五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題（精選12篇）

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇1

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　qīnɡ xī   biān jiānɡ   fǔ mō

　　（    ） （    ）   （   ）

　　jiè shào   yǔ sǎn   xiàn rù

　　（   ）   （   ）   （   ）

　　二、比一比，填一填。

　　析（   ） 撫（   ） 招（   ）

　　晰（   ） 扶（   ） 紹（   ）

　　疆（   ） 陷（   ） 楊（   ）

　　僵（   ） 焰（   ） 揚(yáng)（   ）

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　爸爸的微笑______，臉色變得______，他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹______就______，哪兒____，它就在哪兒很快地______，長(zhǎng)出________。________風(fēng)沙還是雨雪，________干旱還是洪水，他總是那么______，那么 ______，不_______，也不______。”

　　四、寫一寫。

　　寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

　　答案依次如下：

　　一、清晰 雨傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

　　二、分析 撫摸 招待 邊疆 陷阱 楊樹

　　清晰 扶手 介紹 僵硬 火焰 表?yè)P(yáng)

　　三、消失了 嚴(yán)肅起來 從來 這么直 需要 生根發(fā)芽 粗壯的枝干 不管遇到 不管遇到 直 堅(jiān)強(qiáng) 軟弱 動(dòng)搖

　　四、略

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇2

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，所以，在教學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)讀。

　　第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落，然后讓學(xué)生細(xì)讀該文本，在細(xì)讀的過程中，抓住文本中的“茫茫”、“渾黃一體”、重點(diǎn)詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)白楊樹的敬佩之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強(qiáng)；另外從“高大挺秀”一詞中，讓學(xué)生真切的體會(huì)到白楊樹的適應(yīng)力及頑強(qiáng)的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生們帶著自己的理解來讀文本，讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。

　　第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時(shí)，這一段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點(diǎn)，同時(shí)也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細(xì)讀的過程中，我讓學(xué)生們抓住中點(diǎn)詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生一句一句的讀，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會(huì)父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長(zhǎng)，經(jīng)受磨練，成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對(duì)白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠(yuǎn)離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的`特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。

　　另外，學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對(duì)文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在讀文本的過程中，只有學(xué)生們能大膽的問一問，想一想，才能從對(duì)文本細(xì)讀，對(duì)文本細(xì)想，對(duì)文本細(xì)細(xì)的理解。

　　總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　1、導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？

　　（生自由談）

　　白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

　　2、任務(wù)：

　　這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

　　⑴　初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

　　⑵　再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

　　⑶　白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。

　　⑷　白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴　教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。

　　⑶　生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。

　　概括特點(diǎn)：抓住（環(huán)境惡劣）。

　　重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　　⑷　白楊樹特點(diǎn)：

　　讀出你是從哪些語句中體會(huì)到的？

　　（談理解）

　　要點(diǎn)：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

　　⑸　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　⑴　寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？

　　（烘托作用）

　　⑵　寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色？

　　（通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。）

　　4、質(zhì)疑解難。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　1、看拼音寫詞語：

　　gē　 bì

　　（　　　）　　qīng   xī

　　（ 　　　）　　  fǔ　mō

　　（　   　　）　    jiè　 shào

　　（　　　　）

　　2、選詞填空：

　　分辨　　分辯

　　⑴　到處渾黃一體，很難（　　　　）出哪里是天，哪里是地。

　　⑵　“這不是我弄壞的！”小明（　　　）道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結(jié)

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　閱讀能有自己的見解。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　1、提問：

　　回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點(diǎn)？

　　板書：

　　高大挺直　生命力強(qiáng)　堅(jiān)強(qiáng)不屈　

　　2、導(dǎo)言：

　　白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節(jié)課，我們就來共同研究這個(gè)問題。

　　3、任務(wù)：

　　希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

　　二、新授

　　1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　要求：

　　⑴　學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

　　⑵　理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問題并回答。

　　2、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：

　　重點(diǎn)句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

　　⑴　表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心。

　　⑵　這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

　　⑶　此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

　　希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

　　⑷　孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

　　爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

　　父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段：

　　結(jié)合課后3題，用提問題的方法對(duì)這段話加以理解。

　　⑴　“一棵高大的白楊樹”指誰？

　　（爸爸）

　　“幾棵小樹”指誰？

　　（孩子們）

　　⑵　為什么沉思，或沉思什么？

　　老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

　　⑶　為什么微笑？

　　孩子們?cè)诎职值慕逃�關(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

　　⑷　“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”是說明了什么？

　　說明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。

　　⑸　“爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

　　⑹　“摟著”說明什么？

　　爸爸對(duì)孩子的愛。

　　⑺　爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

　　爸爸對(duì)孩子的愛是從愛祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。

　　⑻　說到這里，同學(xué)們有什么感受呢？

　　我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

　　4、質(zhì)疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　　⑴　借物喻人。

　　⑵　人物的神態(tài)變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶　開頭烘托作用。

　　⑷　通過人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊，實(shí)際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業(yè)

