《天馬》綜合資料(通用13篇)
《天馬》綜合資料 篇1
教材分析
本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。全文7個自然段,可分為五個部分理解:
第一自然段,開篇點明“天馬”是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記,語言簡練。
第二自然段先介紹了這個圖形標(biāo)記的來歷――根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。
第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了“天馬”的外形特征,描寫細致入微、收放自如,讓讀者感受到了“天馬”藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹?/p>
第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn),介紹“天馬”名稱的由來,突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙,更進一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。
第七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎(chǔ)上,自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義所在。可謂水到渠成,畫龍點睛,這也是課后思考問題的答案。
要點提示
1.本文雖然是篇知識性較強的文章,但讀起來卻讓人覺得興趣盎然,尤其是寫“天馬”外形特征那一部分,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,邊讀邊展開想像,也可以結(jié)合課文插圖,體會這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累。
2.本文在表達上不但生動而且嚴謹,比如“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。”中 “不敢肯定”“至少”“在當(dāng)時”這些詞語的表達都相當(dāng)準(zhǔn)確,同時也傳達給讀者一種細致負責(zé)的態(tài)度。教學(xué)中可以通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會。
3.本文的說明順序清晰、自然,教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強求統(tǒng)一,目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明順序和文章層次.
教學(xué)建議
1.幫助學(xué)生建立真實感受,通過展示圖片、記錄片、實物給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,以問題解決開展閱讀進行學(xué)習(xí),如:“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記?”為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢?”為什么在馬尾巴末梢打了個結(jié)?”等等。
3.將課后“金鑰匙”介紹的快速閱讀方法融入課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試快速閱讀,并注意閱讀后學(xué)生閱讀收獲的反饋。
4.創(chuàng)設(shè)旅游情境,學(xué)生試著以導(dǎo)游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。達到學(xué)以致用的目的,提高語言表達能力。
5.進行拓展性學(xué)習(xí),搜集馬的藝術(shù)品(文字介紹、圖片、光碟等),如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等,體會中國人對馬的喜愛,以及馬給人們留下的印象。
學(xué)習(xí)生字
本課有7個生字,教學(xué)中要有針對性的指導(dǎo)。有的字要注意讀音:冶讀做yě,不要讀成zhì;“鐙”讀dèng,不要讀dēng;“凌”讀líng,不要讀成léng。有的字要注意字形:“局”不要多一豎,“廉”是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,“頗”注意“頁”字最后一筆是點兒。注意形近字區(qū)分:冶(冶金)和治(治理),凌(凌空)、陵(山陵)和棱(棱角)。
多音字:載(zǎi――三年五載zài――載重)踏(tā――踏實tà――踏步)。
思考交流
答案在第7自然段,即把“天馬”作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進。
體會加點詞語的作用:教師可讓學(xué)生討論,反復(fù)朗讀體會其作用。讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些詞語的表達相當(dāng)嚴謹、準(zhǔn)確,同時也傳達給讀者一種細致負責(zé)的態(tài)度。
閱讀小提示
教師要讓學(xué)生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時可通過計時、比賽等形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)快速閱讀的興趣。
■參考資料
1.詞語
轡頭:駕馭牲口用的嚼子和韁繩。
鞍鐙:鞍,鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具,多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙,馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西,多用鐵制成。
瓔珞:古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。
2.“馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站”
3.閱讀:李國文《戰(zhàn)馬的精神》
《天馬》綜合資料 篇2
教材分析
本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品,贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段,按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段,介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅,點明主題。
第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段,起到畫龍點睛的作用,說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識,而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識,對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴謹、生動的表達方法,學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴謹性、負責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
教材分析
本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品,贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段,按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段,介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅,點明主題。
第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段,起到畫龍點睛的作用,說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識,而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識,對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴謹、生動的表達方法,學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴謹性、負責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞,用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫出“問題泡泡”。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認真聽,注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題:為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
《天馬》綜合資料 篇3
教材簡析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學(xué)重點、難點:
1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備:掛圖、課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
4、小結(jié):
五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!
第二課時
一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)?rdquo;的意思。
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
二、讀寫結(jié)合,強化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計:天馬
構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
《天馬》綜合資料 篇4
教材分析
本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時的梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3.學(xué)習(xí)7個生字、新詞,多音字“處”。
4.嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點、難點
1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程:
第一課時
精彩兩分鐘:介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬,你有什么話想說?
學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3:說起馬,讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說,提起馬,每個人都會有許多話要說,老師對馬也是情有獨鐘,因為它的強健,因為它的蓬勃向上,更因為他的執(zhí)著與忠實。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義
2.學(xué)生匯報交流情況
(1)要注意的讀音:疾匹處奔
(2)易錯字:穗轡鐙
我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機說,教師幫助歸納),請大家進行組詞練習(xí)。
冶倫飄載zai
治論票zai
型練協(xié)處chu
形煉肋chu
老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。
(學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。)
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師:請大家默讀課文,把你的收獲和問題標(biāo)注在書上,一會兒我們進行交流。
(生默讀畫批。)
交流:
學(xué)生:我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生:為什么說不敢肯定?
學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?
為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)?
……
四、作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.寫摘錄筆記
3.讀書并深入畫批
4.搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師:我也深愛馬,因為它的雄健,因為它的奔放,因為它的善良,因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1.老師出示自學(xué)提示:
(1)圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。
(2)組織好自己的語言,準(zhǔn)備小組交流。
(學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)
小組交流:收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2.全班交流
老師:為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
學(xué)生1:因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。
學(xué)生2:天馬出土后震驚全國,轟動世界,說明它非常珍貴,足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3:我不太同意你的觀點,我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品,比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4:“天馬昂首揚尾,四蹄騰空,自由奔放,動作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進的感覺,而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物,更因為它象征著一種民族精神。
學(xué)生5:我同意,一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。
老師:一件文物的價值這如大家所說,不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們在它身上賦予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會一下天馬的奮勇向前的精神吧!
