天馬教案（精選3篇）

天馬教案 篇1

　　課題天 馬　教學時間二課時教學目標　　知識目標掌握本課新學到的詞語，　能力目標會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。　情感目標理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育　教學重點體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。　教學難點了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。　教學具準備掛圖、課件　教學要點　如何解決教學重點在教學中要有效地突破教學重點，要充分利用教學課件和教學掛圖的作用，出示天馬的有關圖影讓學生仔細觀察后，依據馬的各部分的形態指導學生進行大膽的想像，并結合課文進行合理的聯想，從而體現天馬的奇特藝術性。讓學生充分感悟古代勞動人民的智慧。　如何突破教學難點　  要解決教學的難點必須講述有關的物理知識，為了能讓學生詳細掌握其科學原理，讓學生利用一些物體試著放置，看看怎么才能放穩，了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。　需要識記和特別注意的問題   識記描寫天馬外形的詞語和語句，了解天馬為什么成為旅游標志的原因。  板書設計板書設計：　　　　　天馬

　　構思奇妙　后蹄踏飛燕　　卓越的創造才能

　　飛燕安然無恙平衡   教  學  活  動  預  設教學步驟教師活動預設學生活動預設課時一、  導入。      二、  檢查預習               三、  小結          四、  學習第七節，總結全文。    一、  直奔中心，學習第3——6自然段。

　　二、讀寫結合，強化訓練。    這節課，讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

　　（板書：天馬）齊讀課題

　　出示生字詞：

　　三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

　　朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

　　一、出示課件

　　提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　幻燈出示：“馬踏飛燕”外形逼真，構思奇妙，被稱為"藝術珍品"。

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

　　1、自讀第一節

　　你從這一段中知道了什么？

　　朗讀。

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流：

　　（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

　　討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

　　1、齊讀

　　2、體會中心本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

　　.理解“激發人們的想象力”。

　　自由朗讀思考：

　　[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

　　3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　第一課時                                       第二課時     

天馬教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 學習7個生字、新詞，多音字.

　　2. 朗讀，理清本文的說明順序，理解課文內容，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育

　　3. 積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

　　4. 體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　5. 學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

　　教學重點、難點：

　　1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2.體會古代勞動人民的智慧和才干

　　教學準備：　有關馬的圖片   詞語   詩句

　　教學方法： 

　　初讀感知    精讀體會

　　課型：    新授課

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　介紹有關馬的成語或成語故事或其他。

　　出示圖片,今天我們一起認識一件名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

　　板書：天馬  齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞。

　　2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

　　3.糾正讀音：鞍   鐙載踏

　　4.學生再讀。指導讀好。

　　5.指導書寫： 冶    廉頗

　　6.說說課文主要講了什么

　　7.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

　　學生質疑：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……

　　8.學生讀課文，邊讀邊畫，寫出自己的讀書所得。

　　三、課堂小結

　　本節課我們初讀了課文。同學們讀書的熱情很高漲，在讀書時注意生字要讀準，課文讀流利。讀書時還能提出問題，很好，下節課接著學習。

　　四、布置作業

　　繼續閱讀課文

　　五 板書設計

　　鞍   鐙載踏

　　天馬　 歷史悠久

　　體態輕盈　神形兼備 

　　含義深刻　　　

　　名稱的由來

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著這個問題繼續深入理解課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？

　　1.學生自由朗讀課文解決問題。

　　2.集體交流：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　（1）理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。　　（2）提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　（3）結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　3  朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　4.過渡：為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？

　　（1）討論結合理解詞語。你從中體會到什么？

　　（2）學生談理解

　　（3）.全班交流。

　　歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

　　象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

　　5.小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　6  出示句子：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　自讀句子，注意加橫線的詞語。

　　體會作者用詞的準確性。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

　　7  全班交流，回顧問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？

　　學生思考,交流回答

　　板書　神——力量、自由奔放、代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼

　　備

　　5. 小結：用這種馳名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　四、閱讀欣賞

　　1.朗讀全文，體會作者是如何清晰的表達出來的？

　　2.引導學生說一說，

　　3.總結表達方法：

　　詳略得當

　　由整體到部分

　　說明方法：引用

　　4.在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。鼓勵學生在今后的習作中會運用。

　　五、拓展練習

　　閱讀有關馬的文章，欣賞有關馬的畫作，如《八駿圖》等

　　積累有關馬的好詞佳句。

　　六、課堂小結

　　通過本節課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

　　本篇課文不但生動，而且嚴謹，敘述順序清晰自然，希望同學們會運用本課的寫作方法。

　　板書設計：

　　馬　　 　天馬

　　青銅雕刻　  神——力量、自由奔放、代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼

　　備

　　教學反思： 

天馬教案 篇3

　　教學目標：

　　1.掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

　　2.選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　3.學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

　　4.理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

　　重點難點：

　　1.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

　　2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　　3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學方法：

　　小組合作探究、洋思教學模式

　　教具準備：

　　掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品――“天馬”。

　　（板書：天馬）齊讀課題

　　二、初讀感悟

　　1.出示生字詞

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2.指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

　　三、細讀品悟

　　同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流

　　（1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　（2） 過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六自然段。這節寫了什么？（板書：奔跑）

　　討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　體會句子中加點詞語的作用。

　　（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

　　4.小結

　　四、學習第七自然段，總結全文。

　　1.齊讀

　　2.體會中心

　　本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　引申

　　由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

　　五、布置作業。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、直奔中心，學習第3——6自然段。

　　1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　2.出示

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

　　⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　3.理解“激發人們的想象力”。

　　自由朗讀思考

　　[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

　　二、讀寫結合，強化訓練。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

　　小黑板出示：“馬踏飛燕”外形逼真，構思奇妙，被稱為“藝術珍品”。

　　3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　三、布置作業。

　　背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　天馬

　　后蹄踏飛燕

　　構思奇妙 卓越的創造才能

　　飛燕安然無恙