二泉映月說(shuō)課稿（精選12篇）
二泉映月說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕ恼抡Z(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
②通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”通過(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運(yùn)用一個(gè)過(guò)渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）
（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？
（我提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂(lè)曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)、感受？
（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀(guān)察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
②師：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè)曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）
③播放配音朗讀，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開(kāi)展朗讀比賽
①師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jī)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。
（以競(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
②四位選手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。
（這部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì)說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè)曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)話(huà)，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)
（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月說(shuō)課稿 篇2
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富。苦難也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富。可通過(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè)聲”傾吐自己的“心聲”。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運(yùn)用：多媒體、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽(tīng)到了什么？板書(shū)
二、整體感知課文。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂(lè)曲？）
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”進(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。
二泉映月說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無(wú)論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)，還是司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)奮著書(shū)，還有鄭和頑強(qiáng)探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個(gè)信息，強(qiáng)者的聲音——敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐搿Ｔ谶@樣一個(gè)主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一，是我國(guó)民族音樂(lè)的代表，是人間絕唱，在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說(shuō)到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會(huì)最底層的、身患?xì)埣驳拿耖g藝人，他是千千萬(wàn)萬(wàn)社會(huì)最底層的人的代表。他所生活的年代是我國(guó)正處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)期。阿炳的苦難人生是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)透露著一中來(lái)自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛０⒈宰约盒了嵬纯嗟娜松w驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，樂(lè)曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆、動(dòng)人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過(guò)程自然就成了本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無(wú)法體會(huì)到此曲的無(wú)限內(nèi)涵。然而，我們的學(xué)生缺乏的正是這些體驗(yàn)，雖然文字很美，但要透過(guò)文字去領(lǐng)悟，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學(xué)生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂(lè)曲的心聲，讀懂樂(lè)曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，我們?cè)诜治鑫谋咎攸c(diǎn)與學(xué)情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為：
知識(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
四、說(shuō)教法與學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫(xiě)結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)等多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談樂(lè)曲價(jià)值
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽(yù)。接下來(lái)再讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學(xué)生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂(lè)作品，非同反響，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師適時(shí)介紹阿炳——這位生活在社會(huì)最底層的人，給學(xué)生認(rèn)識(shí)上形成了強(qiáng)烈的沖擊，覺(jué)得這是一件不可能的事。通過(guò)設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學(xué)生的思維。
（二）賞二泉美景
首先借助多媒體，創(chuàng)設(shè)聲音、畫(huà)面一體的情境，讓學(xué)生找出描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析，通過(guò)朗讀體會(huì)二泉映月的靜謐美好，學(xué)生能感受到這樣的美景，對(duì)于后面體會(huì)阿炳對(duì)惠山、對(duì)清泉、對(duì)月光的愛(ài)作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛(ài)著舊時(shí)目睹的美麗風(fēng)景。這樣一連串的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
（三）讀坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)悲涼”是阿炳一生真實(shí)寫(xiě)照。課文僅用了短短的二十三個(gè)字來(lái)描述。這寥寥數(shù)語(yǔ)，怎能讓我們生活在童話(huà)世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計(jì)：
1、讀文字，訴說(shuō)命運(yùn)。學(xué)生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣(mài)藝度日等詞。
2、想畫(huà)面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥(niǎo)的功效。這是阿炳的真實(shí)經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入阿炳的世界，還是一處寫(xiě)作示范，引導(dǎo)學(xué)生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實(shí)高段閱讀教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”。在這里，學(xué)生越是能想象的豐富，越是能描摹的細(xì)致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗?fàn)幍膫ゴ蟆．?dāng)然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學(xué)習(xí)“從泉聲中聽(tīng)到心聲”做深厚的鋪墊。
（四）悟琴聲內(nèi)涵
