《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一篇課文。咱們已
經(jīng)上了一節(jié)課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
生：我印象特別深的是資本家和他們的走狗們根本不把勞動(dòng)人民的身體不當(dāng)一回事。
生：作者小小年紀(jì)就要去勞動(dòng)，我特別感動(dòng)。
生：這篇課文充分揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不平等。
生：我覺(jué)得作者很懂事，家庭很困難，他用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
師：同學(xué)們，正像剛才大家說(shuō)的那樣，在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)中，那些本該像我
們一樣坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)的孩子，卻過(guò)早地嘗到了人間的冷暖；那些本該擁有著理想和幸福的孩子，也過(guò)早地承擔(dān)起了生活的重任，踏上了艱難的道路。打開(kāi)課本，請(qǐng)大家好好地去讀一讀作者挑煤趕路這一部分內(nèi)容，在這里，有沒(méi)有特別打動(dòng)你的地方？請(qǐng)你用——劃出來(lái)。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動(dòng)了你？開(kāi)始。
（學(xué)生自讀課文，教師巡視）
師：有沒(méi)有特別打動(dòng)你的地方？
生：“我鼓起勇氣，挑起煤筐往前走。一不留神，一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。
因?yàn)檫@句話寫出了我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你體會(huì)得很好，能不能把這種感受讀出來(lái)。
（學(xué)生再讀這句話，讀得很快。）
師：讀得這么快，慢慢讀。
（學(xué)生三讀這句話。）
師：這一次好多了。同學(xué)們，還有其它打動(dòng)你的句子嗎？
生：這句話特別打動(dòng)我“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。”
師：為什么會(huì)打動(dòng)你的？
生：因?yàn)閺倪@個(gè)中可以看出一個(gè)12歲的男孩子，瘦瘦的身軀，又要去挑煤，一定是很艱難的。
師：你感受到了這份艱難。但是你讀得不是很好。你再讀讀這個(gè)句子。
（生再讀，又讀錯(cuò)，教師再糾正。）
師：同學(xué)們，誰(shuí)也劃了這個(gè)句子？
（生舉手，教師指名。）
師：為什么會(huì)打動(dòng)你的？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得作者小小年紀(jì)，就要去挑煤賺錢，我覺(jué)得他很辛苦。不像我們那么幸福。
師：在這個(gè)句子中，你覺(jué)得哪一個(gè)地方特別能夠說(shuō)明這一點(diǎn)？
生：“兩個(gè)肩膀都吃不住勁了”這里。
師：你把這個(gè)地方讀得稍微再重一些，再讀讀這句話。
（生讀。）
師：同學(xué)們，在這個(gè)句子中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)咱們也不能忽視？
生：我覺(jué)得是“生疼”。
師：很疼痛的感覺(jué)，是吧？你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（生讀。）
師：有比她讀得更艱難的嗎？
（生讀）
師：有進(jìn)步。誰(shuí)比他讀得更好。
（生讀。）
師：好。同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
師：大家把課本放下，看老師讀。
（教師范讀。）
師：慢慢讀，帶上咱們各自的感受，再來(lái)讀一讀。
（學(xué)生自由讀。）
師：同學(xué)們，當(dāng)我讀著這一段文字的時(shí)候，我感覺(jué)到自己就是文中的主人公。我覺(jué)得自己的肩上有的千斤重?fù)?dān)，我仿佛覺(jué)得我的力氣在慢慢變小，我的腳步在慢慢變重。咱們一起再來(lái)讀讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
師：還有其它打動(dòng)你的話嗎？
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
師：為什么 這個(gè)句子會(huì)特別打動(dòng)你？
生：因?yàn)槲覐膩?lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種事：腿上流血，肩頭跟滾水燙過(guò)一樣。
師：你能夠把這種痛苦的感受讀出來(lái)嗎？
（生讀。）
師：這句話還打動(dòng)誰(shuí)了？（師指名后）為什么這句話會(huì)打動(dòng)你的？
生：因?yàn)榧t腫的肩頭更滾水燙過(guò)一樣，說(shuō)明他已經(jīng)堅(jiān)持了很久了。再加上他腿上流血，更加說(shuō)明了他非常疼痛。
