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《天馬》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

《天馬》教案(精選12篇)

《天馬》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字.

  2. 朗讀,理清本文的說明順序,理解課文內(nèi)容,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育

  3. 積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  4. 體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  5. 學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干

  教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)馬的圖片   詞語   詩(shī)句

  教學(xué)方法: 

  初讀感知    精讀體會(huì)

  課型:    新授課

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

  出示圖片,今天我們一起認(rèn)識(shí)一件名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  板書:天馬  齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  3.糾正讀音:鞍   鐙載踏

  4.學(xué)生再讀。指導(dǎo)讀好。

  5.指導(dǎo)書寫: 冶    廉頗

  6.說說課文主要講了什么

  7.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  學(xué)生質(zhì)疑:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……

  8.學(xué)生讀課文,邊讀邊畫,寫出自己的讀書所得。

  三、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們初讀了課文。同學(xué)們讀書的熱情很高漲,在讀書時(shí)注意生字要讀準(zhǔn),課文讀流利。讀書時(shí)還能提出問題,很好,下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè)

  繼續(xù)閱讀課文

  五 板書設(shè)計(jì)

  鞍   鐙載踏

  天馬  歷史悠久

  體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?nbsp;

  含義深刻   

  名稱的由來

  教學(xué)反思

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  老師:我也深愛馬,因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

  三、精讀課文,讀中感悟

  預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  1.學(xué)生自由朗讀課文解決問題。

  2.集體交流:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  出示:這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  (1)理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。  (2)提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  (3)結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  3  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  4.過渡:為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?

  (1)討論結(jié)合理解詞語。你從中體會(huì)到什么?

  (2)學(xué)生談理解

  (3).全班交流。

  歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  5.小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  6  出示句子:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  自讀句子,注意加橫線的詞語。

  體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  7  全班交流,回顧問題:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  學(xué)生思考,交流回答

  板書 神——力量、自由奔放、代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

  5. 小結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

  四、閱讀欣賞

  1.朗讀全文,體會(huì)作者是如何清晰的表達(dá)出來的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生說一說,

  3.總結(jié)表達(dá)方法:

  詳略得當(dāng)

  由整體到部分

  說明方法:引用

  4.在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中會(huì)運(yùn)用。

  五、拓展練習(xí)

  閱讀有關(guān)馬的文章,欣賞有關(guān)馬的畫作,如《八駿圖》等

  積累有關(guān)馬的好詞佳句。

  六、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  本篇課文不但生動(dòng),而且嚴(yán)謹(jǐn),敘述順序清晰自然,希望同學(xué)們會(huì)運(yùn)用本課的寫作方法。

  板書設(shè)計(jì):

  馬    天馬

  青銅雕刻   神——力量、自由奔放、代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

  教學(xué)反思: 

《天馬》教案 篇2

  課題天 馬 教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)掌握本課新學(xué)到的詞語, 能力目標(biāo)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 教學(xué)難點(diǎn)了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 教學(xué)具準(zhǔn)備掛圖、課件 教學(xué)要點(diǎn) 如何解決教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點(diǎn),要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用,出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生仔細(xì)觀察后,依據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想像,并結(jié)合課文進(jìn)行合理的聯(lián)想,從而體現(xiàn)天馬的奇特藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動(dòng)人民的智慧。 如何突破教學(xué)難點(diǎn)   要解決教學(xué)的難點(diǎn)必須講述有關(guān)的物理知識(shí),為了能讓學(xué)生詳細(xì)掌握其科學(xué)原理,讓學(xué)生利用一些物體試著放置,看看怎么才能放穩(wěn),了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 需要識(shí)記和特別注意的問題   識(shí)記描寫天馬外形的詞語和語句,了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的原因。  板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì):     天馬

  構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕  卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙平衡   教  學(xué)  活  動(dòng)  預(yù)  設(shè)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)一、  導(dǎo)入。      二、  檢查預(yù)習(xí)               三、  小結(jié)          四、  學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。    一、  直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。    這節(jié)課,讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  出示生字詞:

  三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  一、出示課件

  提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

  (1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  (2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  .理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  第一課時(shí)                                       第二課時(shí)     

《天馬》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語的意思。

  2.選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  3.學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  4.理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究、洋思教學(xué)模式

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  二、初讀感悟

  1.出示生字詞

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  2.指名朗讀課文

  你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

  (從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、細(xì)讀品悟

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  1.自讀第一自然段,你從這一段中知道了什么?

