《晏子使楚》(精選15篇)
《晏子使楚》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點:
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點:
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時間:3課時
第一課時
、褰虒W(xué)目標(biāo)
、睂W(xué)會生字,理解詞語的意思。
、沧x通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
、娼虒W(xué)過程
、苯翌}解題。
、拧⑹梗撼鍪埂
、、簡介晏子。(見“背景知識3”)
⑶、簡介“春秋”:是我國歷史上的一個時代,距今已有兩千多年了。
、舶匆笞詫W(xué)課文。
、、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。
(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳!薄盎茨系母探邸不是因為水土不同嗎?)
、、自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。
、、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。
、、區(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。
(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
、取⒅该f說對思考題的理解。
。ㄖ蛔鳛闄z察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,不要求學(xué)生回答完全正確。)
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
、、讀課文,思考:
①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
②、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)
③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?
、啤⒂懻摵蠼處熥魅缦掳鍟
、、理解句子含著的意思,用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
、、扣“只好”,明關(guān)系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國是狗國”;楚王當(dāng)然不會承認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。)
、、小結(jié):從中,你對“晏子”有什么進一步的認(rèn)識?
、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
、缯n后小結(jié):
第二課時
、褰虒W(xué)目標(biāo):
、崩斫饩渥雍囊馑,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
、尺M一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
、娼虒W(xué)過程:
、睂W(xué)習(xí)第4自然段
、、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
。◤摹俺颉、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
、、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學(xué)生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論”。
、、教師點撥:如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
、拧澇龀跷耆桕套拥脑挘f說楚王怎樣侮辱晏子。
、、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個“水土不同”的不同意思。
。ㄇ罢咧笟夂、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
⑶、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)
、、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。
、痴n堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
、醋鳂I(yè)本上3、4題。
、缯n后小結(jié):
第三課時
、褰虒W(xué)目標(biāo):
、蹦芙o課文分段,寫出段意。
、采羁陶J(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
、娼虒W(xué)過程:
、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?
。c明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語意。
(“從這以后,楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定,語氣更強烈。
、采羁陶J(rèn)識“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?
。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強權(quán),熱愛自己的國家。)
、嘲凑展适碌钠鹨、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
⒋課堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié):
《晏子使楚》 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入
1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?
2.這部短篇講的是的故事。板書課題:16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。
(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
。3)將不懂的地方,做上記號。
2.交流以上問題。
。╨)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,班上交流。
(2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
。3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文,突破重難點
1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)
4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個什么樣的人?
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
。ㄗ寣W(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞,小組間可以補充)。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書:
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。
《晏子使楚》 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解晏子說的話的含義,體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認(rèn)8個生字,會寫14個字,理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國,有力地反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)的故事。
二、教學(xué)重點重點:精讀晏子的話,理解句子中含著的意思,體會晏子的智慧和口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
教師:今天我們認(rèn)識一個人,板書晏子。誰知道這個人?(原名晏嬰,春秋時期齊國的國相,著名的外交家。)請同學(xué)說幾個帶“子”的人物。(孟子、孔子、孫子等)為什么這些人物可以稱——子?其他的隨便什么人都行嗎?(不行,子是古代對有貢獻的男子的尊稱,所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。)今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》,齊讀,理解題目。
。ǘ┏鯇W(xué)課文:
1、自己輕聲讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況:
。1)字詞:侮辱 敝國 規(guī)矩 囚犯 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
。2)讀通課文帶小黑板上生字的句子。
。3)讀課文一、二自然段,你知道些什么?(楚王想趁機侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子?晏子是這么好欺負(fù)的嗎?所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學(xué)習(xí)第三自然段,看看楚王怎樣侮辱晏子。
。ㄈ┘(xì)讀課文第三自然段。
1、請同學(xué)讀,認(rèn)真聽,令你最氣憤的是什么?最佩服的是什么?最開心的是什么?