　　小隨筆，描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　望白楊

　　高　　　　　　　環(huán)

　　大　　　　　　境

　　挺　　　　　惡

　　秀 　　　劣

　　說白楊　　　　　　　扎根邊疆

　　白楊 　　　　　　　　生　　　挺　　　堅(jiān)　　　　　建設(shè)祖國(guó)

　　命　　直　　　強(qiáng)

　　力　　高　　不

　　強(qiáng)　大　屈

　　做白楊　　　　　　　　借物喻人　

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇4

　　篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和新詞。

　　2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、《天路》引讀

　　1、師：同學(xué)們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。現(xiàn)在讓我們隨著這動(dòng)聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進(jìn)美麗的“拉薩”。

　　2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到20xx年7月青藏鐵路才正式通車運(yùn)行。這中間經(jīng)過48年的時(shí)間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字、詞語

　　2、指名讀課文。

　　三、讀課文，體會(huì)感情

　　1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

　　2、交流。

　　讓學(xué)生說出句子。課件出示有關(guān)句子。

　　師：說說這是一條怎樣的鐵路？

　　適時(shí)板書：造福

　　3、師：同學(xué)們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿全文，在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時(shí)候，還是戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，突擊隊(duì)員和科技人員就會(huì)說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請(qǐng)你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、交流。

　　（一）交流遇到哪些困難。

　　生：自由說。

　　適時(shí)板書：

　　凍土低溫

　　惡劣天氣

　　極度缺氧

　　師：面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

　　生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個(gè)別讀　、全班讀）

　　（二）交流困難怎樣解決。

　　生：自由說。

　　師：憑什么讓“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭”？

　　適時(shí)板書：意志　智慧

　　師：戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說“把鐵路修到拉薩去”這句話？要讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）

　　C、指導(dǎo)讀這句話。

　　師：把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!突擊隊(duì)員和科技人員，一次次呼喊，他們呼喊出了一個(gè)心愿就是——？

　　生：把鐵路修到拉薩去!

　　此時(shí)此刻，同學(xué)們面對(duì)這一群突擊隊(duì)員,你想對(duì)他們說些什么？

　　四、拓展升華

　　1、師：同學(xué)們，鐵路工人們憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和無限的智慧，最終把鐵路修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車！

　　（出示微課）

　　2、給這條路取個(gè)有意義的名字。

　　五、作業(yè)

　　搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　把鐵路修到拉薩去---------造福

　　凍土低溫

　　惡劣天氣　　　　　意志　　智慧

　　極度缺氧

　　篇二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，引入課題

　　觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

　　（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）

　　指名談拉薩印象。

　　師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國(guó)一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，20xx年，黨中央作出了指示：

　　（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

　　2.交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。

　　（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

　　（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

　　三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

　　1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

　　2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

　　3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個(gè)問題對(duì)讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

　　四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

　　過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

　　五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。

　　（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　1.研讀“困難1”

　　（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”

　　（2）體驗(yàn)困難：

　　①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

　　②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

　　（3）克服困難：

　　“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

　　①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

　　（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

　　戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5.6自然段）

　　師：所以，面對(duì)困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”

　　2.研讀“困難2”

　　（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”

　　（2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。

　　（3）克服困難：

　　①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

　　②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　　（4）感情朗讀，升華情感

　　師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8.9自然段）

　　師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！

　　六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

　　1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

　　師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

　　小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

　　2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的音，他譜寫了中國(guó)鐵路建設(shè)的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在20xx年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）

　　七、總結(jié)

　　課后反思

　　初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對(duì)課文有總體感覺，此為其一；其二，疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒有這么快全部轉(zhuǎn)移到課堂之上。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭這一環(huán)節(jié)，自然教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打個(gè)折扣。

