小嘎子與胖墩兒比賽摔跤教學設計（精選2篇）
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇1
【學習目標】教學目標：1.會讀本課的5個生字和兒化音，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言等描寫人物的方法。4.看《憨豆跳水》錄像，學習表現人物某一方面特點的寫作方法（抓動作描寫）。【學習重難點】：1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。【課時安排】 1課時。【課前準備】建議回家看電影《小兵張嘎》【教學過程】 一、緊扣主題，談話導入 在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。 看課件“小嘎子”：他是誰？ 板書：小嘎子這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。 板書： 和胖墩兒比賽摔跤 讀題，注意“嘎”讀音。 二、檢查預習 1、兒化音： 小胖墩兒 單褂兒 猴兒 虎勢兒 牛勁兒 一點兒 2、指名讀詞語，結合正音：公雞鹐架 推拉拽頂 把腳別住 三抓兩撓 扳不動 合了襠（動詞）精神抖擻 膀大腰粗 破綻 精神抖擻（sāu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài） 3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。 三、讀懂課文，再現形象 1、導語： 盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。 學生讀書、表演。 2、導語： 現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。 3、演員演戲，導演說戲： “演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位： ⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。 ⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。 ──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。 ──注意： ① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。 ② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。 ⑷ 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。 ──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。 如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。 四、深讀課文，感悟形象 1、導語： 通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。 2、朗讀。 3、導語： 通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒 （關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）學生說后，板書。 4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？ 5、導語： 作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ 討論，反饋： 作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。板書：動作描寫 語言描寫 五、看錄像，完成小練筆1、師：今天我為你們準備了一段錄像，錄像中的人叫憨豆。通過夸張的動作表演，博得了觀眾的滿堂笑聲。（播放憨豆先生跳水錄像）2、學生觀看錄像。播放過程中師指出憨豆的幾次嘗試。3、師：錄像中的憨豆先生給你們留下了什么印象？（膽小）師板書：膽小4、師：那你是從哪里看出他是一個膽小的人？預設：（雙腿發軟，兩手緊緊抓住扶欄，慢慢蹲下，整個人趴在地上，匍匐著爬向臺邊，又縮了回來，抓住扶桿，慢慢站起身來，看見兩個男孩，假裝手插腰站得很瀟灑，彎下腰慢慢挪向臺邊，蹲下身子伸直手臂，搖了兩下，身子往后倒蜷成了一團，又反身一只腳伸出臺子，掛在了臺邊上，死死抓住臺邊，在空中搖晃，小男孩踩了一腳，才掉入水中。）5、師：憨豆先生作了四次嘗試，你愿意選擇哪一次來寫？ 6、師：做好了選擇，我們再來看一遍錄像。，特別關注憨豆夸張的動作。7、師：接下來我們就用動作描寫的方法來寫一寫自己選擇的內容，比一比哪位同學刻畫的憨豆先生生動而形象。8、生習作，教師巡回，指導。9、反饋習作。板書設計：小嘎子與胖墩兒比賽摔跤 ------ 抓動作描寫小嘎子：聰明機靈 爭強好勝……胖墩兒：憨厚、誠實……憨豆： 膽小
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇2
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學重難點：
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
教師：多媒體課件、視頻短片。
學生：搜集與本文相關的資料
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。尤其是我教學的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學生模仿習作的例文。
六、學校及班級分析：
這一屆能手比賽課在八完小舉行。八完小是一所功能比較完善的學校，以軍事化管理為辦學特色。我所授課的五年級四班的學生訓練有素，善于自我學習和表達，在課堂教學中充滿活力和自信。
七、教學過程：
課前談話：
同學們平時一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認為怎么樣才能把人物描寫得形象生動呢？（板書：人物描寫）
（一）導入新課：
今天讓我們再次認識和親近作家筆下的人物形象，一起來學習，
板書：22 人物描寫一組
這節課，我們來學習第一個片段，（板書課題）
小嘎子和胖墩比賽摔跤
師：看過《小兵張嘎》這個故事的同學一定知道，嘎子為什么要和胖墩比賽摔跤呢？
（他們想通過摔跤來決定木槍和鞭炮歸誰所有）。
（二）初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀課文，師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
板書：（嘎子）機靈、富有心計；（胖墩兒）沉穩、老實
（三）讀懂課文，再現形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會到人物性格特點的，說說理由。
學生匯報
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
（嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔）
師：嘎子認為自己摔跤穩贏，那胖墩兒呢？你是從哪兒看出來的？（胖墩兒也充滿自信）
2、指導朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎？”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計，很機靈？
學生匯報。媒體相機出示：
比較句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。
（2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：這兩個句子在表現嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？
師導：假如你是嘎子，你心里怎么想？
學生發言，板書：心理描寫
指導朗讀這句話。
3、師：于是一場摔跤大戰開始了，讓我們一起回到那激動人心的現場。
四人小組合作：一人解說，可自由發揮；一人當導演，要根據作者的描寫指導動作；另兩個人表演。導演要根據作者的描寫指導動作。
小組上臺表演。 板書：動作描寫
要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。
（四）歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認為作者為什么會寫得這么形象呢？
根據板書歸納總結：語言描寫
心理描寫
動作描寫
（五）拓展練筆：
媒體播放視頻《嘎子賣瓜》的片段。仔細觀察，抓住人物的動作、心理活動及語言，快速寫下來。
板書設計：
22人物描寫一組 寫作方法：
嘎子 和 胖墩兒 語言描寫
比賽摔跤 心理描寫
機靈、有心計 沉穩、老實 動作描寫
由于本課只是一個人物片段的描寫，內容短小，要求一課時完成。教學中我要求學生在讀通順、流利的基礎上，以“你從文中哪些詞句體會到人物的性格特點，并說說理由”這一問題為切入點，引導學生感受人物形象，體會人物性格特點的同時又學習了作者的寫作方法，既體現了學生的主體性，學生能夠獨立學習、思考并發表自己的見解；又體現出老師的主導性。在教師的引導下，學生在體會人物性格特點時自然水到渠成的了解了作者的寫作方法。整個教學設計環環相扣、層層迭生，尤其是拓展練筆的設計，體現了以讀促寫、讀寫結合的教學理念。