五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計（精選14篇）

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫傳神之處。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。

　　【課前準備】

　　課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

　　下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、出示課題：

　　金錢的魔力

　　3、自由讀課文，思考：

　　從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　4、課堂交流。

　　5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　默讀課文，思考：

　　1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

　　2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現(xiàn)這些特點的語句，并在旁邊注明理由。

　　3、學生在四人學習小組內(nèi)交流，推先代表準備全班交流。

　　4、課堂交流，談談感受：

　　根據(jù)學生回答，相機板書：

　　老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀課文中的有關段落，想一想：

　　在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣

　　1、介紹作者──馬可·吐溫。

　　2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　教學難點：

　　了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入新課。

　　1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

　　2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

　　二、 揭示課題。

　　金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢?

　　三、理解課文。

　　1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節(jié)課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”

　　作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

　　伙計——托德 老板

　　2、他們?nèi)齻�在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。

　　因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______;

　　因為有了錢，托德_______，老板_______，我_______。

　　3. 學生交流。

　　4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

　　先來看伙計：托德

　　5.(那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”)

　　讀了這段話，你眼中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?(一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語氣。)

　　其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　在托德的眼中，我此時此刻是一個什么?板書：魔鬼

　　是什么讓“我”變成了魔鬼?“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無數(shù)圈，我聽到了，他在心中說──

　　所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)

　　但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

　　用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　(眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……)

　　同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?

　　馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了呢?

　　我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。

　　同一張臉，在這么短的時間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?

　　現(xiàn)在你最想知道的是什么?

　　我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20__年5月17日外匯牌價：

　　100英鎊=1375.56人民幣

　　如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。

　　百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

　　也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數(shù)字時，這個笑容──(讀)

　　生讀。

　　我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝

　　是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝?

　　又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼?

　　再看看老板。

　　6、沒錢的時候，你看見老板了嗎?

　　但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了?

　　在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財?shù)陌偃f富翁了!所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　從老板這幾句話你讀出什么呢?

　　(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。)

　　同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　讓我們感受到你的喜出望外。

　　(學生示范讀──再讀。)

　　或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?

　　是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!

　　同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢?

　　還記得“我”是怎么進來的么?

　　是啊，在這一出一進的時間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢?

　　8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝?而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢?

　　是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么?為什么?

　　那他到底錯在了那里?

　　四、體悟思想，總結提高。

　　1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝?

　　2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔?

　　3、托德和老板的目的錯了嗎?他錯在哪里?

　　4、談談對金錢的認識。

　　5、把你的感受寫下來交流一下。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現(xiàn)了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3、課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。

　　3、課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、課外閱讀《百萬英鎊》。

　　2、背誦第6自然段。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇4

　　讀到課題，馬上想起“錢財能使鬼推磨”這句俗語。金錢的魔力究竟有多大？他能把一個人改變到什么程度？趕緊去讀讀文章吧。

　　這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　要讀好這個文本，不能不去了解文章的作者合乎背景。馬克·吐溫生活在19世紀60～70年代，發(fā)表幽默短篇共70篇。他的文學作品以極度夸張、幽默、滑稽著稱。他的幽默滑稽出自嚴肅的創(chuàng)作目的。他以幽默、諷喻的手法來揭露當時的社會現(xiàn)象： 種族歧視、新聞界的烏煙瘴氣、投機心理以及社會道德的錯位與虛偽等等。

　　《百萬英鎊》這篇文章對“金錢就是一切”“金錢是萬能的”的想法進行了諷刺，揭穿了資本主義社會的丑惡面容。 原本一個貧窮、誠實的人，意外得到一百萬英鎊。生活從此改變，人們對這位突然暴富的罕見富翁，竟拼命地拉攏他，從免費吃飯，買衣服，到免費住宿，一個個像乞丐一樣討好他，并不斷提高他的社會地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。過著非常非常幸福的生活。

　　《金錢的魔力》節(jié)選的就是得到一百萬之后的主人公去買衣服前后受到的不同的待遇。看到這兒，一方面覺得主人公 很“幸運”，同時又想到：店鋪伙計和老板態(tài)度的改變，不就是因為那一百萬金錢嗎？金錢的魔力已經(jīng)發(fā)生效應。

　　初讀本文，不由得會被作者幽默，夸張的語言所吸引，常常忍俊不禁。再讀時，店鋪的伙計托德和老板對待客人前后態(tài)度的改變，那生動的人物形象在紙上跳躍不止。然而文本中所寫的受金錢至上思想所催迷的人物特點和所反映的社會現(xiàn)象，對于我們這些對金錢概念淡薄的孩子，對生活在倡導社會和諧、互相關愛的孩子們來說，是何等的遙遠，這不僅是時間、空間的遙遠，更是心靈上的遙遠。老師應該如何立足文本與孩子進行對話，讓孩子理解課文的諷刺意味，感受“金錢的魔力”，體會當時社會人與人之間以金錢為條件的人際關系合乎社會現(xiàn)象，這需要老師具有穿透“金錢的魔力”的魔力，引領孩子讀懂文本的魔力。

　　課文主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。既然如此，我們就借“金錢的魔力”來讀讀文本，來品析人物形象。

