《精彩極了和糟糕透了》教案（精選12篇）

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇1

　　公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。

　　教學(xué)重難點：

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：第一課時：略

　　第二課時（詳案）

　　教學(xué)過程：

　　一、 讀題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）

　　二，抓住重點，總體感悟

　　媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

　　學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

　　教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

　　這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　1、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

　　你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

　　2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

　　3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

　　（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

　　四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

　　請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

　　匯報（板書愛）

　　四、聯(lián)系實際，升華情感。

　　1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

　　2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　五、總結(jié)、拓展：

　　老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　六、把自己想說的話寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　精彩極了和糟糕透了

　　母親 父親

　　鼓勵 贊揚 嚴(yán)格 批評

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　教學(xué)重難點

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一.導(dǎo)入新課

　　談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……

　　什么——伴隨著您的孩子？！

　　是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

　　生齊讀課題。

　　二.整體感悟

　　（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？

　　生提問題。（問題可能為：

　　1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

　　2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

　　4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

　　5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？

　　（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

　　（生自由讀課文，師巡回）

　　（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

　　1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

　　指生讀。正音。齊讀。

　　2.有不理解的詞語嗎？

　　（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡�母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

　　三.品讀第一部分

　　師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

　　師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生交流匯報，師相機指導(dǎo)

　　（1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評

　　2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

　　3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　四.讀第二部分

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？

　　（生默讀第二部分）

　　師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　生談自己的疑問。

　　1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？

　　2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？

　　3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)？

　　師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學(xué)習(xí)。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。

　　生匯報交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　　（生練讀這句話）

　　（指名讀句子，齊讀）

　　五.總結(jié)

　　同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時

　　一、板書精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　3、導(dǎo)言：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

　　1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　1、重點指導(dǎo)書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(jǐn)(右半部分要寫緊湊)。

　　2、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

　　1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

　　⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　　⑵ 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

　　⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

　　2、分組會報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)朗讀、背誦

　　1、朗讀指導(dǎo)要點：

　　⑴ 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應(yīng)讀出了。

　　⑵ 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

　　⑴ 自主背誦。

　　⑵ 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學(xué)生暢談自己的體會，通過交流，認(rèn)識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認(rèn)識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認(rèn)識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )

　　譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

　　2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

　　3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握

　　敬告的 詩篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎?

　　這真是偉大的奇觀啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　_______________

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚揚一如既往靈感源泉歧途謹(jǐn)慎

　　2.學(xué)會對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。

　　3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。

　　4.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　5.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　三、教學(xué)重點體會母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　四、教學(xué)難點學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　五、教學(xué)時數(shù)2課時

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

　　七、教學(xué)思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握新學(xué)字型特點和字詞涵義。

　　2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹(jǐn)慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。

　　3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）

　　教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！

　　教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）

　　教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！

　　教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評價的感受，請一學(xué)生說出對第二種評價的感受）

　　教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？

　　學(xué)生：想

　　教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）

　　二、夯實字詞

　　1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀

　　2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀

　　3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）

　　三、總體感知

　　1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落

　　教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。

　　學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？

　　學(xué)生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進。

　　四、讀中生悟

　　1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文

　　2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文

　　3.邀請四個學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文

　　在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來

　　教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）

　　教師問：請你在課文中找出觀點或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。

　　學(xué)生分別說觀點

　　教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實那都是出自父母對兒女的一種愛。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫

　　2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點詞句的意思。

　　2.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　3.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）

　　二、感受新知（重點理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）

　　三、精讀細(xì)悟

　　1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子

　　教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段

　　母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）

　　小組交流

　　教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）

　　哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）

　　哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）

　　教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）

　　教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評價對比，大家可能覺得父親一點都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）

　　2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）

　　教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？

　　學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。”

　　教師：為什么會有這樣的變化？

　　學(xué)生：“……”

　　教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會寫些什么呢？

　　學(xué)生：“……”

　　教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。

　　3.全班齊讀第三部分（17自然段）

　　教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？

　　學(xué)生：“……”

