《金蟬脫殼》教后記（通用17篇）

《金蟬脫殼》教后記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：201

　　by: yunyingzhisheng ]

　　周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟書上發現了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學生欣賞，學生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟。看來學生對直觀的東西的興趣還是遠遠超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，極少有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中要盡可能地運用東西直觀。激發學生興趣，啟發學生思維，這樣教學的效果或許會更好。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

　　此文轉載

《金蟬脫殼》教后記 篇2

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三局部

　　1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、安排作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

　　教學反思：

　　教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

《金蟬脫殼》教后記 篇3

　　《金蟬脫殼》教學設計常州市武進區湟里中心小學   陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生遷移運用，因此在教學過程中，我一方面發揮教材優勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學，突出課文重點；另一方面積極開發校本資源，抓住身邊同學細致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。二、學生學習目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學會本課生字，在具體的語言環境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學習，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學習，合作交流。(三)情感與態度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環境中，激發學生積極主動參與學習，爭當學習小主人的興趣。（四）教學重點和難點在交互白板環境中，通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學準備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學生熟悉電子白板感應筆的使用，能利用感應筆正確操作電子白板，會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學策略1、創設情境建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。我們在教學時要尊重學生的元認知，同時又引導學生迅速進入課文學習的情境。學習本課時，先讓學生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導入新課的學習，同時讓學生談一談已有的對蟬的認識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學生提供了生動、直觀的形象，從而使學生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構。2、整合資源本課的學習，我們為學生提供的信息資源要能夠幫助學生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側重于讓學生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學建議”、生字詞的隨文鏈接側重于學習方法的指導，“作業”練習讓學習情況能及時得到檢測和反饋。‘‘重點段落”賞讀以圖文結合的方式呈現，讓學生能在白板互動環境下圖文結合理解課文內容，提高了語文學習的附加值。運用信息技術的能力既是本課開展學習的手段，又是學習過程中的目的，促使學生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網絡資源加以篩選和合理運用，培養學生收集信息、處理信息的能力。3. 設計活動根據自主學習的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學習時運用白板互動環境，提供生字詞的隨文鏈接、練習背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學生自主選擇運用，充分發揮學生的主動性，并讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標要求讓學生能實現自我反饋。有了明確的目標和任務，學生在學習過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網絡提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學生自己內部的思維始終處于活躍狀態，不管是讀文、復述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學寫觀察日記，學生始終都是在自主建構。4. 創設協作學習環境在自主學習的基礎上，學習中的協作活動有利于進一步發展學生個體的思維能力、同時增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能，給學生提供了良好的協作學習環境，這樣，學生就可以將他們在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與其它成員共享。5、開發校本資源農村孩子與一些常見昆蟲、小動物經常能有零距離接觸的機會，本課以身邊同學善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。同時，開發的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充，將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學生的學習之中，激發他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學過程詳見附表六、課堂教學體會本課是基于我校參與開發的蘇教版小學語文電子教材的網絡環境，以交互白板為平臺開展教學的。由于交互白板的應用，教師走下講臺深入到學生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。同時，學生走上講臺，參與到教學活動中來，成為學習的主人。1、以學生為中心的課堂教學設計在交互白板的課堂環境中，學生能主動參與到學習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。如學生在學習過程中，可以自己用感應筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，而教學策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學習本課時，用校園局域網為學生提供蘇教版小學語文電子教材，包括課文、學習小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學生的學習提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發音規則；當學生需要充分交流時，則可以用感應筆選擇自己需要交流的內容，在白板上圈點批注，表達自己的閱讀感受；當學生學習需要一定提升時，則可以選用學習小助手中的相關材料，為自己的學習提供幫助；同時，作業中的習題可以讓學生的學習情況得到及時反饋。2、教師回到學生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。我們知道，在常規多媒體環境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。本課教學中，豐富的網絡資源、白板的強大交互功能不僅為學生學習提供了一個好的平臺，也為教師組織教學提供了有效的幫助。如開頭導入新課學習時，教師可以一邊面向學生與學生親切談話，一邊在電子白板上點播相關的錄音、錄像資源，很快地與學生一起進入課堂學習的氛圍。再如，當學生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學生對課文建立整體認識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學生身邊的事例融入課堂學習之中，從而使學生的學習更有興趣。