2、學(xué)生交流,板書:
氣憤:讓晏子鉆狗洞
佩服:晏子的話
開心:楚王只好吩咐打開城門
3、指導(dǎo)讀晏子說的話,(出示句子)晏子的話中,你讀懂了什么?(楚國是狗國)假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了,會是什么后果?晏子直接說楚國是狗國,又是什么后果?從這里,你佩服晏子的什么?(智慧和口才)
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王,是怎樣傳達的?(訓(xùn)練說話)楚王如果硬要晏子鉆狗洞,會是什么后果?所以他只好吩咐打開城門,迎接晏子。
5、指導(dǎo)朗讀,看板書小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。ㄋ模┳詫W(xué)課文第四自然段。
1、分組進行自學(xué)。
2、匯報交流:
氣憤:說齊國沒有人,沒把晏子放在眼里。
佩服:晏子說的話
開心:楚王只好賠著笑
3、請學(xué)生讀晏子說的話。
出示:晏子嚴(yán)肅地回答:“……大王怎么說齊國沒有人呢?”你讀懂些什么?誰能用成語說說晏子的話?(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)
出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎?(國是下等國家)你佩服晏子的什么?(沒有直接說楚國是下等國家,也套住楚王的話)
4、指導(dǎo)分角色朗讀,研究幾次笑:
冷笑:楚王第一次失敗,所以一見面就向晏子進攻,嘲笑晏子。
賠著笑:無可奈何地笑,也是失敗的笑。
晏子故意的笑:胸有成竹地笑,自信地笑,勝利地笑。
(五)教師總結(jié),布置作業(yè):用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。
《晏子使楚》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3.任選文中的一個小故事,分小組進行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1.老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”
2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪 侮辱 囚
楚 賠罪 吩咐 晏子
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評議,相機正音。
如:瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄
淮南 柑橘 枳
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1.師指導(dǎo)寫“矮”字。
2.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.說一說:晏子是一個怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報,相機指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。
如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國!
(1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。
若要我從這兒進去,( )
。2)交流批注。
。3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
(1)將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了!
說明:這個國家( 。
(2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
。3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1.將這個故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫:
矮小 訪問 末期
關(guān)押 犯罪 賠禮
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事,分小組進行表演。
3.選一兩個小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
《晏子使楚》 篇5
五年級語文公開課教案
教師:董德才 教學(xué)時間:2004年5月12日第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1、課文中運用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
(三)德育滲透點
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
1、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
(二)難點
理解晏子反駁的話。
。ㄈ┮牲c
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說?
(四)解決辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來,它形象直觀,形式自由,實用性強,是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點,促進知識的鞏固,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極地思考,大膽地想像,在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設(shè)計
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞,朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí),討論交流,教師點撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備:小黑板
六、課時安排:1課時
七、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題:。
上節(jié)課,老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子?(晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。)“使”和“楚”是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。
(二)初讀課文,整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
3、交流以上問題。
課文講了三件事(進城門——見楚王——赴宴席),楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
。ㄈ┥钊胩骄空n文,突破重難點
默讀課文,思考并勾畫理解:
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),并相機板書。)
小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個什么樣的人?
。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
指名學(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颉=處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥。
。ㄎ澹┍硌莸墓适。
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
(六)布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠請各位教師提出寶貴意見!
《晏子使楚》 篇6
教學(xué)目標(biāo) :1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀懂課文,并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學(xué)重難點:晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思.
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
三、再讀課文,理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________
3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?
4.有感情地朗讀這個小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考:這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
。1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是____。
(2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強盜,因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
。ㄈ┛偨Y(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個怎樣的人? (機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)
2、課本劇表演比賽,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
《晏子使楚》 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?
2.這部短篇講的是的故事。板書課題:16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。
(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
。3)將不懂的地方,做上記號。
2.交流以上問題。
。╨)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,班上交流。
。2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
(3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文,突破重難點
1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)
4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個什么樣的人?
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
(讓學(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補充)。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書:
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。
《晏子使楚》 篇8
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,
難點
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點
].了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設(shè)計特色
讀中悟理,演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事;晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
I課時
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時板書。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡潔的浯言來概括,分小組進行練習(xí)。如: “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門!