　　教師：如果你是巴迪的老師，當(dāng)天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？

　　八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法

　　課堂小結(jié)：

　　•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運的。相信同學(xué)們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。

　　•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。

　　板書設(shè)計：“精彩極了”“糟糕透了”

　　↓↓

　　母親鼓勵的愛父親嚴(yán)厲的愛

　　↓

　　愛

　　作業(yè)設(shè)計：

　　•小練筆：

　　在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。

　　•背誦：

　　背誦課文最后一個自然段。

　　附：課文內(nèi)容：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”

　　我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還不滿12歲。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇5

　　一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1.上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？

　　生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運動員……

　　師：是的　，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）

　　2.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

　　3.小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

　　二.出示要求、自主探究：

　　1.出示自學(xué)提示：

　　⑴.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時的反映怎樣？

　　⑵.兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。

　　2.學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。

　　三.匯報交流、領(lǐng)悟重點

　　1.誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

　　2.師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)？

　　（一）.引導(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng)：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。

　　生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？

　　生：設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚的話。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

　　（二）.引導(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。

　　生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

　　生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

　　師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？

　　生：再次設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？

　　生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。

　　從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。

　　生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。

　　師：理解真好，巴迪和有些同學(xué)一樣喜歡聽別人的表揚，卻不愿接受人家的批評指責(zé)。

　　請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？

　　生：讀

　　師：讀的真好，聽完父親的評價，巴迪為什么會有如此強烈的反應(yīng)呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢幔?/p>

　　生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚他，但結(jié)果卻恰恰相反，所以他受不了了。

　　生：抓“整個下午”一段，體會巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會痛哭起來。

　　生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚，但卻得到父親的嚴(yán)厲批評。

　　師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？

　　生：讀。

　　師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時巴迪的心情可用什么詞形容？

　　生：傷心、失望、沒面子。

　　（三）.小結(jié)：

　　的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評價，讓巴迪實在難以接受，那么，母親和父親為什么會說出如此截然相反的話呢？

　　生：因為母親認(rèn)為巴迪才七八歲，能夠?qū)懺娨呀?jīng)很不錯了，說這首詩精彩極了，會使他以后更有信心。

　　師：是的，鼓勵的話語會點燃人心中自信的火花。

　　生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時間，說明他看得很仔細(xì)，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進行實事求是的評價。

　　生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時的勝利沖昏頭腦，讓他認(rèn)識到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。

　　生：我認(rèn)為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚只是鼓勵他，父親才是正確的評價，父親評價“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　師：同學(xué)們說得真好，從不同的角度看到事物就會有不同的結(jié)果。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對詩的本身，是一種理性的評價，而這些年幼的巴迪并不能理解。

　　（四）、理解兩種不同評價對巴迪的影響。

　　師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？

　　生：抓住“不得不承認(rèn)”、“的確”等詞語體會巴迪雖然理智上不承認(rèn)父親的評價是對的，但感情上還是難以接受。

　　師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評價到底對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學(xué)著進行修改。”母親的鼓勵使他能繼續(xù)寫作，父親的批評使他不敢驕傲，而且學(xué)著進行修改。

　　師:能再談你對這句話的理解嗎？

　　生：從這句話我能體會到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評價中學(xué)會謙虛，找出自己的缺點，學(xué)著進行修改。

　　師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！誰能接著匯報？

　　生：讀“我越來越體會到我是多么幸運……總結(jié)提高”從這段話中我體會到母親的評價“精彩極了”是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的評價“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結(jié)提高.

　　生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。

　　師：帶著這種感激之情，大家練習(xí)讀讀這段話

　　師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？

　　生：有感情地讀。

　　師：請大家把這段的最后八個字劃出來，并齊讀一遍好嗎？

　　生：劃，讀“小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　師：你知道老師這樣做的用意嗎？

　　生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　師：真是個聰明的孩子！能結(jié)合實際談?wù)勗谀愕纳�活中什么時候需要小心、注意、總結(jié)、提高嗎？

