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《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-06

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用4篇)

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀本課的5個(gè)生字和兒化音,能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語,理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫人物的方法。4.看《憨豆跳水》錄像,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法(抓動(dòng)作描寫)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。2.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。【課時(shí)安排】    1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】建議回家看電影《小兵張嘎》【教學(xué)過程】  一、緊扣主題,談話導(dǎo)入    在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。    今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。    看課件“小嘎子”:他是誰?     板書:小嘎子這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。    板書:   和胖墩兒比賽摔跤    讀題,注意“嘎”讀音。  二、檢查預(yù)習(xí)   1、兒化音:     小胖墩兒  單褂兒      猴兒   虎勢兒      牛勁兒    一點(diǎn)兒 2、指名讀詞語,結(jié)合正音:公雞鹐架  推拉拽頂  把腳別住  三抓兩撓   扳不動(dòng)    合了襠(動(dòng)詞)精神抖擻  膀大腰粗   破綻     精神抖擻(sāu) 襠(dānɡ) 撓(náo) 拽(zhuài)   3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。  三、讀懂課文,再現(xiàn)形象   1、導(dǎo)語:  盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在,老師想請大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。     學(xué)生讀書、表演。   2、導(dǎo)語:  現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。   3、演員演戲,導(dǎo)演說戲:  “演員”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位:    ⑴ “是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”      ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評(píng)價(jià)。    ⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞打架似的對起陣來。      ──注意“虎勢一站”(還有氣勢,以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評(píng)價(jià)。    ⑶ 起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。      ──注意:      ① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。      ② 小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。    ⑷ 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。      ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。      如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。  四、深讀課文,感悟形象   1、導(dǎo)語:  通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們再來有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。   2、朗讀。   3、導(dǎo)語:  通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請同學(xué)們在下面的橫線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:     ______________的小嘎子     ______________的小胖墩兒     (關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)學(xué)生說后,板書。   4、你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?   5、導(dǎo)語:  作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?     討論,反饋:  作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。板書:動(dòng)作描寫  語言描寫  五、看錄像,完成小練筆1、師:今天我為你們準(zhǔn)備了一段錄像,錄像中的人叫憨豆。通過夸張的動(dòng)作表演,博得了觀眾的滿堂笑聲。(播放憨豆先生跳水錄像)2、學(xué)生觀看錄像。播放過程中師指出憨豆的幾次嘗試。3、師:錄像中的憨豆先生給你們留下了什么印象?(膽小)師板書:膽小4、師:那你是從哪里看出他是一個(gè)膽小的人?預(yù)設(shè):(雙腿發(fā)軟,兩手緊緊抓住扶欄,慢慢蹲下,整個(gè)人趴在地上,匍匐著爬向臺(tái)邊,又縮了回來,抓住扶桿,慢慢站起身來,看見兩個(gè)男孩,假裝手插腰站得很瀟灑,彎下腰慢慢挪向臺(tái)邊,蹲下身子伸直手臂,搖了兩下,身子往后倒蜷成了一團(tuán),又反身一只腳伸出臺(tái)子,掛在了臺(tái)邊上,死死抓住臺(tái)邊,在空中搖晃,小男孩踩了一腳,才掉入水中。)5、師:憨豆先生作了四次嘗試,你愿意選擇哪一次來寫?    6、師:做好了選擇,我們再來看一遍錄像。,特別關(guān)注憨豆夸張的動(dòng)作。7、師:接下來我們就用動(dòng)作描寫的方法來寫一寫自己選擇的內(nèi)容,比一比哪位同學(xué)刻畫的憨豆先生生動(dòng)而形象。8、生習(xí)作,教師巡回,指導(dǎo)。9、反饋習(xí)作。板書設(shè)計(jì):小嘎子與胖墩兒比賽摔跤 ------ 抓動(dòng)作描寫小嘎子:聰明機(jī)靈  爭強(qiáng)好勝……胖墩兒:憨厚、誠實(shí)……憨豆:  膽小