　　借“金錢的魔力”看人物動作

　　揣摩一個人，離不開觀察其動作，精彩的動作描寫恰似“無聲勝有聲”，讓讀者回味無窮。

　　且看伙計托德，課文一開始就直接描寫他的動作“我等候著，一直等他把手中的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。”讓學生對由詞語構成的語境有一定的體悟，并能通過有聲的朗讀表現(xiàn)出來，還需要從關鍵詞語上下工夫。語言文字所描述的顯像結構本身沒有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，讓干癟的符號為鮮活的畫面。 “我” 來到裁縫店，沒有受到身為上帝的顧客應該享受到的服務，為什么？因為“我”衣衫破舊，一副寒酸，似乎臉上寫著“窮人”二字。托德以衣取人，才把“我冷落一旁”，讓我苦苦“等候著，一直等他把手中的事辦完”，一個“才”對“我”多么怠慢，“一套最蹩腳的”對“我”多么輕視。假設站在托德面前的“我”是個衣著華麗，高貴體面的人，又會受到怎樣的對待呢，試著改寫這段話應該很有趣吧，也更能感受伙計托德的勢利與無禮吧。此時來讀這句話，體悟更深，讓無聲的動作與有聲的朗讀進行融合吧。

　　裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，又馬不停蹄地把“我”的尺寸量好了，吩咐好了一切。應該說把“我”照顧得非常周到，可以用上“細致入微”了。看見了什么？是的，看見了，一個被金錢的魔力驅(qū)使著的，不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格的裁縫店老板，一個唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的勢利者。

　　借“金錢的魔力”看人物神態(tài)

　　當 “我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。通過鈔票拿出前和拿出后的人物神態(tài)強烈對比的生動描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。文中有一段對托德的笑進行細致描寫的文字“他微笑著接了過去，那種笑是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”金錢的魔力真大啊，原本不屑的托德一下子見錢眼開；金錢的魔力真具有震懾力，一張巨額鈔票一下子把托德的笑給“凝結”了，給鎮(zhèn)住了，驚得目瞪口呆。那張臉皮是真的嗎？怎么看也像一張假的，那么具有戲劇效果。作者寥寥幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

　　借“金錢的魔力”看人物語言

　　人物語言是作者重點刻畫人物特點的手段。人物語言尤其能反映人物當時的心理。細細品讀出這些人物語言，對理解人物特點有著至關重要的作用，我們來讀讀看：

　　托德——一個小小的伙計，因為顧客衣著不華麗，所以刻薄地說：

　　“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”這是托德面對“我”膽怯地請求通融時說的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。

　　圓滑，貪婪的老板為了金錢不顧一切，甚至降低人格，來討好顧客：

　　“把那么一套不象樣子的衣服賣給一位脾氣特別好的百萬富翁！……請您賞臉……簡直就像個公爵穿得那么講究……”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

　　當老板知道“我”是一個百萬富翁時，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。同時，這一結尾與文章開頭形成了鮮明的對比，起初的千般冷落，后來的萬般熱情，為什么？一切皆在“金錢的魔力”。

　　這就是拜金主義，這就是拜金社會下的拜金者。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇5

　　教材分析:

　　這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　文章主要采用前后內(nèi)容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。

　　學生狀況分析：

　　這一課的教學任務是在海區(qū)八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環(huán)節(jié)，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現(xiàn)力強的句子。從課堂閱讀教學中發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。

　　教學目標 ：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：　　《百萬英鎊》的梗概。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時（略）

　　讀通課文；

　　認識生字；

　　理解詞語意思；

　　感知課文主要講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、新課導入

　　我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》

　　二、復習舊知：

　　邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點

　　1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大屏幕出示自學要求）

　　自學要求：

　　⑴認真讀課文。

　　⑵想想托德和老板是怎樣的人？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？

　　⑶課文中的哪些語段體現(xiàn)了老板及托德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　2、學生自學

　　3、匯報學習結果，相機理解重點語句。

　　（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　（2）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　（ 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德什么的描寫？（語言描寫）

　　（3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德的什么描寫？（神情刻畫）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　（引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）

　　這是對老板的什么描寫？（動作描寫）

　　（5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對老板的什么描寫？（語言描寫）

　　四、再讀課文，加深印象。

　　將感受帶回課文，再讀讀你認為寫得最精彩的一處。

　　五、小結寫作特點：

　　讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現(xiàn)、栩栩如生，都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。

　　六、積累應用：

　　那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。

　　七、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣。

　　1.在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2.閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　教學反思：

　　比賽歸來，細細咀嚼每一個細節(jié)，心中竟充滿了感動：感動于學生在酷暑中的表現(xiàn)，感動于評委老師在炎熱中的堅持，感動于教務主任的指導，感動于同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。

　　反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經(jīng)在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內(nèi)容后，采用默讀寫批注的方式，重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現(xiàn)和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果較好。但由于對每一環(huán)節(jié)時間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時間，將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此，本應在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語段）不得不放在課下去完成。

　　靜心思之，這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內(nèi)延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現(xiàn)上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！

　　拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。

　　2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態(tài)的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀興趣。