  2.過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3.默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流

  (1) 第三、五自然段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  (2) 過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六自然段。這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  4.小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)第七自然段,總結(jié)全文。

  1.齊讀

  2.體會(huì)中心

  本段寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  引申

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  五、布置作業(yè)。

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  ⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  ⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  小黑板出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為“藝術(shù)珍品”。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  三、布置作業(yè)。

  背誦自己喜歡的段落。

  板書設(shè)計(jì):

  天馬

  后蹄踏飛燕

  構(gòu)思奇妙 卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙

《天馬》教案 篇4

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

  學(xué)生分析

  學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí),表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時(shí)的梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

  在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  3.學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“處”。

  4.嘗試快速閱讀法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  精彩兩分鐘:介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

  一、引入

  提起馬,你有什么話想說?

  學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

  學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。

  學(xué)生3:說起馬,讓我想起了廣闊的草原。

  ……

  的確如你們所說,提起馬,每個(gè)人都會(huì)有許多話要說,老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘,因?yàn)樗膹?qiáng)健,因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

  二、交流預(yù)習(xí)情況

  老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

  1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

  2.學(xué)生匯報(bào)交流情況

  (1)要注意的讀音:疾匹處奔

  (2)易錯(cuò)字:穗轡鐙

  我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機(jī)說,教師幫助歸納),請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

  冶倫飄載zai

  治論票zai

  型練協(xié)處chu

  形煉肋chu

  老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。

  (學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。)

  三、讀書畫批、質(zhì)疑

  老師:請(qǐng)大家默讀課文,把你的收獲和問題標(biāo)注在書上,一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

  (生默讀畫批。)

  交流:

  學(xué)生:我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

  學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。

  學(xué)生:為什么說不敢肯定?

  學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?

  ……

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.寫摘錄筆記

  3.讀書并深入畫批

  4.搜集資料

  第二課時(shí)

  課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

  一、引入

  老師:我也深愛馬,因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

  二、課中研討

  1.老師出示自學(xué)提示:

  (1)圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

  (2)組織好自己的語言,準(zhǔn)備小組交流。

  (學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)

  小組交流:收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

  2.全班交流

  老師:為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  學(xué)生1:因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色,民族特點(diǎn)。

  學(xué)生2:天馬出土后震驚全國(guó),轟動(dòng)世界,說明它非常珍貴,足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

  學(xué)生3:我不太同意你的觀點(diǎn),我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品,比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:“天馬昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,自由奔放,動(dòng)作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進(jìn)的感覺,而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物,更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

  學(xué)生5:我同意,一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。

  老師:一件文物的價(jià)值這如大家所說,不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧!

  (學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示,其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。)

  老師:還有其他理解嗎?

  學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

  學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

  學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:我再補(bǔ)充一點(diǎn),天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物,既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

  老師:大家各抒己見,談得很透徹,但是我們?cè)谡勔粋(gè)問題的時(shí)候,除了分析問題,還應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。

  學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

  老師:那么,請(qǐng)大家整理思路,再次默讀課文,思考這個(gè)問題。

  學(xué)生思考。(參照板書)

  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

  學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

  老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢?

  小組討論,集體歸納。

  學(xué)生:在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。

  學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。

  學(xué)生:作為說明文,在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn),比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)

  老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說的是什么?

  學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

  學(xué)生:以天馬的速度進(jìn)步。

  學(xué)生:讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

  老師:中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力,用天馬精神激勵(lì)自己,讓我們共勉。

  四、作業(yè)

  1.《語文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

  2.讀語文天地《馬背小學(xué)》

  板書設(shè)計(jì):

  馬天馬

  青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

《天馬》教案 篇5

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩(shī)之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩(shī)之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

《天馬》教案 篇6

  《天馬》是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。

  一、 說教材

  《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放,進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

  1讀課文,展開想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔  放。(知識(shí)目標(biāo))

  2培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))

  3理解天馬的象征意義,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感,進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

  教學(xué)理念:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在讀中感悟說明文的特點(diǎn),說明我們的目標(biāo)具有可行性,切合學(xué)生實(shí)際。

  學(xué)情分析:

  我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起,因此我們見到馬的機(jī)會(huì)很少,孩子們大多只是聽過馬,但是還沒有見過馬。課文的生動(dòng)描寫,會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問題,解決問題。

  重點(diǎn):體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力,欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)“的原因)

  難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能,以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)

  二、說教法

  一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)

  教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)

  三、說學(xué)法

  向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

  四、說教學(xué)程序

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本課劃分為

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1出示天馬圖片,學(xué)生欣賞,用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“,學(xué)生齊讀。3提起馬,有什么話想說(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)

  二、檢查預(yù)習(xí),交流效果

  1互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流,自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

  三、畫批,質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

  1請(qǐng)大家默讀課文,在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,通過提問題,檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書。)

  三、解決問題,理解課文

  1旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?

