《鄭和遠航》教學案例分析（通用14篇）

《鄭和遠航》教學案例分析 篇1

　　一、提挈中心，由表及里。

　　1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。

　　2、交流，出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。

　　①指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。

　　②“頂峰”是什么意思。指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

　　【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學生整體感知鄭和遠航的情況和意義，牽一發而動全身，由點帶面組織開展教學，使后面的教學形散而神不散。】

　　二、以點帶面，體會中心。

　　（一）解讀“規模大”

　　1、導語：（指小黑板）為什么說鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰呢？我們首先學習體會到鄭和遠航的“規模大”，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。

　　2、交流：從哪里體會到鄭和遠航規模很大？

　　①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　學生說體會。點撥“人山人海”，指導朗讀。

　　②隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。

　　學生說體會。指導朗讀。

　　③兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

　　學生說體會。

　　點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　要點：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；

　　b、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；

　　c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。

　　點撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數字）朗讀的時候要注意什么？

　　出示三張圖片。指名讀指導朗讀。

　　④補充比較：

　　哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。

　　1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領五條船和270名水手的船隊從西班牙出發開始環球航行。

　　提問：從中你有什么感受？

　　朗讀：鄭和遠航，規模之大，達到了當時航海事業的頂峰。

　　【從支點出發，引領學生自主讀文，自覺與文本對話，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規模之大。】

　　（二）解讀“時間長”、“范圍廣”

　　導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？

　　交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

　　①學生說體會。

　　②鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強探索的偉大航海家。

　　③指導朗讀。（讀出贊美的語氣。）

　　（三）解讀“和平之旅”

　　導語：鄭和遠航的目的是什么？鄭和遠航促進了中國與亞非許多國家的經濟文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？

　　1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關語句，重點詞語。

　　2、交流討論：

　　①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈送禮品”時，會說些什么？然后指導朗讀。

　　②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：當地百姓看見寶船，“驚嘆不已”，他們會說些什么？然后指導朗讀。

　　③鄭和是怎樣與各國商人交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，點撥“樂意”、“贈送”。

　　3、補充：

　　①麥哲倫的環球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領菲律賓。然后他就出頭幫著一派當地人去打另一派，然后他就被打死了。

　　②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協定中可以看出，哥倫布將擁有新發現領土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領土進行貿易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權利；哥倫布還享有新領地的商務裁判權，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權利。哥倫布是殖民統治者，他遠航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進行了九個月的征服戰爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

　　4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠航有了什么新的認識呢？（體會和平之旅）

　　【鄭和遠航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領會。】

　　（四）解讀“兇險之旅”

　　導語：鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關句子。

　　交流討論：

　　出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。

　　①說說自己的體會和感受指導朗讀（把驚心動魂的場面表現出來。）

　　②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？

　　出示：面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

　　①指讀。

　　②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）

　　③練習朗讀。

　　過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？

　　①交流：遇到海盜，鄭和用得當的辦法制服、俘虜了海盜。

　　②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機智勇敢……）

　　補充：

　　資料1：鄭和三次遠航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。

　　資料2：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機。

　　小結：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關斬將、化險為夷，表現出頑強的探索精神。

　　【鄭和下西洋的艱難是本課教學重點，引導學生品析文本語言材料外，通過補充資料來強化學生的體驗，引導學生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神。】

　　（五）解讀“頂峰之作”

　　1、出示小黑板，因此，鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　2、“頂峰”是什么意思？為什么說達到了當時世界航海事業的頂峰呢？

　　3、補充：鄭和率船隊下西洋遠航，比哥倫布發現新大陸（1492年到達美洲）早了87年，比麥哲倫環球航行（1519年）早了114年。

　　三、總結全文，領悟中心

　　導語：鄭和遠航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。

　　出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。

　　提問：學習了這篇課文你有什么話要說嗎？

　　預設朗讀導語：

　　①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……

　　②中華民族，依靠頑強的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……

　　【設計漸進式朗讀，凸顯文章的中心，呈現教學的高潮，將學生的情感升華與迸發。】

　　四、布置作業，拓展延伸。

　　1、要想深入地了解鄭和遠航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。

　　2、根據“揚帆起航”、“友好交往”、 “戰神兇險”三個標題，復數鄭和第一次遠航的經過。

　　【語文教學的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構建大語文環境，順應學生的情感和知識的渴求，由課內延伸課外，由讀一篇到讀整本的書。】

