人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：借助注釋理解詩意，通過誦讀體會童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與“牧童”、“漁童”的對話中，感悟詩人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶。

　　教學(xué)過程：

　　（一）看圖誦讀，交流感受

　　1.猜詩：大家一定積累了不少古詩，今天，我們來比一比看誰是我們班的背詩小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩、背古詩，大家看圖猜出了詩，就可以站起背給大家聽，誰猜得快、背得多，誰就是背詩小高手。（點擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書所見》、《小兒垂釣》）。

　　3.交流：大家可真棒！這幾首詩可沒難倒大家，不過大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩）這些古詩讓你想到了什么？（童年是快樂、有趣的）

　　〔人教社小語教材所選編的古詩中有較大比重反映童真童趣的詩，利用這一課程資源優(yōu)勢，借助看圖猜詩、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)。〕

　　（二）導(dǎo)入新課，自學(xué)理解

　　1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩。（點課點擊課件，出示這兩首古詩）

　　2.簡介：請學(xué)生簡單地介紹一下詩人呂巖及楊萬里。

　　3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準“蓑”“篙”“棹”等生字。

　　4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩的大意。

　　〔五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩及理解詩意的方法，利用注釋進行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩同時呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說明的是教師在誦讀時，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對學(xué)生會起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情。〕

　　（三）賽讀體會，感受情趣

　　1.朗讀：自由讀，同桌對讀，小組讀。

　　2.賽讀：請幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰讀得好。學(xué)生評價。

　　3.交流：（1）對讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問，讀時你看到“牧童”、“漁童”在做什么？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說“牧童”、“漁童”所做的事有趣在哪？

　　〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會古詩的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時的讀更多的指向?qū)υ娨獾睦斫馀c把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對詩意的理解，避免花費大量的課堂時間進行詩意的繁瑣串講。〕

　　（四）觀察畫面，探索發(fā)現(xiàn)

　　1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請大家結(jié)合詩意，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對照詩文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點。（作者、朝代、時間、地點、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活。）

　　2.賞讀：

　　（1）賞析：詩中最觸動你的是什么？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動詞上？（臥、張）誰能說說它們的意思，比較“臥”與“趴”、“躺”、“倒”，“張”與 “打”、“撐”、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個動詞，你體會出什么？（牧童的悠閑、漁童的機靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。

　　（2）誦讀：月色朦朧，清風徐來，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無雨卻張傘，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風）

　　〔觀察畫面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機警與快樂。緊扣“臥”與“張”這兩個動作細節(jié)，揣摩玩味，比較體會，透過這兩個動詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對詩文的意趣又會有更深的理解與感悟。〕

　　（五）想象誦讀，體味詩境

　　師過渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。

　　1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的兩個小漁童會想些什么？說些什么？月明星稀之夜，如果你是詩人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢時，你會說什么？在艷陽朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風駛船，一臉歡笑時，你又會說些什么？

　　2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩人帶來的是不同的心情，如果說，《牧童》讓我們感受到詩人對恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過安仁》則表達了詩人怎樣的感情呢？（對漁童的喜愛與贊美之情）

　　3.誦讀：

　　（1）設(shè)境讀，師：夕陽西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風揚，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。師：明月升空，秋蟲淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽朗照，天無落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。啊，可愛的小漁童，機靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩。

　　（2）角色扮演讀：分別請幾位學(xué)生扮演“牧童”、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢夢見了什么呢？漁童，你好，使風行快船去哪呢？

　　（3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂曲《步步高》背景音樂，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》，師生再一齊誦讀。

　　〔讀詩要走進詩文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩文要觸摸到童心，借助想象、寫話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩的意境與情趣，與小童同生共感，與詩人齊思同想，通過交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語言、用真情表達出來，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間，完成對“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時也提高學(xué)生的審美情趣。〕

　　（六）提升拓展，豐富積累

　　1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。

　　2.拓展：出示兩首古詩：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。

　　稚子弄冰

　　宋  楊萬里

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。

　　敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　村  晚

　　宋  雷震

　　草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　3.寫話：童年因為玩過             而              ，所以，童年讓我們                                              。

