給快樂天使——《晏子使楚》（精選13篇）
給快樂天使——《晏子使楚》 篇1
說明：教者根據(jù)學(xué)生的實際情況，臨時調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計，故只能以摘要的形式記錄課堂教學(xué)的大致情形。僅供參考。
教學(xué)過程 ：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入 新課
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！弊鹘Y(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？
�。ń�(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗當(dāng)時晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護國家尊嚴(yán)
鉆洞 只好
無人 只好
囚犯 只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇2
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
�。�1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
�。�3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ù呵飼r期齊國的'晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
�。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇3
《晏子使楚》劇本
六一班 李文健
（晏子來前，楚王宮中）
楚王：我派在齊王身邊的臥底打電話告訴我，晏子將于今天下午乘航班訪問問我過。他這個人呀，據(jù)說iq這個東西還真不低。我們楚國真不是吹的，科技工業(yè)飛速發(fā)展，可稱得上發(fā)達(dá)國家，這次我想羞辱他，可怎么才能羞辱到這個high
iq，高智商的家伙呢？
左右：大王，我有一計，可為大王排憂解難。
楚王：快說來聽聽。
�。ǜ匠醵叄�
楚王：去準(zhǔn)備吧。（露出一絲奸笑），等一等，你的手機號碼？
左右：7424994
楚王：我知道你為什么只能當(dāng)個隨處，而當(dāng)不了宰相了。問題出在你的手機號碼上，看我的手機號碼8888168，怎么樣夠酷吧！哈哈哈哈
�。套拥娘w機降落在楚王宮中）
楚王賜晏子酒，酒過三尋，之間手機上來了條短信，顯示“ok”。
�。ǘ䝼�官吏，拷著一個齊國人拜見楚王）
楚王：什么人？
二吏：齊國人，犯了盜竊罪。
楚王（看著晏子）：哎呀！這是齊國人，原來齊國人天生就是“八級鉗工”（小偷）。
�。套与x開座位，對隨行的樂師一個手勢，music , go。只聽響起了一陣搖滾音樂。）
晏子邊唱邊跳，說道：我聽說：這橘子長在淮南才是橘子，長在淮北就是枳，別看他們一家人，只是葉子相同，果實的味道完全不同，這樣的原因是什么呢？水土不同，現(xiàn)在人們在齊國不偷盜，到了楚國就偷竊，莫非楚國本來就是培養(yǎng)“八級鉗工”的地方？
�。ㄒ魳吠＃�
楚王面色大變，心想：這個家伙，我的計劃又泡湯了。但只能硬著頭皮說：看來你這個圣人是不可以隨便戲弄的（咬牙切齒），是本王自討沒趣。
�。ü适峦辏�
給快樂天使——《晏子使楚》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?
板書：侮辱
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
(1)師：你能用自己的話說說你的理解嗎?
(2)指名回答。
(楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?
(讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)
板書：鉆狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
(1)師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才--
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊?(沒面子，難過，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來駁倒對方啊!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子?
2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，(會很生氣)給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。
板書：是狗國
4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________
B 淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛睿a(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識?
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答?
八、欣賞課文情境劇。
板書設(shè)計
晏子使楚
楚王------晏子
(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
給快樂天使——《晏子使楚》 篇5
小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
課 題： 晏 子 使 楚 課 型 新授課 年級 五 執(zhí)教 吳清華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話及晏子的語言中所蘊含的智慧。 3、懂得晏子有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。 學(xué)習(xí)重點： 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解晏子與楚王的三次斗智。理解句子中含著的意思。 學(xué)習(xí)難點： 體會晏子超人的智慧和善辯的口才，及維護齊國尊嚴(yán)的愛國思想品質(zhì)。 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 讀通課文，認(rèn)記生字詞，針對課文質(zhì)疑。 學(xué) 習(xí) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué)案 導(dǎo)案 預(yù)習(xí)檢測 （3） 1、我會默寫：wu ru( ) qiu fan( ) gan ju ( ) bi ren( ) 2、我會理解：大夫 侮辱 面不改色 安居樂業(yè) 3、我能用“安居樂業(yè)”說一句話。 教師指導(dǎo)，小組長組織完成后，引導(dǎo)展示。 導(dǎo)入感知 （6） 一、激趣導(dǎo)入： 1、理解文題《晏子使楚》，晏子是（ ）人。“使”的意思是（ ） 2、從本文中，你想進一步了解晏子的哪些方面？ 二、整體感知： 1、我能讀通課文，并做好重點字詞、重點語句的批注、質(zhì)疑。 2、我能與小組同學(xué)分角色表演課文中晏子與楚王的對話。 3、我能用一句話概括文章內(nèi)容：本文講了在-------（時間）-----------（地點）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板書課題，拋出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 自主探究 （6） 我能自主探究并與小組合作完成下列問題： 1、課文講了晏子與楚王之間的哪幾次較量？ 2、晏子是個什么樣的人？楚王是個什么樣的人？ 3、文中令你氣憤的是什么？令你高興的是什么？ 4、從晏子的語言中你感悟到什么？你想對晏子說些什么？ 5、從本文中你學(xué)到了什么？ 1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究：獨立思考、在相關(guān)語段批注；小組交流，形成共識；小組長總結(jié)歸納。 2、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)及參與度。 展示交流 （20） 我愿意把我的探究展示交流，在展示時，我會把內(nèi)容說清楚；別的同學(xué)展示時，我會認(rèn)真傾聽，并能補充和質(zhì)疑。 指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯、點撥。 總結(jié)鞏固 （5） 一、總結(jié)歸納： 我在學(xué)習(xí)本文時的方法是？ 二、 鞏固練習(xí)： 1、 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 2、 晏子應(yīng)對楚王的語言妙處是什么？ 3、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。 指導(dǎo)歸納學(xué)法，教師巡視檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí) 收獲
給快樂天使——《晏子使楚》 篇6
一、 說教材
（一） 教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ� 教學(xué)重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、 說學(xué)情
（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、 說教法
�。ㄒ唬� 推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二） 誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
�。ㄈ� 剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、 說學(xué)法
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、 說教學(xué)過程
（一）設(shè)計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例： （1） 狗國，開狗洞。