　　課前談話：

　　1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢？你知道現(xiàn)在國際上有哪些貨幣種類？

　　2、你們知道得可真不少。那么，這些外幣和人民幣的匯率是多少呢？就以英鎊為例吧。一英鎊能換多少人民幣？（接近十元）一百英鎊呢？一萬英鎊呢？一百萬英鎊呢？

　　教學過程：

　　一、背景介紹，故事導入：

　　1、美國有位著名的作家，叫馬克.吐溫，他寫過一篇小說，叫《百萬英鎊》。故事講的是一對富豪兄弟，從銀行取出一張面額為一百萬英鎊的鈔票。在當時那個年代，英國人平均一年的收入是800英鎊左右，百萬英鎊就相當于一個人不吃不喝，工作1200多年的所得。這兩兄弟為什么要取出這張巨額鈔票呢？原來他倆打了個賭：一個認為，這樣一張巨額鈔票對窮人來說毫無價值；另一個認為，誰擁有這張鈔票，就能改變命運，過上上等人的生活。于是他們選中了一個身無分文的流浪漢。就這樣，一個窮困潦倒的青年，一下子成為百萬英鎊的主人。于是，衣衫襤褸的青年帶著錢走進了一家裁縫店，想買套新衣服，在那里他見到了伙計托德和裁縫店的老板，他們會怎么對待這位顧客呢？

　　2、今天，我們學習的課文就節(jié)選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。

　　二、自由讀文，初感人物：

　　1、請同學們把書翻到141頁，用較快的速度自由朗讀課文，讀完之后，思考托德和老板是如何對待我的？能用這樣的句式說一說嗎?

　　“我”衣著破舊出現(xiàn)在裁縫店，_____________________________________

　　當“我”拿出百萬英鎊,____________________________________________

　　2、的確，托德和老板是馬克.吐溫在這篇文章中描寫得非常生動的兩個人物，能說說他們倆給你留下了怎樣的印象嗎？（教師能從學生回答中提煉出概括人物特點的詞語，請學生些在黑板上）

　　師：大家覺得他的發(fā)言中哪個詞語概括了人物的特點？請你把這個詞語寫在黑板上課題下方。

　　師：你還有概括人物特點的詞語，都請你們寫在黑板上。

　　教師預設的詞語：以貌取人 勢利 刻薄 獻媚討好（愛拍馬屁） 見錢眼開（貪圖錢財）……

　　3、這些詞語概括得真好，那么我們是從課文哪些語句中體會到托德和老板的這些特點的呢？

　　請大家有選擇默讀課文，找到相關語句，可以在句子旁邊簡單注上你的感受。

　　三、精讀托德神態(tài)描寫

　　1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們找到了許多表現(xiàn)托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克.吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現(xiàn)出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力？（第六節(jié)托德的神態(tài)描寫10-17小節(jié)老板的語言描寫）

　　預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎？

　　2、那么，我們先來看描寫托德的第6節(jié)，請一位同學來讀一讀這段話，其他同學思考，我們可以從哪些語句中感受到托德的特點，感受到金錢的魔力？

　　3、學生交流，教師預設如下：

　　▲托德看到我拿出錢來笑容頓時遍布滿臉，是個見錢眼開的人。

　　（評價：你是從笑容滿臉感受到托德是個見錢眼開的人）

　　▲托德看清楚那是張百萬英鎊后笑容馬上凝結起來。

　　師：笑容凝結是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一個人已經(jīng)呆住了）

　　師：托德的這副樣子，用這段話中的一個詞語來形容就是陷入……（窘?jīng)r）

　　4、那一刻，托德的心里肯定產(chǎn)生了急劇的變化。（出示）

　　當托德微笑著從“我”手中接過鈔票時，心想：，于是笑容遍布滿臉；當他向那鈔票瞟了一眼的時候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就馬上牢牢地凝結起來了，整個人都呆住了，陷入了窘?jīng)r。

　　請拿起筆，在課文插圖下方，寫一寫托德的心理變化。只寫這兩處心理，其他語句不用抄寫。

　　5、交流

　　師：把你寫的和大家分享一下。

　　師：托德呆住還有其他原因嗎？我們繼續(xù)交流。

　　教師預設：第二處心理補白可以抓以下幾個點：

　　▲天啊！一百萬英鎊！這根本找不開。我還沒見過這么多錢！我十輩子都賺不了。別說是買一套衣服了，就是買下幾百個裁縫店都綽綽有余！（這類表達錢金額巨大的補白評價：寫出了巨額英鎊讓托德不知所措）

　　▲怎么可能？這個衣著破舊，看上去就是個窮光蛋的家伙，居然是個百萬富翁！（這類表達托德出乎意料的評價：寫出了托德的意想不到）

　　▲哎呀！我真是有眼不識泰山，對百萬富翁如此無理，肯定得罪了他。我該怎么收場啊？（這類表達托德難堪、尷尬德評價：寫出了托德的窘?jīng)r）

　　6、讓我們帶著這樣的感受讀好作家的精彩描寫。

　　7、這就是金錢的魔力，這就是金錢驅(qū)使下的托德。這樣的一個人，你討厭他嗎？你覺得我們的作家馬克.吐溫討厭他嗎？再讀這一段，你能從馬克.吐溫的語言中找到證據(jù)嗎？