　　生：比如我考試取得了好成績時，我就需要小心了，千萬不能驕傲。

　　生：我考試成績很好，但選班干部時，大家卻沒選我，這個時候我就要認(rèn)真總結(jié)一下大家為什么不選我了。

　　生：……

　　師：同學(xué)們說得真好。誰能接著匯報？

　　生：讀“這些年來，我少年時代聽到的……向前駛?cè)?rdquo;這段話也寫出了父母不同的評價對巴迪的影響 ，使他能謹(jǐn)慎地把握住生活的小船向前駛?cè)ァ?/p>

　　師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評價對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進步）

　　師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻。說這是生活的一次遠(yuǎn)航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風(fēng)，根據(jù)著個比喻，老師制做了一個動畫，想看看嗎？

　　出示課件⑴：近處是生活號小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號小船的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到達了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿�偏離航向呢？請你幫助分析一下。

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航向。那么，巴迪的生活號到達了何處？請找出書上的句子讀一讀。

　　生：讀“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品……劇本。”

　　師：找得很準(zhǔn)，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵

　　生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵和父親的提醒下，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發(fā)行了很多小說、電影劇本。

　　師：理解得真好，母親的鼓勵和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？

　　生：練習(xí)背誦，提問背誦。

　　（五）聯(lián)系實際談體會。

　　師：其實，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實際談?wù)劊�你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？

　　生：結(jié)合實際談體會……

　　師：同學(xué)們說得真好。沒有批評的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴(yán)厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵我們健康成長的愛。學(xué)了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？

　　生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點鼓勵好嗎？

　　生：我酏對媽媽說：我知道您嚴(yán)格要求我是對我好，我不會怪您。

　　生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評我，讓我取得更大的進步。

　　生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。

　　四.總結(jié)全文

　　師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節(jié)課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現(xiàn)形式。當(dāng)我們遇到鼓勵的愛時，應(yīng)該戒驕戒躁，當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛時，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚與批評，才能像作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！

　　板書設(shè)計：

　　15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩

　　/　　　　　＼     

　　母親：“精彩極了 ”               父親：“糟糕透了”

　　（鼓勵）                     （提醒）

　　＼　　　　　/　　

　　愛

　　把握人生方向，不斷進步

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇6

　　第一課時說課設(shè)計

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　(一) 教學(xué)目的

　　根據(jù)文章的特點，本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　二、說教法

　　新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

　　三、說學(xué)法

　　1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

　　2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

　　3、課后：自學(xué)生字。

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計

　　本課分兩課時進行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：

　　（一）直接板書課題，生質(zhì)疑題目。

　　在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。

　　（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

　　1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。

　　自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

　　2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點撥。

　　三、交流、探求，化解難點。

　　鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學(xué)生有一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。

　　第一課時教案設(shè)計：

　　(一) 教學(xué)目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　（三） 教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1.談話導(dǎo)入新課

　　童年是最美麗的，童年的生活會永遠(yuǎn)留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.

　　二、整體感知課文：

　　1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

　　2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

　　3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。

　　三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　3.深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。

　　四、聯(lián)系實際，總結(jié)收獲。

　　1.學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

　　2.談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結(jié)）

　　3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。

　　4.背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　聯(lián)系實際，結(jié)合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計：

　　而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）

　　師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

　　（生齊讀課題）

　　師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？

　　生提出疑問：

　　甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？

　　丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價的？

　　丁：作者為什么到現(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？

　　師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？

　　（生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）

　　師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？

　　（生踴躍回答）

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應(yīng)？下面進行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。

　　（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進行指導(dǎo)）

　　師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

　　生踴躍回答：

　　甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）

　　乙：“美的詩啊！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。

　　丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動作的描寫。

　　師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？

　　（生爭相舉手，師指名讀）

　　師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？

　　生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。

　　師：巴德受到母親的贊美，得意揚揚，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動詞）

　　師：剛才的“我”得意揚揚，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評價，正所謂“期望越大失望越大”，此時巴德的心情可以用什么詞來形容呢？

　　生：傷心、失落。

　　師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會一下作者此時復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！

　　生帶感情朗讀……

　　師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。

　　（生齊讀）……

　　師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？

　　出示：

　　放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。

　　老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，............................。