  2課文的哪幾個(gè)自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法,反復(fù)朗讀,邊讀邊展開想象,使文字轉(zhuǎn)變成圖畫)

  3讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用詞的準(zhǔn)確,語言的嚴(yán)謹(jǐn))

  4小組討論,集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序,使人一目了然,在表達(dá)上語言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。)

  五、總結(jié)拓展

  1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后,你最想說什么?

  2創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)旅游情境,達(dá)到學(xué)以致用目的,提高語言表達(dá)能力。)

  六、板書

  總起—圖形標(biāo)記

  代表杰作

  神形兼?zhèn)?nbsp;          天馬行空

  天馬   分述—馬踏龍雀--形神兼?zhèn)?nbsp; 中國(guó)騰飛

  瓔珞飄動(dòng)

  飛行極速

  總結(jié)—象征意義

《天馬》教案 篇7

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

  學(xué)生分析

  學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí),表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時(shí)的梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

  在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  3.學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“處”。

  4.嘗試快速閱讀法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  精彩兩分鐘:介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

  一、引入

  提起馬,你有什么話想說?

  學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

  學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。

  學(xué)生3:說起馬,讓我想起了廣闊的草原。

  ……

  的確如你們所說,提起馬,每個(gè)人都會(huì)有許多話要說,老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘,因?yàn)樗膹?qiáng)健,因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

  二、交流預(yù)習(xí)情況

  老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

  1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

  2.學(xué)生匯報(bào)交流情況

  (1)要注意的讀音:疾匹處奔

  (2)易錯(cuò)字:穗轡鐙

  我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機(jī)說,教師幫助歸納),請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

  冶倫飄載zai

  治論票zai

  型練協(xié)處chu

  形煉肋chu

  老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。

  (學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。)

  三、讀書畫批、質(zhì)疑

  老師:請(qǐng)大家默讀課文,把你的收獲和問題標(biāo)注在書上,一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

  (生默讀畫批。)

  交流:

  學(xué)生:我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

  學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。

  學(xué)生:為什么說不敢肯定?

  學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?

  ……

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.寫摘錄筆記

  3.讀書并深入畫批

  4.搜集資料

  第二課時(shí)

  課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

  一、引入

  老師:我也深愛馬,因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

  二、課中研討

  1.老師出示自學(xué)提示:

  (1)圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

  (2)組織好自己的語言,準(zhǔn)備小組交流。

  (學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)

  小組交流:收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

  2.全班交流

  老師:為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  學(xué)生1:因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色,民族特點(diǎn)。

  學(xué)生2:天馬出土后震驚全國(guó),轟動(dòng)世界,說明它非常珍貴,足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

  學(xué)生3:我不太同意你的觀點(diǎn),我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品,比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:“天馬昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,自由奔放,動(dòng)作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進(jìn)的感覺,而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物,更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

  學(xué)生5:我同意,一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。

  老師:一件文物的價(jià)值這如大家所說,不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧!

  (學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示,其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。)

  老師:還有其他理解嗎?

  學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

  學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

  學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:我再補(bǔ)充一點(diǎn),天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物,既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

  老師:大家各抒己見,談得很透徹,但是我們?cè)谡勔粋(gè)問題的時(shí)候,除了分析問題,還應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。

  學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

  老師:那么,請(qǐng)大家整理思路,再次默讀課文,思考這個(gè)問題。

  學(xué)生思考。(參照板書)

  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

  學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

  老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢?

  小組討論,集體歸納。

  學(xué)生:在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。

  學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。

  學(xué)生:作為說明文,在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn),比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)

  老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說的是什么?