《鄭和遠航》教學案例分析 篇2

　　一、提挈中心，由表及里。

　　1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。

　　2、交流，出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。

　　①指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。

　　②“頂峰”是什么意思。指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

　　【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學生整體感知鄭和遠航的情況和意義，牽一發而動全身，由點帶面組織開展教學，使后面的教學形散而神不散。】

　　二、以點帶面，體會中心。

　　（一）解讀“規模大”

　　1、導語：（指小黑板）為什么說鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰呢？我們首先學習體會到鄭和遠航的“規模大”，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。

　　2、交流：從哪里體會到鄭和遠航規模很大？

　　①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　學生說體會。點撥“人山人海”，指導朗讀。

　　②隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。

　　學生說體會。指導朗讀。

　　③兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

　　學生說體會。

　　點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　要點：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；

　　b、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；

　　c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。

　　點撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數字）朗讀的時候要注意什么？

　　出示三張圖片。指名讀指導朗讀。

　　④補充比較：

　　哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。

　　1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領五條船和270名水手的船隊從西班牙出發開始環球航行。

　　提問：從中你有什么感受？

　　朗讀：鄭和遠航，規模之大，達到了當時航海事業的頂峰。

　　【從支點出發，引領學生自主讀文，自覺與文本對話，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規模之大。】

　　（二）解讀“時間長”、“范圍廣”

　　導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？

　　交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

　　①學生說體會。

　　②鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強探索的偉大航海家。

　　③指導朗讀。（讀出贊美的語氣。）

　　（三）解讀“和平之旅”

　　導語：鄭和遠航的目的是什么？鄭和遠航促進了中國與亞非許多國家的經濟文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？

　　1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關語句，重點詞語。

　　2、交流討論：

　　①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈送禮品”時，會說些什么？然后指導朗讀。

　　②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：當地百姓看見寶船，“驚嘆不已”，他們會說些什么？然后指導朗讀。

　　③鄭和是怎樣與各國商人交往的？

　　生讀有關句子，說自己的體會，點撥“樂意”、“贈送”。

　　3、補充：

　　①麥哲倫的環球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領菲律賓。然后他就出頭幫著一派當地人去打另一派，然后他就被打死了。

　　②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協定中可以看出，哥倫布將擁有新發現領土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領土進行貿易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權利；哥倫布還享有新領地的商務裁判權，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權利。哥倫布是殖民統治者，他遠航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進行了九個月的征服戰爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

　　4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠航有了什么新的認識呢？（體會和平之旅）

　　【鄭和遠航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領會。】

　　（四）解讀“兇險之旅”

　　導語：鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關句子。

　　交流討論：

　　出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。

　　①說說自己的體會和感受指導朗讀（把驚心動魂的場面表現出來。）

　　②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？

　　出示：面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

　　①指讀。

　　②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）

　　③練習朗讀。

　　過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？

　　①交流：遇到海盜，鄭和用得當的辦法制服、俘虜了海盜。

　　②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機智勇敢……）

　　補充：

　　資料1：鄭和三次遠航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。

　　資料2：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機。

　　小結：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關斬將、化險為夷，表現出頑強的探索精神。

　　【鄭和下西洋的艱難是本課教學重點，引導學生品析文本語言材料外，通過補充資料來強化學生的體驗，引導學生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神。】

　　（五）解讀“頂峰之作”

　　1、出示小黑板，因此，鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　2、“頂峰”是什么意思？為什么說達到了當時世界航海事業的頂峰呢？

