三、編劇續戲

　　師：眼看一場隨時都有可能爆發的災難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說，他們會說些什么呢？接下來請你來過一過劇作家的癮，補寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號里可以寫舞臺說明，比如人物的神態、動作等等。

　　（生想象寫臺詞）

　　交流學生寫的臺詞。

　　生：（伯諾德夫人流著汗）終于把該死的德國佬趕走了。

　　師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當時的樣子了。

　　生：（伯諾德夫人高興地說）親愛的，可真有你的，把危機化解了。

　　師：一個自豪的母親形象。

　　生：（杰奎琳滿頭是汗地說）剛才可嚇死我了，幸虧我聰明。

　　生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠不要回來了。

　　師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實的杰奎琳。

　　生：（杰克松了一口氣）杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。

　　師：杰克也是心有余悸。

　　生：（杰奎琳呼了一口氣）還好我及時，差點被德國佬發現了。

　　師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。

　　生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。

　　師：放松了一口氣，我們有點聽不懂，應該是？

　　生：松了一口氣。（杰克松了一口氣）總算保住了蠟燭里面的秘密。

　　師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎？

　　生：不用。

　　師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心里想說的話說出來了，真是——

　　生：言為心聲。

　　師：剛才，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什么不寫下去了呢？讓我們以后去發現。

　　四、觀眾評戲

　　師：盛老師還想請同學們做一回觀眾，來評一評這個戲。你們說，這個戲好看嗎？

　　生：好看。

　　師（ppt出示兩個問題）：據說有些觀眾看了這個戲后，產生這樣的疑問：既然最后是由杰奎琳保護了蠟燭，何必還要費事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？這是第一個疑問。還有一個疑問：劇本的題目是否改成“生死攸關的蠟燭”更好？針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢？任選一個話題發表你的看法。

　　生：我想說說第一個問題。如果不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險的情形。

　　師：我懂你的意思了，你是想說不能體現劇本的——

　　生：跌宕起伏。

　　生：我也選擇第一個問題。不這樣寫不能體現保護蠟燭的困難。

　　師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。

　　生：我也想說是第一個問題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機智。

　　師：你覺得有比較，才更能刻畫出她的聰明機智。

　　生：如果不這樣寫，不能體現時間緊迫。

　　師：難道你們認為所有的功勞都是杰奎琳一個人的嗎？

　　生：因為杰克失敗了，所以杰奎琳才想出這樣的辦法。

　　生：如果沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時候，杰奎琳根本沒有時間這樣做。

　　師：我同意。

　　生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點點降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。

　　師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。

　　生：可能伯諾德夫人平時就是這樣言傳身教的。

　　師：可以這么說，是他們母子三人同心協力保護了蠟燭。同意嗎？

　　生：同意。

　　師：最后一個問題改成生死攸關的蠟燭可以嗎？

　　生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當時情況的危急。

　　生：我覺得這個題目讓讀者有興趣。

　　師：對呀，這蠟燭怎么是半截的呢？引著讀者往下看。

　　師：同學們，今天我們第一次閱讀《半截蠟燭》這個劇本，已經基本了解了劇本的一般特點。就像課文的閱讀提示中說的那樣，一起來把這段話讀一讀。

　　生：“有一種文學形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節，刻畫人物。”

　　師（ppt出示）：這句話換一種說法也可以這樣說。

　　生（讀）：對話——戲劇的靈魂。

　　（作者單位：浙江省湖州市吳興區研訓中心；浙江省湖州市吳興區愛山小學）

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇11

　　今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。

　　一、以讀為主，貫穿始終。

　　《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。

　　二、以人為本，尊重學生。

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。王老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。

　　三、轉變角色，重在引導。

　　教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現在激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，并根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發自內心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發了學生學習熱情。

　　一節好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現人文情懷，促進學生個性發展，王老師在這一節課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環節上，設計還可以更優化。如在指導學生讀“杰克”這一段內容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內容中。

　　于永正老師曾經說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵，在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

　　由于理論水平和實踐能力有限，以上是我對王老師執教的《半截蠟燭》的一點認識，如有不足的地方，懇請大家批評、指正。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇12

　　教學基本過程：

　　一、課前交流：

　　1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼

　　鎮定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)

　　2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)

　　二、認識主人公：

　　1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶著同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、導入課題：

　　1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。

　　四、初讀課文：

　　1、這是怎樣的半截蠟燭請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭(指名)

　　3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內容

　　五、理清脈絡：

　　伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的請同學們在讀課文完成填空。

　　當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　六、精讀感悟：

　　同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中默讀課文

　　1、2小節，找出其中的答案。

　　2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢

　　3、交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么(出示相關的句子)、4、如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么

　　5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的.心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞為什么

　　A“亮”

　　B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”

　　(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智

　　(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢

　　(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國)

　　7、指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》第二課時教學設計 篇13

　　學情分析

　　本班級共有37人，學生聰明好學、活潑，能夠積極主動地去學習，并且能夠很好地配合老師開展學習，動手能力強，大膽，敢想敢說，集體榮辱感強。

　　教材分析

　　本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

　　學習目標：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　3. 通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：  1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

　　七、課堂練習、

　　一、讀課文，聯生活費上下文完成以下習題。

　　1、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”。

　　反而（ r ěr） 暴露（l lu） 厲聲喝（hē h）道 即（j j）時

　　2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（ ）句，將它改成陳述句：

　　3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（ ）[多選]

　　a、情報站會遭破壞 b、屋里漆黑一片 c、伯諾德一家五口將被殺害

　　4、母子三人保護秘密情報的行為表現出他們 、 、 的品質。

　　a、鎮定 b、勇敢 c、沉著 d、機智 e、機警 f、頑強

　　二、基礎知識。

　　1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應的大寫字母。

　　e q i d r j l n

　　大寫字母：_________________________________________

　　小寫字母：_________________________________________

　　2、在括號里填上恰當的動詞，不能重復。

　　（1）（ ）一趟 （2）（ ）一遍 （3）（ ）一把

　　（4）（ ）一眼 （5）（ ）一句 （6）（ ）一遭

　　3、先補充成語，再按要求分類。（10分）

　　神機（ ）算 自私自（ ） 斗志（ ）揚

　　陰（ ）詭計 滔滔不（ ） （ ）頭喪氣

　　舍（ ）為人 口若（ ）河

　　①褒義詞:____________________________________________

　　②貶義詞:____________________________________________

　　三、填字成詞并按要求分類

　　喜上（ ）（ ）飛色舞 橫（ ）怒目 雙（ ）緊鎖

　　愁（ ）苦臉 （ ）開眼笑 揚（ ）吐氣 雙（ ）倒豎

　　表喜悅之情： 、 表得意之態： 、

　　喻憂愁之神： 、 發怒的'樣子： 、

　　八、布置作業、

　　1. 小組合作進行課本劇的表演。

　　2. 閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3.仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內容自擬。

　　九、相關資料：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　十、自問自答：關于半截蠟燭的問題中的“它”是什么意思？

　　燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　1.加雙引號的"它"指的是，所在句子的描寫說明了。1.燭光 ， 伯諾德夫人內心的恐懼

　　2.請在這段話中畫出一處描寫人物的動作或神態或語文或心理活動的語句，寫出你從中得到的體會。

　　3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。環境險惡，內心恐懼，無助。