楊氏之子教案設計（精選3篇）

楊氏之子教案設計 篇1

　　教學要求：　　

　　1、學習本課生字新詞，參考注釋，理解句子的意思。　　

　　2、能主動在生活中搜集、發現、積累運用精美的語言。　　

　　3、流利地朗讀課文，背誦課文。　　

　　重難點，關鍵：　　

　　1、能流利地朗讀課文、背誦課文、默寫課文。　　

　　2、能讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。　　

　　課前準備：　　板書全文　　

　　課進劃分　　一課時　　

　　教學設計　　第一課時　　

　　教學過程　　

　　一、出示課題，感受語言的魅力　　

　　1、板書課題《楊氏之子》，全班齊讀。　　

　　2、指名說說對題目的理解，師相應點拔指導。（楊氏之子：姓楊的人家的兒子）　　

　　3、師：通過對課題的理解：我們知道了這篇課文寫的是一個小孩子，那么，為什么要寫一個小孩子呢？下面我們就來學習這篇課文。　　

　　二、初讀課文、整體感悟　　

　　1、自由讀文，要求：　　

　　借助拼音把字音讀正確，給自己覺得讀不準的字音做上記號。　　

　　2、指名讀文，集體糾正讀錯的字音。　　

　　3、師范讀，生注意師在怎樣斷句，隨師的斷句畫出停頓符號。　　

　　4、師糾正生讀錯的句子，讓生把短文讀正確讀流暢。　　

　　5、全班齊讀　　

　　①重點強調惠（huì）、曰（yuē）、禽（qín）、詣（yì）的讀音。　　

　　②注意多音字“為（weí）”、“應（yìng）”在這里的讀音。　　

　　③注意斷句。　　

　　6、師：讀了這篇課文大家感覺這篇課文的語言有什么特別之處嗎？（生暢所欲言）　　

　　7、師小結：這篇文章語言特別之處就是它是古代漢語，也就是文言文，那么你覺得這篇文章和我們所學過的課文有什么差別和不同嗎？　　

　　8、生討論、指名回答：師予心點拔。　　

　　三、熟讀課文，讀懂課文　　

　　1、自由讀文，并思考。　　

　　a、這篇課文講了一件什么事？　　

　　（本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。）　　

　　b、你讀了這篇文章對楊氏之子了解了多少？　　

　　（楊氏之子聰明、機智、禮貌……）　　

　　c、故事中除了楊氏之子還有誰？（孔君平）　　

　　d、他們說了什么？你從哪句中知道？　　

　　2、指名回答，師給予引導和糾正。　　

　　3、再讀課文并根據課文中的注釋理解每一個句子的意思。　　

　　本文大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家中有個九歲的男孩，他非常聰明，有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰好他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果。其中有楊梅，孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥，”　　

　　4、指名學生逐句理解句意，師相應指導。　　

　　四、深入學習，整體感悟　　

　　1、再齊讀課文，你從每一句可以知道什么？感受到什么？　　

　　2、集體討論，指名回答，師相應點拔指導。　　

　　①第一句寫了人物和人物的的特點，它也是本課的總起句。　　

　　②第二句可以看出孔君平與楊家關系很好，與孩子很熟。　　

　　③第三句可以感受到楊氏之子很有禮貌，很會招待客人。　　

　　④第四句可以感受到孔君平很幽默風趣，楊氏之子很聰明。　　

　　3、再讀課文，讀出這兩個人不同的語氣。　　

　　五、拓展學習　　

　　師：我們通過學習這篇課文知道了，楊氏之子用巧妙的語言來回答了客人孔君平的問話，看出他是一個很聰明、幽默的孩子。那么我們生產中有沒有像這樣精妙的語言呢？請同學們讀課后的綜合性學習，根據綜合性學習中的內容，想一想？并舉例說一說（比如：有些汽車車尾貼著：別碰我，我很容易受傷！還有注意交通安全的話語：安全才能回家，安全大于一切……等等）。　　

　　六、總結　　

　　本課讓我們初步了解了文言文的語言的魅力，通過學習這篇文章，我們要學會在以后的學習和生活中懂得積累和運用精妙的語言，讓我們在精妙的漢語語言中遨翔！　　

　　七、作業　　

　　1、背誦、默寫這篇課文。　　

　　2、在生活中收集表現風趣、幽默的故事，語言.                                    板書設計                                                                        

　　楊氏之子

　　孔君平                      楊氏之子　　

　　此是君家果               未聞孔雀是夫子家禽　　

　　風趣                    禮貌機智、幽默　

楊氏之子教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；

　　2、通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；

　　3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

　　4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養喜愛古文的感情。

　　教學板塊

　　板塊一：釋題導入，遷移運用

　　板塊二：初讀古文，讀準字音

　　1、自由朗讀，讀準字音

　　2、學習生字，理解意思

　　3、指名朗讀，掌握學情

　　板塊三：探究停頓，讀通課文

　　1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

　　2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

　　預設點一：孔君平詣其父

　　引導學生明白“孔君平”是人名

　　預設點二：孔指以示兒曰

　　引導學生理解“孔”就是指“孔君平”

　　預設點三：未聞孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

　　3、再讀課文，理解意思，講述大意

　　板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

　　預設點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　1、師生對話，理解“字面之意”

　　此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

　　2、品讀對話，體味“言外之意”

　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

　　預設點二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

　　1、感悟對答之巧，一嘆“聰惠”

　　引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

　　2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

　　讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

　　3、感悟反應之快，三嘆“聰惠”

　　理解“應聲答曰”，體會楊氏子反應敏捷。

　　板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

　　1、美讀全文，讀出韻味

　　2、遷移改文，熟讀成誦

　　《楊氏之子》

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

楊氏之子教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：了解義慶的《世說新語》。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學習古文，也叫文言文--《楊氏之子》。

　　2.讀題，解題。（ "之"相當于"的"，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2.檢查讀通情況

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒 /應聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

　　（句子中的"家禽"不同于現在的"家禽"，這里的"家"和"禽"各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　　（3）反復熟讀

　　［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］

　　三、理解文意

　　1.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

　　2.學生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

　　（1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］

　　3.說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　（"未聞孔雀是夫子家禽"。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀，用"從來沒有聽說孔雀是您家的家禽"來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　2.如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較，你認為哪一句更好？

　　（"未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"顯得生硬，有頂嘴之嫌，而"未聞孔雀是夫子家禽"，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了"既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果"這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

　　［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學習

　　閱讀"綜合性學習"，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　（1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與"回顧·拓展"中的"展示臺"相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。］

　　練習設計：

　　1.選擇正確的讀音，打"√"。

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰："此是君家果。"兒應（yīng yìng）聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。"

　　2.先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

　　（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（　　　　　）（　　　　　）　　。

　　（2）孔指以示兒曰："此是君家果。"（　　　）（　　　）（　　　）　　。

　　（3）兒應聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"（　　　　　　　）　　。

　　3.將這個故事講給小伙伴聽。

　　4.翻譯下列句子：

　　（1）三人行，必有我師。　　　　　　　（2）讀書百遍，其義自見。

　　（3）溫故而知新。　　　　　　　　　　（4）學而時習之。

　　5.選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　教學建議：

　　文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

　　資料鏈接：

　　（《世說新語》故事兩則）

　　（一）

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰："白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰："撒鹽空中差可擬。"兄女曰："未若柳絮因風起。" 公大笑樂。

　　（二）

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰："若令月中無物，當極明邪？"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。"