　　〔在拓展延伸中，鼓勵學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩詞，長期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對童年的美好回憶，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時，完成語言與精神的同構(gòu)。〕

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、過程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、情感態(tài)度價值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學(xué)難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：

　　一、引入課題。

　　1、導(dǎo)入。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、檢查字詞情況。

　　三、品讀課文。

　　(一)、體會“著名”

　　1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　通過對比理解關(guān)聯(lián)詞“—就”，進行說話練習(xí)。

　　2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

　　讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

　　(二)、學(xué)故事。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒一會兒”說一句話。

　　重點句2：商人和教書先生的話。

　　指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

　　重點句3：牧童和畫家的對話

　　從“畫錯啦，畫錯啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

　　四、拓展升華。

　　學(xué)了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么?五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　21

　　畫家(圖)

　　畫家和牧童

　　指出不足

　　—————牧童(圖)拱手感謝

　　(勇敢)3

　　(虛心)

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　本節(jié)課，著重培養(yǎng)學(xué)生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　對于從來沒有接觸過簡譜的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會唱簡譜的能力；對于有一定簡譜基礎(chǔ)的學(xué)生，教會學(xué)會“二重唱”。

　　【教學(xué)難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會唱準音的高度、時值。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　一、首先，激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

　　請同學(xué)們聽一聽： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么聲音？

　　再聽一聽： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？

　　再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣。提議每一個學(xué)生，都應(yīng)該買一樣樂器。

　　三、音階教學(xué)

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵 銳 瞇 發(fā) 縮 拉 絲夜 都

　　四、請同學(xué)們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學(xué)《牧童》這首樂曲。

　　教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。

　　帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。

　　五、結(jié)束。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　：

　　想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

　　：

　　1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　：

　　熟讀成誦。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。

　　1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。

　　2.反饋：你讀懂了什么?

　　3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感。

　　1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、回顧激趣：

　　我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

　　二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面

　　1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

　　2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

　　三、精讀詩文，走近畫卷

　　1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

　　2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

　　3、老師參與學(xué)生的研究。  

　　四、品讀詩文，走進畫卷

　　1、學(xué)習(xí)第一首詩。

　　（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

　　釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

　　釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

　　（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）

　　（4）、再說說詩中描繪的畫面。

　　把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

　　2、學(xué)習(xí)第二首詩。

　　（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？

　　釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

　　（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

　　“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

　　（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

　　五、再讀詩文，感受意境

　　1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

　　2、背誦古詩。

　　六、拓展延伸，想象畫卷

　　1選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

　　2、默寫《牧童》。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

　　2、體會詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的.快樂。

　　3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。(板書：牧童)

　　我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，(多叫幾個同學(xué)讀)請其他同學(xué)認真聽，及時糾錯。強調(diào)“蓑”的讀音。

　　2、了解詩人：請學(xué)生說一說對詩人的了解，(學(xué)生對呂巖比較陌生)師簡單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。

　　3、請學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么?(生說)

　　4、請學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。

　　三、探究交流：

　　1、請學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

　　2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

　　3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)

　　四、想想畫面，體會詩情

　　1、生再讀全詩，品味意境

　　詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

　　2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

　　4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　請學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。(生說)

　　師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣?(廣闊)

　　師：你從哪里知道草地很廣闊?

　　生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。

　　師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準!大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：都使用了數(shù)字。

　　師：那么這草地只有方圓六七里嗎?