3、數字資源建設簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數字資源建設的過程越簡單，則平時在課堂教學中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學生不管在什么情況下，都能方便地使用相關素材，及時書寫重點難點。本課學習是基于蘇教版電子教材的數字資源，這是區電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網站，網站內容從實際教學需求出發，來自于一線教師的開發與建設，又在一線課堂教學中廣泛運用。如果在課堂學習中生成的問題在電子教材中找不到相應資源，則可以直接在英特網上查找，電子白板對于預設資源與非預設資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應筆在白板上操作，使得教師始終與學生同處，關注學生。4、課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。如果在課堂學習過程中學生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現課堂教學的環節，有助于因材施教。如在本課學習中進行課堂小結時，教師可以在窗口模式下直接調用課堂學習中關鍵的幾個頁面進行總結，既生動形象，又節省了教師大量書寫板書的時間。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。                     附：課堂教學過程教師活動學生活動設計思考一、情境導入，激發興趣。1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的聲音，請大家聽一聽，猜猜它是誰的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當秋風把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學習課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過細致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。 1、聽一聽，猜一猜。  2、根據原有認識說說對蟬的印象。      3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。      學習要尊重學生已有的經驗。讓學生聽聲音猜名稱，一下子把學生帶入課堂學習的情境之中，同時，在上課伊始讓學生談對蟬的認識，這樣既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學生樂學、易學。而一段生動形象的錄像，更是能激發學生進一步學習的欲望。二、初讀課文，理清脈絡。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內容，并找一找課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。  2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。  3、簡單交流課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。  練讀課文提出明確要求，便于學生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達到預期目標。“殼”字的讀音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規則告訴學生，使學生在初讀課文時能快速讀準課文。 這篇課文脈絡清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規范化句式引導學生表達，既有助于學生快速理清課文脈絡，又有助于訓練學生語言表達的規范性。  三、品讀課文，理解內容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機，圖文結合談自己的體會。（2）指名學生談各自的閱讀體會。（3）同學們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結合的方式來介紹。（4）指名學生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結合第五小節的內容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現在請大家根據第五小節的內容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習，指名學生板書）（4）根據學生填詞，簡要小結：第五小節向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結：這篇課文的作者通過耐心細致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現地展現在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。  1、按要求認真默讀課文，找出自己認為“奇特動人”之處，圈畫出相關語句，準備交流。   2、根據第三小節的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。）  3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關詞句。4、傾聽其他同學發言，互相補充。 5、根據老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準備。 6、互相補充發言。    7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節交流的方法，以小組為單位，談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。   10、根據第五小節描寫，完成填空練習。   11、認真傾聽老師小結，了解只有耐心細致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學，使課堂教學成為學生自主學習、自主交流、自主發現的過程，教師是學生學習的組織者、引領者、幫助者，在學生交流停步不前時給予提高，在學生技術遇到障礙時給予幫助，促使學生真正成為學習的主人。 在整個學習、交流過程中，充分運用電子教材與交互白板的功能，學生自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學生充分交流的基礎上，為學生提供學習小助手，有根據第四自然段主要內容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結合的詳細材料，學生可以根據自己的學習能力和學習水平，選擇適合自己的一種助手，練習完整地、快速地復述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務。學習能力強的同學，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學可以選用組圖幫助記憶；學習較為吃力的同學可以根據對應的圖文，在詳細的文字提示下，練習形象化地記憶。小結時以錄像形式再現金蟬脫殼的奇特畫面，將學生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學生對文章進行整體的意義建構。在第四小節進行豐富、深刻的品讀后，第五小節放得更開，讓學生用學習第四小節的方法在小組內討論交流，給學生更多表達的機會，讓學生在同伴之間合作、分享中學會學習。兩個填詞練習是對第五小節內容的提煉，學生可以根據自己的理解，用感應筆在白板上書寫，然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學生的答案進行整理，通過屏幕回放，將第五小節的內容作一總結。四、拓展延伸，學習表達1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報、習作、視頻。3、（點擊出示白板記錄的四、五小節頁面，學生視頻頁面）小結：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機，按一定的順序仔細觀察，并抓住事物的特點作生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。課后，請大家按這樣的要求，完成一篇觀察習作。（出示練筆要求）4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物，可以從這幾個網站中查看相關小動物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動物，寫一寫。  欣賞同學制作的電子小報、練寫的習作及同學介紹自己習作的視頻。          課后按習作要求完成觀察小練筆。  根據自身實際情況選用相關網站提供的資料。用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。  因生活環境的差異，有些同學可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件，用英特網提供泛資源，讓學生根據需要選用相關網絡資源進行觀察、整理、重組，練習寫作。

