《晏子使楚》（精選16篇）
《晏子使楚》 篇1
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點 ：能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設(shè)計
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準備：小黑板
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，并相機板書。）
小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颉＝處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥。
�。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩返墓适隆�
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
《晏子使楚》 篇3
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答�！ �
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a 上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
b 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）
五、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔櫜犃�，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴》。
板書設(shè)計
晏子使楚
楚王—————— 晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
《晏子使楚》 篇4
推 理 見 智
武進市崔橋小學(xué) 費美娟
現(xiàn)象：
六年制小學(xué)語文第九冊一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
過程：
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，教師列板書：
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，
現(xiàn)在楚國開的是狗洞，
可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，
我最不中用，派來訪問楚國，
可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，
（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒
了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位
杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動
蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義
國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需
要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史
上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢
琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評：
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
�。▊渥ⅲ罕酒Z文教學(xué)案例曾獲1992年武進市三等獎）
《晏子使楚》 篇5
五年級語文公開課教案
教師：董德才 教學(xué)時間：2004年5月12日第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設(shè)計
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準備：小黑板
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，并相機板書。）
小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞�。教師根�?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥。
�。ㄎ澹┍硌莸墓适�。
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠請各位教師提出寶貴意見！
《晏子使楚》 篇6
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2.認真分析人物的語言，注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會生字、新詞，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)難點
用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。
�。裕�
第二課時
一、板書課題：
提問：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號平仲。
使：出使（動詞）。
楚：楚國。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文，說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？
②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？
�、鄢踝I笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？
2.討論、匯報。
3.重點思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？
4.小結(jié)：
晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。
板書設(shè)計 （略）
《晏子使楚》 篇7
一、教學(xué)目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)難點
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6.你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
1.復(fù)述故事。
七、教學(xué)后記：
《晏子使楚》 篇8
7 晏子使楚
教學(xué)目標
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。
2.理清文章的條理。
課前準備
1.插圖的投影片。 2.小黑板。
課時安排 一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 新課。
1.春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2.板書課題，讀題。
3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀課文。注意正音：大（d ）夫 侮（w ）辱（r ）
2.說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）
3.大家提出預(yù)習(xí)時不懂的地方，共同討論。
（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑）
三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。
1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）
2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。
教師檢查：
(1) 指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？
(2) 二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？
3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。
4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序?qū)懙�？可以分為幾段�?/p>
五、總結(jié)全文。
作業(yè) 設(shè)計：
1.用“/”劃去刮號中不 正確的讀音。
首都（d d島） 大夫（d d ） 強盛（sh坣g ch唍g）
乘機（ch唍g sh坣g） 囚犯（qi xi ） 正目（zh卬g zh坣g）
2.選詞填空。
�、欧愿� 囑咐
�、俪踔缓茫� ）大開城門，把晏迎接進去。
�、诶蠋煟� ）我們，要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。
⑵得意洋洋 喜氣洋洋
�、俪酰� ），以為這一下子晏子可丟臉了。
�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（ ）。
3.讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。
⑴只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（ ）
�、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M去，就說明承認楚國是狗國。（ ）
⑵晏子裝著很為難的樣子說……
①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（ ）
�、谡f明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。（ ）
⑶哪知晏子面不改色，他站起來說……
①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（ ）
②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（ ）
板書設(shè)計 ：
晏子使楚
楚王 晏子
讓鉆洞 訪問“狗國”
齊國沒有人 我最不中用
齊人沒出息 水土不同
自取其辱 聰明機智
（ 教學(xué)設(shè)計者：張鳳英）
時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果
要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”，才從狗洞進去 大開城 迎接
見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來了。 楚王只好陪笑
招待吃飯時齊國人怎么這樣沒 出息，干這種事？ 齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同 楚王只好賠不是
《晏子使楚》 篇9
教學(xué)目標：
1、 了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
2、 能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點、難點：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、通過理解，揭示課題。
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實話實說，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。
�、诟形蛉巍靶Α薄�
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應(yīng)對。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
②感情朗讀第三次斗智。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時間：春秋末期
地點：楚國城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。
晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。
接待晏子的人：不須多說，快請吧!
晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)
晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!
