《我想》教學實錄（精選15篇）

《我想》教學實錄 篇1

　　一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

　　師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

　　生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。

　　生2：適合兒童讀的詩。

　　生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

　　師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

　　師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:

　　師朗誦：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。

　　師：在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的 “境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

　　師出示符號“0”，讓學生根據“0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？

　　生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……

　　師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐象抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

　　二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

　　師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？

　　生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

　　生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

　　師：此時的你會有些什么想法？

　　生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。

　　生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

　　生5：歌唱美好的生活……

　　師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？

　　生1：我會長好多好多的根。

　　生2：我會發好多好多的芽。

　　生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

　　生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

　　師：此時的你會有些什么愿望？

　　生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……

　　師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？

　　生1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

　　生2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。

　　師：往下看。

　　生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……

　　師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？

　　生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。

　　師：多么美好的愿望啊！你們呢？會變成什么？有什么美好的愿望？

　　生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……

　　生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

　　生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

　　師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

　　生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦（因為我家窮，買不起電腦），我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……

　　三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

　　（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢？請同學們打開書讀讀課文。）

　　1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

　　2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、

　　“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。

　　3.指導學生用“解題——了解詩句大意——抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。）

　　四、啟發學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點

　　（一）、與作者想象、語言表達對比

　　師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節一節的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里？

　　（生默讀思考后）

　　生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚（欲言又止），我們只想到了“長”這個詞。

　　師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思？

　　生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久；遠”的意識。

　　師：你能聯系上下文說說嗎？

　　生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。

　　師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。

　　生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。

　　生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。

　　師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。下面請同學們讀讀這節詩，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里？

　　生5：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。

　　師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　生6：第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

　　生7：陳老師，第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

　　師：是嗎？如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。（師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　生8：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童…….(欲言又止)

　　師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。（師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　（二）、體會作者構思特點，模仿寫詩

　　師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

　　生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

　　生2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.

　　師：對！你能模仿著寫一寫嗎？

　　（生模仿寫作5分鐘后）

　　生1：我想變成一對翅膀\讓想飛的人們\ 在天空中自由地飛翔\ 盡情欣賞祖國的秀美風光\我想變成一雙眼睛\ 讓盲同們感受人間的溫暖\ 看見世界的光芒\ 我想變成一幅清亮的喉嗓\ 讓聾啞兒童\ 擁有甜美的聲音\ 能夠盡情歌唱

　　生2：我想變成一片花瓣\ 悄悄地站在枝頭\眺望著\春天那美麗的面龐\我想變成一個西瓜\ 躺在綠油油的田野里\ 享受那夏日的艷陽\我想變成一片雪花\ 快樂地飄啊飄\ 用我的粉妝玉砌\裝點祖國山河大江

　　…………

　　（生自主評價本堂課學習收獲后）師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。

《我想》教學實錄 篇2

　　師：剛才老師聽到了孩子們朗朗的讀書聲，真希望和孩子們度過快樂的40分鐘，孩子們，上課吧！

　　師：（師畫圓），請看老師在黑板上，你們覺得老師在畫的是什么呀？

　　生：畫的是一個圓。

　　師：還有孩子不同的意見嗎？

　　生：我覺得畫的是一個圓圓的太陽。

　　師：你真會想，你覺得呢，孩子？

　　生：我覺得的是一個圓圓的月亮。

　　師：嗯，孩子，你覺得呢？

　　生：我覺得是一個大大的西瓜。

　　師：看來我們的孩子非常的會幻想（ 板書：幻想）

　　師：孩子們非常的會想象。（板書：想象）

　　師：咱們人類有許多發明和創造都是由幻想和想象產生的。今天，讓我們帶著這種神奇的幻想走進第九主題單元的第一課《我想》。

　　師：孩子們，齊讀課題兩遍。

　　生齊讀：我想，我想

　　師：孩子們，讀了課題，你有什么想知道的？

　　生：我想知道這篇課文里到底是誰想干什么呢？

　　師：孩子你想知道什么？

　　生：我想知道這個小朋友想的東西是不是和我想的是一樣的。

　　師：孩子說得太好，把掌聲送給她吧！（生鼓掌）

　　師：嗯，還有孩子想說嗎？你說說，

　　生：我想問一個問題，就是我想這個愿望能實現嗎？

　　師：嗯，孩子們真是會思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能實現嗎（板書：？）孩子們，讓我趕快到課文中去尋找答案吧！請打開書86頁。師：孩子們，昨天課文預習了嗎？

　　生：預習了。

　　師：生字會認，課文會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：嗯，那么現在孩子們再自由讀讀這首小詩，看看有沒有不熟悉的字想辦法把它記熟，待會兒曾老師可是要檢查的喲！孩子們，開始吧！（生自由讀全文）

　　師：孩子們，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：敢不敢讓 曾老師來抽一抽，查一查。

　　生：敢。

　　師：孩子們這么有自信，真了不起，老師要向你們學習。那么誰愿意來讀一讀課文？

　　師：那么，孩子，站上來吧，你讀第一小節。嗯，孩子，你第二小節，書拿著。你讀第三小節吧。好，你讀第四小節。來，你讀第五小節。其它的孩子呀，用耳朵去聽。聽他們的字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？好，我們請第一小節的孩子。

　　（生讀第一小節）

　　師：嗯，孩子們聽得非常認真。那你聽聽大家給你提的什么意見，孩子，你說。

　　生：她有一個字音讀錯了，應該是“悠啊悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。”