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

  2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

  3.認(rèn)識(shí)課文中的生字,積累課文中描寫人物的精彩句段。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件、視頻短片。

  學(xué)生:搜集與本文相關(guān)的資料

  五、教材分析:

  《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色,我也是頭一次接觸和教學(xué),這組描寫編排得很有特色,也很有必要,通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段,要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物的形象,并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法,這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》,在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖,把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生,是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。

  六、學(xué)校及班級(jí)分析:

  這一屆能手比賽課在八完小舉行。八完小是一所功能比較完善的學(xué)校,以軍事化管理為辦學(xué)特色。我所授課的五年級(jí)四班的學(xué)生訓(xùn)練有素,善于自我學(xué)習(xí)和表達(dá),在課堂教學(xué)中充滿活力和自信。

  七、教學(xué)過程:

  課前談話:

  同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。

  你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動(dòng)呢?(板書:人物描寫)

  (一)導(dǎo)入新課:

  今天讓我們再次認(rèn)識(shí)和親近作家筆下的人物形象,一起來學(xué)習(xí),

  板書:22 人物描寫一組

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段,(板書課題)

  小嘎子和胖墩比賽摔跤

  師:看過《小兵張嘎》這個(gè)故事的同學(xué)一定知道,嘎子為什么要和胖墩比賽摔跤呢?

  (他們想通過摔跤來決定木槍和鞭炮歸誰所有)。

  (二)初讀課文,感知形象

  1、指名檢查讀課文,師生正音。

  2、同桌逐段輪讀,互相檢查。

  3、初讀課文,小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?

  板書:(嘎子)機(jī)靈、富有心計(jì);(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實(shí)

  (三)讀懂課文,再現(xiàn)形象

  默讀課文,你從文中哪些詞句體會(huì)到人物性格特點(diǎn)的,說說理由。

  學(xué)生匯報(bào)

  1、媒體出示:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一*一摟。

  (嘎子自知不如胖墩兒有力氣,所以選擇隨便摔)

  師:嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏,那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)

  2、指導(dǎo)朗讀對話。

  媒體出示

  “要不—摔跤。”

  “是嗎?”小胖墩兒跳了起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說,“來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

  小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一*一摟,就說:“隨便摔”。

  師:兩個(gè)爭強(qiáng)好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書:語言描寫

  師:你還從哪兒看出來嘎子有心計(jì),很機(jī)靈?

  學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示:

  比較句子:

  (1)、起初,小嘎子精神抖擻,圍著他像猴似的蹦來蹦去,仿佛很占了上風(fēng)。

  (2)、起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他像猴似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

  師:這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏,富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上,哪句更好,為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?

  師導(dǎo):假如你是嘎子,你心里怎么想?

  學(xué)生發(fā)言,板書:心理描寫

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  3、師:于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了,讓我們一起回到那激動(dòng)人心的現(xiàn)場。

  四人小組合作:一人解說,可自由發(fā)揮;一人當(dāng)導(dǎo)演,要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作;另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作。

  小組上臺(tái)表演。   板書:動(dòng)作描寫

  要求標(biāo)出文中描寫動(dòng)作的詞,齊讀全文,整體感知。

  (四)歸納寫法

  師:作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象,你認(rèn)為作者為什么會(huì)寫得這么形象呢?

