在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計（通用17篇）

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇1

　　這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點。教學時，要依據課標精神和課文特點，讓學生和作者一起經歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。 第一課時

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學生的“閱讀期待”，能激發學生的閱讀興趣。

　　2、學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。　

　　二、分層探究，升華體驗

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發展。請根據作者認識的發展，把課文分為幾部分。

　　學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。

　　2、七八歲時的即時感受：

　　⑴　學生默讀、畫注：

　　作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　　⑵　學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

　　⑶　學生在小組內輪流朗讀。

　　⑷　大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

　　老師要相機指點：

　　對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。

　　3、十二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。　

　　4、成年后的認識：

　　⑴　明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　　讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。

　　⑵　學生讀書、思考。

　　⑶　小組合作交流。

　　⑷　大組反饋，教師適時指導：

　　大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發展”。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　三、指導表達

　　1、以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　2、聯系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【學情分析】

　　五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件

　　2.拓展閱讀《我的母親》（節選）

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　（一）談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

　　3.你發現，這篇文章的題目有什么特點？

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

　　2.交流初讀后的收獲。

　　（三）研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

　　“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

　　“這是什么？”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么？

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。）

　　（四）再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　（五）聯系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

　　（六）感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

　　（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　（一）積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮）

　　既（靦腆）又得意揚揚

　　有點（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感

　　實在（等不及）了

　　把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

　　（二）朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　（三）隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

　　（四）拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。

　　2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。

　　3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。

　　【教學重點】

　　引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

　　2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　3、小結：

　　同學們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發孩子產生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的主人，同時也為教師以學定教奠定基礎。

　　二、細讀文本，感受愛

　　1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　　2、相機教學母親的“精彩極了”：

　　重點研究語句：

　　⑴　母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　①　直面文字：

　　引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發自內心的鼓勵和贊揚。

　　②　換位體驗：

　　聽著母親發自內心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？

　　（請大家讀讀1～4小節中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　　③　交流：

　　同學們讀得可真認真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？

　　⑵　七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

　　①　用一個詞形容巴迪此刻的心情。

　　②　朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

　　3、教學父親的“糟糕透了”：

　　⑴　過渡：

　　同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

　　⑵　細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時的情景。

　　⑶　交流：

　　同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢？

　　⑷　小結：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

　　三、說寫體會，感悟愛

　　1、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　2、補充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？

　　4、小組討論：

　　讀讀最后幾節，結合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　　5、配樂朗讀最后二小節。

　　6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領悟。

　　四、課后作業，重積累

　　1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設計意圖：一改被動單一的作業形式，強調讀、寫與表達的有機聯系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、 學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1.細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2.為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設計 ：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心） （沉重）批評

　　（慈愛）母親 我 父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。 教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝：

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇6

　　習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇7

　　1、學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備必須的語文學習本事。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。所以，在本課的教學中，我重點讓學生自學，在自學中解決詞語和句子，在自學中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛。

　　2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，我引導學生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達對文章中心的理解。

　　美中不足的是，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點不夠，沒能讓學生在在充分討論的基礎上到達對課文的深入理解。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇8

　　學生認知能力分析：

　　本班學生五十八人，有四十八人為獨生子女，四十六人居住在城鎮，受過良好的學前教育，多數家庭條件優越，對父母的諄諄教導少有感司和角動，對于人出現的錯誤不能及時改正，特別是對家長的批評、指責不屑一顧，而且顯出強烈的敵對意識，心理耐挫力關，不能進行及時的自我批評與反思。

　　同時，作為小學五年級的學生，他們思想活躍，管切想要發表個人的獨特見解，愿意參與辯論和談心里話的活動。

　　設計意圖：

　　建立和形成旨充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　教學過程與分析：

　　一、借題分析，引入新知

　　師：今天我們學習一篇新的課文。（板書）我們好比較一下，這個題目與我們以前所學課文的題目有什么不同？

　　二、梳理課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，把課文讀正確流利。想一想課文的主要內容，用一句話簡要的進行概括。

　　2、默讀。邊讀邊想，課文講了哪幾方面的內容？

　　3、學生討論交流。

　　三、依據學生自學情況，深入探究

　　1、自讀自悟，質疑問難

　　學生可能提出的問題：

　　a：當“我”寫第一首詩后，父母的評價為什么會截然相反？

　　b：分歧如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”會怎樣呢？

　　c：作者為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”?