　　3、補充：鄭和率船隊下西洋遠航，比哥倫布發現新大陸（1492年到達美洲）早了87年，比麥哲倫環球航行（1519年）早了114年。

　　三、總結全文，領悟中心

　　導語：鄭和遠航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。

　　出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。

　　提問：學習了這篇課文你有什么話要說嗎？

　　預設朗讀導語：

　　①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……

　　②中華民族，依靠頑強的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……

　　【設計漸進式朗讀，凸顯文章的中心，呈現教學的高潮，將學生的情感升華與迸發。】

　　四、布置作業，拓展延伸。

　　1、要想深入地了解鄭和遠航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。

　　2、根據“揚帆起航”、“友好交往”、 “戰神兇險”三個標題，復數鄭和第一次遠航的經過。

　　【語文教學的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構建大語文環境，順應學生的情感和知識的渴求，由課內延伸課外，由讀一篇到讀整本的書。】

《鄭和遠航》教學案例分析 篇3

　　關于《鄭和遠航》教學感悟

　　大家知道，閱讀教學是學生、教師與教材（文本、與作者）的對話。語文學習的終極目標是使人獲得精神的滋養、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進一步深入，面向全體學生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀對教育的要求。作為課程的具體落實者——一名小學語文教師，在閱讀教學活動中，應該如何落實課程標準，努力地為這些孩子的全面發展服務呢？筆者就《鄭和遠航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認識。

　　一、  “以情導入”，激發學生閱讀的熱望

　　有人說：學海無涯苦作舟，我認為：學海泛舟，師生相伴，應該樂！可現實常常有這么一種情況：同樣的教學內容，有的教學活動讓人如沐春風，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……

　　這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，淘氣的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發現——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便悠閑地吃起我割的草來。

　　教師與學生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學生的閱讀實踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學生對教師的“精心設計、有條不紊”表現出的“無動于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。

　　鄭和遠航，距離今天已有六百年的歷史，學生對此事知之甚少。因此，筆者認為，教師宜針對學生喜愛英雄、崇拜英雄的特點，創設自由自在的氛圍，精心設計導語，敘述英雄的故事，激發學生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進宮當了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內宮太監。于永樂三年（1405年7月11日）率領龐大船隊首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經濟，文化的聯系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……

　　二、  “情隨境移”，伴著學生體驗閱讀過程

　　放手讓兒童親身體驗，去認識事物跟文本之間的關系。在這種親歷閱讀實踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識里是鮮明的、難忘的、激動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。

　　賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學生學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。例如，導讀第二節時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。

　　閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導讀“戰勝兇險”部分時，老師可誘導學生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！

　　“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會獲得與學生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風招展的彩旗，還是呼嘯的狂風、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章……

　　教師伴著學生閱讀教材（文本），與作者的心靈對話，兒童從關注，產生對教育教學內容的積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；兒童的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達到“我他同一”、“物情同一”的境界。

　　三、“緣文會友”，實現閱讀的交流與升華

　　學生閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。（張慶，《小學語文教師》2001年第11期）教師應積極地鼓動學生展開想象的翅膀，倡導學生實踐批判性的異構解讀，因為“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。

　　兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學實踐必須落實“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風輕拂的交流、對話……教師的任務就是要不斷地發展學生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，教師啟發學生根據自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了），關心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫生和護船的兵士兩萬七千多人）的命運和情感，激發和維系學生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……

　　教師擁有“伴著孩子去遠航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調”，創設出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實課程標準，努力地為孩子的全面發展服務——創設自由寬松的課堂情境，激發學生智慧的波瀾。倡導學生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強盛），用自己的嘴巴表達（講述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰勝兇險的喜悅、勝利返航的快樂……）。學生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學目標不僅能愉快地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。

　　“伴著孩子去遠航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學習的剛剛結束——伴隨著無形的課堂學習的開始。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇4

　　一、教學目標

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學習課文詳略得當的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點

　　通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設計理念

　　實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的!

　　四、教學具準備

　　PPT課件

　　(一)導入

　　同學們，通過上節課的學習，你了解到了些什么?(師小結)這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。

　　(二)分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么?