師：簡(jiǎn)直可以說(shuō)是遍體……
生：鱗傷。
師：能夠把這種感受讀出來(lái)嗎？
（生讀。）
師：誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話。
（生讀。）
師：“我只好挑著兩只空筐回到家里。”這里要讀得慢。你再讀。
（生再讀。）
師：誰(shuí)還想讀。
（學(xué)生深情地朗讀。）
師：讀得真好。咱們學(xué)著她的樣子，一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（學(xué)生齊讀后，教師范讀。）
師：同學(xué)們，讀著這樣的一段文字，在你的頭腦中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我覺(jué)得他很悲傷，他沒(méi)把煤挑到車站，沒(méi)掙到錢，而自己卻受傷了。
生：我覺(jué)得他很失望。
生：我覺(jué)得他很痛苦。
生：我仿佛看到了那些資本家和他們的走狗在背后嘲笑這位小男孩。
師：誰(shuí)能夠用朗讀把這樣的一種情景讀出來(lái)？先自由地讀一讀。
（學(xué)生自由讀。）
師：想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（生有感情地朗讀。）
師：我感受到了這種痛苦。讀得真好。誰(shuí)還想讀？
（生讀。）
師：我感受到了這種可憐的情景。很好。
（生讀。）
師：多么無(wú)奈的情景啊！
（生讀。）
師：我眼淚都快出來(lái)了。同學(xué)們，語(yǔ)文在哪里？語(yǔ)文就在我們每位同學(xué)的心窩里。拿起課本，再自由地去讀讀這個(gè)句子。
（學(xué)生自由讀。）
師：同學(xué)們，還有其它打動(dòng)你的話嗎？
生：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”
師：為什么這個(gè)句子會(huì)打動(dòng)你的？
生：這山原來(lái)是沒(méi)有路的，是那些工人、挑煤的人踩出來(lái)的，一定很難走。
師：你說(shuō)得很對(duì)，讀得不是很好。你再讀讀這句話。
（生再讀，又讀錯(cuò)，教師隨機(jī)糾正錯(cuò)誤。）
師：特別難讀的一個(gè)句子，誰(shuí)還想讀。
（生讀。）
師：有比他讀得更好的嗎？
（學(xué)生很有感情地朗讀。）
師：讀得很好。咱們學(xué)著她的樣子，一起來(lái)讀讀這句話。
（生齊讀。）
師：同學(xué)們，煤筐為什么會(huì)來(lái)回晃蕩的？
生：因?yàn)檫@條路滑，走路很艱難。
師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)叫……
生：一步三滑。
師：你能體會(huì)到這種一步三滑的艱難嗎？
生：能。
師：讀一讀，把這種感受讀出來(lái)。
（生讀。）
師：很好，有讀得更艱難的嗎？
（生讀。）
師：讀得真好。有比她讀得更感人的嗎？
（生讀。）
師：咱們一起來(lái)讀讀這句話。
（生齊讀。）
師：同學(xué)們，煤筐來(lái)回晃蕩，僅僅是因?yàn)槁坊瑔幔空?qǐng)大家好好地來(lái)看看這幅
畫(huà)，從這幅畫(huà)中你看到了什么？
生：我看到了小吳運(yùn)鐸吃力的樣子。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：我是從這條一步三滑的小路中看出來(lái)的。
生：我還從他的表情中體會(huì)到了這一點(diǎn)。
師：你看到了一副怎樣的表情？
生：一副痛苦的表情。
生：我還看出了他挑的擔(dān)子很重。他的扁擔(dān)都已經(jīng)彎了。
生：他的擔(dān)子很重，加上路滑，擔(dān)子晃來(lái)晃去，擔(dān)子會(huì)更加重。
師：沉重的擔(dān)子，壓在我瘦小的身軀上，同學(xué)們，你能感受到我當(dāng)時(shí)是怎樣
行走的嗎？
生：是一沖一撞的。
生：是跌跌撞撞的。
生：是晃晃蕩蕩的。
生：是踉踉蹌蹌的。
生：是歪歪扭扭的。
生：是小心翼翼的。
師：所以，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩更重要的原因是……
生：肩上沉重的擔(dān)子。
師：同學(xué)們，拿起課本，讓我們?cè)僖淮纹D難地來(lái)讀一讀這一句話。
（學(xué)生齊讀。教師板書(shū)：艱難）
師：從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來(lái)的是什么？
生：饑餓和疲勞。
生：遍體鱗傷。
生：內(nèi)心的失落。
師：作者勞累了一整天，最終換來(lái)的是遍體的傷痕卻一無(wú)所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動(dòng)啊。面對(duì)著此情此景，面對(duì)著這一位無(wú)力、無(wú)助而又無(wú)奈的兒子，母親又做了些什么？
生：母親給我打來(lái)洗腳水。
師：你忽視了前面特別重要的幾個(gè)字。
生：母親含著眼淚，給我打來(lái)洗腳水。
師：母親是含著眼淚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)字下面打上δ。
（學(xué)生打δ）