　　看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。

　　生回答：

　　甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

　　乙：老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。

　　丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好啊！”

　　師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機會像作者一樣成為作家。看看作者的同一首詩，父母給了兩種截然不同的評價，如過是你，你會怎樣評價呢？

　　生回答：

　　甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。

　　乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會寫出更好的詩來的。

　　師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時覺得父親的評價是正確的，思考當(dāng)時母親為什么贊揚我？我又是怎樣走上作家之路的？

　　小組討論。

　　生：母親當(dāng)時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。

　　生：如果母親當(dāng)時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚“我”的話，“我”也不會成為作家。

　　師：你是從什么地方看出來的？

　　生讀：（一個作家……注意，總結(jié)，提高）

　　師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——

　　生：那就是愛。（板書）

　　師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？

　　生：在生活中，父母無論是表揚我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。

　　師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？

　　生：好!

　　師：齊讀最后一自然段。

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課進行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？

　　生唱，師隨唱。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。

　　小學(xué)六年級的學(xué)生此時已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。

　　語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。

　　在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢�，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達到備課預(yù)期的效果。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3

　　課前互動：評字

　　一、導(dǎo)入

　　1、 剛才我們對不同事物進行了評價，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題

　　2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達出你對題目的理解？（生讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）

　　2、 課文主要寫了什么？（板書）

　　3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價？2、為什么說出發(fā)點都是愛？3、作者為什么感到兒時是幸運的？

　　4同學(xué)們 提出了一些很有思考價值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。

　　三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑

　　（一）、學(xué)習(xí)1---14段

　　1、 巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親和父親的評價怎樣？巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個問題？（勾畫重點語句談體會，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。

　　2、 生自學(xué)

　　3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚？（必要時范讀）評價：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個詞體會到他當(dāng)時什么心情？通過朗讀表達出來。生讀

　　4、 此時的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚。可他等來的是什么呢？

　　5、 生讀父親的評價，談體會。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強烈的語氣。最后一句語氣不要上揚

　　6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動作是短時間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評價有層次：讀的不錯，能使我們想象出當(dāng)時的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時的巴迪）

　　7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。

　　師：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：

　　師：她摟著我不住的贊揚。我既靦腆又得意揚揚，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。

　　師：母親上前說道

　　師：父親說

　　師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時間。父親把詩放回原處說

　　師：母親嚷道

　　師：父親并不退讓

　　師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。

　　8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚揚。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價，巴迪當(dāng)時并不理解。你明白嗎？

　　8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價。看到7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚揚的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）

　　9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。（板書）

　　10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。

　　11、生畫、讀。

　　12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。

　　13、“一個作家”聯(lián)系生活談，師也談。點撥：只有表揚會使人驕傲，不思進取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。

　　14、幸運的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。

　　15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”

　　16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮懀?/p>

　　17、生交流。師恰當(dāng)評價

　　18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！（板書完成小船）

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3

　　一、主要內(nèi)容和課時安排

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩和評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時候?qū)懥艘皇自姟８改附o予了兩種不同的評價。第二部分寫后來的認(rèn)識。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,我分3個課時來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時的設(shè)計和大家交流一下。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進一步理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中包含的愛，感受的不同表達方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)方法

　　文章第一部分在敘述小時候的故事時，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進人物的心靈，走進文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實的體驗。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會的形式舉行一非常有趣的交流活動。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞記者的身份，根據(jù)后一部分內(nèi)容提出問題進行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。

　　四、教學(xué)教程

　　一、提問導(dǎo)入、把握全篇

　　師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？

　　生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自姡�父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對這兩種評價的認(rèn)識。

　　師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？

　　生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”。（師相機板書）

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　1、小組合作，朗讀體驗

　　師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗（板書：用心體驗）故事中的各個人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗，同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗。一會兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗后的真實感受。

　　2、采訪角色，加強指導(dǎo)

　　師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？

　　生：（勇敢而自信）敢！

　　師：好！我是“實話實說”的節(jié)目主持人。請剛才讀母親這個角色的同學(xué)舉手。

　　（生舉手）

　　師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給您看時，您當(dāng)時的第一感受是什么？

　　師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？

　　生：不是的。

　　師：可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？

　　生：我這樣說，是對兒子的一種鼓勵，希望他能有信心一直寫下去。

　　師：那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

　　生：應(yīng)該是兒子寫詩的行為。

　　師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，您愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