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。

　　(三)分層學習，品味感悟

　　1、揚帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。

　　(1)自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　(2)指名交流。

　　引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　(1)自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　(2)指名交流。

　　(3)鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：(出示想象說話題)

　　A、老百姓交換物品時說的話。

　　B、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導學生聯系書上的語句展開想象。

　　(4)學生練說

　　(5)指名說。

　　3、戰勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。

　　(1)(出示語段)自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。

　　(2)指名交流。

　　(3)有感情地朗讀。

　　(4)面對險惡的風浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。

　　五、對比學習，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢?

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。

　　六、布置作業(略)

《鄭和遠航》教學案例分析 篇5

　　一、目標點擊：

　　1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）

　　3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）

　　二、文本解析

　　1、解題：

　　“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。

　　2、簡介鄭和：

　　鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。

　　3、課文主要內容：

　　這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。

　　4、課文結構：

　　全文7個自然段，可以分為兩大段。

　　第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：

　　第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。

　　第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。

　　第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。

　　第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。

　　三、重點篩選：

　　1、形近字：碼——螞  遣——遺  器——囂  拳——劵  贈——增 

　　撕——嘶  范——犯

　　2、近義詞：率領——帶領  配備——裝備  魁梧——偉岸 

　　威脅——威嚇

　　人山人海——萬人空巷  化險為夷——轉危為安

　　3、反義詞：先進——落后  魁梧——瘦弱  炫耀——謙遜 

　　兇險——平安

　　4、重點字詞解釋：

　　迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。

　　5、重點詞句理解：

　　a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。

　　b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。

　　c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”

　　這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關鄭和的其它資料。

　　2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？

　　4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。

　　5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。

　　五、課堂流程：

　　第一課時

　　名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。                 ——鄭和

　　一、明確目標，教師引領

　　在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）

　　二、自主學習，多元選擇

　　1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。

　　2、初讀課文，理解重點詞語的意思。

　　3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。

　　4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。

　　三、合作探究，幫扶訓練

　　1、小對子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導對子把課文讀正確。

　　2、對子之間交流不懂的詞語、課文主要內容及分段。

　　3、小對子一起記憶生字字形。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。

　　2、說說課文的主要內容及分段情況。

　　3、說說哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意。（重點指導書寫“遣、拳、贈、范”）

　　五、反饋矯正，達標測評。

　　1、完成《達標測評》中的字詞部分。

　　2、小對子互查，組長反饋課堂學習情況。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：鄭和第一次遠航。

　　教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　課前準備：

　　從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　二、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　三、總結：

　　我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　四、布置作業：

　　繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、同學們，這節課我們繼續學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過上節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、相機出示文本中的語句：

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。

　　二、合作探究，精讀課文

　　1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的威武豪邁。

　　2、指明一、二學生略談感受。

　　3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規模之大。

　　4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。

　　5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。

　　6、自主探究、合作學習

　　7、這部分學習引導分為兩大步：

　　（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。

　　a、“友好交往”部分重點自學討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。

　　（相機出示有關圖片。）

　　3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？

　　b、“戰勝兇險”部分重點自學研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？

　　3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。

　　根據學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。

　　4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？

　　三、略讀課文，感受寫法。

　　1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。

　　2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？

　　齊讀：表現了……開闊了……促進了……

　　四、主題升華，總結全文

　　看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。

　　五、課外拓展，布置作業

　　1、復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。

　　3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。

　　板書：

　　規模之大

　　鄭和遠航 時間之長

　　范圍之廣

《鄭和遠航》教學案例分析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：211

　　《鄭和遠航》網絡學案設計

　　橫山中心小學  包長虹

　　教學要求：

　　1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　2、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、利用網絡自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠航的歷史。

　　2、理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。

　　教學準備：

　　網絡環境，了解網站結構，進入網站并注冊

　　學習過程：

　　一、抓住重點，精讀課文

　　1、 欣賞影片，導入課文。

　　從這段錄像中你知道了些什么？

　　請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

　　①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

　　②、鄭和下西洋有什么重大意義？

　　請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學習網站上的相關資料，如課文錄音等。

　　2、 學生自讀課文，教師巡視指導

　　3、 精讀課文1－5小節（鄭和第一次遠航的經過）

　　①、課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢？請聽課文1－5小節鄭和第一次遠航的課文錄音，邊聽邊思考。