　　8、交流

　　▲抓笑容。

　　我們寫文章通常是怎么形容別人的笑容的？讀了馬克.吐溫筆下托德的笑容你想說什么？

　　是的，馬克.吐溫把托德的笑寫得——夸張

　　能讀出這種夸張的笑嗎？

　　▲抓蛆蟲。

　　蛆蟲是怎么樣的蟲子呢？是從動物尸體，從糞便中長出來的蟲子。

　　▲抓熔巖。

　　馬克.吐溫把托德臉上的皺紋比作熔巖。你知道熔巖是什么嗎？（火山噴發(fā)出的巖漿冷卻后的物體）

　　看，這就是熔巖。坑坑洼洼，斑斑駁駁，滿是褶皺，看了圖片，你想說什么？

　　讀出這種讓人惡心的感覺。

　　9、你讀出來了嗎？馬克.吐溫的語言充滿了……（諷刺和夸張）

　　那就帶著諷刺和夸張的語氣，和老師一塊配合讀好這段話。拿起書，準備。我把錢遞給了托德。哼！好個見錢眼開德家伙！頓時兩眼射出貪婪的目光，臉上露出極度夸張的笑容，那笑容是——當托德向那張鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)那是張百萬英鎊時……

　　10、總結：同學們，這段語句通過托德的神態(tài)描寫，運用了夸張和諷刺的語言，突出了托德見錢眼開的特點。

　　四、組內(nèi)交流，串讀課文

　　1、我知道同學們還找到許多體現(xiàn)托德和老板特點的語句，請你們四人小組選擇其中一處，用這樣的句式交流：

　　我們組找到的語句是___________.這段話通過_______的_______描寫,突出了他_______的特點.

　　如果你們組發(fā)現(xiàn)語句中還能讓體現(xiàn)出馬克.吐溫夸張諷刺的語言特點，可以加上這個問題回答：我們還能從語句中讀出馬克.吐溫夸張和諷刺的語言____________.

　　小組討論后練讀句子。推選一人用這樣的句式交流，一人朗讀。

　　2、哪組先來？交流其他語句的小組有嗎？

　　3、通過我們的學習和交流，托德和老板之所以會表現(xiàn)出以貌取人、勢利、刻薄、獻媚討好、愛拍馬屁，其實根本原因只有一個，他們都是怎么樣的人？（見錢眼開）在他們身上，我們看到了——金錢的魔力！

　　五、作業(yè)設計：

　　1、就這樣，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越遠了，可店門口這會兒卻會是一幅怎樣的畫面呢？同學們，憑著你對老板和托德這兩個人性格的了解，能不能發(fā)揮你的想象，試著抓住老板和托德的動作、或是語言、或是神態(tài)，運用夸張和諷刺的語言，續(xù)寫幾句呢？請大家在課后完成。

　　2、閱讀推薦：馬克.吐溫作品《百萬英鎊》。有興趣的同學還可以閱讀馬克.吐溫的其他作品《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝里·費恩歷險記》、《密西西比河上》等。也可以搜集資料了解馬克.吐溫這位大作家。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇7

　　《金錢的魔力》教學反思

　　今天和同學們一起學習了一篇閱讀課文《金錢的魔力》。

　　本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《金錢的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克•吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，形象地描寫了店員托德和服裝店老板兩個勢利的人物。

　　店員托德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如：

　　那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

　　這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　通過分析探究，學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)如何通過這段文字來深刻感受托德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，于是我順勢提出：為什么“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場，我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。

　　于是我對同學們說：“托德為什么刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一起來看看從那些句子可以看出托德的刻薄吧。”這時候同學們的手一個接一個地舉起來了：

　　我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　接著我再把剛才的問題提出來: 托德為什么刻薄呢？

　　學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。

　　這個問題就這樣順利解決了。

　　通過這個課堂細節(jié)我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優(yōu)美的風景！

　　《金錢的魔力》教學反思

　　每篇課文教學時都少不了概括文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是《金錢的魔力》，兩次試教都因這個環(huán)節(jié)不順利，導致試教沒能完成教學任務。

　　第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課后進行了反思，在學生自讀課文后，讓他們說說課文主要寫了什么事，第一個學生幾乎把課文復述了一遍，第二個站起來也差不多。于是，我給出填空提示，領著學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給后面自讀感悟的時間就受到影響。

　　第二次試教，我吸取第一次的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)，我直接給出填空提示，但發(fā)現(xiàn)學生還是出不來，又在這個環(huán)節(jié)上耽誤了時間。后來，我發(fā)現(xiàn)，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到合適的，所以又繞出去了。后來在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。

　　三次執(zhí)教這一課，我覺得概括文章主要內(nèi)容在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫助學生提高概括能力。

　　課堂比武之《金錢的魔力》教學反思

　　課堂比武已經(jīng)結束，總體來說我的《金錢的魔力》上的比較成功，教態(tài)自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環(huán)節(jié)落實的比較好，在體會托德和老板的性格特點時能抓住重點語句進行體會，并結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——;因為有了錢，托德——，老板——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利于引導學生感悟金錢的魔力，體現(xiàn)了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最后還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利于幫助學理解文章。

　　縱觀正個課堂還有許多地方不足：

　　1.對于整個文章的教學，還可以以兩個問題為主線：托德在金錢面前有什么變化；老板有什么變化,依托這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；

　　2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；

　　3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對于托德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；

　　4.“魔力”一詞可以適當作解釋；

　　5.教學語言個別得斟酌。

　　所以，在今后的教學中，還應多鉆研教材，吃透教材。多學習，多思考。

　　（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！）

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1.認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意；

　　2.圍繞“金錢的魔力”，體會托德和老板的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；

　　3.激發(fā)學生閱讀國外名著的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：通過對人物描寫的品析，體會托德和老板的勢力、貪婪的性格特征。

　　教學難點：學習作者通過傳神的神態(tài)、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，并能初步模仿寫話。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.板書：魔力。談談“魔力”。