　　（這時還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）

　　師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動！誰愿意再來試試？（再指名讀。）

　　師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會受到鼓勵的！

　　師：現(xiàn)在我們再來采訪一下父親：請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？

　　生：還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！

　　師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？

　　生：我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。

　　師：您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？

　　生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。

　　生：他把詩放在餐桌我的.位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

　　3、師生合作，再現(xiàn)情景。

　　師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？

　　（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

　　師：誰愿意像我們這樣再讀一次？

　　（指名讀，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時的一幕）

　　師：你們的朗讀把我們每個人都帶進了當(dāng)時的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時的感受？

　　生：我很傷心，父親為什么會這么說？

　　生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚我？

　　生：聽了母親的表揚，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價為什么這么不一樣！

　　這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對話的過程，既是平等互動的，又充分調(diào)動了學(xué)生對文本探究的興趣。老師是對話的參與者，同時又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗中，真切地感受到了文本所蘊涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達出來，可謂水到渠成。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　師：你們的體驗讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。

　　師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對父母的評價理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會兒，我們將以記者招待會的形式舉行一個非常有趣的讀書交流活動。

　　2、 進入角色，討論交流

　　（給足時間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）

　　師：誰愿意當(dāng)巴迪上臺接受大家的采訪？

　　（生興趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺）

　　師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價值的問題與巴迪先生交流。

　　生（記者）：巴迪先生，您好，我是報社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”，這是為什么？

　　師：這位記者知道采訪前要自報家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！

　　生（巴迪）：我有一個慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵我，讓我充滿了自信與力量；我同時又有一個嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運的。

　　生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？

　　生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵，我認(rèn)為生活中的每一個人都需要這種鼓勵和認(rèn)可，因為這種愛的力量是前進的動力。

　　生（記者）：“但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？

　　生（巴迪）：如果一個人總是聽到鼓勵與喝彩，他就有可能迷失方向，進而認(rèn)識不到自己的真實水平，這時就需要有人能及時地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

　　生（記者）：您說“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？

　　生（巴迪）：這些年來，母親對我的鼓勵、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。我既不能因聽多了表揚而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進的力量，讓自己健康地成長。

　　生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？

　　生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。

　　孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。

　　師：（隨即插話）請問巴迪先生，假如當(dāng)初面對您的第一首詩，父母的評價是一致的，您認(rèn)為自己還會有今天的成功嗎？

　　（答案產(chǎn)生了分歧）

　　師：（隨機小結(jié)）是啊，因為這兩種評價，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評價，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會…………

　　教學(xué)教程

　　一、提問導(dǎo)入、把握全篇

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　1、小組合作，朗讀體驗

　　2、采訪角色，加強指導(dǎo)

　　3、師生合作，再現(xiàn)情景。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。

　　2、進入角色，討論交流。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時）

　　一、說教材

　　（一）內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時

　　（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式

　　（三）課時劃分：

　　本課的教學(xué)分為二課時進行：

　　第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）

　　第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給我的不同心境

　　3、體會課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會運用

　　教學(xué)重點：通過抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，感受父母愛的不同表達方式

　　教學(xué)難點：體會父母兩種不同評價中有著同樣的愛

　　二、說教學(xué)理念的定位

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話

　　3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法

　　四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、板書內(nèi)容

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，解讀課題

　　1、同學(xué)們，我們在父母的愛中長大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　2、讀課題，課題有什么特點？

　　3、看到課題你有什么問題？

　　【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】

　　（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號

　　2、檢查初讀情況

　　3、按時間順序給課文分幾部分？

　　【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】

　　（三）品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

　　1、學(xué)習(xí)母親的評價

　　課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上

　　（1）自讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？

　　（2）你們是從母親的哪些動作中體會到的？

　　（3）把“贊揚聲”比作“雨點”的好處

　　【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】

　　2、交流學(xué)習(xí)父親評價

　　（1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚，巴迪是得意洋洋，此時他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？