前面有了對(duì)阿炳苦難人生的鋪墊，有了對(duì)阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺(jué)得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動(dòng)辭發(fā)。再來(lái)體會(huì)琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學(xué)，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學(xué)生靜靜地與文本對(duì)話(huà)，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學(xué)生若有所悟之時(shí)，將學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)曲的世界，潛心聆聽(tīng)。而后，讓學(xué)生暢所欲言，描述樂(lè)曲意境。這樣做，旨在融學(xué)文與賞樂(lè)相結(jié)合，既讓學(xué)生讀懂課文，又培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的審美能力。最后，再進(jìn)行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對(duì)歷經(jīng)苦難但不屈抗?fàn)幍那閼选Ｈ缓笤僖孕烧鳡柕脑?huà)“聽(tīng)這樣的音樂(lè)要跪下來(lái)聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，讓學(xué)生明白令人震撼的不僅僅是樂(lè)曲本身，更是阿炳這個(gè)人。是他的不屈的精神，是他與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢撬诵缘膫ゴ笳鞣诵烧鳡枺鞣怂械穆?tīng)眾，進(jìn)而深化本課的中心。
（五）贊精神品質(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學(xué)生通過(guò)大量的人物事例，感悟強(qiáng)者的不屈于抗?fàn)帯|方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\(yùn)交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學(xué)生收集貝多芬、旭日陽(yáng)剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗?fàn)幍木瘢ㄟ^(guò)一個(gè)又一個(gè)的故事，浸潤(rùn)到學(xué)生的生命之中。
六、說(shuō)效果
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感染與激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學(xué)主線(xiàn)，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線(xiàn)，更是我們所有參與者的情感主線(xiàn)。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
二泉映月說(shuō)課稿 篇4
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦
音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折
說(shuō)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；
（2）能力目標(biāo)：能力—— 過(guò)程與方法通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際、有感情朗讀等方法，感悟
（3）德育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——體會(huì)寫(xiě)作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學(xué)生（品德）的情感
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛(ài)音樂(lè)的感情，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木駥W(xué)會(huì)面對(duì)挫折
3、發(fā)揮語(yǔ)文的審美性，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說(shuō)教法學(xué)法]
樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富苦難也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富可通過(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè)聲”傾吐自己的“心聲”2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞
[媒體運(yùn)用]
1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面 聲效
[教學(xué)時(shí)間]：1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]：
一、音樂(lè)激情導(dǎo)入新課
1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書(shū)課題）
引發(fā)學(xué)生思考：昨天，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學(xué)生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀（課件出示生字詞3組詞語(yǔ)，分為會(huì)寫(xiě)的、會(huì)讀的兩類(lèi)、三組）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽(tīng)讀、辨別）齊讀
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“倔強(qiáng)”的“倔”讀成“juè”、“勢(shì)不可當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dǎng”
〖教學(xué)策略〗若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音
二 閱讀課文以學(xué)定教
（一）一讀 匯報(bào)已知 以學(xué)定教
1請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看，你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)相應(yīng)的感受（可適時(shí)展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)：了解到阿炳生活坎坷；
讀懂了他的師父也是飽經(jīng)風(fēng)霜；或是對(duì)他恩重如山；
課文兩次描寫(xiě)了中秋節(jié)阿炳到二泉邊的情景；
……
〖教學(xué)策略〗
教師傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，對(duì)那些有同感的同學(xué)，要及時(shí)關(guān)注，適時(shí)補(bǔ)充估計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)及瀏覽能抓住情節(jié)方面的變化鼓勵(lì)他回答出即可一人讀懂的內(nèi)容，可能大多數(shù)同學(xué)也懂只有一人讀懂的或許能啟發(fā)他人不同的客體對(duì)文章的感知是不同的，在課堂上匯報(bào)各自讀懂的內(nèi)容，交流已知的方式能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，調(diào)整接下來(lái)要引領(lǐng)學(xué)生探索未知】
《二泉映月》說(shuō)課稿2
（二）二讀 品位語(yǔ)言 順學(xué)而導(dǎo)
以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解
1 嘆人生之坎坷
（從第3小節(jié)入手）了解到阿炳生活窮困，受疾病折磨
（1）提問(wèn)：你是從文章的哪些內(nèi)容中體會(huì)到阿炳生活坎坷的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第3小節(jié)指名讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日”
a 就這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？
b你們想象著阿炳賣(mài)藝度日的情景，再來(lái)讀讀這一小節(jié)，（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)34句）除了體會(huì)到他生活坎坷之外，你還讀懂了什么？（愛(ài)生活，愛(ài)音樂(lè)，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，）你感受更多的是什么？指名讀
2 品追求之多艱
（第4小節(jié)）體會(huì)阿炳的情感——無(wú)奈、痛苦、激憤、反抗
過(guò)渡：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉
請(qǐng)你繼續(xù)讀讀課文，看又讀懂了什么？
（1）（相機(jī)出示課件：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）讀一讀，你從詞句中體會(huì)到了什么？
a“想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)”師父說(shuō)過(guò)什么？找出來(lái)，指名讀出，你聽(tīng)懂了什么？再聯(lián)系這一句的上下文讀讀，看你讀明白了什么？
a 懂事什么意思？他聽(tīng)懂師傅的話(huà)了嗎？如今他懂了嗎？你怎么知道的？
b 相機(jī)出示資料，喚起共鳴
過(guò)渡：苦難的遭遇，激活了他堅(jiān)韌、剛強(qiáng)的品格
（2）十多年過(guò)去了，備受生活窮困和疾病折磨的阿炳坐在二泉邊，再次聆聽(tīng)這淙淙的流水聲，想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了——（學(xué)生讀“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激情的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）出示此句，讀，讀懂了什么？讀進(jìn)阿炳的內(nèi)心深處；再讀，讀出自己的感悟
他似乎聽(tīng)到的是誰(shuí)的聲音？
自由放聲練讀此句，以至熟能成誦（出示課件，）檢查背誦
追問(wèn)：嘆息說(shuō)明了什么，哭泣說(shuō)明了什么，傾訴說(shuō)明了什么，吶喊說(shuō)明了什么？
3明創(chuàng)作之規(guī)律
（第5小節(jié)）理解樂(lè)曲，體會(huì)并欣賞樂(lè)曲之美