師：咱們一起深情地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水？
生：這是一種辛酸的淚水。因?yàn)槟赣H看著自己的孩子為了生活要去挑煤，感到很辛酸。
生：這是一種無(wú)奈的淚水。因?yàn)榧依锖芨F，但母親又沒(méi)有辦法。
生：這是一種心疼的淚水。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆踊氐郊液螅活^栽倒在床上，她很心疼。
生：這是一種痛心的淚水。因?yàn)樗暮⒆颖轶w鱗傷卻一無(wú)所獲。
師：在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)里，僅僅是我母親在流淚嗎？
生：所有被資本家壓迫的工人們?cè)诹鳒I。
生：所有的窮人們?cè)诹鳒I。
生：孩子的母親們?cè)诹鳒I。
師： 是的，在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)里，像我母親一樣的母親們?cè)诹鳒I，孩子們?cè)诹鳒I，工人們?cè)诹鳒I，整個(gè)中國(guó)都在流淚。但是，12歲的小吳運(yùn)鐸卻沒(méi)有流淚。同學(xué)們，他難道不該流淚嗎？
生：該。
（出示句子，配樂(lè)）
師：這些飽含著辛酸和血淚的文字在告訴我們，他應(yīng)該流淚，他應(yīng)該痛哭一場(chǎng)。但是，他沒(méi)有，他只是淡淡地說(shuō)“媽媽，不要緊，我明天還去挑”。同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你想對(duì)作者說(shuō)些什么？拿出紙和筆來(lái)，把你心里想說(shuō)的話寫下來(lái)。
（學(xué)生寫話。）
師：想說(shuō)的請(qǐng)舉手。
生：吳運(yùn)鐸，好樣的。哪里跌倒，就應(yīng)該在哪里爬起來(lái)。
生：啊，吳運(yùn)鐸，你真是太堅(jiān)強(qiáng)了。你這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。（教師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）
生：吳運(yùn)鐸，你真勇敢，你真堅(jiān)強(qiáng)。你受人欺侮，但你沒(méi)有放棄，因?yàn)槟阒溃闾舻牟恢皇菐卓鹈海羝鸬倪�有全家人的重?fù)?dān)。
生：吳運(yùn)鐸，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。你是一個(gè)不服輸?shù)娜恕?/p>
師：同學(xué)們，這就是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，這就是我們敬愛(ài)的吳運(yùn)鐸爺爺苦難童年的開(kāi)始。在他的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐和艱難的生活，另一頭挑起的則是堅(jiān)強(qiáng)的品格和頑強(qiáng)的意志。（教師邊說(shuō)邊完成板畫(huà)）同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀眼前的這些文字，再去感受感受這些曾經(jīng)觸動(dòng)我們心靈的語(yǔ)言，再去感受感受那個(gè)苦難的年代，那種不屈的精神。
（學(xué)生自由朗讀交流時(shí)的幾句話，教師板書(shū)： 峰高無(wú)坦途，我當(dāng)自?shī)^力。）
師：童年時(shí)代的吳運(yùn)鐸是可憐的，也是可敬的，是可嘆的，也是可愛(ài)的。多年以后，他寫下了這樣兩句詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
（學(xué)生齊讀詩(shī)句。）
師：這兩句無(wú)聲的語(yǔ)言，一直陪伴著他苦難而又坎坷的一生，也一直鼓舞，激勵(lì)著我們一代又一代的后人，鼓舞我們頑強(qiáng)不息，激勵(lì)我們奮勇向前。這節(jié)課咱們上到這里，最后，布置這樣兩個(gè)作業(yè)：（1）寫一句或幾句激勵(lì)自己的話，時(shí)刻謹(jǐn)記，時(shí)刻鞭策。（2）找一些與吳運(yùn)鐸爺爺有關(guān)的圖文資料，同學(xué)間相互交流，相互傳讀。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇2
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享，樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn)鐸寫的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問(wèn)：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的.艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。
如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”有的學(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”還有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇歇。”……而且同一個(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。