　　②、聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

　　③、指名回答，師生小結。

　　④、這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

　　⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

　　⑥、你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

　　⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷，領略到鄭和場帆遠航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰勝兇險，這是課文的重點部分，也是詳寫的部分。

　　4、 略讀課文第6小節。

　　①、指名讀第6小節。

　　②、很明顯，作者只詳細介紹鄭和第一次下西洋的經歷，而其余六次僅作為略寫。

　　5、 激發感情，明確意義。

　　那么鄭和七次率船隊遠航，產生了什么深遠意義呢？

　　(1)  指名回答。

　　(2)  有感情地齊讀第7小節。

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。讓我們齊讀最后一節。

　　6、 學生質疑

　　讀完課文，對于課文內容的理解你還有什么問題嗎？

　　二、延伸拓展

　　1、那么你還想知道有關鄭和遠航的哪些問題？思考一下。

　　2、學生思考，提出問題。（3、4名）

　　3、介紹網站欄目。

　　你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學習網站：《鄭和遠航》專題學習，網站里有很多文章、圖片資料，設置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學們的問題就可以發布到“學習討論區”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細閱讀你感興趣的內容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

　　4、教師示范如何發布問題。

　　在問題是：后面輸入問題：三保太監鄭和他有后代嗎？然后點擊“添加”問題就發布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發表自己的觀點。老師示范。

　　大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團吧。

　　5、學生發布問題并有目的地瀏覽網站內容，教師巡視（配以輕音樂）

　　（這一過程真正體現了網絡環境運用于語文教學的優越性，且最大限度地實現了師生互動、生生互動）

　　6、交流匯報。

　　同學們，借助專題學習網站，你們一定學到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

　　同學交流，包括（學習方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

　　三、總結。

　　1、由于時間關系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學習報告，發布到“學生作品”專欄上去。

　　（介紹學生作品欄的使用）

　　2、通過這一課的學習，我們不僅學習了課文，還利用網絡了解了有關鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點寫了鄭和第一次遠航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當然，問題總是層出不窮的，有問題才有進步，課后同學們如果有什么新的問題或見解及發現，歡迎大家將其發布到專題學習網站上，共同交流。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇8

　　學習要求：

　　1.利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。

　　2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生向鄭和學習，為振興中華而發憤努力的情懷。

　　3.培養學生團結協作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力，培養語言表達能力。

　　學習重點：

　　1.利用網絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。

　　2.理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　學習準備：網絡環境

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，上節課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？

　　生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。

　　師：對，鄭和曾7次下西洋。

　　生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。

　　師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）

　　生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。

　　師：對啊。（板書：到達）

　　生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。

　　師：對，（但不要板書）

　　2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）

　　a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。

　　生：我覺得1405年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。

　　生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。

　　師：好的，寶船說明了我國當時造船業已經很發達了。

　　b師：還有嗎？

　　生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。

　　師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。

　　二、過渡：

　　1.同學們說的真不錯，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）

　　鄭和率領船隊浩浩蕩蕩出發后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“ 鄭和遠航專題學習網站”，選擇一個方面，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？

　　生：好。

　　2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內容放在任務欄里）

　　學習提示：選擇“友好交往”、“戰勝兇險”一個方面，借助網站進行學習。

　　（1）和同學交流，你發現了什么？

　　（2）品讀課文，你又發現了什么？

　　（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？

　　三、學生網上自主學習。

　　四、交流：

　　（一）師：你選擇的是什么？

　　1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內容。

　　師：跟他說得一樣的同學舉手。

　　師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？

　　生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。

　　師：從哪里可以體現呢？

　　生：（友好交往 5 第2頁）我從網上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。

　　師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。

　　（2）師：還有誰來說嗎？

　　生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉播一下，讓同學們都欣賞一下。

　　師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發展友好關系。

　　（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。

　　師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。

　　（4）生: 中國的特產豐富,態度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.