(學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示,其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。)
老師:還有其他理解嗎?
學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。
學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4:我再補充一點,天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物,既然是中國旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國特色。
老師:大家各抒己見,談得很透徹,但是我們在談一個問題的時候,除了分析問題,還應(yīng)該注意什么?
學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認識這個問題。
老師:那么,請大家整理思路,再次默讀課文,思考這個問題。
學(xué)生思考。(參照板書)
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕(龍雀)
兼
備
學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢?
小組討論,集體歸納。
學(xué)生:在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。
學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生:作為說明文,在語言上也十分嚴謹,比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說的是什么?
學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生:以天馬的速度進步。
學(xué)生:讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師:中華的騰飛靠我們每個人的努力,用天馬精神激勵自己,讓我們共勉。
四、作業(yè)
1.《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。
2.讀語文天地《馬背小學(xué)》
板書設(shè)計:
馬天馬
青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕(龍雀)
兼
備
《天馬》綜合資料 篇5
教材簡析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學(xué)重點、難點:
1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備:掛圖、課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
4、小結(jié):
五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!
第二課時
一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
二、讀寫結(jié)合,強化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計:天馬
構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
《天馬》綜合資料 篇6
作者:安娜
教材簡析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3) 學(xué)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學(xué)重點、難點:
1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備:掛圖、課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2. 指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
4、小結(jié):
五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!
第二課時
一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
二、讀寫結(jié)合,強化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計: 天馬
構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
課后札記:
《天馬》綜合資料 篇7
教材分析
本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品,贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段,按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段,介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅,點明主題。
第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段,起到畫龍點睛的作用,說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識,而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識,對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴謹、生動的表達方法,學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴謹性、負責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞,用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫出“問題泡泡”。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認真聽,注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題:為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國轟動世界,因其造型獨特、工藝精湛,造成很大的影響。
?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦印⒏惺艿搅α俊⒓ぐl(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕,細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
?象征歷史悠久的文化古國——中國,正在騰空飛速前進。
4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?
5.哦,原來是這個原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對待工作非常認真,有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6.出示投影:
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍,說說你從加點的部分體會到了什么?
小結(jié):作者在這里是非常謹慎的說法,不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可,而是因為作者也無從考察史實是不是這樣,所以表達上非常嚴謹、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。
2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)
3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進取的精神。)
板書設(shè)計:
歷史悠久
天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰乐?/p>
旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動、力量、聯(lián)想細致
含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負責(zé)
名稱的由來
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,就要尊重學(xué)生的認知規(guī)律,尊重學(xué)生的認識能力,為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我的體會是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向*。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶馈⒆杂杀挤拧痹~語,體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。
2.尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀*和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時,從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。
3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。
實現(xiàn)學(xué)生語文本的對話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話,師生對話等促進文章的感知。
《天馬》綜合資料 篇8
教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《天馬》(北師大版小學(xué)語文五年級上冊)
所在班級情況及學(xué)生特點分析:
我班現(xiàn)有學(xué)生46人,其中男生24人,女生22人。大部分學(xué)生課堂聽講認真,積極回答問題。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但由于學(xué)習(xí)年齡特點,注意力保持時間短,易分散,因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)多用激勵性語言,采用多種形式的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。
教材分析
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3) 學(xué)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育
教學(xué)難點分析:
1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞,用方便可行的方法解決。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認真聽,注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題:為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
歷史悠久?——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國轟動世界,因其造型獨特、工藝精湛,造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作?——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦印⒏惺艿搅α俊⒓ぐl(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕,細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國?——中國,正在騰空飛速前進。
4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?
5.哦,原來是這個原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對待工作非常認真,有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6.出示課件:
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍,說說你從加點的部分體會到了什么?