《金蟬脫殼》教后記 篇4

　　教材分析

　　1. 課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

　　如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。

　　2. 學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；（2）要有重點地觀察。

　　學情分析

　　1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

　　2、 由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

　　教學目標

　　理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：感受金蟬脫殼的神奇。

　　難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。

　　2、 交流蟬的資料。

　　二、學習第二部分

　　1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

　　脫殼前（3）—→脫殼中（4）--→脫殼后（5）

　　2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）

　　3、 全班交流。

　　（1）“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。

　　（2）按“背　　頭　　腳　　尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

　　（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？

　　（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”）

　　指導閱讀，讀出自己的感受。

　　三、 學習第三部分

　　1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、 指導朗讀。

　　3、 總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、 布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

《金蟬脫殼》教后記 篇5

　　《金蟬脫殼》教學過程（公開課教案）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

　　2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　教學重點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　主要目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　7、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　6、激發自讀，整體感知課文

　　a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

　　〖自我點評〗

　　我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

　　第二課時教學（詳案）

　　完成目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　主要目標：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）

　　1、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　2、指題設疑：

　　a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光

　　b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

　　模塊二：感受“怎樣脫殼”

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。

　　6、指導讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　7、小結

　　現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）

　　至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的）

　　8、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　a、觀察不夠仔細。

　　b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　再讀這節，細細地看一番。

　　3、指導讀，突出奇特。

　　4、總結，過渡到最后一節。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）　　而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　模塊四：拓展深化延伸

　　1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

　　是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

　　2、蟬還有很奇特的地方

　　a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

　　b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

　　3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

　　告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

　　但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。

　　4、談收獲，再次體會寫法。

　　〖自我點評〗

　　在設計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。

　　在設計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結式地強調“奇特”及寫法。

　　有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

　　第三課時教學：（簡略）

　　主要任務：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　〖自我點評〗

　　很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，扎實地鞏固與練習。

　　語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓練。

《金蟬脫殼》教后記 篇6

　　一、教學目標：

　　1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

　　4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

　　7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

　　二、教學流程：

　　（一）練習激趣，揭示課題：

　　1.同學們，大家積累了許多成語，愿意來做個小練習嗎？

　　2.出示練習：

　　守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛

　　膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛

　　（1）讀一讀，把這些成語補充完整。

　　（2）想一想，再說幾個這樣的成語。

　　3.老師這里還有一個成語，我們一起來看——金（ ）脫殼

　　4.一起來讀這個成語——金蟬脫殼。

　　5.正音。這個字是個多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。

　　6.相信同學們一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個詞的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。

　　（二）初讀課文，理清脈絡。

　　1.請同學們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？

　　2.同學們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點，能從文中找出來嗎？

　　3.板書“神奇有趣”、“奇特動人”。“金蟬脫殼”的過程究竟

　　4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節完整地寫了金蟬脫殼的過程。

　　5.課文緊抓住重點段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。

　　（三）合作探究，展開研讀。

　　1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　三至五小節按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　2.蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）同學們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）課件出示：“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。”