　　教學(xué)反思

　　《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。教學(xué)的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們?cè)谪炌�風(fēng)火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開發(fā)等方面的資料，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。教學(xué)中我始終把握略讀課文的特點(diǎn)，緊扣閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，有不少缺憾，有不少的問題困惑著我。

　　我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及”等，這些詞語對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨(dú)抽出來布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。

　　鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過程中穿插講解詞語意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文的方法來猜測(cè)詞意。可這樣一來，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大大流失，一節(jié)課下來，學(xué)生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。

　　又如我在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說《把鐵路修到拉薩去》一課，當(dāng)我問及“建設(shè)者給你留下什么印象”時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。此外，就再也找不出詞語來談感受、談體會(huì)了。更讓我覺得納悶的是考試時(shí)的基礎(chǔ)題往往就會(huì)考到略讀課文中的四字詞語，如果老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語是從哪出來的。

　　教學(xué)中我還嘗試過在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出不明白的問題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞。可我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師期待的目光下提出的問題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識(shí)性問題（比如“拉薩在哪里”），要么是自己早已理解的詞語仍要提出來給其他同學(xué)做答。真正能提問題、會(huì)提問題的學(xué)生屈指可數(shù)。

　　總之，我感到略讀課的教學(xué)更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進(jìn)嘗試。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇5

　　過去的語文教學(xué)，曾經(jīng)“只重積累，不重理解”或“只重理解，不重積累”。課上熱衷于繁瑣的分析，將一篇篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎。課堂上，聽不到瑯瑯書聲，習(xí)作里，見不到濃濃真情。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣沒有了，造成語文教學(xué)的高耗低效。

　　小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái)，給語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)和無限前景。新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，按語文規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要重視讓學(xué)生在自主實(shí)踐中感知、感受、感悟，避免繁瑣的分析和無效機(jī)械的練習(xí)。加強(qiáng)多讀多思，擴(kuò)大知識(shí)面，注重語言和積累，整體提高學(xué)生的語文水平。

　　下面就本人貫徹新課標(biāo)精神，教學(xué)《白楊》一課談一些不成熟的思考。

　　一、讀與感悟

　　“書讀百遍，其義自見”讀是一切語文行為的基礎(chǔ)。語言的感知、理解、積累靠讀，掌握語言的規(guī)律靠讀，感情的激發(fā)熏陶也靠讀。悟是對(duì)語言文字的一種感受。讓學(xué)生情有所感，理有所悟。因此，課堂呼喚讀的回歸，以讀為本，讓課堂真正書聲瑯瑯。

　　1、以讀促悟

　　以讀促悟，就是在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過讀，來思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼文字的滋味去體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

　　如《白楊》一課“爸爸表白的是什么心愿”這一內(nèi)容，文字淺顯易讀，但是思想內(nèi)涵較難理解，且與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生通過讀自己去感悟，避免教師灌輸式的講解。我讓學(xué)生先讀“三個(gè)只知道”的句子，討論悟出“三個(gè)不知道”的內(nèi)容。再由“孩子們不知道，你們知道嗎？”的問題引導(dǎo)學(xué)生回讀上文爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的句子，然后聯(lián)系“三個(gè)不知道”的內(nèi)容想一想。學(xué)生很快明白了爸爸表白的是“自己像白楊樹一樣服從需要，扎根邊疆，同時(shí)也希望自己的子女將來也能扎根邊疆”的心愿。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為本，以讀促悟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅。

　　2、以讀現(xiàn)悟

　　果戈里曾經(jīng)說過：“像樣讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞。”讀與悟相輔相成。讀得好，則悟得好。悟得好則能讀得好。

　　《白楊》一課“白楊樹的特點(diǎn)”這一內(nèi)容文質(zhì)兼美，充滿感情。為了讓學(xué)生能感受到白楊令人敬佩、贊美的內(nèi)在品質(zhì)，并把這一情感表現(xiàn)出來，我采用了以下方法：

　　（1）拓讀現(xiàn)悟

　　這種方法就是將文中概括或抽象的內(nèi)容，拓展成具體的內(nèi)容，與有關(guān)語句組合成排比句，讓學(xué)生感悟其思想內(nèi)涵。

　　如“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。”這一句體現(xiàn)了白楊樹生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，將這里的“哪兒”一詞從“大戈壁”拓展到任何一處，尤其是環(huán)境惡劣的地方，與句子部分構(gòu)成一個(gè)排比句：