　　2.揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。

　　3.介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？

　　2.交流反饋：引導體會托德與老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，初步感受金錢的魔力。

　　三、板塊結合，研讀人物

　　圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：

　　板塊一：精品細讀，剖析“托德的笑”

　　1.在金錢的魔力下，托德最夸張的表現(xiàn)是什么——“笑”。

　　● 研讀第一種“笑”：

　　（1）對話互動，體會托德的見錢眼開。

　　（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調(diào)。

　　● 研讀第二種“笑”

　　（1）讀通語段，感受笑的丑陋。

　　（2）回文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。

　　2.引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：本板塊我旨在發(fā)揮教師的主導作用，重點引領學生抓住托德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態(tài)與語言刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。）

　　板塊二：入情朗讀，揣摩“老板的話”

　　1. 盡情讀老板的語言，揣摩老板的個性。

　　2. 入情朗讀，展現(xiàn)老板討好、奉承的個性。

　　3. 小結：再一次體會“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老板的語言描寫，讀中感悟老板的阿諛奉承。）

　　板塊三：自主探究，感悟“我”之變

　　1.回文體會金錢的魔力在“我”的身上發(fā)生了什么改變？引導學生借助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。

　　2.交流：

　　（1）引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。

　　（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之后的“我”的高傲與神氣十足。

　　3.學法遷移，隨堂練筆

　　（1）體會作者刻畫“托德”和“老板”這兩個人物時的表現(xiàn)手法的不同。

　　（2）對于“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學著作者的寫法，寫上幾句：

　　“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著自己_________________________________________________________________________。

　　寫法提示：請你試著選用神態(tài)、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。

　　（3）交流學生的寫話。

　　4.小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬!更深層次地體會“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經(jīng)初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）

　　四、點擊名著，延伸課外

　　介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。

　　板書設計：

　　金錢的魔力

　　托德 老板 “我”

　　笑 說

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇9

　　破譯李中華語文教學魔力——評李中華《金錢的魔力》

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題

　　2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙  魔術師）

　　當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

　　師板書：把“鬼”寫大。

　　見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

　　這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

　　b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

　　2、反饋：

　　（1）鬼是誰？（托德  老板 ）

　　還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

　　（2）根據(jù)人物的出場順序來說。

　　三、比較閱讀，感受托德

　　1、找出證據(jù)證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

　　2、交流：

　　句子1、我等候著，一直等到―――

　　（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

　　（2）可見他是多么的――以貌取人  學生板書

　　句子2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

　　（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

　　（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

　　生：啊，哼―――

　　從語氣詞感受到。

　　用鼻子說話會很傷人。

　　生：只會――

　　這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　句子3：他微笑著接了過去―――

　　（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

　　（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

　　（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

　　最過癮的笑：捧腹大笑

　　(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

　　（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

　　（6）托德的笑太――惡心   簡直令人作嘔。

　　（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

　　（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

　　（9）他的又一個鬼品――虛情假意

　　（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

　　（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住――   知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔幔浚▌⒗牙颜f了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

　　（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

　　（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

　　三、 概括梳理，感受老板

　　1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

　　2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

　　3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（          ）！！！

　　（1）滔滔不絕、胡編亂造  語無倫次  口若懸河

　　（2）無非就是一個目的：為了錢

　　4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

　　（1）拍馬屁 胡編亂造法  責罵伙計法

　　（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

　　四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發(fā)學生課外閱讀動力。

　　金錢的魔力 教學實錄

　　一、導入

　　師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。

　　師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

　　生：劉謙。

　　生：哈里波特。

　　生：阿拉丁。

　　生：魔龍。

　　師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。

　　生齊說：有錢能使鬼推磨。

　　師：打開課文，學著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

　　師板書：有錢能使   推磨

　　然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

　　師：一起讀讀這句俗語。

　　師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。

　　這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？

　　生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現(xiàn)在居然也能去推磨）貪財?shù)娜恕?/p>

　　師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

　　二、初讀

　　1、要求

　　師：預習過課文嗎？（預習過）

　　師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

　　點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。

　　點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個什么故事。

　　2、交流。

　　師：這篇課文中的鬼有幾位？

　　板書：托德  老板

　　師：還有一個人物。

　　生：馬克吐溫

　　師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。

　　師：可以根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。

　　生：先……冷遇，后來拿出……受到……備受關心。

　　師：他是不是概括主要內(nèi)容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內(nèi)容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。

　　三、分析托德的形象

　　1、自讀

　　師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。

　　托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？能從課文中找到證據(jù)嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。

　　2、交流

　　（1）以貌取人

　　生1：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。

　　師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現(xiàn)托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。

　　生1：以貌取人，瞧不起人。

　　師：特別從哪個詞體會到。

　　生1：最不肯要，最蹩腳。

　　師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什么叫蹩腳？

　　生：不合適。別扭。

　　師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。

　　生板書：以貌取人

　　（2）刻薄

　　生2：那個家伙……刻薄……當然……闊人……大票子。

　　師：體會到什么鬼品？

　　生2：刻薄。

　　師：把刻薄圈下來。你們怎么從這番話中體會出托德刻薄的鬼品。

　　請生上臺板書：刻薄

　　生：是反話。（哪句）當然……大票子。

　　師：我看……大票子。難道這個時候，托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達的意思是——

　　生：你沒有錢。

　　師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到托德的確刻薄？

　　生：哼。

　　師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛才這個聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