  學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

  學(xué)生:以天馬的速度進(jìn)步。

  學(xué)生:讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

  老師:中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力,用天馬精神激勵(lì)自己,讓我們共勉。

  四、作業(yè)

  1.《語文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

  2.讀語文天地《馬背小學(xué)》

  板書設(shè)計(jì):

  馬天馬

  青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

《天馬》教案 篇8

  “新教育實(shí)驗(yàn)課題”之有效教學(xué)框架                      日期: 2008 年9月 2 日課題:   天  馬   課時(shí)數(shù): 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)a類:     1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“載、踏”。2、積累文中優(yōu)美的詞匯和語句。b類:1、使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。2、嘗試快速閱讀法。3、通過學(xué)習(xí)課文,邊讀邊展開想象,體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。c類:1、使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。2、進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),搜集與馬有關(guān)的藝術(shù)品、音樂、名畫等,體會(huì)人們對(duì)馬的喜愛。預(yù)習(xí)作業(yè)必做:1、學(xué)習(xí)并掌握掌握寫字表中的7個(gè)生字。2、熟讀課文,讀正確流利,并嘗試給課文劃分結(jié)構(gòu)段。3、思考:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?4、根據(jù)課后“金鑰匙”的提示,練習(xí)快速閱讀。選做: 搜集有關(guān)“馬”的藝術(shù)作品、詩(shī)詞、文章片斷。板書設(shè)計(jì)                          馬         天馬                       神——力量、自由奔放、騰空飛速      青銅雕刻    形——馬踏飛燕(龍雀)                 文化歷史的代表性杰作          兼          備 教學(xué)流程(教學(xué)板塊)(注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間)學(xué)生課堂練習(xí)清單第一板塊—— 揭示課題1.談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡馬嗎?你知道與馬有關(guān)的那些知識(shí)?2.出示天馬圖片,板書課題。看到這張圖片,你想說什么?有讓你吃驚的地方嗎?     學(xué)生交流有關(guān)馬的知識(shí)。   學(xué)生交流看圖后的感受。第二板塊——初讀課文,感知內(nèi)容1.介紹快速閱讀的方法:2.檢查閱讀效果及反饋。(1)組織學(xué)生交流。(2)將學(xué)生所提的有價(jià)值的問題相機(jī)板書并組織學(xué)生討論。   (3)檢測(cè):   a、這篇說明文是從哪些方面介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)記“天馬”的?   b、作者是按照什么順序?qū)懱祚R的外形特征的?   c、為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?d、為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢?  用快速閱讀的方法閱讀文章。學(xué)生交流通過閱讀了解到的內(nèi)容以及困惑。  學(xué)生帶著問題繼續(xù)讀課文。第三板塊——再讀課文,體會(huì)情感。1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀寫馬的外形的段落,結(jié)合插圖展開想象。   2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。我們(不敢肯定)漢明帝迎取的就是這件工藝品,但(至少)可以說,這種題材的工藝品(在當(dāng)時(shí))就是非常珍貴的。  學(xué)生邊讀邊思考:(1)這匹馬設(shè)計(jì)構(gòu)思高超之處體現(xiàn)在哪里?(2)從這匹馬想到了什么?能用一個(gè)什么詞語來形容這匹馬? 學(xué)生邊讀邊思考:(1) 為什么說括號(hào)里這些詞語用得很準(zhǔn)確?(2)試著舉幾個(gè)這樣的例子。第四板塊——口語練習(xí)《我是小導(dǎo)游》 1、同桌熟讀課文,把自己最喜歡的段落讀給同桌聽。2、同桌練習(xí)介紹天馬 ,注意介紹的順序與條理。3、各組選代表上臺(tái)比賽,選出最佳導(dǎo)游。第五板塊——拓展性學(xué)習(xí)1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。要求:按一定的順序介紹清楚,并能說清喜愛的原因。2、閱讀《戰(zhàn)馬精神》《馬踏飛燕》要求:(1)讀懂、讀熟。同桌互相提問回答。     (2)結(jié)合課文體會(huì)它們所表達(dá)的感情。  學(xué)生按要求介紹。  學(xué)生按要求閱讀、交流。第六板塊——總結(jié)全文1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文2.邊讀邊思考:(1)學(xué)了這一課,你積累了哪些詞語與句子。(2)你還有哪些收獲?3.總結(jié)中心,學(xué)習(xí)寫法。  學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。 學(xué)生交流自己積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生嘗試總結(jié)、體會(huì)。第七板塊——布置作業(yè):1、熟讀課文,有感情地朗讀課文。    2、搜集、抄寫喜歡的詞語。 3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》               備注:每課教案具體用幾個(gè)板塊,根據(jù)每課的實(shí)際情況自定,備完課后,可以將多余的板塊刪.