  根據(jù)板書歸納總結(jié):語言描寫

  心理描寫

  動(dòng)作描寫

  (五)拓展練筆:

  媒體播放視頻《嘎子賣瓜》的片段。仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)及語言,快速寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  22人物描寫一組                   寫作方法:

  嘎子        和         胖墩兒           語言描寫

  比賽摔跤                      心理描寫

  機(jī)靈、有心計(jì)         沉穩(wěn)、老實(shí)         動(dòng)作描寫

  教學(xué)反思

  由于本課只是一個(gè)人物片段的描寫,內(nèi)容短小,要求一課時(shí)完成。教學(xué)中我要求學(xué)生在讀通順、流利的基礎(chǔ)上,以“你從文中哪些詞句體會(huì)到人物的性格特點(diǎn),并說說理由”這一問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,體會(huì)人物性格特點(diǎn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了作者的寫作方法,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考并發(fā)表自己的見解;又體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)性。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在體會(huì)人物性格特點(diǎn)時(shí)自然水到渠成的了解了作者的寫作方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層迭生,尤其是拓展練筆的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  今天聽了楊秀英老師的課,感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分,利用了先進(jìn)的教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,板書簡潔易懂,概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然,教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》,該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確,采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑,充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼,細(xì)處入手,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受,其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  我們知道“親其師,信其道”。在授課前,楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手,通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感,拉近了師生的距離,為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑,更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。

  二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

  “興趣是最好的老師,好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物,更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。

  三、字詞入手,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí),而是先從字詞入手,通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文,指導(dǎo)易錯(cuò)及難讀的句子,以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文,使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文,重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī),而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文,領(lǐng)悟文意,學(xué)習(xí)道理,忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

  四、教學(xué)方法靈活多樣。

  在課上從一開始的激趣導(dǎo)入,到課中多種方式的讀詞、讀文,再到動(dòng)作演示理解詞語,品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底,體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中,對課堂持有濃厚的興趣。

  五、品讀語言,以讀為本。

  楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候,先讓學(xué)生自主探究,繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得,再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句,挖掘詞語,在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟,以讀來體會(huì)人物形象,揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問,學(xué)生不停地回答,造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀,通過自己的閱讀去親近文本,觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受,有所感悟。楊老師立足于閱讀,讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀,達(dá)到了教學(xué)目的,提升了學(xué)生的閱讀能力。

  六、小練筆,學(xué)以致用。

  最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后,楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  七、大處著眼,細(xì)處入手。

  這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科,從大處把握學(xué)科特點(diǎn),以本科教材為載體,細(xì)處入手,始終以提高學(xué)生語文能力為主,以語言的學(xué)習(xí)為中心,凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

  最后我想說我自己的一點(diǎn)想法,語文不同于其他學(xué)科,他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  今天聽了楊秀英老師的課,感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分,利用了先進(jìn)的教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,板書簡潔易懂,概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然,教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》,該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確,采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑,充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼,細(xì)處入手,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受,其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道“親其師,信其道”。在授課前,楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手,通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感,拉近了師生的距離,為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑,更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師,好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物,更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。三、字詞入手,夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí),而是先從字詞入手,通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文,指導(dǎo)易錯(cuò)及難讀的句子,以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文,使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文,重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī),而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文,領(lǐng)悟文意,學(xué)習(xí)道理,忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。四、教學(xué)方法靈活多樣。在課上從一開始的激趣導(dǎo)入,到課中多種方式的讀詞、讀文,再到動(dòng)作演示理解詞語,品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底,體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中,對課堂持有濃厚的興趣。五、品讀語言,以讀為本。楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候,先讓學(xué)生自主探究,繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得,再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句,挖掘詞語,在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟,以讀來體會(huì)人物形象,揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問,學(xué)生不停地回答,造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀,通過自己的閱讀去親近文本,觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受,有所感悟。楊老師立足于閱讀,讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀,達(dá)到了教學(xué)目的,提升了學(xué)生的閱讀能力。六、小練筆,學(xué)以致用。最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后,楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。七、大處著眼,細(xì)處入手。這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科,從大處把握學(xué)科特點(diǎn),以本科教材為載體,細(xì)處入手,始終以提高學(xué)生語文能力為主,以語言的學(xué)習(xí)為中心,凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。最后我想說我自己的一點(diǎn)想法,語文不同于其他學(xué)科,他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。

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