如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢。”有的同學(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說(shuō)：“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說(shuō)：“讀了這一句，我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家。”有的同學(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到舊社會(huì)，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重?fù)?dān)。”學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了作者童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細(xì)地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課文的的生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
2、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)“我”的堅(jiān)強(qiáng)與“母親”的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、理解課題
你怎么理解“開(kāi)端”一詞?誰(shuí)能告訴我“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思呢?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先生所寫的《勞動(dòng)的開(kāi)端》，齊讀課題兩遍。
3、這篇文章的寫作背景，有誰(shuí)可以來(lái)介紹一下?
4、我們馬上來(lái)看看吳運(yùn)鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、你認(rèn)為課文哪些自然段和詞語(yǔ)是需要我們大家注意的?
3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些自然段?
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
5、這篇文章寫了一件什么事?請(qǐng)用上先 再 最后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)
1、作者參加的是一項(xiàng)怎樣的勞動(dòng)?在2自然段找找，并勾畫(huà)出來(lái)。
匯報(bào)理解——讀“像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)”
2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么要還要去挑煤?
匯報(bào)理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅”
3、是呀，在舊社會(huì)中，12歲這個(gè)本該和我們一樣讀書(shū)學(xué)習(xí)的孩子，卻過(guò)早地踏上了艱難的生活道路。引讀當(dāng)我和小趙半夜起來(lái)爬過(guò)幾做山，穿過(guò)幾片樹(shù)林，趕到挑煤的地方，
4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語(yǔ)勾出來(lái)，在旁批注你的體會(huì)。
5、這個(gè)本該擁有幸福生活的孩子，過(guò)早地承擔(dān)了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。
6、請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的16到30段，把你感受最深的句子勾下來(lái)，談?wù)勀愕母惺?
匯報(bào)理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子
7、從半夜起身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來(lái)的是什么?換來(lái)的是遍體的傷痕，換來(lái)的是一無(wú)所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪，望著兒子的遍體鱗傷，母親能做什么?匯報(bào)體會(huì)——感悟讀
8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了，而“我”怎么說(shuō)的?(我明天還去挑)
9、同學(xué)們讀到這兒，你覺(jué)得作者從半夜起身到日落西山，勞累了一天，真的什么也沒(méi)挑回來(lái)嗎?
