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晏子使楚

晏子使楚

 學生視角
     春秋戰國時期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學生讀罷,不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,到底是怎樣反駁楚王的,
 難點   
     晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
 教師思考
     本課是按事情發展的順序寫的,條理非常清楚。教學時,在學生理解課文內容的基礎上,引導學生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、
 雄辯生動的對話,采取多種教學方式,豐富學生的智慧,完善學生的人格,促進學生心智的全面發展。
 重點
     ].了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對待的。
     2.明確課文的寫作順序。
 設計特色   
     讀中悟理,演中悟理。
 信息資料
     有關春秋戰國時期的故事;晏子的生平介紹等。
 [教學要求]
     1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴。
     2.理清課文的條理。
     3.有感情地朗讀課文。
 [教學時數]
     I課時
 2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
 “晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的,同時板書。
     啟發學生:用更簡潔的浯言來概括,分小組進行練習。如:  “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
     (培養學生的概括能力及合作學習的精神。)
     3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
     (減緩學生概括全文的難度,激發他們的表達欲望。)
     4.引導學生質疑,并通過小組研究,解決問題。
     如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
     (1)生讀書,研討問題。交流看法:
     (2)、匯報交流:以己之矛攻己之盾;
     3)語言訓練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
     (4)讀出這種感覺,    ;
     5.師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千
 什么樣的人:指導朗讀。
     (教師意想不到的發問活躍了學生的思維,促進了他們思維發展的廣度與深度。)
     概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
     6.讀最后一句話,體會其中的含義,練習用多種方式表達,如:反問句等。
     (抓住訓練點進行表達方式的培養,既加深對課文內容的理解,又豐富了學生的語言。)
 三、介紹晏子生平,完善學生對晏子整體人格的認識,并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
     (教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情,表達的愿望也油然而生。)
     四、課堂練習
     1.說出描寫人物智慧的3個詞語,如有膽有識……
     2.小練筆:回憶生活中的小事,練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
     五、實踐活動
      1.排演課本劇,加深對本課人物的理解。
開故事會,講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。


 板書
 
          楚王侮辱  晏子反駁            結果
   進楚國    進狗洞    進狗國        大開城門
見楚王    下等人    下等國       賠著笑
酒席上    齊人是賊    國風不正    賠不是

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