　　師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）

　　（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，

　　（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿易的船隊。達伽馬率領船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！

　　師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內容,品味一下課文內容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。

　　2.出示：課文第四小節（word）

　　每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：244

　　《鄭和遠航》第二教時

　　坂上小學   殷玉艷

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。　

　　教學重點： 鄭和第一次遠航的經歷。

　　教學難點： 感受鄭和下西洋的艱難和偉大。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、  （看資料）6XX年后的今天，我們為他做了什么？請看大屏幕（6條）

　　2、  看了這些，你們想說些什么？設疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進課文，來尋找答案！

　　二、學習課文：

　　1、  先請同學們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價最高的一句話。（板書：“規模之大、時間之長、范圍之廣）

　　2、研讀課文：

　　規模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個船隊的首席指揮官鄭和，會想些什么？（相機板書：愛國）鄭和就是這么想的又是怎么做的呢，齊讀第三節

　　范圍廣：哪里看出？（1）相機出示路線圖（體會國家之多）；

　　（2）每到一個國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀

　　（3）每到一個國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實際上帶去了           

　　（4）補充：怪不得歷史學家這樣評價他……（出示）——齊讀

　　時間長：哪里體會到的？

　　航行奇（過渡）：自由讀；傳奇經歷有哪些（出示填空：當-----時，鄭和憑著-----）；3、小結：

　　三、學習第6小節

　　1、（引述第6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）

　　四、學習末節

　　1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價，自由讀第7節

　　2、你能簡略說說嗎？3、板書總結

　　4、（看鄭和記錄片），此時此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說些什么？（出示）

　　五、呼應開頭：難怪6XX年后的今天……

　　六、作業（二選一）

　　1、搜集資料，新編《鄭和第  次遠航》，注意有詳有略

　　2、寫一篇讀后感

　　板書：          規模之大      愛國

　　鄭和遠航  范圍之廣     不畏艱險

　　（創舉）  時間之長     頑強探索

　　航行之奇     

《鄭和遠航》教學案例分析 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。

　　2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、激發學生的興趣，導入學習

　　出示 20xx年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)

　　美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學完課文，相信你會找到你要的答案。

　　2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平

　　3、討論交流自己對課題的理解

　　(1)本篇課文寫鄭和什么時候遠航?從哪兒出發?經過哪些地方，到哪里去?

　　(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的?

　　(3)遠航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?

　　(4)鄭和遠航有什么意義和影響?

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。

　　1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。

　　學生自主活動，掃除閱讀障礙。

　　理解生字新詞

　　2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確

　　3、了解學生讀文情況

　　4、朗讀思考曾提出的相關問題

　　5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。

　　第一段(1—5)鄭和率領船隊第一次遠航的情況：

　　(1)揚帆起航(2)友好交往(3)戰勝兇險

　　第二段(6—7)簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。

　　三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。

　　(1)學生自由朗讀這一自然段。

　　(2)這一自然段共幾句話，分別寫了什么?

　　(3)自主思考，同桌間交流。

　　(4)交流閱讀收獲。

　　(5)抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。

　　7、精讀課文第一至三自然段

　　(1)指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。

　　(2)四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。

　　(3)指導朗讀，齊讀這兩個自然段。

　　(4)場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的?找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。

　　(5)此時，人們眼中的鄭和是怎樣的?請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?

　　(6)體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么?

　　(7)指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和?你是怎么知道的?

　　(8)如果你是岸上送行的人，你會怎么說?

　　8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。

　　四、總結，布置作業。

　　1、熟讀課文，完成習字冊。

　　2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。

　　五、板書設計：

　　鄭和遠航(規模之大 時間之長 范圍之廣)