四、總結(jié)
同學(xué)們這就是我們敬愛(ài)的吳運(yùn)鐸爺爺勞動(dòng)的開(kāi)端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的.意志。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難。
2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”。
3、體會(huì)比喻句在文中的用法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介
作者，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)
1、 自讀課文
2、 用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、 默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段。
4、 學(xué)習(xí)本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，記敘的順序——按時(shí)間順序記敘。
5、 學(xué)生自學(xué)本課生字、 新詞。
6、 師檢查自學(xué)情況。
三、作業(yè)
1、 抄寫生字詞
2、 讀熟課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)？
2、 提示學(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，你能體作者會(huì)出什么？
（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。）
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過(guò)理出一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)提綱。
（1） 半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺(jué)；
（2） 天亮后挑煤趕路，越走越黑；
（3） 午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；
（4） 太陽(yáng)落山了，挑著空筐回家。
二、感悟
1、作者的勞動(dòng)的開(kāi)端是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
2、課文中說(shuō)“原來(lái)桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會(huì)到？（結(jié)合課文中的比喻句來(lái)體會(huì)，感受比喻句的表達(dá)效果）
三、學(xué)習(xí)
“金鑰匙”體會(huì)閱讀的重要，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇5
[教學(xué)背景]：義務(wù)教育九年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)中有一篇課文《勞動(dòng)的開(kāi)端》。講述了著名英模吳運(yùn)鐸小時(shí)候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”。
[教學(xué)片段（一）]：
上課后，教師導(dǎo)入：“今天，我們將走進(jìn)一位著名英模的小時(shí)候的艱難生活，先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這為英模。”
大屏幕顯示“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍?shī)^斗不息，被稱為“中國(guó)的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)兵器工業(yè)的開(kāi)端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他和戰(zhàn)友們用揀來(lái)的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
在試制武器過(guò)程中，他舍生忘死，曾3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過(guò)20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒(méi)有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過(guò)，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場(chǎng)失去知覺(jué)，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。
即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后最大的感受是什么？”
生：“我覺(jué)得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人。”
……
師：“那么，吳運(yùn)鐸為什么會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)呢？那和他小時(shí)侯的經(jīng)歷是有關(guān)的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)的讀一讀課文，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”
……
學(xué)生自由讀課文，然后老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
生：“我覺(jué)得這和他小時(shí)侯就做艱苦的勞動(dòng)有關(guān)。”
生：“我覺(jué)得是那艱難的生活煉就了他如此堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。”
生：“他是一個(gè)懂事的孩子，懂事出使他堅(jiān)強(qiáng)。”
……
師：“是啊！正是那艱難的勞動(dòng)，艱苦的生活才最終煉就了吳運(yùn)鐸那堅(jiān)忍不拔的意志。”
教師板書(shū)：艱難
（隨后教師緊緊抓住“艱難”來(lái)進(jìn)行教學(xué)）
[教學(xué)片段（二）]：