　　d：作者為什么說“我從心底里知道，這兩種級端的評價是發自內心的愛。”？

　　2、師：同學們通過閱讀、討論，已經知道“精彩極了”和“糟糕透了”是作者的父母親對作者七八歲時寫出的第一首詩的不同評價，他們具體是怎么羨價的呢？請同學們找出相關句子讀一讀，想想該怎么讀，并思考父母親的評價為什么會截然相反。3、交流討論

　　（1）指導朗讀這兩段話。

　　（2）師：同學們讀得很有感情，準確地把握了父母親的心理和語氣。大家想一想，對同一首詩，父母親的評價怎么會截然相反呢？他們各有什么考慮呢？

　　（3）師：下面我們通過朗讀爭取把父母的用意表現出來。

　　四、組織辯論

　　師：巴迪當時有沒有理解父母親的用意呢？你覺得母親做得對還是父親做得對師：好，準備好了嗎？下面，我們通過辯論來聽聽雙方的理由，請雙方同學充分闡述自己的理由，同時注意傾聽對方同學的論點，并進行反駁。先請贊同母親觀點的一方發言。另一方待對方講完后就可以進行反駁。

　　五、讀讀談談

　　師：隨著歲月的流逝，巴迪長大了，功成名就，成了一名作家。他對當時母親和父親的評價又有了新的理解。讀一讀第十六、十七小節，找出巴迪的理解，在這些語句旁六、說說心里話

　　師：通過課文的學習，你肯定想了很多，能說說你現在的心里話嗎？

　　師：人生的旅途是崎嶇的，有時又充滿誘惑、布滿陷阱，老師讀完課文后也想了很多，總結一下，送給同學們一首詩共勉。

　　具體分析：

　　我認為本課的教學設計著眼于學生的未來，引發了學生的求知幫助其掌握正確的學習方法，提高其學習能力，以及應用知識、求索知識、創新知識的能力，強化人文精神的培養，在宏觀上擴大了學生的知識面，拓展了學習的廣度，打破了學笠理論與實踐彼此孤立，促時了課程的綜合化，體現了語文教學的綜合化趨勢。在傳授教材知識的基礎上，緊密聯系學生生活、社會實際，滲透心理教育、品德教育等方面的學習內容，培養學生可持續發展的觀念。

　　對于容易形成模糊認識的總是提出正反觀點，組織辯論。通過針鋒相對的辯論，使學生辨明是非，明確正誤。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇9

　　【課程目標】

　　1、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　【教學重點、難點】

　　對父母兩種截然相反的愛的理解。

　　【課前準備】

　　1、課件。

　　2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，引趣

　　1、出示課題。

　　2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？

　　3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

　　4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

　　二、初讀嘗試，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。

　　要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發生了哪些變化呢？

　　2、交流。

　　相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運　

　　三、再讀品味，合作探究

　　作者的思想行為為什么會發生這些變化呢？

　　請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

　　如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。

　　四、精讀體會，深刻感悟

　　你們認為課文中最難理解的是哪些段落？

　　課件出示：

　　“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。　

　　自由讀，認真體會，小組討論交流。

　　全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

　　小結：

　　剛才有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

　　這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

　　五、個性飛揚，升華認識

　　學了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

　　老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

　　你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

　　同學交流。你最想把這句話送給誰？

　　你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

　　六、展思維，課外延伸

　　1、結合課文內容，寫一篇讀后感和父母交流。

　　2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

　　【板書設計】

　　愛

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇10

　　本課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話.體現了新課程理念.與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心.

　　教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習為標準，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。當然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對于我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節課，上好這一節課，這背后還需要花的功夫可是不少的。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1.學會 7 個生字。能正確讀寫下列詞語：“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意揚揚”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.了解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　學習重點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反應人物思想品質的表達方法。

　　相關鏈接：

　　詞語解釋：

　　靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意洋洋（dé yì yáng  yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

　　一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過去一樣。

　　靈感（líng gǎn）：突然產生的富有創造性的思路、想法。

　　源泉（yuán quán）：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。

　　歧途（qí tú）：錯誤的道路。

　　謹慎（jǐn shèn）：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。

　　自主學習

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　zāo  gāo         cí xiáng         jǐn  shèn         chū  bǎn

　　(        )       (        )        (        )       (        )

　　qí tú           háo jié          fàng zhì          gǔ  lì

　　(        )       (        )        (        )       (        )