　　（2）出示課件：七點七點一刻七點半父親還沒有回來我實在等不及了

　　簡簡單單23個字，去整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？

　　（3）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處

　　① 如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

　　② 父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？

　　③ 我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？ 為什么這里要用扔？

　　④父親這一扔，扔掉了什么？

　　3、體會父親的愛

　　【通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受深刻體會母親的鼓勵和父親的提醒都是對“我”的愛】

　　（四）留疑結(jié)課

　　七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評父母這兩種截然不同的評價到底對巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　六、說反思

　　優(yōu)點方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動這個理念注重從閱讀中體會感悟，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會談得也較好，對于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會

　　不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報自己獨特的見解之后，我有時忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子

　　本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1.學(xué)會本課6個生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚揚等詞語

　　2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式

　　就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時進行：

　　第一課時：1、學(xué)會課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會

　　第二課時：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段

　　本課的教學(xué)重點是： 1.理解為什么說父母不同評價中包含的都是愛2.體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音

　　根據(jù)年級、學(xué)科、文章的要求和特點我是這樣進行教學(xué)的：

　　一、導(dǎo)語引入：

　　1、跨年級導(dǎo)語（這次授課的班級是四年級的學(xué)生，四年級是小學(xué)階段的中年級，五年級是小學(xué)階段的高年級，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進入五年級的閱讀學(xué)習(xí)要求）

　　2、單元導(dǎo)語（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）

　　二、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、平時生活中事情做咂了會怎么說？做得很出色又會怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實際，引出課題）

　　2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號的作用)

　　三、初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）

　　2、誰來說說課題引號的意思（先請同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說的話要打上引號這里引用了父親和母親對一個七八歲的孩子的同一首詩的不同評價，所以要打上引號）

　　3、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞

　　（1）給本課的七個生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　　（2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）

　　（3）互相交流識記方法（動筆抄寫一遍，腦、口、手互用）

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流

　　1、學(xué)生默讀課文：

　　可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）

　　2、.聽錄音范讀：

　　要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達到正確、流利、有感情）

　　3、自由讀課文：

　　要求：在自己感受最深的語句旁加一點批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）

　　4、個別讀課文

　　要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會）

　　五、朗讀指導(dǎo)要點：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感

　　⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀

　　六、課外作業(yè)（為第二課時做準(zhǔn)備）

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計四

　　安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4.了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　第 一 課 時

　　↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　↘ 初步感知，理清層次

　　1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2.以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　3.全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘ 品讀文章，體會情感

　　1.出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　4.點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　　（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　↘ 布置作業(yè)，體會情感

　　1.有情感朗讀課文。

　　2.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第 二 課 時

　　↘ 披文得意，自我感悟

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

　　3.對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

　　4.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

　　5.父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘ 聯(lián)系生活，加深體驗

　　1.文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

　　2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　　3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　↘ 反思文本，內(nèi)化情感

　　1.通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

　　2.互相交流所寫短文，相互評議。

　　3.小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

　　以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

　　以讀為本 讀中感悟

　　──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

　　福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 胡麗霏

　　［設(shè)計理念］

　　本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　［教學(xué)重點］

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　［教學(xué)難點］

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　生字生詞卡片；課件

　　［教學(xué)過程］

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　　（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.認(rèn)讀本課生字。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　2.交流。

　　（教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　　（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”

　　1.自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　2.學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　3.班級交流。

　　（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）.

