《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀本課的5個(gè)生字和兒化音，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫人物的方法。4.看《憨豆跳水》錄像，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法（抓動(dòng)作描寫）。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。2.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。【課時(shí)安排】 1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】建議回家看電影《小兵張嘎》【教學(xué)過程】 一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。 看課件“小嘎子”：他是誰？ 板書：小嘎子這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。 板書： 和胖墩兒比賽摔跤 讀題，注意“嘎”讀音。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、兒化音： 小胖墩兒 單褂兒 猴兒 虎勢兒 牛勁兒 一點(diǎn)兒 2、指名讀詞語，結(jié)合正音：公雞鹐架 推拉拽頂 把腳別住 三抓兩撓 扳不動(dòng) 合了襠（動(dòng)詞）精神抖擻 膀大腰粗 破綻 精神抖擻（sāu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài） 3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。 三、讀懂課文，再現(xiàn)形象 1、導(dǎo)語： 盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。 學(xué)生讀書、表演。 2、導(dǎo)語： 現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。 3、演員演戲，導(dǎo)演說戲： “演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位： ⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評(píng)價(jià)。 ⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。 ──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評(píng)價(jià)。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。 ──注意： ① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。 ② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。 ⑷ 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。 ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。 如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。 四、深讀課文，感悟形象 1、導(dǎo)語： 通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。 2、朗讀。 3、導(dǎo)語： 通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒 （關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。）學(xué)生說后，板書。 4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？ 5、導(dǎo)語： 作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ 討論，反饋： 作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。板書：動(dòng)作描寫 語言描寫 五、看錄像，完成小練筆1、師：今天我為你們準(zhǔn)備了一段錄像，錄像中的人叫憨豆。通過夸張的動(dòng)作表演，博得了觀眾的滿堂笑聲。（播放憨豆先生跳水錄像）2、學(xué)生觀看錄像。播放過程中師指出憨豆的幾次嘗試。3、師：錄像中的憨豆先生給你們留下了什么印象？（膽小）師板書：膽小4、師：那你是從哪里看出他是一個(gè)膽小的人？預(yù)設(shè)：（雙腿發(fā)軟，兩手緊緊抓住扶欄，慢慢蹲下，整個(gè)人趴在地上，匍匐著爬向臺(tái)邊，又縮了回來，抓住扶桿，慢慢站起身來，看見兩個(gè)男孩，假裝手插腰站得很瀟灑，彎下腰慢慢挪向臺(tái)邊，蹲下身子伸直手臂，搖了兩下，身子往后倒蜷成了一團(tuán)，又反身一只腳伸出臺(tái)子，掛在了臺(tái)邊上，死死抓住臺(tái)邊，在空中搖晃，小男孩踩了一腳，才掉入水中。）5、師：憨豆先生作了四次嘗試，你愿意選擇哪一次來寫？ 6、師：做好了選擇，我們再來看一遍錄像。，特別關(guān)注憨豆夸張的動(dòng)作。7、師：接下來我們就用動(dòng)作描寫的方法來寫一寫自己選擇的內(nèi)容，比一比哪位同學(xué)刻畫的憨豆先生生動(dòng)而形象。8、生習(xí)作，教師巡回，指導(dǎo)。9、反饋習(xí)作。板書設(shè)計(jì)：小嘎子與胖墩兒比賽摔跤 ------ 抓動(dòng)作描寫小嘎子：聰明機(jī)靈 爭強(qiáng)好勝……胖墩兒：憨厚、誠實(shí)……憨豆： 膽小
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、視頻短片。
學(xué)生：搜集與本文相關(guān)的資料
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
六、學(xué)校及班級(jí)分析：
這一屆能手比賽課在八完小舉行。八完小是一所功能比較完善的學(xué)校，以軍事化管理為辦學(xué)特色。我所授課的五年級(jí)四班的學(xué)生訓(xùn)練有素，善于自我學(xué)習(xí)和表達(dá)，在課堂教學(xué)中充滿活力和自信。
七、教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動(dòng)呢？（板書：人物描寫）
（一）導(dǎo)入新課：
今天讓我們再次認(rèn)識(shí)和親近作家筆下的人物形象，一起來學(xué)習(xí)，
板書：22 人物描寫一組
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，（板書課題）
小嘎子和胖墩比賽摔跤
師：看過《小兵張嘎》這個(gè)故事的同學(xué)一定知道，嘎子為什么要和胖墩比賽摔跤呢？
（他們想通過摔跤來決定木槍和鞭炮歸誰所有）。
（二）初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀課文，師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
板書：（嘎子）機(jī)靈、富有心計(jì)；（胖墩兒）沉穩(wěn)、老實(shí)
（三）讀懂課文，再現(xiàn)形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會(huì)到人物性格特點(diǎn)的，說說理由。
學(xué)生匯報(bào)
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
（嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔）
師：嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢？你是從哪兒看出來的？（胖墩兒也充滿自信）
2、指導(dǎo)朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎？”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個(gè)爭強(qiáng)好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計(jì)，很機(jī)靈？
學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示：
比較句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
（2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏，富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？