　　二、比一比，再組詞。

　　摟（      ）     毫（      ）     慎（      ）     譽（      ）

　　樓（      ）     豪（      ）     縝（      ）     謄（      ）

　　三、在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　1.（    ）我的詩寫得很糟糕，（    ）母親仍一如既往地鼓勵我。

　　2.（    ）母親一直在鼓勵著我，（    ）我一直在寫作。

　　3.我們（    ）要有來自母親的愛的力量，（    ）要有來自父親的嚴格要求。

　　4.（    ）父母對我的評價是那么的不同，（    ）他們的出發點是共同的，那就是對我的愛。

　　合作探究

　　一、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　二、用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　三、問題一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　你從中體會到什么？從哪些地方體會到的？你能給同學們讀一讀嗎？你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　問題二：“‘我看這首詩糟糕透了。’父親把詩扔回原處。”

　　你從這句話中體會到什么？父親還說了什么？找出來讀一讀。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　問題三：根據問題一和問題二的語境，體會作者不同的內心感受，并試著讀給大家聽。

　　四、朗讀課文第17自然段，回答以下問題。

　　1、聯系上下文解釋詞語。

　　謹慎：                                                              

　　極端：

　　2、文中的兩種聲音是指：                                                                                                     

　　3、在文中的比喻句下面畫“        ”，并寫出把什么比做什么？

　　4、母親說：“精彩極了”是                         ，父親說：“糟糕透了”是                           ，在             和          

　　這兩種愛的作用下，孩子在不斷進步。

　　5、文中的省略號有什么作用？寫一個同文中作用一樣的句子。

　　課堂檢測：

　　1、在括號里填上適當的詞語。

　　鼓勵      鼓舞      鼓動

　　2、爸爸媽媽總是一如既往地（      ）我，關心我，在愛（      ）下，我才能不斷前進。

　　3、在老師和同學們的（      ）下，我昂首挺胸地走上舞臺。

　　拓展延伸

　　在作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？請寫一寫。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

　　2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　3、學會正確對待別人的評價。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示兩幅圖畫，讓學生進行評價，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

　　2、你在這兩句話中發現了什么？

　　3、這兩句截然相反的評價怎么會同時出現的呢？今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、初讀課文，了解大意

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？

　　三、深入課文，感受愛意

　　對于父母不同的評價，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　1、出示句子：

　　我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　找出這份幸運，用文中的一句話來表示。

　　（我從心底里知道.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。）　

　　2、討論：

　　為什么說“精彩極了”這個斷言的出發點是愛？

　　3、討論：

　　為什么說“糟糕透了”這個斷言的出發點是愛？

　　4、從“我越來越體會到我當初是多么幸運。”中的“越來越”體會“我”理解的過程。

　　聯系作者的簡介體會“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”

　　5、深化愛，朗讀最后一句話。

　　四、課外延伸，表達愛意

　　寫下你最想說的話，表達自己對身邊人的愛。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇13

　　我今天執教的這一課是小學語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　本課的教學目標是：學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。本課與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中感悟到的愛，是學生理解上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　具體的教學思路如下：

　　一、引題，讀前質疑

　　營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進教學活動。

　　二、自主讀書，提煉板書

　　通過學生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內容，即童年的故事和后來的認識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預設的板書補充完整，體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式。

　　三、引導精讀，辯論領悟

　　尊重學生的個性化感受，提高語文素養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環節，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力，辯論中可以聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現的方式打動別人。最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環節的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達，在創造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養。同時也體現教師“自然交流，情理交融，順學而導”的教學特點。　　　

　　四、課外延伸，文中表理

　　“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創造智力背景，會方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。

　　因此，在本節課結束時，我向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談談自己對教育的看法。開放性、自主性作業的布置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

　　總之，這節課的教學活動中，力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、板書精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　3、導言：

　　今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結合預習，自讀自悟

　　1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

　　2、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學生提出的問題組織討論

　　1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

　　⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　　⑵ 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

　　⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

　　2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀指導要點：

　　⑴ 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

　　⑵ 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習背誦：

　　⑴ 自主背誦。

　　⑵ 選擇相同內容的同學齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

　　譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

　　2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

　　3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的 力量 謹慎地 把握

　　敬告的 詩篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎?

　　這真是偉大的奇觀啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?