　　師：那個“悠”的地方看清楚，我們把“悠蕩”圈出來。（生圈）

　　師：來，孩子們，我們一起來讀一讀這個詞。

　　生齊讀：悠蕩

　　師：還有嗎？來，這個孩子，你來說一說。

　　生：她把“隨著風兒悠蕩”讀成“隨風悠蕩了”。

　　師：孩子，在讀的時候呀，要讀準確，你再讀一讀。

　　生：隨著風兒悠蕩。

　　師：真不錯，孩子們，我們接著聽第二小節，孩子們，認真！

　　（生讀二小節）

　　師：孩子們聽得很認真，來，你說說。

　　生：我覺得他讀得有點拖。

　　師：你是去聽他讀得流不流暢了。孩子們，你覺得他的字音呢，你注意到了嗎？

　　生：他讀篷帳前讀了一個小小的哦。

　　師：看來，讀書不能添字，漏字，老師聽出一個詞語錯了，“汲取甜美的營養”，孩子們，把這個詞圈出來吧？（生圈）

　　師：好，全班的孩子一齊來把這個詞讀一讀。

　　生齊讀“汲取”。

　　師：孩子們，要注意聽，認真聽哦！好，我們請第三小節的孩子，你來讀一讀。

　　師：嗯，孩子們，你說說，她的字音讀準了嗎？

　　生：她把“柔軟”讀錯了。

　　師：孩子們，把這個詞語也圈出來吧！（生圈）

　　師：好，我們一起來讀讀這個詞語。

　　生齊讀“柔軟”。

　　生：她把“風箏”讀“fong箏”了。

　　師：后面的兩個孩子還期待著讀給大家聽呢，我們來聽一聽第四小節的孩子他怎樣讀？

　　（生讀第四小節。）

　　（生讀第五小節。）

　　師：孩子們，他們兩個怎么樣？來，這個女孩子，你說。

　　生：我覺得他讀“飛到遙遠的地方”，因為遙遠“就是很遠很遠”，應該把遙遠的地方讀得很大聲，他把“遙遠的地方”讀得很小聲了。

　　師：你不但聽清了他的字音，還注意去聽他的感情。相信待會兒通過學習，孩子們能把課文讀得更好。 

　　師：剛才呀，一些小老師也提出了本課容易讀錯的字，老師也準備了一些。現在這些詞語寶寶跳到了我們的熒幕上，孩子們，還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：我們一起讀一讀，每個詞讀兩遍。“悠蕩，悠蕩”預備起

　　生齊讀：“悠蕩，營養，吸取，篷帳”。

　　師：老師想再聽聽這個詞。

　　生齊：篷帳。

　　生齊：濕軟，甜美。

　　師：現在，這些詞語寶寶又跳到課文中，你們一定認識吧！孩子們，現在我們一起把詞語讀一讀，注意讀準音，特別是剛才孩子們讀錯的地方。

　　（生齊讀詩歌）

　　師：真棒，孩子們，現在呀，就來解決剛才孩子們提出的問題，小作者在想什么呢？孩子們，迅速默讀課文，拿起筆在書中勾出答案。

　　（生自學。）

　　師：好，我請孩子告訴我他找到的答案。

　　生：我想把手兒接在桃樹枝上，（師畫手，寫接）

　　師：孩子們聽聽她找到答案和你們一樣嗎？

　　生接著說：我想腳丫連在柳樹根上，（畫腳丫，寫“連“）

　　我想把眼睛裝在風箏上，  （畫眼睛，寫“裝”）

　　我想把我自己種在春天的土地 ，（畫“笑臉”寫“種”）

　　師：你的答案和她一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：作者這些想法，你是在哪些小節找到的呢？

　　生：我是在1、2、3、4節的第一句找到的。

　　師：真不錯，咱們詩歌的前四個小節正是作者的想法。

　　師：（點擊出示全詩，引讀全文）作者想把手兒接在“……”（生讀）

　　因為他想“……”（生讀）

　　作者想把腳丫“……”（生讀）

　　因為他想“……”（生讀）

　　作者還想把眼睛“……”（ （生讀）

　　因為他“……” （生讀）

　　師：作者還想把自己種在春天的土地上，

　　因為他想“……”

　　師：孩子們通過讀書，大概了解了作者的想法，會讀書的孩子，老師要送給你三把金鑰匙（師點出課件，講述）

　　第一把金鑰匙：讀一讀，你喜歡哪個想法就讀哪個小節。

　　第二把金鑰匙：說一說，給同桌說說你為什么喜歡這種想法。

　　第三把金鑰匙：再讀讀，通過有感情地朗讀表達自己的感受。

　　現在，就帶著這三把金鑰匙出發吧！開始。

　　（生自學）

　　師：老師剛才看了一下，孩子們用了這三把金鑰匙美美地去享受課文，同桌說得很激烈，老師請孩子們交流一下，你喜歡作者哪個想法？

　　生：我喜歡作者的第四小節（師點擊第四小節）

　　師：老師也喜歡第四小節，我們一起來讀讀，好嗎？

　　（生齊讀第四小節。）

　　師：在讀的過程中，聽到小作者最大的愿望是什么呢？一起告訴我。

　　生：我會飛呀飛，飛到遙遠的地方。

　　師：再讀一讀吧！他最大的愿望是什么？

　　生：成為柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。

　　師：想成為柳絮和蒲公英，為什么作者想成為蒲公英呢？一起來看一看。

　　師（課件出示蒲公英）這就是蒲公英，蒲公英這些茸毛隨著風兒自由飄蕩，（課件出示柳絮）柳絮和它一樣，也有茸毛，在微風中，它會自由自在地飄向遠方。孩子們，誰來告訴我，為什么作者想成為柳絮和蒲公英？