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達欲望。)
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書,研討問題。交流看法:
(2)、匯報交流:以己之矛攻己之盾;
3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺, ;
5.師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話,體會其中的含義,練習(xí)用多種方式表達,如:反問句等。
(抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng),既加深對課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對晏子整體人格的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情,表達的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1.說出描寫人物智慧的3個詞語,如有膽有識……
2.小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1.排演課本劇,加深對本課人物的理解。
開故事會,講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
《晏子使楚》 篇9
作者郵箱:
教學(xué)要求:
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程 :
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方?
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,思考以下問題。
。1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?
。2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?
(3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?
2、討論。
3、朗讀課文,進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
(春秋時期齊國的晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。)
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?
。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)
五、布置作業(yè) :
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
《晏子使楚》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)難點
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
1.復(fù)述故事。
七、教學(xué)后記:
《晏子使楚》 篇11
課文說明:
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點 :能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書:
1.
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè) 指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》 篇12
推 理 見 智
武進市崔橋小學(xué) 費美娟
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語文第九冊一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
過程:
師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,
現(xiàn)在楚國開的是狗洞,
可見楚國是狗國,楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,
我最不中用,派來訪問楚國,
可見楚國是下等國家。
師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,
。ㄋ敛煌
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,
。ㄋ敛煌
可見楚國是賊國。
師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒
了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位
杰出的外交家。
再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動
蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義
國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需
要有怎樣的人才?
生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史
上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢
琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評:
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
。▊渥ⅲ罕酒Z文教學(xué)案例曾獲1992年武進市三等獎)
《晏子使楚》 篇13
7 晏子使楚
教學(xué)目標(biāo)
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.了解楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何針鋒相對的。
2.理清文章的條理。
課前準(zhǔn)備
1.插圖的投影片。 2.小黑板。
課時安排 一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 新課。
1.春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2.板書課題,讀題。
3.釋題:晏子是齊國的大夫,他能言善辯,很有才干。“使”這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀課文。注意正音:大(d )夫 侮(w )辱(r )
2.說說課文講了一件什么事?(學(xué)生只要說出大概的意思)
3.大家提出預(yù)習(xí)時不懂的地方,共同討論。
。ê唵蔚膯栴}由學(xué)生解決,教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑)
三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題,深入理解課文。
1.自己讀一讀課后第一題,在文中找出有關(guān)句子回答。
(楚王仗著自己的國勢強盛,想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。)
2.指名讀課后第二、第三題,邊讀課文邊思考,試著完成下面表格。
教師檢查:
(1) 指名說第一次侮辱晏子的情形,教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做?
(2) 二、三兩次由學(xué)生直接說,教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做?
3.再讀課文,找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞,想一想他們這時的態(tài)度。
4.你佩服晏子嗎?試著用一些詞語來夸夸他。(聰明機智、才智過人、能言善辯)再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5.朗讀課文,注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>
五、總結(jié)全文。
作業(yè) 設(shè)計:
1.用“/”劃去刮號中不 正確的讀音。
首都(d d島) 大夫(d d ) 強盛(sh坣g ch唍g)
乘機(ch唍g sh坣g) 囚犯(qi xi ) 正目(zh卬g zh坣g)
2.選詞填空。
、欧愿 囑咐
、俪踔缓茫 )大開城門,把晏迎接進去。
、诶蠋煟 )我們,要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。
、频靡庋笱 喜氣洋洋
、俪酰 ),以為這一下子晏子可丟臉了。
、诳吹竭@一片豐收景象,大家都( )。
3.讀句子,結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。
、胖挥性L問“狗國”,才從狗洞進去。
、俪跞绻屪约簭墓范催M去,就說明承認(rèn)楚國是狗國。( )
、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M去,就說明承認(rèn)楚國是狗國。( )
、脐套友b著很為難的樣子說……
①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法,裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。( )
、谡f明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。( )
、悄闹套用娌桓纳,他站起來說……
①說明晏子從容不迫,胸有成竹。( )
、谡f明晏子毫不畏懼,勇敢頑強。( )
板書設(shè)計 :
晏子使楚
楚王 晏子
讓鉆洞 訪問“狗國”
齊國沒有人 我最不中用
齊人沒出息 水土不同
自取其辱 聰明機智
( 教學(xué)設(shè)計者:張鳳英)
時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果
要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”,才從狗洞進去 大開城 迎接
見到楚王時難道齊國沒有人了嗎?為什么打發(fā)你來呢?訪問上等國家派上等人去,訪問下等國家派下等人
去,我最不中用,派到這兒來了。 楚王只好陪笑
招待吃飯時齊國人怎么這樣沒 出息,干這種事? 齊國人一到楚國就做起盜賊來了,是兩國水土不同 楚王只好賠不是
《晏子使楚》 篇14
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?