　　（3）見錢眼開 虛情假意

　　生3：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。

　　師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

　　生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。

　　生：拜金主義。

　　生：金錢至上。

　　出示這段話。

　　師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態(tài)里的什么？（笑容）

　　你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？

　　生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。

　　師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。

　　出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

　　師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

　　你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網(wǎng)上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？

　　出示沙皮狗的臉。（生大笑）

　　師：這就是托德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……

　　師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——

　　生：惡心。丑陋。陰險。

　　師：簡直令人——作嘔。

　　師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

　　生：聯(lián)系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。

　　師：他的笑是對誰的笑？（錢）

　　請生上臺寫：見錢眼開

　　師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？

　　生上臺板書：  虛情假意

　　師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？

　　生：聽了這個笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動作來說的）

　　師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下）

　　師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。

　　出示《紅樓夢》里寫笑的名段。

　　師范讀。

　　師：你覺得這些人笑容怎么樣？

　　生：笑得特別開心。特別爽。

　　師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）

　　知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？

　　生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。

　　師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……

　　出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》

　　師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。

　　生：母親笑得很開心。非常燦爛。

　　師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。

　　師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。

　　師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？

　　師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。

　　出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？

　　生：不像。

　　師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？

　　生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。

　　生：夸張的手法。

　　師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

　　四、分析老板的形象

　　1、引入

　　師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

　　2、交流

　　（1）概括老板說話的特點

　　師：老師數(shù)過了，全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當不過了。

　　出示：  老板說起話來真可謂（     ）！！！

　　師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老板的這番話。

　　生：羅嗦。（是成語嗎）

　　生：廢話連篇。

　　生：語無倫次（用得好）

　　生：鬼話連篇。

　　師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家?guī)讉�成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河，  滔滔——不絕。

　　師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。

　　生：把口袋里的錢變成他的。

　　師：老板也是一個——見錢眼開的人。

　　（2）分析老板說話的技巧

　　師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個詞概括老板用的是什么法？

　　生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。

　　師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？

　　生：……上衣……十全十美……都好。

　　師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。

　　生：連環(huán)法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環(huán)說話，不給我插嘴。

　　師：我一輩子還沒……衣服呢。什么法？

　　生：吹牛法。

　　師：永遠永遠……什么法？百依百順遷就法。

　　師：看第143頁，托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

　　生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。

　　五、提煉托德和老板的共同點

　　師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，就不會受到冷遇了。對不對？為什么？

　　生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

　　師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

　　師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學托德和老板。

　　師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？

　　生讀板書。

　　師：鬼有幾個？一個是（托德）另一個是（老板）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。

　　六、小結

　　師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收獲。

　　可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

　　師：右邊是梗概，快速讀讀。

　　師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。

　　讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點

　　教學難點

　　了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3、課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。

　　3、課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

　　（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

　　板書設計

　　24金錢的魔力

　　老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程：

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

　　2.交流閱讀感受。

　　(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、唯利是圖

　　托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　(1)入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(2)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　◆關于“老板”：

　　(1)動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

　　(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　五、作業(yè)

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇12

　　【學習目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【學前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學內(nèi)容】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴關于“托德”：

　　①入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　　②細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　⑵關于“老板”：

　　①動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

　　②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

　　4、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識延伸，引發(fā)閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

　　(這段放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業(yè)

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識生字“蹩、攆”。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

　　2.通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰?能不能介紹一下他的代表作?

　　3.誰讀過這篇小說?你能介紹一下這篇小說的內(nèi)容嗎?

　　師：好，請你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那么這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊后，會發(fā)生什么事呢?讓我們先來欣賞一段錄像。

　　4.剛才錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會發(fā)生什么事呢?下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現(xiàn)了幾個人物，主要講了他們之間發(fā)生的什么事情?在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

　　2.如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

　　3.誰能說說課文中三、品讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.課文的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。(課件出示閱讀提示)

　　(1)認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?

　　(2)課文的哪些描寫突出了這些特點?

　　(先自己思考，再小組交流。)

　　2.小組匯報。

　　預設：

　　學生可能會從對托德和老板的語言、神態(tài)、動作等描寫中匯報。

　　在學生匯報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我” 拿出鈔票前后，托德和老板的言行進行分析與體會，并滲透作者的寫作特點。

　　在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內(nèi)容。

　　3.通過對文章的分析，現(xiàn)在同學們對課文的內(nèi)容已經(jīng)理解了，那么這篇文章揭示了什么呢?

　　三、總結寫作特點、拓展延伸。

　　1.作者在刻畫這些人物時，主要都采用了哪些寫作方法?

　　2.課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢?老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

　　出現(xiàn)了幾個人物，主要講了他們之間的什么事情?

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇14

　　【掉進童心里的金錢──樂趣無窮】

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　生齊：錢!

　　板書：

　　金錢

　　師(環(huán)顧同學)：你喜歡金錢么?

　　(教室里立即活躍起來。)

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!

　　生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人!

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界!”

　　師：對呀，周游列國的滋味那才叫美呢!

　　(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)

　　【品味魔法的力量──初識魔力】

　　師：看來同學們都比較喜歡錢，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。

　　(把題目補充完整，指名讀。)

　　師：(若有所思地)我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調(diào)一個字──

　　生齊：魔!

　　師：魔，可以組成什么詞?

　　(教室里小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

　　師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?