　　生：只要變成它們，就能飛到天上自由飛翔。

　　生：因為它想飛到什么地方去都行。

　　師：如果是你，你想飛到什么地方去，為什么？

　　生：我想飛到公園去玩。

　　生：我想去大海邊，因為那里很美。

　　師：藍色的大海會引起我們無限的遐想。

　　生：我想去上海，因為我想去看上海世博會。

　　師：真好，老師也想去。

　　生：我想去北京，因為北京是首都，有天安門廣場。

　　師：是啊，我們要飛到那么遠的地方去，怪不得變成了柳絮和蒲公英，會成為小作者最大的愿望。可以幫助我們自己的愿望，我相信這也是孩子們最大的愿望。

　　師：第4小節（師板書4）是剛才那個孩子喜歡的，孩子們，小作者的想法還有你喜歡的嗎？

　　生：我最喜歡第三小節，因為他說想飛到藍天，藍天是我們的上空。我們班小朋友都沒摸到云，我想摸到云，所以我喜歡第三小節。

　　師：在藍天我們可以用手去感受一下柔軟的白云，今天 曾老師就帶你們去看一看柔軟的白云。（課件出示白云圖片）

　　師：你看到白云什么樣子的？你說說。

　　生：我看到白云像棉花糖。

　　生：我看到白云有各種各樣的形狀。

　　生：我看到白云很像大海。

　　生：我看到白云像一群綿羊。

　　師：軟綿綿的多舒服啊！孩子們再來看一看吧！（出示課件 白云、太陽圖）哇，白云多柔軟，看太陽又是什么樣的？

　　生：我覺得太陽就像歷史的隧道，如果穿越，我們就會到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。

　　師：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么樣的太陽？

　　生：我看到的太陽，像個金光閃閃的小球。

　　師：哇，金光閃閃，那太陽照著你的眼睛，你的眼睛怎么樣？

　　生：太陽光照著我渾身發熱，看到太陽很刺眼。

　　師：太陽光太刺眼了，我們的眼睛都睜不開了，多明亮的太陽呀！（出示課件看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。）

　　師：這句話怎么讀？你說。

　　生：我覺得“看白云多柔軟”應讀輕一點，因為白云就像棉花糖一樣。太陽照在我們眼睛上很刺眼，眼睛睜不開，就像要睡覺的感覺。我覺得要讀小聲一點。

　　師：孩子，把你的感受讀給大家聽，好不好！

　　生：讀“看白云多柔軟，瞧太陽多明亮”。

　　師：還有誰來讀一讀柔軟的白云，明亮的太陽。

　　（生讀這一句）

　　師：還有孩子的白云比他更柔軟，太陽比他更明亮嗎？

　　（生再讀這一句）

　　師：他讀得多好呀，我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：多柔軟的白云，多柔軟的太陽，我們把眼睛裝在風箏上，還可以看到些什么呢？

　　生：還可以看見可愛的小鳥在飛翔。

　　生：還可以看一架大大的飛機在天空中飛翔。

　　生：還可以看見地球上的山坡和小草

　　師：還有這多人舉手，你們舉手就是在告訴老師可以看到這么多東西，怪不得小作者寫道——

　　生讀：藍天是我的課堂

　　師：只要孩子們留心觀察，我們身邊的一切都可為我們學習的課堂。這是3小節。（師板書3）

　　師：作者還有哪些想法是你喜歡的。

　　生：我喜歡第二小節。

　　師：喜歡第二小節的孩子站起來。把你們喜歡的2小節讀給全班的孩子聽聽。

　　生：讀2小節。

　　師：是啊，小樹要想長大，就要把根伸進濕軟的土地，汲取那甜美的營養。孩子們，你們看，這棵小樹多想長大呀！（課件出示小樹圖片）孩子們，幫幫忙吧！給它濕軟的土地，給它甜美的營養，讓它快快長大。

　　師：請孩子們齊讀這一句話。

　　生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　師：小樹在濕濕軟軟的土地里汲取像牛奶一樣甜美的營養，小樹長大了。（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？

　　生：想。

　　師：再多一點濕軟的土地，再多一點甜美的營養吧！，孩子們，預備起。

　　生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　師：小樹還想長大，孩子們再來讀一讀吧！

　　（生再齊讀這一句。）

　　師：有了這樣濕軟的土地，有了這樣的甜美，小樹就這樣長啊長，最后長成了一座色的篷帳，想不想看看那綠色的篷帳呢？

　　生：想。

　　師：（點擊課件茂盛的大樹）你看見綠色的篷帳什么樣子？

　　生：我看見這座綠色的篷帳像一座大山。

　　生：我看見這座綠色的篷帳像一把超級大傘。

　　師：孩子，你看綠色的篷帳通過圖片（板書 圖片）就可以理解。

　　師：是啊，小樹在長，綠色的篷帳出來了，誰愿意帶著你的感受讀一讀。

　　生齊讀：長啊長，長成一座綠色的篷帳。

　　師：老師聽出來小樹在努力長，努力長，誰再來讀出你的感受。

　　（一生讀這一句。）

　　師：你的篷帳非常美。孩子們，我們來讀一讀這句吧（師板書2）

　　師：孩子們，還有最后一個小節，有沒有孩子喜歡作者的第一個想象。

　　生：我最喜歡第一小節，因為他可以戴著一串花苞，就像蕩秋千一樣，很涼快。

　　師：多舒服呀！讓我們一起去看一看這美麗的景色吧！（出示桃花圖）

　　（生齊讀第一小節。）

　　師：孩子們，這時把手兒接在桃樹枝上，那么你手兒周圍全部都是花苞。趕快把手兒接在桃樹枝上。（師帶生做動作）悠啊，悠……

　　師：從動作你知道什么是悠蕩？

　　生：我覺得悠蕩就像搖籃一樣慢慢地搖來搖去。

　　師：搖來搖去，好舒服呀！讓我們一起來讀一讀這一句吧！

　　生齊讀“悠啊悠，悠出布谷的聲聲歌唱!”