�。�2） 訪問狗國，我得鉆狗洞。
�。�3） 楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過程；
1、導(dǎo)入課文
�。�1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2） 思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2） 讀后交流
�。�3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4） 再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié) 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？
�。�2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
�。�3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
（4） 讀好這個句子。
�。�5） 想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
�。�6） 齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
�。�1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。
（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
�。�5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
�。�1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2） 合作交流說說句子含義。
�。�3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5） 個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
�。�1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
�。�2） 請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
�。�1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
�。�2） 讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2. 情感態(tài)度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3.過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字，會認(rèn)3個生字。
2.初讀課文，整體感知課文。
教學(xué)重點
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)難點
理解晏子反駁的話。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的`？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇8
一、解釋文中下列詞語的意義1.方（ ）2.坐（ ）3.徒（ ）4.固（ ）二、下列句子中沒有通假字的一句是（ ）a.齊人固善盜乎 b.縛者曷為者也c.圣人非所與熙也 d.系向牛頭充炭直三、寫出下列句中加粗詞的古今意義1.謂左右曰古義：________________，今義：________________。2.其實味不同古義：________________，今義：________________。3.寡人反取病焉古義：________________，今義：________________。四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ ）a.晏嬰，齊之習(xí)辭者也 b.縛者曷為者也c.圣人非所與熙也 d.為其來也 五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明________________________________________________。六、閱讀下面的文段，回答文后的問題 （一） 晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜�！标套又粒踬n晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜�！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�1.解釋文段中加粗的詞語。習(xí)辭：______何以：______何坐：______避席：______2.下列句子中沒有通假字的一項是（ ）a.縛者曷為者也 b.儐者更道從大門入c.路轉(zhuǎn)溪頭忽見 d.寡人反取病焉3.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？________________________________________________________________________________________________4.把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：__________________________________________。 （二）南文子為國憂 智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也。”于是衛(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。1.翻譯畫橫線的句子。________________________________________________2.用簡明的語言概括文中三個人物的性格。南文子：_______________________智伯：_________________________衛(wèi)君：_________________________3.從這則故事中，你得到了什么啟示？________________________________________________________________________________________________【參考答案】一、1.將要 2.犯罪 3.只 4.本來二、a三、1.古義：指近侍；今義：左和右兩方面。2.古義：它的果實；今義：表示所說的是實際情況（承上文含轉(zhuǎn)折）。3.古義：辱；今義：疾病。四、b五、略六、（一）1.習(xí)辭：能言善辯，長于辭令。何以：用什么辦法。何坐：犯了什么罪。避席：離開座位。2.d 3.百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國人本來就喜歡偷盜”的發(fā)難。4.當(dāng)他到來的時候，請讓我綁著一個人從大王面前走過。（二）1.沒有來由的禮物，沒有功勞的賞賜，是災(zāi)禍的先兆。2.明察秋毫，深謀遠(yuǎn)慮；陰險狡詐；利令智昏，但能知錯就改。3.這則故事告誡人們不可貪求無名之財，要時刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災(zāi)。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇9
【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來。
【教材分析】
《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王憑著自己國勢強盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機智維護了齊國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)目標(biāo)】
【德育目標(biāo)】
了解晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護了齊國尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛國主義精神。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。
師：那么，誰能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。
生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生：（爭著發(fā)言）
師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。
生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）
師：（拍手，表示停止）
生：（扭臉坐好）
師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時間讀字）
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）
生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。
師：那么，課文的重點，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點分析，理清思路
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙�？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懺谌氤情T的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）
師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子是如何反駁的？3、晏子的哪些話說得很精彩？4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）
師：誰愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）
師：第二關(guān)……
生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？