（1）（課件出示：）阿炳的心顫抖起來(lái)他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)（課件出示）再讀，讀懂了什么？（心聲化為琴聲，琴聲發(fā)自心聲）
（2）同學(xué)們，聽(tīng)啊，《二泉映月》誕生了，（放音樂(lè)片段）聽(tīng)，就是這樣的旋律在幾十年前的二泉池畔久久地回響
a（靜聽(tīng)后問(wèn)）音符是有生命的語(yǔ)言是有溫度的請(qǐng)你再來(lái)讀一讀書(shū)中用文字描寫(xiě)的有關(guān)《二泉映月》這首曲子的句子自己像靜靜地傾聽(tīng)樂(lè)曲一樣，慢慢地讀一讀
b 配樂(lè)指導(dǎo)朗讀教師范讀（在朗讀中體會(huì)琴聲的內(nèi)涵，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界）
c阿炳想通過(guò)琴聲告訴人們什么呢？品評(píng)理解“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”輕聲讀，讀后問(wèn)：你有怎樣的感受？追問(wèn)，他心中僅僅有這四種愛(ài)嗎？說(shuō)話(huà)練習(xí)
（3）朗讀這一句話(huà)，結(jié)合課文來(lái)談心中有愛(ài)與創(chuàng)作間的關(guān)系
教師相機(jī)小結(jié)：
讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)，品讀這些語(yǔ)句吧，看看能否從琴聲中，從字里行間讀懂阿炳的一生
〖教學(xué)策略〗
由嘆人生之坎坷到品追求之多艱至明創(chuàng)作之規(guī)律，隨著閱讀的深入，學(xué)生理解得也會(huì)越來(lái)越透徹讀讀、悟悟、讀讀、背背，在品讀中理解，在理解中提高，在提高中積累語(yǔ)言用簡(jiǎn)單的方法教好學(xué)生，使他們領(lǐng)悟到多讀、多思、多交流，是最好的閱讀方法，
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在這一部分會(huì)越讀越投入無(wú)論是理解上，還是情感上都會(huì)層層遞進(jìn)
三、總結(jié)全文，深化情感
1、（看板書(shū)，總結(jié)全文）
正是有了生活與感情的積淀，才會(huì)有《二泉映月》的問(wèn)世
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下再靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二
泉 熱愛(ài)音樂(lè) 心顫抖
映 阿炳 生活坎坷
月 向往光明 禁不住
附第二板書(shū)：
二 泉 映 月
一處幽雅景色
一生坎坷經(jīng)歷
一腔美好情懷
一首不朽樂(lè)曲
二泉映月說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：
整合一、音樂(lè)先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書(shū)、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂(lè)和畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂(lè)曲內(nèi)涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣(mài)藝”、“冬天賣(mài)藝”、“生病賣(mài)藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣(mài)藝度日”的艱難歲月。提高了視覺(jué)效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂(lè)深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心
沒(méi)有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿(mǎn)意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫(huà)功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)樂(lè)曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂(lè)朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂(lè)曲的意境美。
在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對(duì)性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫(huà)面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
二泉映月說(shuō)課稿 篇6
我要說(shuō)的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥澹非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，
1、自學(xué)求索、以學(xué)定教
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2、情境教學(xué)、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過(guò)朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問(wèn)題、寫(xiě)畫(huà)面、悟感受”的學(xué)法，讀寫(xiě)遷移，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿(mǎn)腔情懷；4、勇敢面對(duì)苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開(kāi)始，我就用音樂(lè)渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！
學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？阿炳想通過(guò)這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？
2、體驗(yàn)坎坷人生
（1）隨著問(wèn)題的提出，讓他們帶著問(wèn)題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說(shuō)：“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽(tīng)到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽(tīng)到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見(jiàn)了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿(mǎn)苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)，在感悟“賣(mài)藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫(huà)面寫(xiě)來(lái)（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）
孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說(shuō)、那個(gè)說(shuō)。
在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話(huà)，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。
(三)傾吐滿(mǎn)腔情懷
在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽(tīng)懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？沒(méi)有、沒(méi)有、沒(méi)有，聽(tīng)著、聽(tīng)著阿炳將自己滿(mǎn)腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽(tīng)。
阿炳用心演奏音樂(lè)，孩子們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以在談感受時(shí)都很到位。
接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫(xiě)琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從琴聲中仿佛聽(tīng)到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽(tīng)三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景。
學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫(xiě)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對(duì)苦難
我通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽(tīng)《二泉映月》后，熱淚盈眶地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的抗?fàn)幘瘢瑯O巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來(lái)了悲痛、哀傷哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧！
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？
1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教
本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)的目的。
2、以讀為本、讀寫(xiě)結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書(shū)去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫(xiě)中去鍛煉自己的實(shí)踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷。
4、樂(lè)隨文起、文伴樂(lè)悟
讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