　　師：老師還聽到布谷鳥的聲音，看來有些詞語可以通過動作來理解，（板書動作）

　　師：孩子們，作者的想法很神奇，他想把自己身體的不同部位放在不同的地方。那么，孩子們，你能不能仿照作者也來說一說，你想把身體的哪一部分放在那兒？干什么？(課件出示四幅風景圖)

　　生：我想把我的身體坐在荷葉上，吃蓮花的蓮子。

　　生：我想把我的眼睛裝在飛機上，向前蕩，親親太陽臉，向后蕩，坐上月亮船。

《我想》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3. 能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達。

　　4. 體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　課前準備：學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個孩子春天里的美好想象，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）

　　詩歌中到底寫了作者哪些美好的愿望？相信同學們學了課文以后一定能有所感悟，有所啟發。

　　二、自主合作，整體感知。

　　1、交流學法

　　自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準確讀通順。

　　師鼓勵：相信同學們做到這兩點，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。

　　2、學生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主  合作）

　　3、檢查生字詞

　　4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中你知道“作者”的愿望是什么？

　　師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。

　　5、交流反饋

　　三、精讀品味，感悟體驗。

　　1、誦讀積累，小組學習。

　　課文中寫了作者的好些個愿望，請同學們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個愿望找出來，多讀一讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，你從這個愿望中讀出了什么？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）

　　2、全班交流，相機朗讀。

　　師：咱們一起來交流學習成果，你喜歡的詩句是什么？為什么喜歡？其他同學要注意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）

　　◆品讀第一節詩：

　　①生讀，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那么地鮮艷、那么地美麗。）

　　②你還體會到了什么呢？

　　③重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）

　　④在這里作者把春天寫得那么美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會“安、帶、牽”等動詞的用詞準確性。）

　　⑤是呀，大自然是那么地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）

　　⑥讓我們一起把這美好的心愿記在心里。

　　◆品讀第二節詩：

　　①運用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。

　　②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。

　　③“汲取”是什么意思？

　　④誰對這一小節還有補充嗎？（更深入一層去挖掘）

　　師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什么？（我們是祖國未來的棟梁……）

　　師：是呀，我仿佛看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧！（自由讀、指名讀）

　　④這樣一幅生機勃勃的畫面你把它記在心里了嗎？（指導背誦）

　　◆品讀第三節詩：

　　①質疑討論：風箏還會帶我們去看什么呢？（天空那么遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀

　　②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多么精彩，十分好學，也讓我們跟著她一起去飛翔吧！（男女生讀）

　　③學了這一小節，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）

　　出示 ：我想把眼睛    我想把眼睛

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　望啊，望——   望啊，望——

　　大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　④交流反饋

　　◆ 品讀第四節詩：

　　①生讀，談體會，相機理解“生輝”。

　　②質疑：“遙遠的地方”會是哪兒？去那里干什么？

　　③讀了這一節，讓人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）

　　◆  品讀第五節詩：

　　師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會  ？

　　（飛向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量！）

　　3、教師小結。

　　剛才，咱們細細品味了作者一個個美好的愿望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個個愿望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）

　　是呀，大自然是那么地美麗，我們的生活是那么地美好，我更是從你們那聲情并茂的朗讀中體會到的。

　　四、展開想象，仿創詩歌。

　　1、播放課件。

　　師導語：為鼓勵你們，老師想帶你們去欣賞一幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受一番。

　　2、學生觀看錄像。

　　3、交流感受。

　　①觀看了這些美麗的畫面，你有什么感受？大膽地說出來吧。

　　②我感受到同學們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想象的依據，用一節小詩記下你心中那個美好的愿望，讓這美妙的時刻成為永恒！

　　4、展示小創作，師生共同評議。

　　五、總結全文 感情朗讀

　　1、今天，我們大家都當了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激qing，再一次強烈地去抒發自己的感情吧！

　　2、結束課文。

　　同學們，想象是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想象的富有者，你們最敢想象，也最會想象。愿你們在今后的學習生活中，放飛想象的翅膀，相信你們一定會在神奇的想象中創造出更多的精彩。

　　最后，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結束我們的課堂。

《我想》教學實錄 篇4

　　[教學目標]

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　4.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再續編一段。

　　5對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　[教學設計]

　　一、創設情境。導入新課

　　師：老師請同學們先聽一段錄音。現在請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。

　　(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來再現大自然的美好，以激起學生想象的欲望。)

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中還沒有發生過的事情呢?

　　(這一問，再次激起學生的想象，使學生的思維開始拓寬。)

　　師：同學們的想象力可真豐富。我們先來學習第一篇課文《我想》。

　　(教師巧妙的導人，使學生明白了幻想和想象的意思，激發了他們學習課文的興趣。)

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么。

　　3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　(3)長成一座綠色的篷帳。

　　(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　三、細讀課文。理解意思

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

　　(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……

　　學生解答不出的地方教師可適當點撥。

　　(這一環節的目的是繼續培養學生的合作意識和習慣)

　　四、品讀課文。加深理解

　　1.師生分別有感情地朗讀課文。師生互相評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么。

　　3.嘗試背誦。

　　(這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚。同時又注重培養學生概括段意的能力。)

　　五、發揮想象，拓展延伸

　　1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

　　(這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感，同時又激發了創造的情感。)

　　六、欣賞圖片。滲透思想教育

　　師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。

　　七、簡評

　　本節課的教學以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學生在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習，真切受到課文的熏陶。在學習過程中，教師非常注重學生的自主、合作、探究的學習方式，給學生充分發揮想象及表達的機會，使學生進發出思維的火花、創造的激qing。