　　（3）我們一起來讀這句話。

　　（4）蟬蟲停下來不動，就是要脫殼了。

　　3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

　　（1）請大家默讀第4自然段，想一想：

　　①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內容是什么關系？

　　②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個部位。

　　（2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。

　　（3）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。

　　6.同學們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節。

　　7.金蟬脫殼后，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：

　　部 位

　　變 化

　　8.完成了嗎？我們來看正確答案。

　　9.齊讀第5自然段。

　　（四）演示過程，直觀感受：

　　1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　（四）總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　（五）拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　三、教學備注：

　　《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習題四作為線索，引導學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗。

《金蟬脫殼》教后記 篇7

　　教學《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點段落，引讀導悟，讓學生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發現美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發學生的探究興趣。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學

　　一、談話激趣，推想內容。

　　齊讀課題《金蟬脫殼》后設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學從成語故事入手，避免純粹從科學知識術語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。

　　二、注重自主，感悟神奇。

　　閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導學生從細致描寫中領略作者用詞精當，形象生動的特點，體會重點場所的細致逼真的描寫。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學第五段時，我采用了自學，完成表格的方法讓學生關注蟬脫殼以后發生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細才能在寫作時寫準確。

　　學完課文以后我告訴同學們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

　　總之，我們應該精心設計好教學活動，將閱讀和思考結合起來，引讀導悟，關注物趣人情。

《金蟬脫殼》教后記 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：

　　激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文,

　　考慮:課文一共幾小節,應該如何分段

　　4.指名交流分段，并說出段落大意。

　　第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指名分段落朗讀

　　1、指名朗讀

　　2、學生評價

　　3、再指明朗讀

　　四、安排作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

《金蟬脫殼》教后記 篇9

　　各位老師：

　　中午好！

　　今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

　　說教材

　　西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　說目標

　　根據本課的特點和學生的實際情況，我確定了如下的教學目標：

　　（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　（過程與方法目標）能理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　基于以上教學目標和五年級學生的實際情況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說過程

　　遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　通過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學習的蟬！通過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。通過這種方式可以做好與先前學過內容的銜接,從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。

　　二、精讀課文，積累內化

　　在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

　　在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的.順序（背——頭——腳——尾）讓學生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文內容。

　　接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學內容：

　　1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

　　2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描寫了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

　　三、升華情感，體驗自然

　　在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

　　四、抓住觀察，滲透寫作

　　在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

　　讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

　　全班齊讀，體會觀察的重要性。

　　此時我再總結我們該怎么做好觀察

　　（1）觀察要有順序

　　（2）觀察時要有感情

　　（3）觀察時有詳略

　　（4）還要勤動筆多記錄

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的是培養學生的習作能力.

　　說板書

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后寫作方法：有順序

　　有感情有詳略

《金蟬脫殼》教后記 篇10

　　教材分析：

　　《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

　　學情分析：

　　初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

　　教學目標：

　　1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

　　4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

　　7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

　　第一課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）引入詩文，揭示課題：

　　1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

　　到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力！板書課題

　　2、讀題

　　誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

　　咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

　　（二）初讀課文，理清脈絡。

　　1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

　　2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

　　3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　（三）學習1、2自然段

　　1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

　　神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

　　2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）

　　什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

　　3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）

　　是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”

　　4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”