二泉映月說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委老師大家好！我說(shuō)課的題目是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《 二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，但本課篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自己所觀(guān)察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
本堂課的教學(xué)分為五部分。
第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。
利用多媒體播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)教師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字，板書(shū)課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說(shuō)話(huà)練習(xí)、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，升華感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，用本課所學(xué)的描寫(xiě)月夜的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)： （也可書(shū)寫(xiě)本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如有的不當(dāng)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿 篇8
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富。苦難也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富。可通過(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè)聲”傾吐自己的“心聲”。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運(yùn)用：多媒體、ppt課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睿?/p>
二、整體感知課文。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂(lè)曲？）
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”）進(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
二泉映月
聽(tīng)：苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
聽(tīng)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
二泉映月說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂(lè)曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè)曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標(biāo)：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè)曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體味阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè)感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線(xiàn)索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽(tīng)，從這首曲子中能聽(tīng)到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、 抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、 創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給他安定的幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書(shū)體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
二泉映月說(shuō)課稿 篇10
各位評(píng)委老師，大家好：
我叫陸少偉，來(lái)自被譽(yù)為海南的西伯利亞——東方市江邊中心學(xué)校。黨的政策真好，現(xiàn)在我們山里的孩子們也和城里的孩子一樣，能通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)！享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。今天，我將為大家闡述自己如何引領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課，這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文情皆美的文章，適宜朗讀感悟。因此，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與想法也能在課堂上交流，可以激發(fā)他們對(duì)話(huà)交流的渴望，更能激起他們的成就感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法
先是利用下載的音樂(lè)、圖片等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們都來(lái)自山區(qū)，信息資源渠道狹窄、閉塞，所以學(xué)生對(duì)阿炳的生平、樂(lè)曲的內(nèi)涵了解很少。而課文呈現(xiàn)給學(xué)生的又只是文字符號(hào)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。因此，教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源輔助，再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)阿炳那坎坷的經(jīng)歷之情。再通過(guò)以讀為主、讀中感悟，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情引入。
先投影播放惠山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受二泉的美景。再以這樣的語(yǔ)境過(guò)渡：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔……。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生仿佛身臨其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
（二）體驗(yàn)一段人生
1、先讓學(xué)生自讀第4自然段，找一找、劃一劃，看看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?再通過(guò)交流、指名說(shuō)一說(shuō)。最后采用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷。
2、品讀，感悟阿炳的坎坷人生。
①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，請(qǐng)學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
②緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地去反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配上音樂(lè)，把學(xué)生自己的理解與情感體驗(yàn)化入瑯瑯的書(shū)聲中。讓學(xué)生在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
③學(xué)生小練筆。教師先描述，創(chuàng)設(shè)情境，再啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，然后讓學(xué)生把想象到的下來(lái)，最后指名學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生真正感悟到阿炳的坎坷人生。
（三）理解一首曲子
課件展示：二胡曲《二泉映月》，先讓學(xué)生潛心、專(zhuān)心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。
（四）課外延伸
通過(guò)課件補(bǔ)充日本音樂(lè)指揮家小澤征爾聽(tīng)了《二泉映月》后的感受。他是這樣說(shuō)的：“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)”。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說(shuō)要跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》。今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》？播放音樂(lè)《二泉映月》，讓學(xué)生聽(tīng)，交流，談體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
坎坷 （二泉映月）誕生 傾吐
二泉映月說(shuō)課稿 篇11
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！二泉映月說(shuō)課稿
作者：張?jiān)俅?/p>
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松粚こ５慕?jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)帲?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲饷鳌釔?ài)生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè)的瑰寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠(chéng)懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！