《我想》教學實錄 篇5

　　活動目標

　　1、傾聽故事，理解運動帶來的成功感。

　　2、能描述角色的行動特點與對話。

　　活動準備

　　幼兒用書《我想要快樂》、材料包：松鼠、小蛇圖片。

　　活動過程

　　（一）什么是快樂（經驗喚醒：幼兒的學習互動是建立在經驗基礎上的，活動中讓幼兒聯系生活經驗什么是快樂，并將經驗遷移到詩歌的故事內容之中。設疑引入：以問題的驅動產生好奇，同時激發幼兒傾聽的興趣。）

　　1、教師講述故事第一段。

　　2、你覺得什么是快樂？（鼓勵幼兒根據自己的生活經驗，大膽回答）

　　3、快樂時從哪里來的？是做事情成功得到的，還是別人給你的？熊寶寶要自己去找快樂了。教師講述故事，從“兩個熊寶寶找到很多好吃的東西……”到“……睡覺是舒服，不是快樂”。

　　4、幫助幼兒區分舒服和快樂的不同含義。

　　（二）動物朋友的快樂（以問激思：在引導下，表述每一種什么樣的快樂，從而理解運動帶來的成功感。）

　　1、教師講故事，從“走呀走，熊寶寶看見了小兔……”到“……我們也會像青蛙一樣快樂”。

　　2、小兔有什么本領？它有什么樣的快樂？（跑步的本領，跑步的快樂）

　　3、刺猬讓小熊兄弟找到了什么樣的快樂？（鉆洞的快樂）

　　4、青蛙讓小熊兄弟找到了什么樣的快樂？（跳過的快樂）

　　（三）每一天都快樂

　　1、幼兒閱讀活動材料《我想要快樂》。

　　2、教師完整講述故事一遍。

　　3、熊寶寶家有了快樂運動場，他們每一天都快樂。

　　4、出示松鼠、小蛇圖片。松鼠、小蛇來到熊寶寶家的運動場，會帶來哪些快樂？

　　5、松鼠會帶來什么快樂？（哧溜哧溜地爬樹）

　　6、小蛇會帶來什么快樂？（嗖嗖嗖地往前爬）

　　7、動物每天都享受運動的快樂，你能找到自己的快樂嗎？

《我想》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1 、詩通過幻想和想像，表達作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情，在閱讀、合作中識字八個，培養學生合作意識。

　　2 、這首詩充滿童趣，且瑯瑯上口，指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3 、鼓勵學生大膽想像，依照課文第三節編寫一段。

　　4 、在理解內容的基礎上，想像“我”要和爸爸媽媽商量什么。

　　教學過程：

　　一、引思，目標定向

　　師：同學們，今天和我們一起來到這個課堂上的還有一位小女孩，你們想認識她嗎？（想）出示圖片，貼在黑板上，誰能說說這位小女孩想干什么？

　　生：她在想問題。

　　師：那么你想知道這位小女孩的愿望嗎？（想）

　　師：那好，這一節我們一起來學習第九單元幻想和想像第一課《我想》（板題）。

　　師：大家齊讀一遍課題。

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　生：我想知道她在想什么……我想…

　　師：同學們的想法很好，現在我們就帶著這些想法和小女孩一起去想像吧！

　　二、自主實踐，互動感知

　　師：小女孩的愿望是什么？請同學們快輕輕地把課文打開到85 頁，平放好，現在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來嘗試讀一遍？（生試讀）

　　師：那好，現在由你們自由試著來讀，老師想念你們能行，如果在讀的過程中遇到不認識的字，就用你喜歡的辦法解決，開始讀吧！

　　生：試讀。

　　師：剛才，都有誰遇到了困難，你是怎么解決的？

　　生：我……字形怎么記。

　　師：同學們的識字辦法可真多，現在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面我們再同桌之間互相讀一遍。這一回老師要看看，當別人有困難時，你會怎么辦？

　　生：同桌互讀。

　　師：剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。得到幫助的同學，你想對同桌說些什么？（組個詞，說句話）

　　生：謝謝！

　　三、合作交流，探究體驗

　　師：接下來，請今天各組的組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個小組讀得有感情，一會兒讀給大家聽（讀時借助插圖，想像畫面內容）

　　生：小組練讀。

　　師：哪個小組愿意讀給大家聽，我們請這個小組來讀，其他同學認真聽，一會要請你們評評。

　　生：小組讀。

　　師：同學們評評他們讀得怎么樣？

　　生：我認為……

　　師：你們評得都不錯，咱們獎勵他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們在平時學習、生活中也能互相幫助，共同進步。

　　師：到現在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡單呢？那你們生字掌握得怎么樣？現在請小組長組織生字過關活動，一會向老師匯報。

　　生：生字過關（方法，怎樣讀的）

　　師：誰能匯報匯報（指名說）看來，同學們對這些生字掌握得不錯。現在回到剛才提出的問題，（指黑板）這位小女孩楊到了什么？通過這么多遍的讀，你是否能自己解決問題，現在請大家快點默讀一遍課文來回答這個問題。

　　生：默讀。

　　師：誰愿意來說？

　　生：她想把手兒……1 、2 、3 。

　　師：我楊把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望，她會望到什么？

　　生：星星，月亮，太陽等。

　　師：她還想到了什么？

　　生：回答，師板書：自己種土地上

　　四、引申再造，感悟升華

　　師：課文中后有一句話，老師不理解，你們愿意幫助老師解決嗎？飛到遙遠的地方，想想：那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　　生：我要飛翔到宇宙里，探索宇宙的奧秘……

　　師：如果是你飛到那遙遠的地方，你會和爸爸媽媽商量什么呢？小組討論討論。

　　生：讓不讓去，我要坐飛船，神州五號……

　　師：所以我們平時外出時，要和父母打招呼，同時也要學獨立。

　　師：想像是創新的翅膀，讓我們張開想像的翅膀，依照課文第三節的內容試著編一節，開始。

　　生：編詩歌。

　　師：誰愿意把你編的說給大家聽聽。（生說）

　　師：同學們想像力真豐富，老師獎勵你一枚智慧星，希望你們以后能有所創新，大膽想像，課后把你們編的詩歌寫下來，裝入你們的成長袋里。好，這節課我們說到這，下課！

《我想》教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1,學會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.