教師投影顯示學(xué)生找到的一句話：這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
教師請(qǐng)學(xué)生讀，你覺(jué)得怎么讀就怎么讀。
生：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人/踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”
生：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些/人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”
師：“哪位同學(xué)讀地對(duì)呢？”
學(xué)生分析。并得出正確的讀法。第二位同學(xué)讀的正確。
學(xué)生齊讀。
師：“讀這句話時(shí)，你有什么感受？”
生：“我的感受是作者走的那條路很滑。”
師：“那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？”
生朗讀：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些/人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”
師：“你讀得很好，誰(shuí)再來(lái)讀一下。”
生朗讀。教師指名四至五位來(lái)朗讀。要求讀出路滑。
師：“這句話難到只寫出了路滑嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤皿w會(huì)一下。”
學(xué)生自由讀。
生：“我能從中感受到作者的那種堅(jiān)強(qiáng)。”
師：“那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？”
生感情朗讀。語(yǔ)氣較堅(jiān)定。
師：“能聽(tīng)出堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我感到了生活的艱難。”
師：“讀出你的艱難，你的感受。”
生感情朗讀。
師肯定其朗讀。
生：“我感受到的是無(wú)奈。”
師：“那你讀一下。”
生感情朗讀。
師：“是啊！生活的無(wú)奈，生活的艱難，造就了作者的堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，帶著你們自己的感受，自由的讀一邊。”
生自由讀，讀得很投入。
（后面的兩個(gè)比喻句的教學(xué)采用的方法同上。）
[課后反思]：
我們鎮(zhèn)西小學(xué)在如何有效提高課堂效率的探索中，逐步形成了要求學(xué)生感悟“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生感悟“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”，這一教學(xué)要求的內(nèi)涵是極其豐富的。具體到每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。現(xiàn)在就我的這節(jié)課來(lái)談?wù)勎沂侨绾巫龅降摹?/p>
一、 抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。
課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能老老抓住課文中心點(diǎn)，就如同抓住了一個(gè)人的“命脈”。老師教則簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得著名特級(jí)教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時(shí)，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來(lái)進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。讓學(xué)生體會(huì)艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個(gè)關(guān)鍵詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。（見(jiàn)片段一）在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語(yǔ)文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點(diǎn)，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”后，我分成三個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟（見(jiàn)片段二）。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了。”停頓的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對(duì)學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過(guò)朗讀讀書(shū)這中意思。第三步，學(xué)生深入體會(huì)，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅(jiān)強(qiáng)，勞動(dòng)的艱難等。而這些體會(huì)當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會(huì)。在這三個(gè)步驟中，教師也要穿插的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
通過(guò)這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時(shí)學(xué)生眼中流露出的是一種對(duì)作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時(shí)間“長(zhǎng)”。