生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）
生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個城門。”接著又說：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。
師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段�？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務(wù)和板書的？
生：（學(xué)生四人為一小組進行交流、討論。）
師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？
生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動鼓掌）
師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。
生：（自學(xué)第五自然段）
師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺講）第三次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）
師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。
生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：……
五、知識擴展，才能施展
師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既適合分角色朗讀，又適合編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。
生：（討論決定）
師：這篇文章我也很想讀，給老師一個機會好嗎？
生：好！
師：我讀第三自然段。
生：（聽后鼓掌）
師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？現(xiàn)在開始讀和演。
生：（四人為一小組，開始讀或演）
培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這節(jié)課中，我注重了以下幾點：1、教師在課堂中只是充當(dāng)了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點撥的作用即可。而應(yīng)該把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。2、讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。并不是每一個問題，學(xué)生都能夠獨自解決。有時候需要合作學(xué)習(xí)來共同把問題解決掉。力爭體現(xiàn)“自主”與“互動”的統(tǒng)一。3、培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來加深對課文的認(rèn)識。
【點評】
解放區(qū)新莊小學(xué)校長 任俊平
1、張海霞老師在語文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式。教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本節(jié)課該老師科學(xué)地處理了教材，一方面重視知識的形成過程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3、該教師已突破了以教師為中心，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見解，體會到在學(xué)習(xí)中的樂趣。教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到了平等、和諧、融洽。
【把自主權(quán)還給學(xué)生】
培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為主要注意以下幾個環(huán)節(jié)：
一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。
一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過。課文所反映的生活場景，很多也是學(xué)生熟悉的。學(xué)生完全可以通過遷移舊知識、舊經(jīng)驗去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來，通過查有關(guān)資料，把劃出的疑點，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二部分中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來了解其自學(xué)程度的。
二、課上學(xué)生主動參與
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人，而不是“物化”的知識。要讓每個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時，我是這樣設(shè)計的：
師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個機會，好嗎？
生：好。
師：我想讀第三自然段。
生：（聽后鼓掌）
師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？
只有在這種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會不主動參與呢？而在一個學(xué)生主動參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么會得不到發(fā)展呢？
另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問題、解決問題的過程。但并非全部工作都可“獨立”完成，有時需要與其他人交流、切磋，也需要他人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們在小組或全班內(nèi)交流自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問、會問，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺邊畫示意圖，邊講解。有的學(xué)生會發(fā)生爭議：民兵應(yīng)該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無電線”的人是在哪吆喝的？……教師及時抓住教學(xué)，把這些問題留給學(xué)生探索、交流。學(xué)生會抓住書本中的句子做解釋，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動思考，解決問題。
三、采取多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子們的好奇心強，喜歡新鮮的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計巧妙的教法，加強學(xué)生的語文實踐活動，則不僅能引起他們的興趣，還能使他們在實踐中主動的獲取知識，形成能力。在教學(xué)《晏子使楚》時，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開一個記者招待會，針對她獨自一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫示意圖來幫助理解……
葉圣陶先生曾說過：“教就是為了達(dá)到不需要教。”假如教師自己占用了全部時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下活動的時空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中提高自己的閱讀水平，怎么會獲得成功呢？總而言之，語文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到全面的發(fā)展。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1.二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)
(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
(3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王，感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�)
5.你又體會到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!
1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文，自主探究
3.匯報交流：
(一)第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
[設(shè)計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]
(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
(二)第二個故事
句一：
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
(4)感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?
(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
(3)有感情朗讀。
(三)第三個故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]
(2)有感情地朗讀。
4.小結(jié)：
晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流：
(1)晏子看了看，對接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?