　　2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.

　　3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

　　4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.

　　【重點難點】

　　重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.

　　難點:大膽想象,仿照課文前三節再編一段.

　　【教學安排】1時.

　　【設計理念】

　　在《我想》這節課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然后是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學生充分發揮想像及表達的機會,激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維.

　　【教學流程】

　　(一)創設情境,引發遐想.

　　1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

　　2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發想象興趣.

　　3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)

　　設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界,激發學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.

　　(二)檢測回顧,初步感知.

　　1,學生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.

　　2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.

　　3,檢測讀的情況,相機正音.

　　4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望

　　5,組織匯報,相機板書.

　　(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.

　　品讀第一節詩:

　　女生讀,師生共評.

　　(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)

　　②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.

　　⑤在這節詩中,詩人運用了很恰當的動詞,你能把它們找出來嗎

　　⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達出來嗎 (表演讀)

　　品讀第二節詩:

　　男生讀第二節詩,想一想,在這節詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了

　　讀中引導理解"汲取".

　　把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了

　　"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的

　　再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃,多么清新涼爽啊!

　　品讀第三節詩:

　　齊讀第三節詩歌.

　　質疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風箏上,飛向藍天上,風箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍天是我的課堂"

　　剛才兩個小節,詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準確.)

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌:

　　(1),師導言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節,說說在這節詩歌中,詩人有什么愿望

　　(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)

　　(3)作者最大的愿望是什么呢

　　(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認識,感受特點.并在此基礎上引導讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風飄逸的味道.)

　　(5)他要飛到的那個"遙遠的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.

　　(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發幻想)

　　(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么

　　(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子

　　(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么

　　(引導體會,相機板書:愛生活,愛大自然.)

　　(四)配樂朗讀,體味情感.

　　1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.

　　2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節);旭日下,和風中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節);春天是放風箏的季節,藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節);我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節).

　　(這一環節注重朗讀訓練,并正確引導學生進行合理的評價,使學生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)

　　(五)拓展延伸,仿寫詩歌.

　　1,師導:讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.

　　只要找到竅門,我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節詩,寫的是哪個季節的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化

　　2,生討論交流:春天還有那些可以進行想象的 夏天,秋天,冬天呢

　　(春天的桃花,柳樹,風箏,還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象,那么,春天的細雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發我們的想象.請同學們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)

　　3,學生放飛想象,自由仿寫.

　　附板書:

　　手兒—接—桃樹枝 悠

　　我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)

　　眼睛—裝—風箏上 望

　　自己—種—土地上 飛

《我想》教學實錄 篇8

　　目標：

　　1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2.感受詩歌中的語句美，學習創編詩句。

　　準備：

　　動物圖片若干。

　　過程：

　　一、觀察動物圖片

　　師：(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

　　幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

　　師：為什么？

　　幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

　　師：假如你有長鼻子你想干什么?

　　幼：噴水澆花。

　　幼：搬木頭。

　　幼：和另一只大象握握手。

　　幼：給小朋友當滑梯。

　　師：(出示小猴圖片)這是誰呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有條長尾巴，你想干什么?

　　幼：可以倒掛在樹上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　師：(出示小兔圖片)看，小兔的什么地方最好玩?

　　幼：耳朵

　　師：對!如果你有長耳朵，你想干什么?

　　(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）

　　二、學習朗誦詩歌

　　1.有一首詩歌，就是寫我們剛才說的，名字叫《我想》。

　　看見小象，

　　我想有個長鼻子，

　　和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，

　　我想有條長尾巴，

　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。

　　看見小兔，

　　我想有對長耳朵，

　　和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

　　2.教師示范朗誦一遍。

　　3.師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。

　　三、表演詩歌

　　1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎？

　　2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

　　四、創編詩歌

　　師：(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠，你想到什么呢?

　　幼：我想有個大袋袋。

　　師：要大袋袋干什么?

　　幼：坐進去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　師：(依次出示鯨魚、蝴蝶、螃蟹等動物的圖片)看到，你會想到什么呢?你想干什么?

　　幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

　　幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

　　幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

　　幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

《我想》教學實錄 篇9

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課8個生字，會寫9個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦小詩。

　　3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。

　　4.續編小詩，感受語言文字的美。

　　〖學生分析〗

　　班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

　　〖課堂教學實錄〗

　　（一）情境導入，揭示課題

　　播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

　　師：草帽還能當什么？

　　生1：天熱時可以當扇子。

　　生2：帽子可以裝東西。

　　生3：可以當降落傘。

　　生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……

　　師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀感知、認識生字

　　1.初讀小詩。

　　師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。

　　2.學習生字。

　　師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。

　　小組同學互相認讀、學習生字詞。

　　（三）細讀課文、感悟體會

　　1.自由讀文。

　　師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

　　（學生試著讀、想）

　　2.小組合作學習。

　　師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

　　生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。

　　生3：第五節里說要飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？

　　師：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

　　生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分節讀。

　　師：同學們都很喜歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節就美美地讀一讀，自己試著讀一讀

　　5.找生讀。

　　師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

　　找生讀，讀后評。

　　生1：他讀的很有感情。

　　生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

　　師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

　　6.配樂讀。

　　師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

　　（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）

　　（四）續編詩歌，拓展訓練

　　1.續編小詩。

　　師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？

　　生：能。

　　師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。

　　（生思考后陸續舉手）

　　生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

　　師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

　　生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　師：有創意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。