小結(jié):作者在這里是非常謹慎的說法,不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可,而是因為作者也無從考察史實是不是這樣,所以表達上非常嚴謹、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.通過昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)
2.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
3.再讀課文,說說讀了課文之后,你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進取的精神。)
三、拓展練習(xí)
1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。
要求:按一定的順序介紹清楚,并能說清喜愛的原因。
四、作業(yè):
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文。
2、搜集、抄寫喜歡的詞語。
3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》
板書設(shè)計:
馬 天馬
青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕(龍雀)
兼
附錄(教學(xué)資料及資源)
掛圖、課件
《天馬》綜合資料 篇9
“新教育實驗課題”之有效教學(xué)框架 日期: 2008 年9月 2 日課題: 天 馬 課時數(shù): 2 課時教學(xué)目標(biāo)a類: 1、學(xué)習(xí)7個生字、新詞,多音字“載、踏”。2、積累文中優(yōu)美的詞匯和語句。b類:1、使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。2、嘗試快速閱讀法。3、通過學(xué)習(xí)課文,邊讀邊展開想象,體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。c類:1、使學(xué)生了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2、進行拓展性學(xué)習(xí),搜集與馬有關(guān)的藝術(shù)品、音樂、名畫等,體會人們對馬的喜愛。預(yù)習(xí)作業(yè)必做:1、學(xué)習(xí)并掌握掌握寫字表中的7個生字。2、熟讀課文,讀正確流利,并嘗試給課文劃分結(jié)構(gòu)段。3、思考:為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?4、根據(jù)課后“金鑰匙”的提示,練習(xí)快速閱讀。選做: 搜集有關(guān)“馬”的藝術(shù)作品、詩詞、文章片斷。板書設(shè)計 馬 天馬 神——力量、自由奔放、騰空飛速 青銅雕刻 形——馬踏飛燕(龍雀) 文化歷史的代表性杰作 兼 備 教學(xué)流程(教學(xué)板塊)(注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間)學(xué)生課堂練習(xí)清單第一板塊—— 揭示課題1.談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡馬嗎?你知道與馬有關(guān)的那些知識?2.出示天馬圖片,板書課題。看到這張圖片,你想說什么?有讓你吃驚的地方嗎? 學(xué)生交流有關(guān)馬的知識。 學(xué)生交流看圖后的感受。第二板塊——初讀課文,感知內(nèi)容1.介紹快速閱讀的方法:2.檢查閱讀效果及反饋。(1)組織學(xué)生交流。(2)將學(xué)生所提的有價值的問題相機板書并組織學(xué)生討論。 (3)檢測: a、這篇說明文是從哪些方面介紹中國旅游圖形標(biāo)記“天馬”的? b、作者是按照什么順序?qū)懱祚R的外形特征的? c、為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記?d、為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢? 用快速閱讀的方法閱讀文章。學(xué)生交流通過閱讀了解到的內(nèi)容以及困惑。 學(xué)生帶著問題繼續(xù)讀課文。第三板塊——再讀課文,體會情感。1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀寫馬的外形的段落,結(jié)合插圖展開想象。 2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會說明文用詞的嚴謹與準(zhǔn)確。我們(不敢肯定)漢明帝迎取的就是這件工藝品,但(至少)可以說,這種題材的工藝品(在當(dāng)時)就是非常珍貴的。 學(xué)生邊讀邊思考:(1)這匹馬設(shè)計構(gòu)思高超之處體現(xiàn)在哪里?(2)從這匹馬想到了什么?能用一個什么詞語來形容這匹馬? 學(xué)生邊讀邊思考:(1) 為什么說括號里這些詞語用得很準(zhǔn)確?(2)試著舉幾個這樣的例子。第四板塊——口語練習(xí)《我是小導(dǎo)游》 1、同桌熟讀課文,把自己最喜歡的段落讀給同桌聽。2、同桌練習(xí)介紹天馬 ,注意介紹的順序與條理。3、各組選代表上臺比賽,選出最佳導(dǎo)游。第五板塊——拓展性學(xué)習(xí)1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。要求:按一定的順序介紹清楚,并能說清喜愛的原因。2、閱讀《戰(zhàn)馬精神》《馬踏飛燕》要求:(1)讀懂、讀熟。同桌互相提問回答。 (2)結(jié)合課文體會它們所表達的感情。 學(xué)生按要求介紹。 學(xué)生按要求閱讀、交流。第六板塊——總結(jié)全文1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文2.邊讀邊思考:(1)學(xué)了這一課,你積累了哪些詞語與句子。(2)你還有哪些收獲?3.總結(jié)中心,學(xué)習(xí)寫法。 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。 學(xué)生交流自己積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生嘗試總結(jié)、體會。第七板塊——布置作業(yè):1、熟讀課文,有感情地朗讀課文。 2、搜集、抄寫喜歡的詞語。 3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》 備注:每課教案具體用幾個板塊,根據(jù)每課的實際情況自定,備完課后,可以將多余的板塊刪.
課后反思:
印象中在新課程改革剛開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”而著名的美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”對這句話,我的理解是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”因此,在我的語文課堂上,我有兩條基本的教學(xué)指導(dǎo)思想:
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1.《天馬》雖然是一篇說明文,但如果仔細挖掘的話,我們依然能夠發(fā)現(xiàn)豐富的情感因子。文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶馈⒆杂杀挤拧痹~語,體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。同時為我們的祖國因為有如此燦爛的文明而感到自豪。
2.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。為了真正達到這樣的效果,在上課之前,我先非常認真地研讀了課文,先讓自己對文生情,然后用自己的情感去調(diào)動學(xué)生的情感,從而使課堂真正成為一個情感溝通與交流的場所。實際的教學(xué)效果說明,教師課前所做的準(zhǔn)備是非常必要的。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。
實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。為了使學(xué)生更有效地參與課堂的交流,課前的預(yù)習(xí)就是重中之重。同時要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并提出明確的要求。在這一課的預(yù)習(xí)方面,必做的內(nèi)容大部分同學(xué)都能認真完成,而選作的內(nèi)容,由于受條件的限制,大部分同學(xué)沒有做。
學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí),在課堂上我就把重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話,師生對話等促進文章的感知。這一點,在本節(jié)課上體現(xiàn)得也比較充分。
本節(jié)課存在的問題:
一、由于是剛剛開學(xué),學(xué)校的電教設(shè)備還沒有完全到位,因此提前準(zhǔn)備得很多資料沒有辦法形象地給學(xué)生進行戰(zhàn)士,在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、由于課堂時間比較緊張,教學(xué)設(shè)計的第四、第五兩個板塊沒有來得及進行,只能以日記、練筆的形式在課后進行。
三、在以后的教學(xué)中要注意,每課的預(yù)習(xí)作業(yè)要利用專門的時間進行指導(dǎo),這樣預(yù)習(xí)的效果可能會好一些。
《天馬》綜合資料 篇10
課題天 馬 教學(xué)時間二課時教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)掌握本課新學(xué)到的詞語, 能力目標(biāo)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。 情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育 教學(xué)重點體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 教學(xué)難點了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 教學(xué)具準(zhǔn)備掛圖、課件 教學(xué)要點 如何解決教學(xué)重點在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點,要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用,出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生仔細觀察后,依據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想像,并結(jié)合課文進行合理的聯(lián)想,從而體現(xiàn)天馬的奇特藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動人民的智慧。 如何突破教學(xué)難點 要解決教學(xué)的難點必須講述有關(guān)的物理知識,為了能讓學(xué)生詳細掌握其科學(xué)原理,讓學(xué)生利用一些物體試著放置,看看怎么才能放穩(wěn),了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 需要識記和特別注意的問題 識記描寫天馬外形的詞語和語句,了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的原因。 板書設(shè)計板書設(shè)計: 天馬
構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙平衡 教 學(xué) 活 動 預(yù) 設(shè)教學(xué)步驟教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)課時一、 導(dǎo)入。 二、 檢查預(yù)習(xí) 三、 小結(jié) 四、 學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。 一、 直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
二、讀寫結(jié)合,強化訓(xùn)練。 這節(jié)課,讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
出示生字詞:
三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
一、出示課件
提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?
幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
1、齊讀
2、體會中心本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
第一課時 第二課時
《天馬》綜合資料 篇11
《天馬》
一. 課文分析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者奇妙的構(gòu)思和獨特的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說“卓越;”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。
2. 選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
3. 學(xué)會觀察方法,在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
4. 通過學(xué)習(xí)課文,體會作者寫作時表達上的生動和嚴謹。
5. 積累好詞佳句
6. 能在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
7. 培養(yǎng)做簡單批注的能力。
8. 理解課文內(nèi)容,熱愛勞動人民。
三. 教學(xué)重點:
1. 學(xué)會觀察方法,在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
2. 通過學(xué)習(xí)課文,體會作者寫作時表達上的生動和嚴謹。
3. 體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
4. 從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
四. 教學(xué)難點:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
跟老師一起學(xué):
1. 同學(xué)們,我們首都北京取得了2008年奧運會的舉辦權(quán),圓了長達百年之久的奧運夢,為了迎接奧運的到來,我們北京不僅加速修建體育館,規(guī)劃交通干線,美化城市環(huán)境,還結(jié)合我國的傳統(tǒng)特色設(shè)計了我國奧運會的會徽和吉祥物,那么說到吉祥物,你都有哪些了解?
(“福娃”是北京2008年奧運會吉祥物,其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。“福娃”在向世界各地的人們傳遞友誼、和平、積極進取的精神的同時,還賦予著人與自然、人與動物和諧相處的美好愿望。我知道同學(xué)們在生活中都是保護環(huán)境,愛護小動物的文明小學(xué)生,你平時最喜歡什么小動物嗎?其實我們中華民族自古以來就是一個愛馬的民族,瞧,畫家畫馬,詩人寫馬,藝術(shù)家塑馬,攝影師也用鏡頭記錄下馬的卓越風(fēng)姿,那么同學(xué)們,人們?yōu)楹螌︸R如此青睞,喜愛有加呢?
(它代表著奮發(fā)向上、勢不可擋、勇往直前的精神)今天開始,我們就要接觸幾篇有關(guān)馬的課文。說到馬,老師要考考你,知道哪些有關(guān)馬的成語?誰畫的馬聞名中外?那么你對有關(guān)馬的藝術(shù)品又有哪些了解呢?
2. 知識永遠不嫌多,今天這節(jié)課我們就隨著課文一同去了解一件轟動世界、中外馳名的藝術(shù)珍品——天馬。
3. 你對天馬都有哪些了解?在學(xué)習(xí)課文之前我們先來解決本課的文字障礙。
4. 讀音:重點強調(diào)“冶”“鐙”“凌”的讀音
易錯字:“廉”字是半包圍結(jié)構(gòu),“頗”字最后一筆為點。
形近字:冶——治 凌——棱——陵——菱——綾 鞍——按——案
多音字:載 踏
所找本課詞語:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⒆杂杀挤拧⒂L(fēng)飄動、冶煉、鞍鐙、瞬間、凌空、中外馳名
5. 在以前學(xué)習(xí)課文時,我們就從金鑰匙中知道:文章的題目是文章的頭領(lǐng),看題目可以猜想到文章的內(nèi)容。讀了這個課題,同學(xué)們想一想課文圍繞天馬會介紹什么內(nèi)容?
6. 初讀課文,爭取將字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,邊讀邊劃出不懂詞語,試著聯(lián)系上下文加以理解。同時想一想剛才同學(xué)們猜想的內(nèi)容哪些課文中有,出現(xiàn)在哪個自然段?
7. 默讀課文,思考每個自然段所講的內(nèi)容,并在書旁作簡單批注。
8. 掌握快速讀書的方法。
9. 這節(jié)課就讓我們共同去領(lǐng)略一下這匹天馬的無窮魅力吧。
自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
再來讀讀這段話,你有什么問題想問問嗎?
10. 旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從中尋找答案。
這匹于1969年出土的奔馬到底是怎樣一件工藝品呢?朗讀第2段,劃出本段的重點詞語。
11. 我國出土了這樣珍貴的藝術(shù)品,你的心情是怎樣的?那就把你的自豪和驕傲讀出來吧。
12. 這件轟動世界的藝術(shù)品——天馬到底是什么樣子?又有什么特別之處呢?自己讀讀3—5段,試著用幾個詞語概括出天馬外形的特點,批注在書旁。
設(shè)計巧妙 有中國特色 體態(tài)健美
13. 哪些語句最能體現(xiàn)出這些特點呢?快速瀏覽3~5段,劃出最能體現(xiàn)天馬特點的語句,同時結(jié)合你手中的課外資料理解。
(1)體態(tài)健美 神形兼?zhèn)?/p>
感受(力量、奮發(fā)向上、勢不可擋、自由、奔放……)
欣賞天馬,引發(fā)想象。
(2)中國特色
(3)巧妙的設(shè)計。
①天馬飛行時的形象神奇在哪?在朗讀中體會速度之快。
②練習(xí)改變句式(陳述——反問)
③這匹設(shè)計巧妙又極具想象力的天馬正是出于1000多年前的我國古代勞動人民之手。體會勞動人民的智慧和才干。
(4)能不能用一組關(guān)聯(lián)詞語將天馬的特點連為一句話?