　　大戈壁需要它，

　　它就很快地在大戈壁生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

　　荒山需要它，

　　它就很快地在荒山生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

　　內(nèi)地需要它，

　　它就很快地在內(nèi)地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

　　邊疆需要它，

　　它就很快地在邊疆生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

　　通過這一組排比句的強(qiáng)化朗讀，學(xué)生對(duì)白楊樹“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)就有了深刻的`感悟，學(xué)生再讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿。”這句時(shí)腦中就浮現(xiàn)以上一幅幅畫面，自然流露出對(duì)白楊樹的敬佩、贊美之情。

　　（2）分讀現(xiàn)悟

　　這種方法是將課文里從幾個(gè)方面集中說明事物某一特性的幾個(gè)方面分離開來，與有關(guān)語句組成排比句，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)事物的感悟，如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”這一句，作者從“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”等四個(gè)方面的自然災(zāi)害和惡劣氣候來突出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，可以從四個(gè)方面構(gòu)成一組排比句。

　　在風(fēng)沙面前，它好像一堵城墻，巍然屹立，

　　是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　在雨雪面前，它似青松，傲然挺立，

　　是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　在干旱面前，它似駱駝耐干耐，

　　是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　在洪水面前，它似中流砥柱，堅(jiān)如磐石，

　　是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　通過這一組排比句的讀，學(xué)生對(duì)白楊樹“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的個(gè)性有深刻印象，再讀時(shí)很好地流露出對(duì)白楊樹的敬佩和贊美之情。

　　當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主讀書、感悟的同時(shí)，不能忽略老師“導(dǎo)”的作用。我們常常困惑如何點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀，讀要達(dá)到什么要求。有一句話說得好：讀要讀出形，讀出情，讀出味，讀出神來。我們要研究導(dǎo)的方法，導(dǎo)的特點(diǎn)，導(dǎo)的規(guī)律。其要點(diǎn)是，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥。這里介紹我在實(shí)踐中總結(jié)出來的幾種指導(dǎo)方法：教師范讀法、語言渲染法、形象支撐法、形體指揮法、有意比較法、借詞發(fā)揮法、競(jìng)賽激勵(lì)法、角色置換法……

　　二、讀與積累

　　俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”語言材料的積累與語感經(jīng)驗(yàn)的積淀，與讀與悟息息相關(guān)。凡讀書，熟則能悟，悟則能比，古人說：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也，作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。

　　許多作家在談及成功的秘密時(shí)，都感慨得益于少時(shí)的多讀。因此，我們應(yīng)在學(xué)生記憶的黃金時(shí)機(jī)讓學(xué)生積累豐富的語言，為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。熟讀成誦是語言積累的一種方法，但如果一味讓學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間多遍數(shù)單一的記憶，是既枯燥乏味又短暫無效的。因此，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境，進(jìn)行活潑多樣的誦讀，能提高語言積累的效果。

　　在教學(xué)“白楊樹特點(diǎn)”這一精美片斷時(shí)，我這樣來幫助學(xué)生積累語言。

　　1、引導(dǎo)自主實(shí)踐

　　語文教學(xué)的活動(dòng)觀，要求我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)展。我在課堂上讓讀書有困難的學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué)，如何讀得更好，同時(shí)要求其他學(xué)生全力以赴，果然收效甚好，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致盎然，互幫互助，很快讀熟讀好了這一內(nèi)容。

　　2.美讀競(jìng)賽激勵(lì)

　　在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的向上。為了推波助瀾，我又讓每組推選一名學(xué)生代表與老師比賽讀。老師參與學(xué)生的活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，課堂高潮迭起。老師和學(xué)生都運(yùn)用自己的語言技巧，創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美、意蘊(yùn)美，在激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉......與作者的心靈相通......在不知不覺中，學(xué)生已熟讀于心。相信這一競(jìng)讀會(huì)給學(xué)生深刻印象。

　　課堂上語言積累的形式還有很多，比如，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給畫面配音，把課文改編成童話等，只要孩子們高興，我們都可以嘗試。

　　三、讀與運(yùn)用

　　教育起源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生說：“學(xué)語文是為用，即所謂學(xué)以致用。”這就是語文的交際性工具作用。

　　在《白楊》這篇課文里，學(xué)生讀懂了“借物喻人”的寫作手法，如果僅此滿足，點(diǎn)到為止，恐怕學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用“借物喻人”的手法還是“紙上談兵”。因此，我這樣幫助學(xué)生在讀中運(yùn)用。