　　生齊：西游記!

　　師：妖魔鬼怪和我們普通人的區(qū)別是什么?

　　生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發(fā)。

　　生：他們會很多魔法，比如，會吞云吐霧。

　　生：會騰云駕霧，會呼風喚雨。

　　生：會上天入地，來無影去無蹤。

　　師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!

　　【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢的魔力】

　　師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節(jié)課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”

　　生：有作者!

　　生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說是‘我’。

　　師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。

　　生：還有托德和老板。‘我’是顧客，托德是成衣店的伙計，老板是成衣店的老板。

　　師：他們?nèi)齻�在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。

　　出示：

　　因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_____

　　__;因為有了錢，托德_______，老板_______，我__

　　_____。

　　(學生讀書，填寫，然后交流匯報。)

　　生：因為沒有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對我不理不睬;因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因為沒有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來;因為有了錢，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。

　　生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我;因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。

　　師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

　　生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在托德面前小心翼翼。

　　師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。

　　板書：

　　上帝

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態(tài)度應該是──

　　生：說話做事理直氣壯。

　　生：說什么仆人就要聽什么。

　　生：說話應該是傲慢的。

　　師：至少不會像“我”一樣說──

　　生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。

　　(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)

　　師：膽怯啊，你什么時候膽怯過?膽怯的時候你怎么做?

　　生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。

　　生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。

　　生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。

　　師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音──

　　生：一定是很低的。

　　師：他的語氣也許是──

　　生：很不自信。

　　生：結結巴巴。

　　師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。

　　學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得局促不安。

　　師：面對著膽怯的、局促不安的我，托德呢?

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生讀。

　　讀中出示：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　師：讀著這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的人?

　　生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語氣。生讀。

　　(掌聲。)

　　(一些同學不由自主在模仿。)

　　師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　(教室里立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。)

　　師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　(學生又讀，每人都有不同的讀法。)

　　師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”──

　　生：現(xiàn)在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學們，現(xiàn)在你最想了解什么?

　　板書：

　　魔鬼

　　生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?

　　生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?

　　生：“我”是一個怎樣的人?

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

　　(沒有人舉手。)

　　師：我給大家?guī)�來了一段描述，我們不妨來讀讀。

　　出示片：

　　二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業(yè)經(jīng)濟人打工……

　　……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我?guī)缀踅^望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。

　　第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

　　師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?

　　生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……

　　師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無數(shù)圈，我聽到了，他在心中說──

　　生：哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。

　　生：真倒霉，怎么這樣的人來買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!

　　生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。

　　生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!

　　師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)

　　師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯(lián)系起來?

　　(上帝、魔鬼)

　　生：因為沒有錢，我從上帝變成魔鬼。

　　生：金錢把上帝變成魔鬼。

　　生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。

　　師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

　　師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　生踴躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……

　　師：同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?

　　生：笑得眼睛瞇成了一條縫。

　　生：笑得臉上開了花。

　　生：笑得臉像一個紅蘋果。

　　師：馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了么?

　　生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。

　　生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。

　　生：讓人討厭。

　　師：你們的意思是──

　　生：沒見過這么寫笑的。

　　生：感覺寫得很與眾不同。

　　生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。

　　師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。

　　生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔巖十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。

　　生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結起來的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。

　　生：而且還爬滿蛆蟲，讓人惡心。

　　(學生邊說邊作出厭惡的神情。)

　　生：想起來就讓我渾身發(fā)抖。

　　生：好恐怖的一張臉!

　　師：同一張臉，在這么短的時間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?

　　生齊：錢!

　　師：現(xiàn)在你最想知道的是什么?

　　生：這是一張多大的鈔票?

　　生：為什么這張錢能讓托德出現(xiàn)這么大的變化?

　　師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價：

　　出示：

　　100英鎊=1501.3人民幣

　　師：如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千五百萬人民幣。

　　(學生驚嘆。)

　　師：百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的'平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

　　(學生緊張的計算，然后竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)

　　生：1000多年。

　　師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數(shù)字時，這個笑容──(讀)

　　師：老板呢?他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢?

　　生讀。

　　生：我看到了一個驚喜過度的老板。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老板也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。

　　師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。

　　生：我看到了一個場面：老板鉆進衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。

　　師：是“我”的出現(xiàn)讓老板高興么?

　　生：不是，是那張鈔票讓老板高興。

　　師：其實，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……

　　生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。

　　生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。

　　生：他仿佛看到自己也成了富人，開著奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。

　　生：他仿佛看到自己開著私人飛機在周游世界，還來到了我們中國。

　　師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財?shù)陌偃f富翁了!所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　(生自由讀。指名讀。)

　　生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”

　　(生讀得很平淡。)

　　師：從老板這幾句話你讀出什么呢?

　　生：我感覺到他在埋怨托德，說他沒有眼光。

　　生：我感覺到老板對托德的表現(xiàn)很氣憤。

　　生：我感到他是在通過埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。

　　師：是啊，所以他說這幾句話一定是什么語氣?

　　生：氣憤。

　　生：生氣。

　　(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。)

　　生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”……

　　(學生讀得比較慢，但是語氣很高興。)

　　師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　(學生讀體會。)

　　生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。

　　生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見找得很困難，現(xiàn)在終于找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。

　　師：讓我們感受到你的喜出望外。

　　(學生示范讀──再讀。)

　　生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。

　　師：或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?