　　_______________

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇15

　　課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相了解。

　　上課。

　　一、導入

　　1、每個身上都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　2、看大屏幕，讀懂了嗎？

　　課件出示：

　　是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？　

　　一生回答。

　　3、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

　　4、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5、巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　⑴　父親終于回來了，看完時卻說，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　⑵　聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。

　　（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）

　　⑶　出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：

　　此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　　⑴　師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　⑵　合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　⑶　這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評也是愛。

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

　　四、總結

　　看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇16

　　溫馨寄語：今天付出辛勤的汗水，明天歡呼成功的喜悅。

　　學習目標：

　　1、通過自學，正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同意見？

　　3、通過人物動作、語言和心理活了解課文主要內容, 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（重難點）

　　學法指導：

　　自讀自悟 小組合作  認真讀課文，在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴。

　　知識鏈接：

　　引號的作用：概括起來說，引號的作用有三種： 一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區別開來。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時，多用引號標明。三、表示諷刺或否定的意思。

　　課前積累：（有關父愛的名言）

　　父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

　　自主學習：

　　1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評價對孩子起了什么作用？

　　2、我要把下列詞語抄寫兩遍

　　糟糕  確實  自豪  謄寫  敬仰  判斷  出版  戲劇  嚴厲  靈感  創作  源泉  警告  提醒  把握  謹慎 極端

　　3、通過自學，我會按課文內容填空：

　　一個作家，應該說（                           ），都需要（              ），這種（                               ）。但是（                          ），它可能（               ）。所以還需要（               ），需要（                     ）。

　　4、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學討論。

　　合作探究：

　　1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

　　2、巴迪長大后如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

　　3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？

　　小結：對兒子的一首小詩，母親和父親用不同的方式對待，但學完課文后，我明白：不管是母親的            ，還是父親的            ，都有一個共同的出發點，那就是           。

　　拓展延伸：

　　學了本課以后，你一定對愛有了新的理解，以 ※※ 的愛為題，聯系自己的生活實際，寫寫自己的感受。

　　當堂檢測：

　　1、我會從文中找出合適的詞填空：

　　（       ）的眼睛    （       ）地贊揚    （         ）的詩

　　（     ）的小船  （     ）的鼓舞  （      ）的眉頭                                                                2、我會按課文內容填空，還要把它背下來。

　　一個作家，應該說生活中的每一個人，             ，這種愛的力量是             。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人             。所以還需要            ，需要有人時常提醒你：            。這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：           ，           ；           ，           ……他們像兩股風不斷地向我吹來.我謹地.使它                       

　　不被哪一股風刮到.我從心底里知道                   也好.                        也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點。                         。在愛的鼓舞下，                                      。

在體驗中撥動愛的心弦──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇17

　　【學習目標】

　　1、學會七個生字，正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞、句體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義；體會父母評價對孩子一生健康成長的作用。��

　　【學法】

　　抓住關鍵詞語設身處地體會文章的思想感情

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　一、初學提綱

　　1、學會生字；書寫難字“謄、皺、歧、謹”；找形近字；生字擴詞。��

　　2、正確讀寫詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　3、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。

　　4、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、深學提綱

　　1、自讀1～14自然段，勾畫“我”第一次寫詩后父母對“我”的評價的重點句子，思考、批注“精彩極了”、“糟糕透了”的含義是什么？

　　2、練習感情朗讀。

　　3、自讀15～16自然段，勾畫重點句子，思考批注：父母的評價對“我”一生健康成長的作用是什么？

　　4、練習感情朗讀。��

　　5、總結讀完這課后的收獲。

　　語言收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫作特點：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學習方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、練習提綱

　　1、聽寫生字、新詞。��

　　2、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運用從本課中學到的學習方法自讀自悟，完成下列練習：��

　　⑴　文章主要寫了一件什么事？從文章中你體會到“愛”的作用是什么？��

　　⑵　寫一篇讀后感。��

　　3、調查身邊的“愛”，寫一篇調查報告。

　　一、自學生字、新詞

　　二、讀通讀順課文

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　三、自讀、交流、體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義

　　1、自讀勾畫第一次寫詩后，父母的話。

　　2、從父母的話體會、交流“精彩極了”和“糟糕透了”的含義：

　　精彩極了：

　　鼓勵、欣賞、贊揚：慈祥的愛

　　糟糕透了：

　　批評、警告、嚴格：嚴厲的愛

　　3、小結。

　　四、自讀探討父母的評價對我一生健康成長的作用

　　精彩極了：慈祥的愛

　　和（平衡）

　　糟糕透了：嚴厲的愛

　　五、指導小結收獲

　　六、實話實說自己“父、母的愛”

　　七、轉換遷移，訓練運用