　　1.與課外結(jié)合——讀讀

　　“課文無非是個(gè)例子。”我們不能因文所困，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀。將“借物喻人”這一知識(shí)拓展到課外這一大語境里，讓學(xué)生通過讀《白楊禮贊》來欣賞茅盾筆下白楊樹的偉岸正直，體會(huì)一下東北漢子抗日的堅(jiān)強(qiáng)不屈，領(lǐng)悟“借物喻人”的精妙。相信，通過這一遷移，學(xué)生不僅了解了語言，也懂得了語言的表達(dá)。，

　　2.與生活結(jié)合——唱唱

　　生活就是語文。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)。新課標(biāo)也提出要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源。唱唱學(xué)生愛聽的歌曲《小白楊》，在活潑歡樂的氛圍中讀懂借白楊來比喻邊防戰(zhàn)士。讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)學(xué)語文用語文的濃厚興趣，把課堂與課外結(jié)合起來，把語文融入生活。

　　3.與時(shí)代結(jié)合——議議

　　時(shí)代在前進(jìn)，語文的內(nèi)涵在不斷豐富。緊扣時(shí)代步伐，語文教學(xué)才會(huì)永具魅力和活力。課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生交流西部大開發(fā)的信息，談?wù)勗鯓幼鲆粋�(gè)新時(shí)代的小白楊，這一設(shè)計(jì)在讀中積累，在讀中運(yùn)用，發(fā)揮了語文人文性的育人功能。

　　只有語文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂結(jié)構(gòu)主體化，教學(xué)過程開放化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運(yùn)用，才能讓學(xué)生“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”才能落實(shí)新課標(biāo)精神：整體提高學(xué)生的語文水平。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇6

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　一、揭示課題、審題：

　　1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、指名范讀全文

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　　①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　②課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　③大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）

　　④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　過程與方法通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。

　　3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。

　　4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。

　　三、精讀課文 ，解讀白楊

　　一）、車窗外的白楊

　　1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

　　2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　　3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

　　二）、爸爸眼中的白楊

　　1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生交流。

　　（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn)。

　　（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。

　　課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

　　———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

　　（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

　　課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

　　風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。

　　雨雪打來，白楊樹——————————————————。

　　面對(duì)干旱，白楊樹—————————————  ————。

　　面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。

　　3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美。

　　三）、爸爸心中的白楊

　　1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

　　2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

　　3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

　　四）、解讀小白楊

　　1、孩子們只看到了樹沒想到人，引讀：他們只知道————。他們只知道————————。他們只知道——————。 他們不知道的是什么？

　　2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

　　2、交流練筆。

　　3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。

　　板書設(shè)計(jì)：                                       

　　因需要扎根生長(zhǎng)

　　邊疆樹

　　遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　白楊                            扎根邊疆

　　邊疆人

　　建設(shè)邊疆

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇8

　　一、說教材

　　（一）說教學(xué)內(nèi)容

　　《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

　　結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

　　1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感。

　　在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

　　（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。《白楊》說課稿相關(guān)內(nèi)容：6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)（第二課時(shí)）古詩(shī)詞三首（2篇人教版小學(xué)語文第九冊(cè)教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）愛如茉莉?qū)�學(xué)案《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)揣摩文字見畫面彰顯人文識(shí)精神——《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《愛如茉莉》說課稿查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語文教案

　　（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

　　課件出示樹木的圖片，認(rèn)識(shí)白楊樹，導(dǎo)入課題

　　（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。

　　2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊啊？讓學(xué)生能放開思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對(duì)課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語、句子；

　　2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。

　　3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥明白之所以說它“秀”是因?yàn)樵诤翢o生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。

　　（四）研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

　　1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，再說說兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)。

　　2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。”）在組織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。

　　（五）深讀課文，體會(huì)爸爸的心愿

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？

　　2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；

　　3、談話小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰啊！

　　（六）拓展延伸，深化主題

　　出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。

　　六、說預(yù)期效果和教后反思

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì)，更來課堂上生成的精彩。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇9

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

　　2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題、審題。

　　1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　（二）老師范讀課文。

　　（三）學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

　　（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

　　戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、介紹、撫摸、表白、沉思

　　（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

　　（5）試著給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　（五）課內(nèi)練習(xí)：

　　1.寫近義詞：介紹（　　）撫摸（　　）分辨（　　）高大挺秀（　　　　）

　　2.寫反義詞：清晰（　　）動(dòng)搖（　　）軟弱（　　）消失（　　）

　　3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

　　小黑板出示：

　　①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

　　②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

　　2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

　　茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

　　3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

　　4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

　　5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

　　6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問題的？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分。