　　就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

　　（四）學寫生字，完成習字冊

　　1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

　　2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

　　3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

《金蟬脫殼》教后記 篇11

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

　　二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

　　1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

　　2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

　　3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

　　看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

　　4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　5、課件顯示：

　　它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

　　三、扣題披文，感悟奇特。

　　1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

　　（學生自由讀書）

　　這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

　　5、交流：

　　脫殼時：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

　　從“立刻”這個詞你感受到什么？

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

　　六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

　　出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

　　補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

　　最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

　　你自己讀完后有什么感受？

　　是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

　　再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）

　　⑸終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

　　請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

　　（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

　　補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）

　　是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

　　脫殼后：

　　(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

　　(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）

　　(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

　　(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

　　6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

　　播放課件，教師詩意描述：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一會。

　　好了，繼續努力。

　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

　　想來，它是快樂的！

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景啊！

　　7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

　　8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！　　

　　10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。　　

　　四、拓展延伸，活學活用。

　　1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

　　出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

　　只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看

　　五、作業設計：

　　出示：

　　1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　3、背誦課文4、5自然段。

　　六、板書設計：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼時　　　善于觀察

　　脫殼后

《金蟬脫殼》教后記 篇12

　　教學目標◇知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　◇過程與方法：

　　1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

　　◇情感、態度與價值觀：

　　讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

　　教學重點及突破

　　◇重難點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　◇教學突破：

　　利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學準備

　　◇教師準備：

　　多媒體課件。

　　◇學生準備

　　預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。

　　生：讀詞語

　　師：下面一起把詞語讀一下。

　　師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？

　　生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

　　師：上一節課學的挺認真。

　　二、講讀課文第二段：

　　師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

　　生：（交流）

　　師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

　　生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……>

　　師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說）

　　師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？

　　生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

　　師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

　　生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　師：你們看到了什么？

　　生：一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲。（p）

　　師：你看到的蟬在干什么呢？

　　生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

　　師：我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？

　　生：會。

　　師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？

　　生：（自由說說。）

　　師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

　　生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

　　師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

　　生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。

　　師: 從這些詞語你能看出什么呢？

　　生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

　　師：我們看見作者已經急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

　　生：想。

　　師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

　　生：（自讀課文。）

　　師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”

　　生：背，頭，腳，蟬尾

　　師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

　　生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

　　眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

　　蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

　　師：整個動作配合的-----

　　生：自然協調。

　　師：蟬已經脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）

　　這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

　　生：蟬的本領太大了；蟬真厲害；……

　　師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?

　　生：神奇有趣。

　　師：現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

　　生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

　　師：我們把第四節一起來朗讀一下。

　　生：（齊讀課文）。

　　師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　看著黑板上的相關提示，同學們先試著把這段課文背一下。

　　生：（背課文）。

　　師：誰來試一下。

　　生：（背課文）。

　　師：我們關心的那只蟬，已經剛脫殼。那它現在怎樣了呢？大家想不想知道？

　　生：想。

　　師：好的，那我們就去看看吧。

　　仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

　　部 位 變 化

　　翅膀 逐漸大了起來

　　顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

　　翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

　　觸角 灰白色的光環

　　師：（巡視學生填寫的內容，并作點評）

　　師：一起把課文第五段讀一下。

　　師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——

　　生：神奇有趣，奇特動人。

　　師：同學們試試看根據表格把這一段背誦一下。

　　生：（背誦課文）。

　　三、講讀課文第三段

　　師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

　　生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃著金光。

　　師：作者此刻心里是怎樣的心情？

　　生：喜愛。

　　師：從哪些地方可以看得出來？

　　生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發亮、閃著金光。（p）

　　四、總結全文，學法指導

　　師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？

　　生：一雙慧眼、善于觀察。

　　師：課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

　　（幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著）（p）

　　師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

　　生：齊讀。（體會觀察的重要性）

　　師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情（p）

　　五、作業

　　師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

　　脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

　　觸角→光環

《金蟬脫殼》教后記 篇13

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了"我"的好奇心，"我"決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

　　2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　教學重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 .