14. 正是由于作者仔細觀察天馬,抓住了它的主要特點進行描寫,因此,將天馬描寫得如此形象生動,所以,同學(xué)們在今后的寫作中不妨借鑒這一寫法,提高自己的寫作水平。
15. 這件藝術(shù)品自出土以來就被人們賦予了馬踏飛燕這個既形象又優(yōu)雅的名字,可是現(xiàn)在這個稱呼卻不得不被改變了,這是為什么呢?趕快從你的課本和搜集的資料中找找答案。
16. 試著給這匹珍貴的天馬起個恰當(dāng)又形象的名字,然后寫在書中天馬圖片的旁邊。
《后漢書》上有這樣一段記載:“明帝至長安,迎取飛廉并銅馬”。作者針對這一記載作了如下說明,有什么好處?
17. 課文學(xué)到這,我想同學(xué)們對天馬一定有了更深的了解,那么回到剛才我們提出的問題:為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記?正如課文最后一段所說的。
18. 進行小練筆:
選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,仿照課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
以08奧運小使者的身份,將中國旅游圖形標(biāo)志——天馬,介紹給你的家人、朋友、外國游客。
《古詩二首》
一. 課文分析:
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫,這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹,是一位姓房的武官,其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬,實際上是喻人,用的是所謂的“借物言志”或“托物寓意”。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫,表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概,并寄托了他對未來前途的堅強信念。
《馬詩》的作者是唐代詩人李賀,李賀是唐代的著名詩人,字長吉,又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后,自幼家貧,卻才華橫溢,有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志,他七歲時,就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名“晉肅”,“晉”與“進士”的“進”諧音,因此朝廷不許他參加科舉考試,后韓愈上文為他辯解,也未獲成功。李賀一生抑郁不得志,只做過一個奉禮郎的小官,終年二十七歲。《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤,帶著幽冷、凄婉的色彩。
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)會生字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
2. 用多種方法熟讀古詩,體會兩首詩的相同與不同之處。借助字典及注釋理解詩句意思.通過學(xué)習(xí)兩首詩歌,體會作者表達的情感,領(lǐng)悟“言由心生”,自己創(chuàng)編詩歌。
3. 理解詩人借詩所表達的思想感情。
三. 教學(xué)重難點:
重點:理解詩句表達的意思。
難點:結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達的不同思想感情。
通過學(xué)習(xí)兩首詩歌,體會作者表達的情感,領(lǐng)悟“言由心生”,自己創(chuàng)編詩歌。
跟老師一起學(xué):
1. 同學(xué)們,古詩是我國古代文學(xué)作品中的一朵奇葩,至今仍被人們所喜愛,而盛唐正是詩歌創(chuàng)作的頂峰時期,在這一期間,產(chǎn)生了不少著名的詩人,他們也創(chuàng)作了許多流傳至今的詩歌佳作,唐代詩歌創(chuàng)作的兩位代表性詩人,知道是誰嗎?(李白、杜甫),你們對杜甫有哪些了解?我們今天就來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩歌名篇《房兵曹胡馬》。
2. 《房兵曹胡馬》理解題目
(1)“胡馬”是什么意思?你是怎么知道的?
(2)知道“房兵曹”是什么意思嗎?
(3)連起來說說題目的意思。
3. 讀一讀
(1)自己讀一讀這首詩。
(2)用自己喜歡的方式再讀一讀詩,可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。
4. 理解詩句意思
借助注釋及字典理解古詩意思。
(1)前四句詩寫的是什么?你們知道嗎?(馬的外形)
①這匹汗血寶馬到底是什么樣子呢?
②詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫,只取“雙耳”和“四蹄”來寫,這是為什么呢?回憶《天馬》一課作者描寫天馬外形的寫法,思考這個問題。
杜甫正因為抓住胡馬最有特點的地方進行描寫,所以僅用四句詩便將駿馬之神之靈之駿寫得入木三分、惟妙惟肖。同學(xué)們,結(jié)合杜甫所描繪的詩句想象駿馬的神駿驍勇,試著將這匹寶馬的雄健讀出來吧。
③通過誦讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了那匹縱橫萬里,馳騁沙場的寶馬良駒,同學(xué)們,讓我們一同來欣賞汗血寶馬的卓越風(fēng)姿吧! 看完圖片你有什么感受?
帶著你的感受我們再讀讀這四句詩,注意讀出寶馬縱橫沙場的萬里之志。
④通過杜甫對這匹汗血寶馬的描述,你能體會到詩人當(dāng)時的心境嗎?(充滿理想,躊躇滿志,積極進取,建功立業(yè)的抱負)
⑤再讀這四句詩,體會詩人充滿遠大抱負的情懷。
(2)正所謂,詠物必將言志,那么在這首詩歌中,杜甫有沒有表達自己的志向和期望呢?
①我們一起來看看下面四句詩。四句詩是什么意思呢?你知道嗎?
有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬,主人真是可以與它同生共死、共患難了。這是怎樣一匹馬?(這真是一匹難得的——好馬啊!)你能通過讀來贊美它嗎?