  課后反思:

  印象中在新課程改革剛開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”而著名的美國(guó)教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”對(duì)這句話,我的理解是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”因此,在我的語文課堂上,我有兩條基本的教學(xué)指導(dǎo)思想:

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.《天馬》雖然是一篇說明文,但如果仔細(xì)挖掘的話,我們依然能夠發(fā)現(xiàn)豐富的情感因子。文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。同時(shí)為我們的祖國(guó)因?yàn)橛腥绱藸N爛的文明而感到自豪。

  2.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。為了真正達(dá)到這樣的效果,在上課之前,我先非常認(rèn)真地研讀了課文,先讓自己對(duì)文生情,然后用自己的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,從而使課堂真正成為一個(gè)情感溝通與交流的場(chǎng)所。實(shí)際的教學(xué)效果說明,教師課前所做的準(zhǔn)備是非常必要的。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。為了使學(xué)生更有效地參與課堂的交流,課前的預(yù)習(xí)就是重中之重。同時(shí)要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并提出明確的要求。在這一課的預(yù)習(xí)方面,必做的內(nèi)容大部分同學(xué)都能認(rèn)真完成,而選作的內(nèi)容,由于受條件的限制,大部分同學(xué)沒有做。

  學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí),在課堂上我就把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。這一點(diǎn),在本節(jié)課上體現(xiàn)得也比較充分。

  本節(jié)課存在的問題:

  一、由于是剛剛開學(xué),學(xué)校的電教設(shè)備還沒有完全到位,因此提前準(zhǔn)備得很多資料沒有辦法形象地給學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)士,在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、由于課堂時(shí)間比較緊張,教學(xué)設(shè)計(jì)的第四、第五兩個(gè)板塊沒有來得及進(jìn)行,只能以日記、練筆的形式在課后進(jìn)行。

  三、在以后的教學(xué)中要注意,每課的預(yù)習(xí)作業(yè)要利用專門的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),這樣預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)好一些。

《天馬》教案 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  (3)學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示生字詞:

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  2.指名朗讀課文

  你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

  (從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

  (1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  (2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  4、小結(jié):

  五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心

  本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  ⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  ⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)?rdquo;的意思。

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  板書設(shè)計(jì):天馬

  構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙

  平衡

《天馬》教案 篇10

  教 學(xué)

  內(nèi) 容

  天馬

  教 學(xué)

  時(shí) 數(shù)

  共 2     課時(shí)

  執(zhí)

  教

  者

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:.學(xué)習(xí)11個(gè)生字、新詞,多音字“處”。 使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  2、過程與方法:嘗試快速閱讀法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  教

  學(xué)

  重

  難

  點(diǎn)

  重 點(diǎn)

  了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  難 點(diǎn)

  使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  課件教具

  準(zhǔn)    備

  分 課 時(shí)

  第 1        課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間

  2010  年  8  月  31  日

  教學(xué)任務(wù)

  學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“處”。

  嘗試快速閱讀法。了解課文的大體內(nèi)容。

  學(xué)      案      部      分

  教   案   部   分

  一、明確學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法:

  二、要求:自讀課文,完成下面問題,并把答案寫在練習(xí)本上。

  1、讀通課文,同桌互讀課文。

  2、完成下列題目

  冶(  ) 局(  ) 凌(  )      載zai(  )

  治(  ) 同(  )  棱(  )       zai(  )

  型(  ) 練(  ) 協(xié)(  )     處chu(  )

  形(  ) 煉(  ) 肋(  )       chu(  )

  ān  dèng    lián jià    pō yǒu míng  qì

  (          ) (       )  (               )

  課前參與:

  提出課堂學(xué)習(xí)的要求和方法

  課中研討:

  一、簡(jiǎn)要導(dǎo)入

  出示課題,重申閱讀要求

  二、自學(xué)自悟

  學(xué)      案      部      分

  教   案   部   分

  3、交流自己學(xué)習(xí)的詞語并記錄下來。

  神形兼?zhèn)洌?nbsp;  協(xié)調(diào):    激發(fā):

  4、補(bǔ)充詞語,并元寶 個(gè)喜歡的詞寫一個(gè)句子。

  自由(  )(  )    中外(  )名    神形(  )(  )       (  )首(  )尾      (  )(  )騰空  嘆服(  )(  )

  (  )(  )悠久  動(dòng)作(  )(  )

  5、本文是一篇(     )文,作者從(       )(      )(      )(        )四個(gè)方面介紹了作為(              )標(biāo)記的天馬。

  6、全文共(  )個(gè)自然段,可分為五個(gè)部分來理解:

  第1自然段,開篇點(diǎn)明:

  第2自然段先介紹了圖形標(biāo)記的來歷——(        ),然后介紹了這件文物珍品的(         )和(         )。

  第3、4、5段按照從(         )到(         )的順序介紹了天馬的(        ),讓讀者感受到了(              )

  第6自然段介紹(          ),突出了天馬藝術(shù)造型設(shè)計(jì)構(gòu)思的高超巧妙,更進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)涵的象征意義

  第7自然段是在前面對(duì)天馬詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上自然而然地點(diǎn)明了把天馬作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的意義:(                )

  三、學(xué)習(xí)過程交流(要求:完善答案,交流方法。)

  二人互助——以二人小組(同桌)互相交流,補(bǔ)充、修正自己的答案和學(xué)習(xí)方法。

  三、請(qǐng)各小組發(fā)言人匯報(bào)問題答案和學(xué)習(xí)方法。同組同學(xué)作補(bǔ)充,其他同學(xué)給與評(píng)價(jià)。

  四、課后延伸

  積累四字詞語,并用這些詞語填空

  1、這個(gè)高超的設(shè)計(jì),真叫人(       )

  2、他的畫作(         ),栩栩如生,是杰出的藝術(shù)品。

  三、互助交流

  監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法。

  四、說明文:考察略讀和瀏覽(快速閱讀)的能力。

  從文中提取信息的能力。直接提取;間接提取——概括要點(diǎn)(摘詞選句)。

  了解課文的大體內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面;文章結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,中心思想,每一段各講了什么內(nèi)容。找出文章的核心問題,并圍繞這個(gè)問題進(jìn)行思考和探索。

  本文的核心問題是為什么把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,全文轉(zhuǎn)繞這個(gè)問題詳細(xì)介紹了天馬的各方面特點(diǎn)。

  五、課后拓展延伸:請(qǐng)同學(xué)們積累本文中的四字詞語并完成練習(xí)

  反  思

  要  點(diǎn)

《天馬》教案 篇11

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩(shī)之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

  ?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  ?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  ?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?

  5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

  6.出示投影:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

  小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

  四、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  五、作業(yè)

  1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請(qǐng)你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。

  2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字、詞。

  2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  3.全班齊讀課文。

  二、積累、運(yùn)用

  1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

  2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

  3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

  4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

  板書設(shè)計(jì):

  歷史悠久

  天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)

  旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、力量、聯(lián)想細(xì)致

  含義深刻令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)

  名稱的由來

  教學(xué)反思:

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。

  記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我的體會(huì)是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。

  2.尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時(shí),從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。

  3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。

《天馬》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2、了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  3、學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“處”。

  4、嘗試快速閱讀法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2、了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過程:

  共兩課時(shí):一二為第一課時(shí),三四五六為第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字,反復(fù)誦讀——體會(huì)“馬”的精神。

  學(xué)生說馬的故事,成語,精神等。

  二、劃分結(jié)構(gòu)段——整體把握課文,感悟說明方法。

  1、分段朗讀,說說讀懂了什么?

  藝術(shù)價(jià)值——外形特點(diǎn)——名稱由來——象征意義

  2、運(yùn)用“金鑰匙”學(xué)習(xí)快速閱讀,說說文章先寫什么?接著什么?最后寫什么?你印象最深的是哪寫內(nèi)容?為什么?

  三、品味詞句——感受文辭的優(yōu)美和嚴(yán)謹(jǐn)。

  1、提問:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  討論交流后板書:

  中外馳名——震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界

  神形兼?zhèn)洹?)、形——馬:青銅雕刻、馬踏飛燕——、結(jié)晶、杰作。

  (2)、神——天馬:生動(dòng)健美、自由奔放——騰空飛速的中國(guó)

  2、品味;課后句子中“加點(diǎn)詞語的作用”

  反復(fù)研讀,體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度,同時(shí),用這種方法,品味文中“生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)”之處。

  3、學(xué)生質(zhì)疑交流。

  四、學(xué)當(dāng)導(dǎo)游——介紹天馬

  1、教師提供圖畫,小組練習(xí)。

  2、全班交流,評(píng)最佳解說。

  五、練習(xí)“日積月累”詞和句。

  六、搜集“馬”的資料(工藝品、文字介紹、圖片、光碟、樂曲等,到班上和大家交流)

  作業(yè)練習(xí):

  1、抄寫生字和課后1

  2、 訓(xùn)練計(jì)劃

  3、 練習(xí)觀察一件工藝品,學(xué)習(xí)觀察和說明描寫的方法。

  4、 預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》

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