　　2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

　　〖教學反思〗

　　這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

　　在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

　　〖課堂教學實錄評析〗

　　《語文課程標準》在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”張老師的這節課，充分體現了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態。接下來的挑戰認讀生字，把學生的被動接受轉變為學生的自主探究。真正激發了學生內在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。便于教師更好地了解學生。最后，教者又安排了拓展思維的練習，讓學生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號”上……

《我想》教學實錄 篇10

　　《我想》教學反思

　　《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

　　本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。

　　《我想》教學反思

　　聽完區舉行的優質課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優質課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

　　盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現出學生是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。

　　一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現在回想起來，課上這一環節處理得有些倉促，大多數學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

　　二、對課堂上朗讀的細節處理得不到位

　　在學生朗讀詞語時，個別音節讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這節課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發自內心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節課上都有收獲。

　　當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注少數學生，使多數學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調教師要面向全體學生。我們的朗續訓練也必須想方設法調動全體學生全身心地投入。避免單調的閱讀方法，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。

　　《我想》教學反思——充滿激qing的課堂

　　一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環節我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環節就顯得尤為重要了。1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

　　2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

　　當然,不足之處也不少:把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.

《我想》教學實錄 篇11

　　活動目標：

　　1、閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內容。

　　2、學會念兒歌。

　　重點難點：

　　觀察畫面理解兒歌的內容并學習兒歌。

　　活動準備：

　　幼兒用書《我想要一只恐龍》，兒歌《我想要一只恐龍》。

　　活動過程：

　　一、教師請幼兒欣賞幼兒用書上的畫面，說一說畫面上的恐龍分別是什么，小朋友在和恐龍做什么事情。

　　1、梁龍可以做什么？

　　2、翼龍可以做什么？

　　3、暴龍可以做什么？

　　二、播放兒歌，請幼兒傾聽兒歌，結合畫面理解兒歌的內容。

　　1、先請幼兒傾聽音樂，然后跟著打出音樂節奏感。

　　2、結合畫面內容熟悉歌詞。

　　3、跟著音樂旋律邊念歌詞。

　　三、嘗試跟隨兒歌唱。

　　1、老師唱，幼兒欣賞

　　2、帶領幼兒逐漸唱

　　3、分組唱

　　4、請幼兒表演

　　四、幼兒討論：我想要一只什么恐龍？它可以……

　　活動反思：

　　通過一段時間的學習，幼兒對恐龍有了一定的了解和興趣。在本次活動的中，幼兒對兒歌的學習很快，因此我把重點放在幼兒的討論上，“你想要一只什么恐龍，為什么？”幼兒的想象千奇百怪，但最喜歡的還是暴龍，因為他很厲害，它可以打敗其它恐龍。

《我想》教學實錄 篇12

　　設計理念：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富有韻律美。詩中的“我”熱愛大自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進了春天的大地……

　　春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

　　目標預設：

　　指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節再編一段。

　　4、在理解內容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。

　　教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節再編一段。

　　課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

　　師：草帽還能當什么？

　　（學生想像）

　　一、激發情感，導入新課

　　小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

　　二、情景欣賞  整體感知

　　（播放課文錄音）

　　剛才，小朋友們看得非常入神，聽得也十分認真，誰來告訴我們冬冬有哪些神奇而有趣的想象呢？

　　1、學生交流感受。

　　你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。

　　三、細讀詩歌  體味情感

　　你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據情況學法指導）

　　（一）指導學習第三節

　　這么多小朋友都喜歡這一節，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節。

　　1、指名讀文，學生評價。

　　師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）

　　2、理解“柔軟”一詞。

　　誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）

　　3、學生書寫“柔”字。

　　師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？

　　4、學生自由說看到的景象。

　　師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天 ，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）

　　5、學生想象在藍天上看到的情景。

　　師：小朋友們的想象跟冬冬一樣神奇、美妙，那課文中為什么說“藍天是我們的課堂”呢？

　　4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)

　　（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受啊！誰能讀出。

　　5、指名再讀這一節。

　　師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。

　　6、小結學法。

　　請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節，也可以重點學習你最感興趣的那一節。看我試范：先把自己最感興趣的內容多讀幾遍，找出能表現神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節你的腦海中出現了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！

　　（二）匯報第一節

　　過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？

　　學生讀文。

　　請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？

　　學生寫“悠”。

　　（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)

　　（誰能把這種感受讀出來？）

　　2、指名學生讀文。

　　（三）匯報第二小節

　　過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）

　　指名讀。

　　（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

　　2、學生想像。

　　（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發現柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）

　　3、女生讀第二節

　　（四）學生匯報第四節

　　冬冬的想法可真多，（對照板書總結）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節。

　　1、指名說冬冬的第四個幻想。

　　師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？

　　2、學生聽老師范讀第四節兒歌。

　　師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節兒歌呢？3、指名學生讀第四節兒歌。

　　師：這位小朋友讀得比老師還要好，我真得很佩服你們，那其他的小朋友也想不想來讀這節兒歌呢？好吧，我們來男女生合作讀這一節，好嗎？“變小草，變小花”女生讀，“綠得生輝，開得漂亮”男生讀，其他的語句男、女生一起讀，明白嗎？

　　4、男生合作讀第四節。

　　四、拓展訓練  升華主題

　　小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）

　　討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？

　　交流討論的內容。

　　過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節,全班齊讀最后一句。）

　　3、美讀兒歌。

　　五、自由練筆  續編詩歌

　　今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節的格式也來編寫一節兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）