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　（二）自主品讀“后來的認(rèn)識”

　　1.默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　　①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　　（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

　　3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1.從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2.談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

　　3.學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達手法）。

　　4.背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　1.拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　①談感受。

　　②體會表達方法。

　　2.借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇7

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片;課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　　(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、認(rèn)讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

　　2、交流：

　　(教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

　　⑴ 自讀，思考：

　　當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　⑶ 班級交流：

　　在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

　　⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

　　重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　2、自主品讀后來的認(rèn)識：

　　⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵ 質(zhì)疑、討論：

　　學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　　① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲：

　　(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

　　3、學(xué)生總結(jié)寫法：

　　(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達手法。)

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴ 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會文

　　1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

　　4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

　　生再讀

　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

　　師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

　　生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因為我希望得到父親的表揚。

　　生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評價，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）

　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇9

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

　　⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

　　第二課時

　　一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題

　　上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　　⑴ 請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　⑵ 在小組內(nèi)討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 自由匯報。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點句。

　　③ 追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④ 你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵ 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 指名自由匯報。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點語句。

　　③ 追問：

　　你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？

　　④ 我們來假想：如果當(dāng)時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？

　　⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷ 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。

　　⑸ 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　① 指名匯報。

　　② 課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　③ 教師范讀。

　　④ 學(xué)生自由讀。

　　⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

　　總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴(yán)厲的愛

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇10

　　【設(shè)計理念】

　　新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。

　　【評價內(nèi)容】

　　1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

　　屏顯：

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗!

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

　　公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義

　　(齊讀。)

　　談話：

　　這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

　　(板書課題。)

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。

　　二、研讀課文、交流評價、加深體驗

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?

　　1、導(dǎo)學(xué)童年故事：

　　找：父母評價的語言。

　　品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。

　　議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

　　師相機板書：

　　母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時感悟到了嗎?

　　體會：兩種評價對作者的作用。

　　小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊。

　　2、自學(xué)成長歲月：

　　剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

　　(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)

　　劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

　　悟：哪種方式更有利?

　　辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。

　　(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

　　小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

　　3、研讀成年感悟：

　　⑴ 實配樂朗誦，生聆聽感悟。

　　⑵ 讀議：

　　自己感受最深的句子。

　　(屏顯此段。)

　　品讀：

　　強調(diào)每一個人愛的力量

　　造句練習(xí)：

　　模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。

　　光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

　　(強調(diào)：不全面的引入歧途。)

　　⑶ 質(zhì)疑：

　　自己理解不透的地方。

　　⑷ 討論：

　　小組合作探究解決，師點撥。

　　⑸ 美讀：

　　(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?

　　(生讀，是板畫帆船。)

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴!

　　師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前!

　　三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克�震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談?wù)勀闼�受到的童年教育�?

　　生談自己對童年教育的感受。

　　(背景音樂：愛的旋律。)

　　閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認(rèn)識得到了升華!

　　四、總結(jié)課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!

　　1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

　　2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能夠理解和運用形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞

　　3. 能夠運用所學(xué)知識，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　教學(xué)步驟：

　　Step 1：導(dǎo)入

　　1. 教師出示一張圖片，讓學(xué)生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

　　Step 2：講解

　　1. 教師講解“精彩”和“糟糕”的含義和用法

　　2. 教師讓學(xué)生舉一些例子，幫助學(xué)生更好地理解這兩個形容詞的用法

　　3. 教師讓學(xué)生注意這兩個形容詞的詞性和用法，幫助學(xué)生正確運用這兩個形容詞

　　Step 3：練習(xí)

　　1. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生描述自己的感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生分組，讓每組學(xué)生互相交流自己的經(jīng)歷和感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

　　3. 教師出示一些句子，讓學(xué)生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞，如果沒有使用，讓學(xué)生改正

　　Step 4：總結(jié)

　　1. 教師讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法，以及正確使用這兩個形容詞的方法

　　2. 教師讓學(xué)生回答一些問題，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況

　　Step 5：作業(yè)

　　1. 教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的'文章，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查并改正錯誤

　　教學(xué)評價：

　　1. 學(xué)生能夠正確理解和運用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

　　2. 學(xué)生能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞

　　3. 學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　4. 教學(xué)過程生動有趣，學(xué)生參與度高

　　5. 教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵和肯定

《精彩極了和糟糕透了》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學(xué)重、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡姡瑓s得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

　　②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　　③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

　　④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　　⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

　　學(xué)生交流

　　①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

　　②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　　③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　　④、同學(xué)們，現(xiàn)在的.巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風(fēng)雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風(fēng)雨，

　　學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護中成長。

　　讓我們——

　　在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設(shè)計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚 傷心落淚