　　生：不是，是為了形容草地遼闊。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

　　2.體會詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。（板書：牧童）

　　我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學(xué)讀）請其他同學(xué)認真聽，及時糾錯。強調(diào)“蓑”的讀音。

　　2、了解詩人：請學(xué)生說一說對詩人的了解，（學(xué)生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：

　　呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。

　　3、請學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）

　　4、請學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。

　　三、探究交流：

　　1、請學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

　　2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

　　3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

　　四、想想畫面，體會詩情

　　1、生再讀全詩，品味意境

　　詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

　　2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

　　①草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　請學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。（生說）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣？（廣闊）

　　師：你從哪里知道草地很廣闊？

　　生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。

　　師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：都使用了數(shù)字。

　　師：那么這草地只有方圓六七里嗎？

　　生：不是，是為了形容草地遼闊。

　　師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。那這里為什么這樣寫呢？當時是什么時候了？（傍晚）那時環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？

　　生：突出環(huán)境的寂靜。

　　師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

　　師：是的，這里的數(shù)字都不是實指，而是虛指。在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那么這個“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）

　　師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。

　　生：戲，逗。

　　師：大家覺得哪個字用得更好呢?（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。

　　②歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　生：牧童吃飽飯歸來時已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。（對“月明”沒有提及。）

　　師：牧童睡在怎樣的草地上？

　　生：灑滿月光的草地上。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。

　　師：你找得真準!通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）

　　師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。

　　生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。

　　生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。

　　師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。

　　師：仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？

　　（生答）

　　師：或者什么都沒想就睡著了。

　　四、感情讀詩，悟其感情

　　師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。多么可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶著對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。（可能有的學(xué)生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）

　　1、 指名讀

　　2、 男女生賽讀

　　3、 全班齊讀

　　4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。

　　五、拓展鞏固

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩的方法自學(xué)《舟過安仁》。

　　2、請同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。

　　這是我們學(xué)校組織聽課時講的一課，課后我有進一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點就是我尊重了學(xué)生的體驗，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時，有一學(xué)生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機對我那平時不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說：“這就是我所要的語文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺。”我想以后的課堂會有所改善的。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標

　　1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。

　　2.有感情誦讀古詩詞。

　　3.通過想象，體會牧童的悠閑無慮。

　　4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。

　　教學(xué)重點

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強誦讀，從中體悟詩詞所要表達的情感。

　　教學(xué)難點

　　抓重點詞，感受詩詞獨特的情韻。

　　教學(xué)過程

　　一、話題導(dǎo)入

　　（板書“童年”，生齊讀。）

　　師：有人說童年是一首動聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。

　　（課件出示兩首詩。）

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　　（課件出示《牧童》。）

　　師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動靜相宜。

　　（生初讀古詩，把握基調(diào)。）

　　師：讓我們來讀一讀這首詩。

　　（指讀，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）

　　師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？

　　（生說。）

　　師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。

　　（指名說。體會詩人情感，隨機點撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景。“不脫蓑衣臥月明”，由“不脫”體會悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）

　　（齊讀詩歌。）

　　師：這是怎樣的一個牧童？

　　生：悠閑自在。

　　生：無拘無束。

　　生：無憂無慮。

　　…………

　　師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？

　　生：《曉出凈慈寺送林子方》。

　　生：《宿新市徐公店》。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）

　　師：讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是“篙”，哪個是“棹”。（生說。）

　　師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）

　　師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）

　　師：怎樣能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？（生說。）

　　師：楊萬里這么愛寫有關(guān)兒童的事，肯定是非常羨慕兒童。他羨慕兒童什么呢？

　　生：天真爛漫，調(diào)皮可愛……

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風。你更喜歡哪個孩子？

　　2.你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風景，一件小事。

　　3.交流點評。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　設(shè)計意圖：

　　《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計了此節(jié)音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。

　　活動目標：

　　1、區(qū)分音樂的性質(zhì)，了解樂曲ABA三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。