　　六、課堂小結  情感熏陶

　　孩子們，我們夢想是那樣的有趣、那樣的神奇、那樣的美好，為了實現美好的夢想，讓我們插上想象的翅膀，一起飛翔吧！

《我想》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。

　　教材分析：

　　這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。

　　教學過程：

　　一、互動

　　畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導入。

　　老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）

　　三、細讀詩歌，體味情感。

　　（一）.品讀第一節

　　1.a.自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹枝上有什么？

　　動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

　　4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節。

　　過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目——我想。（板書課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　　（二）品讀第二節

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

　　誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

　　生發揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

　　模仿第一節美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：我又有了想法，看我第三個想法——

　　（三）品讀第三節

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

　　2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看多（口頭仿說詩歌）

　　引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

　　3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節。

　　4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧

　　（四）仿寫課文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

　　2.交流評議。

　　（五）品讀第四節

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節

　　2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　　（六）品讀第五節

　　美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節。

　　四、情感升華

　　1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發現生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂朗讀全文。

《我想》教學實錄 篇14

　　此次活動《我想》經過反復的試上，不斷的改進，順利的開展下來，張老師，師傅和陳老師也給了我很多的指導意見。

　　剛開始先對教案進行修改，在這里師傅華老師給了我建議，刪去了教案中一些沒有用的問題。然后調整了學說語句和學習動作的順序。還有在創編句子的時候，加上了難度的提升，從剛開始看圖學說句式到自己想一個動物學說語句。

　　此次活動中，大部分幼兒都能學說詩歌中的句式，并且很有興趣的做相應的動作，每個環節還是比較清晰的。也有一些不足之處，活動的重難點不突出，教師的語言也比較平淡，幼兒的注意力不集中，到最后的時候已經坐不住了，開始講話。完整的學習詩歌應該是活動的重點，但還是沒有照顧到每個幼兒。大部分能夠看著圖片一起做動作一起學習詩歌。希望在以后的活動中能有所進步，爭取上好一節課。

《我想》教學實錄 篇15

　　活動目標：

　　1、 學習詩歌，理解詩歌內容

　　2、能按照動物的明顯特征，按照詩句的結構仿編詩歌

　　3、體驗方便詩歌的樂趣

　　活動準備：

　　1.長頸鹿，袋鼠，等動物圖片PPT

　　2.詩歌圖譜、音樂

　　3.大象、猴子、小鹿圖片

　　活動過程：

　　一、 故事導入：引出大象（出示圖片）：

　　1、故事“在一座美麗的森林里，森林國王邀請我去參加一個盛大的'森林舞會，所有的小動物都會來參加，可是我走著走著我 看見大象，我對大象說，大象伯伯我好喜歡你的長鼻子，我也想有個長鼻子和你握握手。”

　　2、根據故事內容提問：

　　“故事中發生了一件什么事？”

　　“我為什么喜歡大象的長鼻子呢？”

　　“大象什么地方和別的小動物不一樣呢？”

　　“誰能學一學大象怎么用鼻子握握手呢？”

　　“大象的鼻子可以握手以外還可以干什么？”

　　二、教師根據故事核心內容進行仿編詩歌第一段。

　　1、出示圖譜觀察并理解圖譜，和詩歌中的句式。

　　2、幼兒跟老師一起朗誦詩歌第一段，隨后再請幼兒自己朗誦

　　三、教師講述故事第二段，教師引導幼兒仿編詩歌

　　1、我們在聽故事第二段，引出小猴（出示小猴圖片）

　　我和大象伯伯走著走著，看見樹上在掉果子，于是抬頭一看，原來是一群小猴子，它們在樹上用尾巴摘果子蕩秋千。我高興的對小猴說：我想，有條和你一樣的長尾巴，想和你一起玩蕩秋千。

　　2、教師根據故事內容提問：我走著走著又看到了誰？小猴它們在干什么？他們是用什么蕩秋千，摘果子的？你們能給我學一學它們是怎么用尾巴蕩秋千摘果子的么？（我為什么喜歡小猴的長尾巴，有什么特殊的地方？他的尾巴可以蕩秋千，摘果子，還可以干什么？幼兒回答。

　　3、教師引導幼兒仿編詩歌的第二段

　　教：故事的這一段也有個好聽的詩歌，誰能發現，并大膽的把它說出來，教師引導孩子從故事中發現（看見了誰？我想有個什么？和小猴用什么？干什么？）并套用詩歌圖譜并運用詩歌中固定句式仿編。教師引導幼兒仿編，教師指導。（看見小猴，我想，有條長尾巴，和小猴用尾巴蕩秋千）

　　4、幼兒帶動作朗誦詩歌第一二段。

　　四、聽故事，幼兒仿編故事第三段

　　1.講述故事第三段引出小鹿（出示小鹿圖片）

　　2.根據故事內容提問：

　　“走著走著有看到了誰？”

　　“它們在干什么，我又說了什么？”

　　“他們再用什么東西頂頂牛？”

　　“請你們來學學頂牛的動作小鹿的犄角除了可以頂牛以外還可以干什么？”

　　五、有感情的朗誦詩歌感受詩歌的美

　　1、請幼兒看圖譜朗誦

　　2、配樂朗誦

　　六、出示PPT圖片，幼兒用固定句式仿編教師記錄

　　出示圖片（一次出示）引導幼兒尋找這些動物明顯特征及用途，并用固定句式表達（教師記錄）配樂朗誦幼兒仿編的詩歌。

　　七、活動延伸：

　　幼兒嘗試仿編更多的詩句并進行分享。