2.這部短篇講的是的故事。板書課題:16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。
。2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
。3)將不懂的地方,做上記號。
2.交流以上問題。
。╨)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,班上交流。
。2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。
。3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文,突破重難點
1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)
4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個什么樣的人?
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
(讓學(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞,小組間可以補充)。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書:
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。
《晏子使楚》 篇15
一、揭示課題,了解晏子
。ㄒ唬┙翌}了解晏子嗎? 晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢? 想:古時候,哪些人的稱呼中有“子”?(“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韓非子男性、對有學(xué)問、有貢獻的人的尊稱。對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎?是古時候?qū)τ兄R有貢獻的人的尊稱。)為什么會有這樣的稱呼呢?小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。使-----出使楚) 二、學(xué)習(xí)生字
三、1課文講了什么事(晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子都給予有力的反駁,使楚王不得不尊重晏子) 2給課文分段 3楚王對晏子的態(tài)度有什么變化(開始想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng) 到從這以后楚王不敢不尊重晏子) 4楚王為什么要侮辱晏子,.楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)這句話說明了楚國想憑強盛而欺侮弱小的國家,點明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。
四、楚王每次是怎樣侮辱晏子,晏子又是這樣回答,結(jié)果怎樣。
1生(讀第3自然段):楚王不讓晏子走城門,而是挖了一個洞,讓晏子從洞中進入。 師:(板書“挖洞”)晏子是怎么應(yīng)對的?(出示課件。讀晏子的話)晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家。”
師:誰再讀讀?我們聽聽晏子要說什么?生:晏子要說楚國是個狗國。/如果楚王真的不開城門,就承認(rèn)自己的國家是狗國。師:(板書“狗國”)你怎么知道的?生:晏子說楚國挖的洞是個狗洞,不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞,楚國讓晏子鉆這個洞,就承認(rèn)自己的國家是狗國。
( 出示課件)這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當(dāng)然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞,楚國就是____。師:(板書“推理”)你再讀讀晏子的話,我們聽聽是不是這個意思。第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回?fù)袅顺。晏子說:“只有訪問狗國,才從狗洞進去”,“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理:①如果楚國是人國,那么楚國應(yīng)打開城門;②如果楚國是狗國,那么我從狗洞進去。這樣一來,使楚王陷入兩難的被動局面,結(jié)果,他“只好”打開城門。 師:晏子的意思是說,你們這兒分明是個狗洞,我訪問狗國才鉆狗洞,我要是從這里進去,你們楚國就是個狗國?墒,晏子為什么不這樣說?生:晏子是齊國的使者,表面上還要尊重楚國。生:晏子不能剛到楚國就激怒楚王,那就進不了楚國了。師:欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。
2師:楚王還沒有和晏子見面,堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來,又豈能善罷甘休呢?晏子見了楚王,請同學(xué)們自由讀課文第4段,看看他們見面的場面 師:楚王見到晏子第一句話說的是什么?你為什么這樣讀?
生:難道齊國沒有人了嗎?楚王居高臨下地說。(師課件出示)
“難道齊國沒有人了嗎?” 楚王對他瞅(chǒu)了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?” 生:楚王看不起身材矮小的晏子,鄙夷地說。生:楚王覺得晏子其貌不揚,沒有什么本領(lǐng),所以看不起地說師:楚王說話時的神態(tài)如何?楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?” “人”指的是什么人?生:指的是能人。/指的是人才。/儀表堂堂的人!煟赫埌涯銓Α叭恕钡睦斫鈳нM句子去讀。(板書“齊國沒人才”。
師:楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的?