對(duì)于學(xué)生感受“長(zhǎng)”這一教學(xué)特色的理解，我在這節(jié)課中重點(diǎn)是讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀。比如：齊讀，個(gè)別讀，自由讀，讀后體會(huì)，體會(huì)后讀等。在我的這節(jié)課中讀的時(shí)間大約有五分之三左右。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，如果不給學(xué)生時(shí)間，那么我們的課堂就是沒(méi)有生機(jī)和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語(yǔ)文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。“書(shū)讀百邊，其義自現(xiàn)”。這是我這堂課的特點(diǎn)，也是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間“長(zhǎng)”的理解。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、檢查生字，回顧課文內(nèi)容
師：今天上什么課，大家知道嗎？
生：知道，勞動(dòng)的開(kāi)端。
師：上過(guò)嗎？
生：上過(guò)。
師：張老師已經(jīng)給大家上過(guò)一節(jié)了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課做了些什么？學(xué)了些什么？
生1：我們把課文的層次分了出來(lái)，概括了每層內(nèi)容的意思。還學(xué)習(xí)了一些文字里面的東西。
生2：學(xué)習(xí)了分段的方法。
師：生字學(xué)了嗎？
生：學(xué)了。
師：看來(lái)同學(xué)們能夠記住上一節(jié)學(xué)的東西，這很好。一定不能這節(jié)課學(xué)了，下節(jié)課就忘了。你們已經(jīng)學(xué)了生字，現(xiàn)在能不能來(lái)寫一寫生字呢？
生：能。
師：我找一個(gè)同學(xué)來(lái)念一念上一節(jié)課學(xué)的生字，找兩位同學(xué)到黑板上寫一寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫一寫。
（學(xué)生聽(tīng)寫生字，老師巡視。）
師：我看了一下，真不錯(cuò)，錯(cuò)的很少。現(xiàn)在能堅(jiān)信自己全部寫對(duì)的舉手。
（學(xué)生舉手示意）
師：沒(méi)有全部寫對(duì)的同學(xué)覺(jué)得有問(wèn)題沒(méi)有？
生：有。
師：有問(wèn)題，但不要看得太重。第一節(jié)課學(xué)了，第二節(jié)課就要考，有點(diǎn)問(wèn)題很自然嘛！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出書(shū)來(lái)，自己對(duì)照檢查一下。看看哪些字沒(méi)有寫正確，把不會(huì)寫的字再寫一寫。
（學(xué)生對(duì)照書(shū)本自我檢查）
師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)上一節(jié)課張老師引導(dǎo)同學(xué)明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說(shuō)了一件什么事情嗎？誰(shuí)來(lái)概括一下。
師（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多）有些同學(xué)一時(shí)沒(méi)想到，請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄约合日f(shuō)一說(shuō)，然后我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生思考練習(xí)概括課文主要內(nèi)容）
師：想到了嗎？（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)比例還是不大）還有些同學(xué)沒(méi)想好。那同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。
（同桌之間互相交流。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。）
師：（到一桌有困難的學(xué)生面前）好，我們請(qǐng)這桌同學(xué)來(lái)說(shuō)。來(lái)，（指一位同學(xué)）你先說(shuō)，（對(duì)另一位）你補(bǔ)充怎么樣？
生1：主要寫了吳運(yùn)鐸12歲……
師：他說(shuō)的“主要寫了”，這話一開(kāi)始就說(shuō)得不錯(cuò)呀！他是準(zhǔn)備概括的，所以用“主要寫了”。好，你接著說(shuō)。
生1：主要寫了“我”12歲那年，因?yàn)槲壹姨F，所以我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
師：這是原因，他做了什么事呢？
生1：他去挑煤。
師：結(jié)果呢？看最后一段是怎么說(shuō)的？
生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。
師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請(qǐng)你起來(lái)把幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：寫了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，為這一桌鼓掌。我們一起來(lái)看一看，原因是什么？
生齊：為了解除饑餓的威脅。
師：剛才的同學(xué)有創(chuàng)造，她說(shuō)為了解除家人，不僅僅是一個(gè)人，不是我一個(gè)人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……
生齊：走上了艱難的生活道路
師：對(duì)。同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么。
（學(xué)生練習(xí)概括文章大意）
二、新課之學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）
師：這節(jié)課我們學(xué)什么呢？（屏幕出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：默讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象的句子，想一想為什么會(huì)寫得生動(dòng)形象？準(zhǔn)備你勾畫(huà)的句子和思考與同學(xué)們交流。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（生讀學(xué)習(xí)要求）