②假如你就是這匹馬的主人,一名驍勇善戰(zhàn)的將士,你會怎么做呢?
(保家衛(wèi)國,勇往直前)
③這正是杜甫所要鼓勵友人房兵曹之意呀!鼓勵他身為兵曹參軍,定要英勇殺敵,保衛(wèi)祖國,橫行于疆場之上,立功于萬里之外。這雖是杜甫激勵友人,可更反映出詩人自己的壯闊胸襟,讓我們一起來讀讀最后四句詩,體會杜甫的壯闊胸懷.
(3)有感情地讀一讀。
5. 這首詩歌是詩人早期的作品,顯示出了健康積極的思想。而其后的作品多為反映現(xiàn)實題材的詩歌,藝術(shù)風(fēng)格發(fā)生了變化,老師將他所寫的《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等推薦給同學(xué)們,體會詩人情感思想的轉(zhuǎn)變。
6. 我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作,雖然也是關(guān)于馬的詩,但所表達的思想感情卻不盡相同。希望大家用上節(jié)課所學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
7. 學(xué)習(xí)《馬詩》。這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品。
8. 學(xué)生初讀古詩。
(1)自己嘗試讀通順。
(2)注意將字音讀準(zhǔn)確,最好能讀出古詩的抑揚頓挫。
9. 理解詩意。
(1)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運用的方法來理解詩意。
金絡(luò)腦:把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò),戴、套。
何當(dāng):什么時候。
快走:指馬飛奔。
全詩的意思:
大沙漠里,黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭,彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬,在秋天的大地上飛奔呢?
(2)
①前兩句詩向我們交待了什么?(環(huán)境)
②詩人在描寫當(dāng)時環(huán)境的時候用了什么修辭方法?
詩人用了10個字描繪了當(dāng)時的環(huán)境,你能用自己的話將當(dāng)時的環(huán)境描述出來嗎?
③大漠、雪、燕山,多么清冷的場面啊!在詩人描繪了這樣空曠幽冷的景象時,他內(nèi)心在想些什么呢?
原來這清冷的場面正是詩人李賀心境的寫照。一起來讀讀這兩句詩,體會詩人不得志的凄涼心境。
④后面兩句什么意思?
雖然詩人寫的是馬,但詩人真正所要表達的是什么?(想要實現(xiàn)理想的迫切心情)
李賀懷才不遇不得重用,卻又一心想實現(xiàn)理想為國效力,你能理會他的心情嗎?
帶著你的理解,自己再來讀讀這首詩,體會詩人的復(fù)雜心情。
(3)僅僅20個字就巧妙地為我們描繪了一幅生動的圖畫,傳達了詩人復(fù)雜的心情,可見李賀的才華。《馬》向我們描繪了一幅相當(dāng)生動的畫面,正所謂詩中有畫,請你邊想象詩中景象,邊體會詩人心境,有感情地再來讀讀這首詩歌。
(4)李賀這首《馬》詩,是他《馬詩二十三首》中的第五首,《馬詩二十三首》,通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及懷才不遇的憤慨。23首詩歌,篇篇精彩,希望同學(xué)們課下去欣賞品味。
10. 兩首古詩進行比較。
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌,比較一下它們有什么不同?
雖然兩首寫馬的詩從不同側(cè)面入筆,卻都反映了詩人的心境。這就是我們常說的“言由心生”,希望同學(xué)們積極拿起筆來,描寫抒發(fā)自己的所思所想,像兩位詩人一樣寫出具有個性的詩文。
11. 作業(yè)布置:
(1)寫本課的生字。
(2)背誦《馬詩》。
(3)自己創(chuàng)編詩歌。
【模擬試題】(答題時間:30分鐘)
一、把下列兩組中意思相近或相對的詞連起來
興高采烈 自暴自棄
不求甚解 頂天立地
叱咤風(fēng)云 尋根究底
不甘示弱 歡天喜地
二、寫出帶有下面各字的成語。
花:( )( ) 草:( )( )
風(fēng):( )( ) 山:( )( )
三、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
(1)( )掌握科學(xué)文化知識,( )能為祖國建設(shè)做出貢獻。
(2)( )這是一個小店,( )給顧客們帶來了溫暖的春意。
(3)小方寫的作文( )在市里獲獎,( )還在省里獲獎了。
(4)( )你做錯了事,( )應(yīng)大膽地承認錯誤。
四、縮句
(1)矮小方形的石頭房子建筑在山坡的石頭路面上。
(2)紅軍的主力浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
五、把下面幾句話按一定順序重新排列,在括號里標(biāo)上序號。
( )寒季沒有白天,只有黑夜,常有美麗的“南極之光”出現(xiàn)。
( )南極在地球的最南面,是世界上最冷的大陸,一年中只有寒暖兩季。
( )有人把南極叫“海豹王國”,那里各種各樣的海豹,約有三千二百頭。
( )暖季沒有黑夜,整天太陽高照。
( )不過企鵝的數(shù)量更多,約有一億只,它是南極的象征哩!
六、分別寫出本學(xué)期你積累的一句名言警句和對聯(lián)。
七、閱讀《祖國頌》
我愛祖國大自然的風(fēng)景。
祖國的山川大地,一草一木,一花一石,一磚一瓦。我都感到親切,值得我留戀和愛撫。
我們有頭頂( )的珠穆朗瑪峰,有( )的黃土高原,有( )的西雙版納,有( )的華北平原,有( )的黃河,有( )的揚子江,有興安嶺的原始森林,有海南島的椰林碧海,有大西北的廣闊無垠的青青牧場,還有說不盡的江湖沼澤……祖國的大地山河喲!哪一個地方不經(jīng)過勞動者苦心的經(jīng)營,哪一個地方?jīng)]有流過勞動者的汗淌過戰(zhàn)士們的血!
