晏子使楚
學生視角
春秋戰國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點
晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發展的順序寫的，條理非常清楚。教學時，在學生理解課文內容的基礎上，引導學生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。
重點
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]
I課時
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。
啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)
4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
3)語言訓練：還有不同的說法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺， ；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)
四、課堂練習
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。
板書
楚王侮辱 晏子反駁 結果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風不正 賠不是