師導(dǎo)：假如你是嘎子，你心里怎么想？
學(xué)生發(fā)言，板書：心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師：于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動(dòng)人心的現(xiàn)場。
四人小組合作：一人解說，可自由發(fā)揮；一人當(dāng)導(dǎo)演，要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作；另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作。
小組上臺(tái)表演。 板書：動(dòng)作描寫
要求標(biāo)出文中描寫動(dòng)作的詞，齊讀全文，整體感知。
（四）歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認(rèn)為作者為什么會(huì)寫得這么形象呢？
根據(jù)板書歸納總結(jié)：語言描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
（五）拓展練筆：
媒體播放視頻《嘎子賣瓜》的片段。仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)及語言，快速寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
22人物描寫一組 寫作方法：
嘎子 和 胖墩兒 語言描寫
比賽摔跤 心理描寫
機(jī)靈、有心計(jì) 沉穩(wěn)、老實(shí) 動(dòng)作描寫
由于本課只是一個(gè)人物片段的描寫，內(nèi)容短小，要求一課時(shí)完成。教學(xué)中我要求學(xué)生在讀通順、流利的基礎(chǔ)上，以“你從文中哪些詞句體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并說說理由”這一問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)人物性格特點(diǎn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考并發(fā)表自己的見解；又體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體會(huì)人物性格特點(diǎn)時(shí)自然水到渠成的了解了作者的寫作方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層迭生，尤其是拓展練筆的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分，利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼，細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受，其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手，通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。
二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。
三、字詞入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。
導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是先從字詞入手，通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導(dǎo)易錯(cuò)及難讀的句子，以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文，使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī)，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領(lǐng)悟文意，學(xué)習(xí)道理，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
四、教學(xué)方法靈活多樣。
在課上從一開始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動(dòng)作演示理解詞語，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。
五、品讀語言，以讀為本。
楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，先讓學(xué)生自主探究，繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會(huì)人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學(xué)生不停地回答，造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。
六、小練筆，學(xué)以致用。
最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后，楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
七、大處著眼，細(xì)處入手。
這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語文能力為主，以語言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
最后我想說我自己的一點(diǎn)想法，語文不同于其他學(xué)科，他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分，利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼，細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受，其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手，通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。三、字詞入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是先從字詞入手，通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導(dǎo)易錯(cuò)及難讀的句子，以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文，使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī)，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領(lǐng)悟文意，學(xué)習(xí)道理，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。四、教學(xué)方法靈活多樣。在課上從一開始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動(dòng)作演示理解詞語，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。五、品讀語言，以讀為本。楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，先讓學(xué)生自主探究，繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會(huì)人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學(xué)生不停地回答，造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。六、小練筆，學(xué)以致用。最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后，楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。七、大處著眼，細(xì)處入手。這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語文能力為主，以語言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。最后我想說我自己的一點(diǎn)想法，語文不同于其他學(xué)科，他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。