(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書設(shè)計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達能力差，教學(xué)進程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
《晏子使楚》 篇10
教學(xué)目標
1.學(xué)認10個會認字，練習(xí)寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3.任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學(xué)準備
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�
2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認讀生字、生詞。
末 訪 侮辱 囚
楚 賠罪 吩咐 晏子
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u議，相機正音。
如：瞅了瞅 嚴肅 臨淄
淮南 柑橘 枳
�。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1.師指導(dǎo)寫“矮”字。
2.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車認讀生字。
2.說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報，相機指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國�！�
�。�1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（ ）
�。�2）交流批注。
�。�3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
�。�1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了。”
說明：這個國家（ �。�
�。�2）想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
�。�3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
�。�5）分角色朗讀對話。
……
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2.交流與尊嚴有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）
四、作業(yè)。
1.將這個故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫：
矮小 訪問 末期
關(guān)押 犯罪 賠禮
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3.選一兩個小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
《晏子使楚》 篇11
教案示例
教學(xué)目標 ：
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
�。╨）學(xué)生提出自己拿不準的字音，班上交流。
�。�2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點
1.默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）
4.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
�。ㄗ寣W(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
《晏子使楚》 篇12
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點 ：能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》 篇13
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設(shè)計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
I課時
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習(xí)。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門�！�
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
3)語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺， ；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習(xí)用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認識，并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
《晏子使楚》 篇14
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】《晏子使楚》教案2
】《晏子使楚》教案1
】《晏子使楚 》課題練習(xí)
】《晏子使楚》綜合能力測試題
】《晏子使楚》同步練習(xí)
】《晏子使楚》檢測與評價
】《晏子使楚》同步訓(xùn)練
下面是課件：
】《晏子使楚》ppt連環(huán)畫
】《晏子使楚》ppt課件
】《晏子使楚》ppt課件(2)
】《晏子使楚》ppt課件(1)
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《晏子使楚》 篇15
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題了解晏子嗎？ 晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？ 想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韓非子男性、對有學(xué)問、有貢獻的人的尊稱。對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？是古時候?qū)τ兄R有貢獻的人的尊稱。）為什么會有這樣的稱呼呢？小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。使-----出使楚） 二、學(xué)習(xí)生字
三、1課文講了什么事（晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子都給予有力的反駁，使楚王不得不尊重晏子） 2給課文分段 3楚王對晏子的態(tài)度有什么變化（開始想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng) 到從這以后楚王不敢不尊重晏子） 4楚王為什么要侮辱晏子，.楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)這句話說明了楚國想憑強盛而欺侮弱小的國家，點明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。
四、楚王每次是怎樣侮辱晏子，晏子又是這樣回答，結(jié)果怎樣。
1生（讀第3自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓晏子從洞中進入。 師：(板書“挖洞”)晏子是怎么應(yīng)對的？(出示課件。讀晏子的話)晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家。”
師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？生：晏子要說楚國是個狗國。/如果楚王真的不開城門，就承認自己的國家是狗國。師：(板書“狗國”)你怎么知道的？生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。
( 出示課件)這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是____。師：(板書“推理”)你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回擊了楚王。晏子說：“只有訪問狗國，才從狗洞進去”，“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理：①如果楚國是人國，那么楚國應(yīng)打開城門；②如果楚國是狗國，那么我從狗洞進去。這樣一來，使楚王陷入兩難的被動局面，結(jié)果，他“只好”打開城門�！煟宏套拥囊馑际钦f，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說？生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧�！�
2師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學(xué)們自由讀課文第4段，看看他們見面的場面 師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？你為什么這樣讀？
生：難道齊國沒有人了嗎？楚王居高臨下地說。(師課件出示)
“難道齊國沒有人了嗎?” 楚王對他瞅(chǒu)了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?” 生:楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。生：楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說師：楚王說話時的神態(tài)如何？楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” “人”指的是什么人？生：指的是能人。/指的是人才。/儀表堂堂的人�！煟赫埌涯銓Α叭恕钡睦斫鈳нM句子去讀。(板書“齊國沒人才”。
師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？
生：晏子嚴肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人……”這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？生：人多�！按蠡锒及研渥优e起來，就連成一片云�！庇每鋸埖氖址ㄕf明人多。(師板書：夸張)生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨�！闭f明齊國人山人海。生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！备杏X齊國首都的人實在是太多了。
師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，是什么？生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。師：同學(xué)們對晏子的話理解了，不過沒有“張袖成云”這個詞語，而是“張袂成陰”。
這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？生：(接讀)張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……
師: 晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？生:（讀文）“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家……”晏子實際在說楚國是個最下等的國家。 生：晏子表面在說齊國的規(guī)矩，實際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦？第二件事中，晏子運用了“三段論”。晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！边@是典型的三段論。第一句話是個大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論：“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀：（老師讀提示語，同學(xué)齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚國是下等國家）(板書“下等國家”)師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。
3師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?
生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。(板書“囚犯過堂”)從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國就做了強盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。(板書“風(fēng)氣不好”) 第三件事中，晏子用了類比推理。“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類而比之，“齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國做起盜賊，這也是兩國水土（風(fēng)氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！自由欣賞一下晏子的語言。
三、感悟晏子是一個什么樣的人 師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。生：晏子是一個聰明過人的人。/晏子是一個維護了國家尊嚴的人。
師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀第1、2自然段，你會有新的感受。(生讀第1、2自然段)師：晏子出使楚國的目的是什么？(補充知識)春秋五霸，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦)你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？(課件)晏子是一個的人。
生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。 生:晏子是為了完成任務(wù)。生：晏子是一個不辱使命的人。（板書“個人、人才、人品”師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是——生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。 師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王就尊重晏子了。從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。師：(課件變化)“從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。(讀原句)/雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。(讀原句師：(課件變化) 還可以怎樣說? 楚王不敢不尊重了。生：楚王不敢不尊重（齊國）了。
師：(課件)晏子是一個的人。生：(齊答) 晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。師：讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看《晏子春秋》這本書。
《晏子使楚》 篇16
教案示例
教學(xué)目標：
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
�。�2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
�。╨）學(xué)生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點
1.默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）
4.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。