　　1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

　　第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

　　（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

　　（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

　　第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

　　（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

　　（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

　　（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

　　（3）老師描述：

　　在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

　　2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

　　2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的.三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）

　　4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：

　　（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？

　　6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

　　（四）總結(jié)課文

　　1.中心思想：

　　這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

　　2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.交流感受、升華中心。

　　（五）布置作業(yè)

　　1.造句：

　　（1）哪兒……哪兒……

　　（2）不管……不管……總是……

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書：

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇10

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

　　2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

　　3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容，了解白楊的`特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

　　2.人與樹的聯(lián)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.教具：幻燈片兩張。(或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖)

　　2.布置預(yù)習(xí)：

　　①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞;理解“茫茫”、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。)

　　②分段。找出疑難問題。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次;給課文分段，概括段意。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、解題。

　　二、簡(jiǎn)介作者和背景。

　　三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么?(整體了解)

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　六、布置作業(yè)(帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)課文)。

　　論文中提示“寫對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對(duì)寫白楊樹有什么作用”？

　　.總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。

　　反，離開白楊樹還是單調(diào)，

　　5，.總結(jié).寫作順序：面 點(diǎn)。

　　六，.總結(jié)第一課時(shí)：

　　通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

　　課后作業(yè)：

　　讀下列文字然后回答下列問題：

　　汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對(duì)當(dāng)前的`“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

　　1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。

　　2， 當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.

　　3， 給下列加陰影的字注音并解釋：

　　（1）無邊無垠____________________________

　　（2）坦蕩如砥_____________________________。

　　（3）潛滋暗長(zhǎng)_____________________________。

　　4， 黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

　　5， 本段最后有兩個(gè)問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

　　教學(xué)后記：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。

　　2， 作者有關(guān)知識(shí)。

　　集體訂正

　　二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

　　1， 概括5-6節(jié)內(nèi)容。

　　明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

　　2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？

　　.總結(jié)明確：

　　總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，

　　葉：向上……不屈不撓，

　　皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，

　　總：這……

　　3， 討>論文中提示：

　　那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

　　.總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

　　疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

　　四，閱讀第7-8節(jié)，討論：

　　1， 概括本節(jié)內(nèi)容。

　　明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

　　2， 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？

　　3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

　　.總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

　　4、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

　　練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：

　　《小白楊》歌曲磁帶。

　　理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

　　1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

　　2、學(xué)生看完課件后交流感受。

　　3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

　　（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

　　板塊二：初讀課文，感知白楊形象

　　用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

　　1）把課文讀正確，讀通順。

　　2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

　　3）思考課文主要講述了一件什么事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

　　板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫 沒有沒有也沒有 渾黃一體

　　2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯

　　3、想像輪廓

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的`戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）

　　板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

　　1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)

　　白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

　　白楊樹從來就這么直。

　　白楊樹很直。

　　2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

　　需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）

　　板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）

　　教學(xué)反思

　　對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。

　　在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

　　在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》練習(xí)題 篇12

　　《白楊》說課稿

　　一、說教材

　　《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。

　　結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、 抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、 體會(huì)借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。

　　難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法。

　　二、說教學(xué)方法：

　　(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。

　　(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　(3)運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。

　　三、說學(xué)法： 以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　四、 說教學(xué)程序：

　　本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。

　　現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

　　(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

　　2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

　　第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。

　　第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：

　　(1)課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。

　　(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。

　　(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　(4)讓學(xué)生說一說祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：

　　堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它就在那兒——

　　荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——

　　戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——

　　城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——

　　通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。

　　(5)在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)白楊樹說幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠(chéng)地贊美白楊。

　　(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。

　　爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報(bào)交流。

　　在交流14自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測(cè)、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書：無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì)到深層，加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。

　　文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問題。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有：

　　1、爸爸為什么又陷入了沉思?

　　2、為什么他又露出了微笑?

　　3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?

　　學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏�默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

　　在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的平臺(tái)。

　　(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì)越來越小，祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

　　(五)布置作業(yè)。

　　學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇

　　1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。

　　2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

　　3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。

　　五、說板書：

　　這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。