　　生：老板說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。

　　師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。我相信你也能體會出來。

　　生：第二句要點厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。

　　生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。

　　生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。

　　師：在你們交流的過程中我明白了老板是這樣說的──

　　(生讀，再讀。然后繼續(xù)往下讀。)

　　生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈!褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　(掌聲。)

　　師：大家把掌聲送給你了!我還想問你一個問題，你覺得這里兩處省略號表示什么?

　　生(想了想)：好像應該是吞吞吐吐。

　　生：他不知道怎么說才好。

　　師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態(tài)度等許多東西。這幾句話里還有一個標點符號用的特別多。

　　生：感嘆號!

　　師：再讀讀這幾句話，體會體會。

　　師：真是一個熱情的老板!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──

　　生(齊)：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──

　　生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

　　師：有沒有你沒想到的地方?

　　生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢?還是永遠?

　　生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現(xiàn)在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

　　生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。

　　生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁?

　　師：同學們說得好!你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老板真的允許“我”無限期付款么?還有大家都關心的這張鈔票是怎么來的呢?同學們下課后找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以后怎么發(fā)展，也不管鈔票的來歷，我們只看現(xiàn)在，現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?

　　生：不是，是上帝。

　　師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】

　　師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過──

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

　　──莎士比亞

　　生讀。

　　師： 威士布魯克·貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：

　　“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什么價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對于大多數(shù)沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗涂地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業(yè)的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調(diào)中。”

　　師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發(fā)展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來?

　　生：純真的友情金錢買不來。

　　生：一個人的健康和生命金錢買不來。

　　生：一個人的知識金錢買不來。

　　生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

　　生：智慧是不能用金錢來買的。

　　師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

　　生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監(jiān)牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

　　生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

　　生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

　　生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

　　生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

　　生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

　　生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

　　師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啟發(fā)。謝謝你們。下課。

　　【《金錢的魔力》結尾二】

　　說明：

　　《金錢的魔力》在以后的執(zhí)教中各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，其中變化最大的是結尾。因時間關系，沒時間全部整理，所以，就借原來的樹枝，開出一朵小花，把結尾整理出來貼在原帖的后面。朋友們莫怪!

　　師：再讀讀這幾句話，體會體會。

　　師：真是一個熱情的老板!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──

　　生(齊)：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──

　　生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

　　師：有沒有你沒想到的地方?

　　生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢?還是永遠?

　　生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現(xiàn)在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

　　生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。

　　師：是的，當作者出門的時候，老板這個殷勤呢──

　　生讀文章最后一段。

　　師：(如釋重負的)終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!

　　師：(猛然想起似的)同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢?

　　生：一定是大搖大擺，趾高氣揚地走出去的。

　　生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。

　　生：他一定像一個王爺一樣，神氣十足地走了出去。

　　師：(頻頻點頭，微笑著)還記得“我”是怎么進來的么?

　　生：“我”進來的時候穿著破爛的衣服，很膽怯。

　　生：我對那個怠慢我的伙計還得說“請您通融通融”。

　　師：是啊，在這一出一進的時間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢?

　　生：我走出很遠了，老板還滿臉堆著笑，對著我搖手，扯著嗓子喊：“再見了先生，再見了!再來呀!”

　　生：所有的伙計都跟著老板送了出來，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想托德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎么也收不回去了。

　　生：所有的人都伸長脖子高舉著手臂對著我的背影喊再見。

　　生：作者的背影看不見了，老板一下子就跳了起來，說：“天啊!百萬富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”

　　(同學們大笑。)

　　師：我想同學們一定還記得我剛進來的時候他們的態(tài)度。

　　(學生舉手，但老師沒有找同學發(fā)言。)

　　師：我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化，沒有錢的時候我是……

　　(我拖長聲音，但是并不往下說，而是用眼睛在同學們臉上搜索著。)

　　生：沒有錢的時候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚。

　　板書：

　　乞丐上帝

　　師：有錢的時候就變了……

　　(同學們受到了啟發(fā)，紛紛舉手。)

　　生：有錢的時候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。

　　板書：

　　上帝仆人

　　師：引發(fā)他們的變化的根源是──

　　生：錢!

　　板書：

　　錢

　　【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】

　　師：是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　生：(異口同聲)賺錢!

　　師：是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么?

　　生：沒有錯。不賺錢他們就不能過好好生活。

　　生：不賺錢他的這個店就會關門。

　　生：不賺錢他也就會吃不飽穿不暖了。

　　生：不賺錢他的孩子也許連學都上不起。

　　師：(依然不解)聽同學們這樣說，好像老板和托德做得不錯啊，那你為什么這么討厭他們呢?

　　生：他賺錢是不錯，但不應該以衣取人。

　　生：他們不應該看見窮人就諷刺挖苦，看見富人叫像看到了老爺。

　　生：我討厭他們看見錢以后巨大的變化，拖德的笑，老板的熱情都讓我感到很丑陋。

　　生：拖德的笑讓我想想就惡心。

　　師：我知道同學們還有很多話想說，我也知道，這篇課文會帶給我們很多思考，如果你愿意，課下把你的思考記錄下來吧，一句話，一段話都可以，先和同學交流交流，再把大家的認識匯總起來，并署上每個人的名字珍藏起來，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以后的某一天，你們中的人會再一次看到它，到那時，我相信，你們依然會為今天的發(fā)現(xiàn)而鼓掌!下課。