生:晏子嚴(yán)肅地回答:“我們首都臨淄住滿了人……”這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?師:誰再為大家讀讀這段話?從這段話中,你體會出什么?生:人多。“大伙都把袖子舉起來,就連成一片云!庇每鋸埖氖址ㄕf明人多。(師板書:夸張)生:“大伙都甩一把汗,就像下一陣雨!闭f明齊國人山人海。生:“街上的行人肩擦肩,腳碰腳!备杏X齊國首都的人實在是太多了。
師:在古文中這段話的意思是用三個成語表達的,是什么?生:張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。生:是摩肩擦踵。師:同學(xué)們對晏子的話理解了,不過沒有“張袖成云”這個詞語,而是“張袂成陰”。
這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?師:古文中這樣記載:齊之臨淄三百閭,張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在,何為無人?生:(接讀)張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……
師: 晏子夸耀齊國的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么?生:(讀文)“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家……”晏子實際在說楚國是個最下等的國家!∩宏套颖砻嬖谡f齊國的規(guī)矩,實際在說你看不起我,就等于侮辱你自己的國家,看你怎么辦?第二件事中,晏子運用了“三段論”。晏子說:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!边@是典型的三段論。第一句話是個大前提,由第二句“我最不中用,所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論:“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊,因此“楚王只好陪著笑”。
師:真是曠世奇才,誰再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀:(老師讀提示語,同學(xué)齊讀語句)邊讀邊想晏子要說什么?(楚國是下等國家)(板書“下等國家”)師:看到這里,我想勸告楚王:你只聽說晏子身材矮小,想取笑晏子,你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。
3師:楚王在宴席上怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?
生:在酒席上,楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。(板書“囚犯過堂”)從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。生:晏子輕松地說:南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國就做了強盜,也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法,含蓄地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。(板書“風(fēng)氣不好”) 第三件事中,晏子用了類比推理!伴偕茨嫌执笥痔;橘生淮北又小又苦,這是水土不同的原因”。類而比之,“齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國做起盜賊,這也是兩國水土(風(fēng)氣)不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù),“楚王只好賠不是”。
師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止!自由欣賞一下晏子的語言。
三、感悟晏子是一個什么樣的人 師:晏子出使楚國,與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對,從他綿里藏針的語言中,你對他有了哪些認(rèn)識?用一句話概括。生:晏子是一個聰明過人的人。/晏子是一個維護了國家尊嚴(yán)的人。
師:晏子到底是一個怎樣的人呢?再讀第1、2自然段,你會有新的感受。(生讀第1、2自然段)師:晏子出使楚國的目的是什么?(補充知識)春秋五霸,秦國在西部實力最強,其他四國在東部,晏子出使楚國,就是利用政治、外交的攻勢,與楚結(jié)盟,共同抗秦)你理解晏子為什么這樣說話了嗎?晏子是一個怎樣的人?(課件)晏子是一個的人。
生:晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的,因此,晏子說話特別含蓄,用了打比方、推理等方法。 生:晏子是為了完成任務(wù)。生:晏子是一個不辱使命的人。(板書“個人、人才、人品”師:楚王一次一次地侮辱晏子,看不起齊國大使,就是看不起齊國。然而,最終的結(jié)果是——生:從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。師:這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話!煟骸安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?到底是尊重還是不尊重晏子?
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。從這以后,楚王就尊重晏子了。從這以后,楚王不敢不尊重齊國了。生:“不敢不尊重”晏子,就是尊重晏子了。師:(課件變化)“從這以后,楚王就尊重晏子了”。哪句好?生:原句好。(讀原句)/雙重否定,是肯定,加強了語言的氣勢。(讀原句師:(課件變化) 還可以怎樣說? 楚王不敢不尊重了。生:楚王不敢不尊重(齊國)了。
師:(課件)晏子是一個的人。生:(齊答) 晏子是一個(維護了國家尊嚴(yán))的人。師:讓我們記住晏子吧!喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料,也可以從歷史書上尋找晏子,還可以看看《晏子春秋》這本書。