11晏子使楚（通用17篇）
11晏子使楚 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
2、 能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、通過理解，揭示課題。
1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽尦鯁“统渣S連，有苦說不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o言以對，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。
③感情朗讀第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
②感情朗讀第三次斗智。
（說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說，快請吧!
晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)
晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來)
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!
(兩個(gè)士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
11晏子使楚 篇2
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，
難點(diǎn)
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動(dòng)的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
I課時(shí)
2.以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門。”
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
3)語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺， ；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1.說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語，如有膽有識……
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
11晏子使楚 篇3
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a 上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
b 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）
五、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王—————— 晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
11晏子使楚 篇4
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語言，注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。
（略）
第二課時(shí)
一、板書課題：
提問：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號平仲。
使：出使（動(dòng)詞）。
楚：楚國。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文，說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？
②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？
③楚王譏笑齊國人做強(qiáng)盜，沒有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？
2.討論、匯報(bào)。
3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？
4.小結(jié)：
晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì) （略）
11晏子使楚 篇5
五年級語文公開課教案
教師：董德才 教學(xué)時(shí)間：2004年5月12日第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
（一）揭題并解題
板書課題：。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進(jìn)城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）
小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颉＝處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
（五）表演的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠請各位教師提出寶貴意見！
11晏子使楚 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3.任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”
2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪 侮辱 囚
楚 賠罪 吩咐 晏子
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄
淮南 柑橘 枳
（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1.師指導(dǎo)寫“矮”字。
2.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.說一說：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛國的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么國。”
（1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（ ）
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了。”
說明：這個(gè)國家（ ）
（2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
（3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對話。
……
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國）
四、作業(yè)。
1.將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽寫：
矮小 訪問 末期
關(guān)押 犯罪 賠禮
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3.選一兩個(gè)小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
11晏子使楚 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）
⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學(xué)課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。
（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>
⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對思考題的理解。
（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，思考：
①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。
②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
⑵、討論后教師作如下板書：
⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭輰懺挕?/p>
⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識？
⒌做作業(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程：
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
⒋作業(yè)本上3、4題。
㈢課后小結(jié)：
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)：
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程：
⒈學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
⒉深刻認(rèn)識“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）
⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié)：
11晏子使楚 篇8
】《晏子使楚》說課稿
】《晏子使楚》原文和譯文
】《晏子使楚》課堂實(shí)錄
】《晏子使楚》教案6及教學(xué)反思
】《晏子使楚》教案5
】《晏子使楚》教案4
】《晏子使楚》教案3
】《晏子使楚》教案2
】《晏子使楚》教案1
】《晏子使楚 》課題練習(xí)
】《晏子使楚》綜合能力測試題
】《晏子使楚》同步練習(xí)
】《晏子使楚》檢測與評價(jià)
】《晏子使楚》同步訓(xùn)練
下面是課件：
】《晏子使楚》ppt連環(huán)畫
】《晏子使楚》ppt課件
】《晏子使楚》ppt課件(2)
】《晏子使楚》ppt課件(1)
上一篇：愚公移山
下一篇：《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案
11晏子使楚 篇9
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強(qiáng)盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強(qiáng)盜 賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
11晏子使楚 篇10
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強(qiáng)盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強(qiáng)盜 賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
11晏子使楚 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對？
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？ （機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
11晏子使楚 篇12
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本文6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.今天，老師請大家觀看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16 。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點(diǎn)
1.默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）
4.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
五、再次觀看的故事
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國精神。
11晏子使楚 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
（一）揭題并解題
板書課題：晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進(jìn)城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）
小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颉＝處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
（五）表演《晏子使楚》的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
11晏子使楚 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）
⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學(xué)課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。
（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>
⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對思考題的理解。
（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，思考：
①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。
②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
⑵、討論后教師作如下板書：
⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭輰懺挕?/p>
⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識？
⒌做作業(yè) 本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
⒋作業(yè) 本上3、4題。
㈢課后小結(jié)：
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
⒉深刻認(rèn)識“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）
⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
⒋課堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本三第5、6題。
㈢課后小結(jié)：
11晏子使楚 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會(huì)晏子的語言中蘊(yùn)含的智慧。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子的智慧和口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
教師：今天我們認(rèn)識一個(gè)人，板書晏子。誰知道這個(gè)人？（原名晏嬰，春秋時(shí)期齊國的國相，著名的外交家。）請同學(xué)說幾個(gè)帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻(xiàn)的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個(gè)“子”。）今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學(xué)課文：
1、自己輕聲讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）字詞：侮辱 敝國 規(guī)矩 囚犯 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負(fù)的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學(xué)習(xí)第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細(xì)讀課文第三自然段。
1、請同學(xué)讀，認(rèn)真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學(xué)生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞
佩服：晏子的話
開心：楚王只好吩咐打開城門
3、指導(dǎo)讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了，會(huì)是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達(dá)的？（訓(xùn)練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會(huì)是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導(dǎo)朗讀，看板書小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（四）自學(xué)課文第四自然段。
1、分組進(jìn)行自學(xué)。
2、匯報(bào)交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話
開心：楚王只好賠著笑
3、請學(xué)生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）
4、指導(dǎo)分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進(jìn)攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結(jié)，布置作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。
11晏子使楚 篇16
鄭百苗 莫國夫
------------------------------------------------------------
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字"晏"，理解"出使、侮辱、強(qiáng)盛"等詞語。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程
一、簡介背景，揭題
1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教"晏"字，并向?qū)W生介紹晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
2.讀題：
二、扣題默讀課文
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)"使"是什么意思?(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問題來回答。
3.反饋估計(jì)：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣"使"再讀課文
導(dǎo)入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了"使"的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫"使"的過程?
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)"面對侮辱"
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從那句話中知道的?"難道齊國沒有人了嗎?"改成陳述句怎么說?這兒的"人"指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--"既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?"楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入 ：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)
生：我要是訪問狗國，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)
生：你們先去問個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么
B.完成作業(yè) ：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問"狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。"這句話的含義是：如果那么
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?
比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"
晏子看了看，對接待的人說："這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?"
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
6.那么晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選"怒氣沖沖"。
你為什么這樣選擇?如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說嗎?
(2)選"心平氣和"。
你為什么選擇"心平氣和"?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語比較合適?
(3)選"冷靜"。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)
8.小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。
剛才我們就是用：
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。
這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
11晏子使楚 篇17
作者郵箱：
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè) ：
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。