我愛我們的祖國的土地!狂風(fēng)曾經(jīng)掃蕩過它,冰雹曾經(jīng)打擊過它,霜雪曾經(jīng)封鎖過它,大火曾經(jīng)燒灼過它,大雨曾經(jīng)沖刷過它,異族奴隸主鐵騎曾經(jīng)踐踏過它,帝國主義的炮火轟擊過它。不過,盡管受了這些磨難,它還是默默地存在著。一到春天,它又蘇醒過來,萬卉(huì)爭榮,滿懷信心地表現(xiàn)出盎(àng)然的生意。
這是祖國大地對勞動者的回答:光禿禿的群山穿起了墨綠色的長袍,岡巒變成了翠綠的堆垛,溝谷變成了遼闊的田園,長滿了蔥綠的禾苗,沼澤變成明鏡般的湖泊……
我愛祖國的勞動人民,是他們種植莊稼,挑來河水,把我哺育成長。
我懷念我的乳母。她用她的乳汁哺養(yǎng)我,她用寬厚的手掌撫摸我的頭。直到今天,我的身上還能感受到她懷里的體溫。
我愛祖國的語言。它每一個詞每一個字,都同我的生活血肉相連,同我的心一起跳躍。從最簡單的一句話中,我可以聯(lián)想到一長串的人和畫廊,聯(lián)想到一系列的山川、樹林、村舍、田野、池塘、湖泊。
我曾遠離祖國幾年。那些日子,我對祖國真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。痛苦,是因為遠離了祖國的同志、祖國的山川風(fēng)物;幸福,是因為有這樣偉大的祖國值得我懷念。
1. 選擇下面合適的詞語填入第3自然段的括號中。(每個詞語只能用一次)
一瀉千里 浩浩蕩蕩 千年積雪
蒼莽 一望無際 草樹蒙密
2. 根據(jù)上下文解釋下列句子中加點詞的意思。
(1)哪一個地方不經(jīng)過勞動者苦心的經(jīng)營!( )
(2)……滿懷信心地表現(xiàn)出盎然的生意……( )
3. 讀句子,回答括號中的問題。
(1)文章是從( )、( )、( )、( )等4 個方面寫出了作者對祖國的熱愛。
(2)盡管祖國受到自然災(zāi)害和異族奴隸主與帝國主義的侵略等磨難,她還是默默地存在著。這“默默地存在著”說明了( )。
(3)我曾遠離祖國幾年。那些日子,我對祖國真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。(為什么說這懷念既痛苦又幸福?)
4. 讀了這篇文章,你有什么感受,請簡略地寫下來。
【試題答案】
一、把下列兩組中意思相近或相對的詞連起來 (略)
興高采烈 自暴自棄
不求甚解 頂天立地
叱咤風(fēng)云 尋根究底
不甘示弱 歡天喜地
二、寫出帶有下面各字的成語。
花:(鳥語花香)(花言巧語) 草:(奇花異草)(草木皆兵)
風(fēng):(風(fēng)馳電掣)(疾風(fēng)驟雨) 山:(高山峻嶺)(山清水秀)
三、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
(1)(只有)掌握科學(xué)文化知識,(才)能為祖國建設(shè)做出貢獻。
(2)(盡管)這是一個小店,(可是)給顧客們帶來了溫暖的春意。
(3)小方寫的作文(不但)在市里獲獎,(而且)還在省里獲獎了。
(4)(如果)你做錯了事,(就)應(yīng)大膽地承認錯誤。
四、縮句
(1)矮小方形的石頭房子建筑在山坡的石頭路面上。
房子建筑在路面上。
(2)紅軍的主力浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
主力奔赴前線。
五、把下面幾句話按一定順序重新排列,在括號里標(biāo)上序號。
(2)寒季沒有白天,只有黑夜,常有美麗的“南極之光”出現(xiàn)。
(1)南極在地球的最南面,是世界上最冷的大陸,一年中只有寒暖兩季。
(4)有人把南極叫“海豹王國”,那里各種各樣的海豹,約有三千二百頭。
(3)暖季沒有黑夜,整天太陽高照。
(5)不過企鵝的數(shù)量更多,約有一億只,它是南極的象征哩!
六、分別寫出本學(xué)期你積累的一句名言警句和對聯(lián)。(略)
七、閱讀《祖國頌》
我愛祖國大自然的風(fēng)景。
祖國的山川大地,一草一木,一花一石,一磚一瓦。我都感到親切,值得我留戀和愛撫。
我們有頭頂(千年積雪)的珠穆朗瑪峰,有(蒼莽)的黃土高原,有(草樹蒙密)的西雙版納,有(一望無際)的華北平原,有(一瀉千里)的黃河,有(浩浩蕩蕩)的揚子江,有興安嶺的原始森林,有海南島的椰林碧海,有大西北的廣闊無垠的青青牧場,還有說不盡的江湖沼澤……祖國的大地山河喲!哪一個地方不經(jīng)過勞動者苦心的經(jīng)營,哪一個地方?jīng)]有流過勞動者的汗淌過戰(zhàn)士們的血!