　　難點：

　　1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過"讀—感知—觀（課件）—讀—體悟"的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學流程

　　第一課時

　　一、引入生活情境，導入新課

　　1、通過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。

　　2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

　　3、板書：金蟬脫殼

　　4 、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

　　二、正確朗讀文本，初步感知文本

　　1、要求學生帶著問題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。

　　2、通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

　　3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

　　b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

　　4、教師巡視，檢查學生閱讀情況和預習情況。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

　　2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

　　3、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。

　　第二課時

　　一、直接引入，激發興趣

　　1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

　　2、指題設疑，齊讀課文第一段。

　　主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學生簡要說說段意。

　　4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

　　二、整體感知文本，體悟寫法

　　一）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題"金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的'殼里慢慢爬出來的"讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。

　　3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　　4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

　　7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

　　9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

　　二）感悟金蟬脫殼的奇特

　　1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇特".

　　a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　找出有關語句再讀。

　　b、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）。

　　3、小組指派代表說說段意

　　三）學習第三段

　　"同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

　　三、情感升華，探究自然

　　總結課文內容，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

　　四、作業設計

　　1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達能力。

　　2、完成該課教輔練習冊的內容，主要掌握學生理解課文的情況和學習的反饋信息。

　　3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。

　　五、板書設計

　　金蟬脫殼

　　過程 —————— 我

　　脫殼前：肥肥的 通體發著金黃色的亮光 決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽） 細心脫殼后：翅膀（由小變大 ）—顏色（由淺變深）—觸角（光環）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

《金蟬脫殼》教后記 篇14

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　【教學重點】

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　【教學難點】

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　【教學準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、整體把握，溫故知新

　　1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

　　2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）

　　“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

　　金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

　　文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

　　出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

　　指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”

　　3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

　　二、精讀課文，積累內化

　　通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前  脫殼時  脫殼后）

　　1.感受奇特動人

　　脫殼前

　　下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

　　①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

　　出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

　　預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

　　我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

　　我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

　　我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

　　③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

　　脫殼時

　　（1）品讀金蟬脫殼的順序。

　　此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

　　出示：“蟬的（    ）露出來了，接著（    ）鉆出來了，而后（    ）出來了，最后是（    ）脫殼而出。”

　　背—→頭—→腳—→尾

　　指名回答——齊讀。

　　（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

　　①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

　　預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

　　“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

　　教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

　　②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

　　預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

　　“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

　　“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。

　　（指導學生反復朗讀）

　　③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

　　預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

　　④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

　　小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

　　脫殼后

　　這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

　　①重點理解：“奇跡般的變化”：

　　翅膀、觸角的變化。

　　身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

　　②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

　　③指導背誦。

《金蟬脫殼》教后記 篇15

　　（一）說教材分析

　　《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發教育學生留心觀察周圍事物。

　　全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。

　　（二）說教材目標

　　依據課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：

　　知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。

　　過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

　　情感態度：培養學生熱愛大自然，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　（三）說教學重難點

　　學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

　　結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　（四）說教法，學法

　　結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點，這節課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發他們觀察周圍事物的興趣。

　　在學法方面，尤其注意對學生預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導

　　（五）說教學程序

　　根據本節課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環節。

　　1、復習導入環節。（通過上節課的學習，你都知道了什么？）

　　遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。

　　2、明確學習任務

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。

　　3深入研讀，感悟體會環節。

　　課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的`空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

　　在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

　　4、在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

　　在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

　　5、總結課文，體會寫法環節

　　（學完全文，你有什么感受？（收獲）

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

　　6、拓展延伸環節

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

《金蟬脫殼》教后記 篇16

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下

　　教學目標：

　　1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　教學重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學過程

　　一）、直接引入，激發興趣

　　1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

　　2、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

　　3、學生簡要說說段意。

　　4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

　　二）、整體感知文本，體悟寫法

　　1）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的.情景。

　　3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　　4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

　　6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

　　7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

　　9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

　　2）感悟金蟬脫殼的奇特

　　1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

　　A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。

　　B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

　　2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）。

　　3、小組指派代表說說段意

　　3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

　　三）、拓展升華，探究自然

　　引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

　　四）、總結

　　金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫

　　而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

　　五）、作業

　　制作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　五、說板書

　　奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）

《金蟬脫殼》教后記 篇17

　　陸家中心校 胡曉春

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

　　針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、 故事導入，激發興趣

　　揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

　　總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。