　　3、感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

　　活動重點：區(qū)分樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。

　　活動難點：分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。

　　活動準備：

　　1、《牧童短笛》音樂。

　　2、《牧童短笛》水墨動畫。

　　3、水墨材料及笛子。

　　教學(xué)手段：口頭語言，電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)。

　　活動過程

　　開始部分：

　　一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。

　　師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）

　　師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。

　　基本部分：

　　一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點

　　（1）幼兒靜聽欣賞音樂。

　　師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）

　　（2）認識樂器————笛子。

　　師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？

　　小結(jié)：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。

　　教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。

　　二、再次完整欣賞音樂，感受音樂ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

　　師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？

　　哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？

　　小結(jié)：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。

　　師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。

　　三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。

　　1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。

　　師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）

　　2、小結(jié)：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。

　　師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？

　　四、分段欣賞音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)特點。

　　1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。

　　師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？

　　（幼兒自由講述）

　　小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。

　　2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。

　　師：這段音樂和第一段音樂有什么不同？節(jié)奏一樣嗎？他們來到了哪里？牧童這時候在干什么？

　　小結(jié)：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。

　　3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。

　　師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？

　　小結(jié)：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠了。

　　五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結(jié)合的意境美。

　　師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。

　　故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。

　　小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉(xiāng)。

　　夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......

　　結(jié)束部分：

　　教師梳理小結(jié)：今天我們一起欣賞了用長笛演奏的《牧童短笛》，還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢，下次活動我們繼續(xù)欣賞，看看不同樂器演奏的《牧童短笛》有什么不一樣？

　　延伸活動：

　　結(jié)合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識一個生字。

　　2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

　　3、 結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　大家覺得大自然美嗎？ 今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

　　二、初讀古詩，認讀生字。

　　1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　2、自由讀。 同桌互讀，

　　三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！

　　詩意描述：

　　“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

　　“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

　　“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

　　“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

　　（這首詩形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）

　　三、鞏固。

　　配樂背誦古詩。

　　試著默寫一下。

　　板書設(shè)計：

　　牧童

　　草 六七里

　　笛 三四聲

　　歸來 黃昏后

　　不脫 臥月明

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。

　　故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　二、教學(xué)目標。

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　三、教學(xué)重點。

　　識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)時數(shù)。

　　兩課時。

　　六、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。

　　板題。

　　2、激發(fā)體驗：

　　（1）同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？

　　（2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機引出課題。

　　（二）對話平臺。

　　1、自學(xué)。

　　（1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。

　　（2）利用生字卡片，同桌合作識字。

　　（3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘?qū)W生識字記字的方法。

　　（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力為目標，加強學(xué)生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學(xué)文掃清障礙。

　　（二）寫字。

　　1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會，找出字的特點。

　　3、教師范寫學(xué)生確認的難點字，邊寫邊強調(diào)注意問題。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，寫后組織學(xué)生互相評價。

　　突出低年級語文教學(xué)的重點任務(wù)，突出重點字的書寫指導(dǎo)，有的放矢，扎實有效。

　　（三）細讀。

　　1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。

　　2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　3、組織學(xué)生交流讀書體會，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書交流中，及時吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)活動安排。

　　（四）研讀。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認真體會。找出文中相關(guān)的語句讀一讀。

　　2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學(xué)生閱讀能力的提高。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　1、回顧。

　　（1）指讀字詞，練習(xí)聽寫。

　　（2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。）

　　（二）品讀。

　　1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

　　古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗。

　　（二）拓展。

　　1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會人物的心理活動。

　　2、組織學(xué)生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（ ）一句話的形式。

　　變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　（三）啟思。

　　1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生，提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　　（四）寫字。

　　重點指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢：

　　1、學(xué)生認讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

　　3、練習(xí)書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　　（五）伴教錦囊。

　　1、詞語解釋。

　　（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　　（2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

　　（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。

　　（5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關(guān)鏈接。

　　（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。

　　（2）注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的：

　　戴嵩畫牛①

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此處指畫套。

　　③ 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽縮。

　　⑤ 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認為對。

　　⑦ 婢（b@）：女傭人。

　　詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。

　　古人有句話說：耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器

　　近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的`六年級小學(xué)生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。聶利說。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

　　這個結(jié)論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。

　　據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協(xié)會、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

人教版五年級下冊《牧童》《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。

　　表演《牧童》

　　教學(xué)基本要求

　　1.啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

　　2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里？

　　3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。

　　編創(chuàng)與活動

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。

　　提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應(yīng)對積極探索的學(xué)生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？

　　三角鐵及演奏方法簡介

　　三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復(fù)雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。