我愛我們的祖國的土地!狂風(fēng)曾經(jīng)掃蕩過它,冰雹曾經(jīng)打擊過它,霜雪曾經(jīng)封鎖過它,大火曾經(jīng)燒灼過它,大雨曾經(jīng)沖刷過它,異族奴隸主鐵騎曾經(jīng)踐踏過它,帝國主義的炮火轟擊過它。不過,盡管受了這些磨難,它還是默默地存在著。一到春天,它又蘇醒過來,萬卉(huì)爭榮,滿懷信心地表現(xiàn)出盎(àng)然的生意。
這是祖國大地對勞動者的回答:光禿禿的群山穿起了墨綠色的長袍,岡巒變成了翠綠的堆垛,溝谷變成了遼闊的田園,長滿了蔥綠的禾苗,沼澤變成明鏡般的湖泊……
我愛祖國的勞動人民,是他們種植莊稼,挑來河水,把我哺育成長。
我懷念我的乳母。她用她的乳汁哺養(yǎng)我,她用寬厚的手掌撫摸我的頭。直到今天,我的身上還能感受到她懷里的體溫。
我愛祖國的語言。它每一個詞每一個字,都同我的生活血肉相連,同我的心一起跳躍。
從最簡單的一句話中,我可以聯(lián)想到一長串的人和畫廊,聯(lián)想到一系列的山川、樹林、村舍、田野、池塘、湖泊。
我曾遠離祖國幾年。那些日子,我對祖國真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。痛苦,是因為遠離了祖國的同志、祖國的山川風(fēng)物;幸福,是因為有這樣偉大的祖國值得我懷念。
1. 選擇下面合適的詞語填入第3自然段的括號中。(每個詞語只能用一次)
一瀉千里 浩浩蕩蕩 千年積雪
蒼莽 一望無際 草樹蒙密
2. 根據(jù)上下文解釋下列句子中加點詞的意思。
(1)哪一個地方不經(jīng)過勞動者苦心的經(jīng)營!(管理、治理)
(2)……滿懷信心地表現(xiàn)出盎然的生意……(生命力)
3. 讀句子,回答括號中的問題。
(1)文章是從(大自然的風(fēng)景)、(祖國的土地)、(勞動人民)、(祖國的語言)等4 個方面寫出了作者對祖國的熱愛。
(2)盡管祖國受到自然災(zāi)害和異族奴隸主與帝國主義的侵略等磨難,她還是默默地存在著。這“默默地存在著”說明了(祖國偉大)。
(3)我曾遠離祖國幾年。那些日子,我對祖國真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。(為什么說這懷念既痛苦又幸福?)
痛苦,是因為遠離了祖國的同志、祖國的山川風(fēng)物;幸福,是因為有這樣偉大的祖國值得我懷念。
4. 讀了這篇文章,你有什么感受,請簡略地寫下來。
略。
《天馬》綜合資料 篇12
教材分析
本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品,贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段,按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段,介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅,點明主題。
第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段,起到畫龍點睛的作用,說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識,而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識,對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴謹、生動的表達方法,學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴謹性、負責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞,用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫出“問題泡泡”。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認真聽,注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題:為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國轟動世界,因其造型獨特、工藝精湛,造成很大的影響。
?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦印⒏惺艿搅α俊⒓ぐl(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕,細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
?象征歷史悠久的文化古國——中國,正在騰空飛速前進。
4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?
5.哦,原來是這個原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對待工作非常認真,有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6.出示投影:
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍,說說你從加點的部分體會到了什么?
小結(jié):作者在這里是非常謹慎的說法,不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可,而是因為作者也無從考察史實是不是這樣,所以表達上非常嚴謹、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。
2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)
3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進取的精神。)
板書設(shè)計:
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)洹 乐?/p>
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格 負責(zé)
名稱的由來
教學(xué)反思:
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,就要尊重學(xué)生的認知規(guī)律,尊重學(xué)生的認識能力,為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我的體會是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶馈⒆杂杀挤拧痹~語,體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。
2.尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時,從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。
3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。
實現(xiàn)學(xué)生語文本的對話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話,師生對話等促進文章的感知。
《天馬》綜合資料 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2、了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3、學(xué)習(xí)7個生字、新詞,多音字“處”。
4、嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點、難點
1、了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2、了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程:
共兩課時:一二為第一課時,三四五六為第二課時
一、學(xué)習(xí)生字,反復(fù)誦讀——體會“馬”的精神。
學(xué)生說馬的故事,成語,精神等。
二、劃分結(jié)構(gòu)段——整體把握課文,感悟說明方法。
1、分段朗讀,說說讀懂了什么?
藝術(shù)價值——外形特點——名稱由來——象征意義
2、運用“金鑰匙”學(xué)習(xí)快速閱讀,說說文章先寫什么?接著什么?最后寫什么?你印象最深的是哪寫內(nèi)容?為什么?
三、品味詞句——感受文辭的優(yōu)美和嚴謹。
1、提問:為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?
討論交流后板書:
中外馳名——震驚全國、轟動世界
神形兼?zhèn)洹?)、形——馬:青銅雕刻、馬踏飛燕——、結(jié)晶、杰作。
(2)、神——天馬:生動健美、自由奔放——騰空飛速的中國
2、品味;課后句子中“加點詞語的作用”
反復(fù)研讀,體會作者嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度,同時,用這種方法,品味文中“生動、嚴謹”之處。
3、學(xué)生質(zhì)疑交流。
四、學(xué)當(dāng)導(dǎo)游——介紹天馬
1、教師提供圖畫,小組練習(xí)。
2、全班交流,評最佳解說。
五、練習(xí)“日積月累”詞和句。
六、搜集“馬”的資料(工藝品、文字介紹、圖片、光碟、樂曲等,到班上和大家交流)
作業(yè)練習(xí):
1、抄寫生字和課后1
2、 訓(xùn)練計劃
3、 練習(xí)觀察一件工藝品,學(xué)習(xí)觀察和說明描寫的方法。
4、 預(yù)習(xí)《古詩二首》