(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)
三、角色朗讀，課堂表演
1.分角色朗讀三個故事。
2.學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3.評價。
四、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
教學(xué)反思：
分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇11
教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚（人教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第50—53頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
�、艜䦟�14個詞語，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。
�、茝某醯摹叭琛迸c晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。
�、钦_、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會晏子的能言善辯和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會文章的表達(dá)方式。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡單的推理。
教具：多媒體課件
第一課時
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣
�。ǔ鍪菊n件2）美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”
讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個富有挑釁性的問題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”）。通過對比，讓學(xué)生感受精妙語言的魅力。
2.從古到今，轉(zhuǎn)移過渡
師為學(xué)生解說，從古到今，我國有許多能言善辯的人物，然后從周總理過渡到晏子。（出示課件4和課件5）
3.晏子故事大展臺
在揭示主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進行總結(jié)歸納還有補充，使得學(xué)生對晏子有更加全面的了解。
4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。
二、揭題（出示課件6）
1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。
2.說明“子”字是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。
3.讓學(xué)生說說課題的意思。
三、初步感知課文
1.默讀，思考問題（出示課件7）
要求學(xué)生進行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？
2.示范讀（點擊課件7的超鏈接）
讓同學(xué)們聽錄音朗讀，在加深對課文內(nèi)容理解的同時，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說話的語氣。（出示課件8和9）
3.課堂交流（出示課件10）
楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？
4.分角色朗讀課文（師指導(dǎo)）
在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后，引導(dǎo)學(xué)生重點讀楚王說的話和晏子說的話。
四、小結(jié)
今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領(lǐng)略到了晏子的才干，請同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對文章進行深入的學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)（出示課件11）
�、耪涥套臃瘩g楚王的話；
⑵復(fù)述《晏子使楚》這個故事。
第二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件12）
1.播放情景劇，讓學(xué)生回顧課文中所描寫的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力
2.課堂交流，大膽質(zhì)疑（出示課件13）
請同學(xué)們結(jié)合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說一說，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。
二、深入閱讀，感悟智慧
（根據(jù)學(xué)生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學(xué)習(xí)，探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會晏子語言的妙處）
1.探討第一次較量（出示課件14）
�、胖饕寣W(xué)生挑句子進行朗讀
�、泣c撥與引導(dǎo)：
�、傧矚g這次較量的原因，鼓勵不同學(xué)生說出不同的看法；
②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對晏子的什么缺陷？
③重點學(xué)習(xí)“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，從從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”這句話，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒有任何選擇地打開城門）
2.探討第二次較量（出示課件15）
�、抛寣W(xué)生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
⑵點撥與引導(dǎo)：
�、俪跏窃鯓拥箅y晏子的？
�、谌绻约菏顷套�，面對楚王的咄咄相逼，會怎么想，怎么做？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個成語（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。
�、堇斫狻氨謬袀�規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”的言外之意。
3.探討第三次較量（出示課件16）
�、抛寣W(xué)生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
�、泣c撥與引導(dǎo)：
�、俜e累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。
②楚王“笑嘻嘻”說明什么？他有什么意圖？
�、鄯e累“面不改色”這個成語。
④體會“齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”這句話的推理方法以及蘊含的意義。
4. 故事結(jié)局（出示課件17）
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學(xué)生用不同的詞語進行代替，再說一說。
三、統(tǒng)籌全文
1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論，分析晏子是一個怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)？
2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來刻畫人物性格的，提醒學(xué)生把這種方法積累起來并在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用到作文中。
3.引導(dǎo)學(xué)生說出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。
4.仔細(xì)品味楚王的三個“只好”。
四、總結(jié)
古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章，相信同學(xué)們對語言藝術(shù)的感染力都深有體會了。希望同學(xué)們做生活中的有心人，不斷的提高自己的表達(dá)能力。
五、作業(yè)
把故事改編為劇本并進行排練
第三課時
1.表演話劇：《晏子使楚》
把全班劃分成若干小組，從中選出幾組上臺表演，并評選出表演得最好的小組加以獎勵。
2.課外閱讀拓展
帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文：《晏子使楚》
給快樂天使——《晏子使楚》 篇12
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點 ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下
不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強盜賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
給快樂天使——《晏子使楚》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫18個生字，會認(rèn)8個生字，區(qū)分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。
2.通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。
3.關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。
4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。
教學(xué)過程
一、揭題解題
1.指名讀；強調(diào)“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國、大夫），再來讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國）齊讀課題。
二、檢查詞語，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個什么故事？打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個部分。
2.交流
1）檢查詞語
春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣
乘機 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強調(diào)“乘機、趁機”的區(qū)別；齊讀
2） 起因（1、2）
經(jīng)過（3、4、5）
結(jié)果（6）
三、概括起因、結(jié)果
1、媒體出示，指名讀“起因”，強調(diào)“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(dá)（侮辱）
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個詞表達(dá)（尊重）
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。
四、研讀晏子的話語
1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機指導(dǎo)朗讀楚王的話
2.面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對，如何反駁的呢？找出晏子說的話，媒體出示
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的`行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言？妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1） “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
l指名讀，說說妙在何處？
l我們把晏子的言下之意補充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。如果 ，那么 。
l晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）
l感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！�
‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
l第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。
l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
l第三句話通過先貶低自己貶低楚國
l出示提示語體會
l感情朗讀整段話
l只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？
四、總結(jié)拓展
1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進一步體會晏子說話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文�，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！
1）師讀，
2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；
3）找一找文中相對應(yīng)的語句。三個成語相對應(yīng)的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。
4）寫在文中相對的地方。