　　揚帆啟航 人多 人山人海

　　(寶船) 船大 雄偉壯觀

　　船隊 浩浩蕩蕩

《鄭和遠航》教學案例分析 篇11

　　一、目標點擊：

　　1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）

　　3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）

　　二、文本解析

　　1、解題：

　　“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。

　　2、簡介鄭和：

　　鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。

　　3、課文主要內容：

　　這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。

　　4、課文結構：

　　全文7個自然段，可以分為兩大段。

　　第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：

　　第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。

　　第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。

　　第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。

　　第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。

　　三、重點篩選：

　　1、形近字：碼——螞  遣——遺  器——囂  拳——劵  贈——增

　　撕——嘶  范——犯

　　2、近義詞：率領——帶領  配備——裝備  魁梧——偉岸

　　威脅——威嚇

　　人山人海——萬人空巷  化險為夷——轉危為安

　　3、反義詞：先進——落后  魁梧——瘦弱  炫耀——謙遜

　　兇險——平安

　　4、重點字詞解釋：

　　迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。

　　5、重點詞句理解：

　　a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。

　　b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。

　　c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”

　　這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關鄭和的其它資料。

　　2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？

　　4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。

　　5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。

　　五、課堂流程：

　　第一課時

　　名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。  ——鄭和

　　一、明確目標，教師引領

　　在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）

　　二、自主學習，多元選擇

　　1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。

　　2、初讀課文，理解重點詞語的意思。

　　3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。

　　4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇12

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入 ：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業 ：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　3、這節課我布置有作業 是：

　　（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；

　　（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》教學案例分析 篇13

　　學習目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2. 通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。

　　3. 學習課文詳略得當的寫法。

　　學習重難點：

　　通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。

　　板書：

　　鄭和遠航

　　揚帆起航

　　友好交往

　　戰勝兇險

　　學習過程：

　　學生活動 教師活動 　　1、聽寫詞語，小組長批閱。

　　2、學生默讀課文，練習分層。質疑：鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？為什么把遠航的大船稱為寶船？自學1、2、3自然段。

　　3、指名朗讀第一層，體會體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。

　　4、小組討論學習第二層和第三層：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些兇險？他是如何克服的？

　　5、交流描寫友好交往的句子，想象當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？從而理解“驚嘆不已”。

　　6、說說文中的“兇險”指的是什么？（險惡的風浪、海盜的襲擊）

　　7、出示：狂風呼嘯者，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。句浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

　　學習提示：從哪幾句話中可以感受到環境的險惡？作者這樣描寫的目的是什么？“化險為夷”一詞在文中指什么？（參考《補充習題》）

　　有感情的朗讀課文。

　　8、小組內練說：復述鄭和第一次遠航的經過。

　　9、學生質疑：鄭和遠航共有七次，課文為什么只詳細寫了第一次？

　　10、齊讀最后一小節，了解鄭和遠航的意義，體會鄭和頑強探索的可貴精神和滿腔熱情的赤子之心。

　　11、課外閱讀《小鄭和造船》（見《補充習題》第五題。） 　　1、了解學生字詞掌握的情況

　　2、默讀課文第一段，根據“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”三個標題，把第一段分為三層。

　　3指導朗讀：1405年7月11日，鄭和第一次遠航。體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。

　　4、小組學習，教師巡視。

　　5、全班交流，教師點撥：當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？指導朗讀。

　　6、過渡：這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”，歡迎和贊嘆，也充滿了兇險。

　　7、點撥：再讀第三層，想象當時的場景，你想說寫什么？

　　8、指導復述鄭和第一次遠航的經過。

　　9、學生討論提出的問題：為什么要略寫其余六次遠航？體會課文詳略得當的寫法。

　　10、課堂小結：課文詳細的介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　11、布置作業：課外閱讀《小鄭和造船》

《鄭和遠航》教學案例分析 篇14

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：

　　教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點：

　　通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　教學準備：

　　錄音機、投影儀。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。

　　今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　看到課題，你想知道什么呢?

　　(鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?

　　二、初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　(學生讀書，教師巡視指導)

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀

　　(同學之間相互評議)

　　4.自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　(1)學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　(2)反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。(出示投影片)

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　三、作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分?

　　1.反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段(1—5)：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段(6—7)寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3.組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?

　　(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!”

　　a.練讀，體會應該讀出什么語氣。

　　b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　(1)分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?

　　(2)指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現?

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：

　　讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航?

　　3.鄭和遠航有什么重要意義?

　　4.組織學生反饋、交流。

　　四、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎?

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　五、作業

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。