師：要做什么事情？
生：勾畫(huà)句子。
師：學(xué)習(xí)方法是什么？
生：默讀。
師：默讀才有利于思考，思考什么問(wèn)題？
生：思考哪些句子寫得生動(dòng)形象。
師：讀過(guò)以后要干什么？
生：和同學(xué)交流。
師：明白學(xué)習(xí)要求了嗎？
生：明白了。
師：開(kāi)始。
（學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，約三分鐘）
（教師巡視，提醒學(xué)生：一定要瀏覽全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。為了交流，你可以在旁邊批上自己的想法。等一會(huì)，每個(gè)同學(xué)不準(zhǔn)交流多了，你就說(shuō)一句你認(rèn)為最值得交流的句子。你要想一想，你認(rèn)為什么句子最能夠體現(xiàn)寫得生動(dòng)形象。）
師：準(zhǔn)備好發(fā)言了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：有些同學(xué)還沒(méi)停筆，我們?cè)俚纫坏龋渌瑢W(xué)再想一想。
（師等待）
師：好啦，我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的方法：第一，請(qǐng)你先說(shuō)第幾自然段，其他同學(xué)才好看到這一自然段。在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的，你要想一想你是怎么想的。好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)一說(shuō)。
生：我勾的是21自然段。“紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
（教師在屏幕上展示相應(yīng)內(nèi)容）
生：從這句話我知道了作者對(duì)第一次挑煤的印象很深。
師：你能給大家讀一讀這句話嗎？
（生讀，不夠通順，流暢）
師：你再讀一遍，把它讀得更舒服一些，讓自己更滿意一些。
（生再讀）
師：這個(gè)地方你說(shuō)印象很深，寫得很生動(dòng)。我們看一看這個(gè)地方為什么寫得很生動(dòng)啊？這是有一個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：用什么比什么？
生：用滾水燙過(guò)比喻紅腫肩頭的疼。
師：本來(lái)這個(gè)疼痛時(shí)怎樣造成的？
生：挑擔(dān)子，扁擔(dān)壓的。
師：扁擔(dān)壓的疼你們感受過(guò)嗎？（感受過(guò)）你們挑過(guò)擔(dān)子嗎？（挑過(guò)）
師：有些同學(xué)可能挑過(guò)，也有同學(xué)沒(méi)有挑過(guò)，有多疼我們也不清楚。開(kāi)水燙的感覺(jué)你們知道嗎？
生：知道。
師：你們看，這里就用一個(gè)很熟悉的疼來(lái)說(shuō)一個(gè)我們可能很多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的疼。好，現(xiàn)在大家一起把這句話讀一讀。讀得時(shí)候你們要想著什么？
生：想著疼。
師：是啊，想著被開(kāi)水燙的疼。現(xiàn)在一起讀。
（生齊讀）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還找到了哪個(gè)句子。
生：我找到得是第二自然段的最后一句話。
師：大家看到第二自然段，你來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。”
師：這一句話也用了什么方法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把工人比作狗。
師：想一想，把工人比作狗，作者的用意是什么？是想說(shuō)明什么？
生：工人挖煤很辛苦。
師：除了辛苦，還有其它的用意嗎？
生：窯主不把工人當(dāng)人看，把他們當(dāng)狗看。
師：這個(gè)比喻不但把人比作狗，而且他的搭配很有意思。有同學(xué)還圈了兩個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“爬”和“拖”。
師：“爬”的動(dòng)作是怎樣的？
（學(xué)生模仿“爬”的動(dòng)作）
師：人本來(lái)該怎樣走路？
生：站著走。
師：這里把人進(jìn)窯洞的動(dòng)作形象地刻畫(huà)出來(lái)了。但是你讀著舒不舒服？
生：不舒服
師：大家能把這種不舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（生齊讀）
師：后面還有一個(gè)字。
生：拖
師：為什么這里用“拖”？
生：因?yàn)槌鰜?lái)要拖著煤。
師：拖著東西要讀出一種什么感覺(jué)？
生：累。
生：艱難，艱辛。
師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下工人進(jìn)出窯洞的情形。（抽生讀）
師：大家一起讀一讀。（生齊讀）
師：這是一個(gè)很有意思的比喻句。以后大家要寫比喻句的時(shí)候，這句話是可以作為參照的。第一把什么比作什么，第二在比的時(shí)候還要注意與它用的動(dòng)詞協(xié)調(diào)起來(lái)。比如這句話就沒(méi)有說(shuō)像狗一樣“走”進(jìn)去，狗是“爬”進(jìn)去的。好，大家一起背一背這個(gè)句子。（生背）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫得很生動(dòng)很形象的句子，和大家分享分享。
生：我找的是13自然段。“我很想多挑一些，試了試，挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。”我覺(jué)得“我”很關(guān)心家人。
師：這句話很有意思，你找到了一句我認(rèn)為很重要的話。你從哪里感受到“我”很關(guān)心家人的？
生：因?yàn)榧依锖芨F。
師：還有嗎？
（生疑惑）
師：其他同學(xué)想要幫你了，他們覺(jué)得你答得不夠圓滿，是你再想一想，還是聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)？
生：聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
另一生：我從“很想多挑一些”讀出來(lái)他很愛(ài)他的家人。
師：為什么呢？
生：多挑一些就可以多掙錢，就可以更好的養(yǎng)家糊口。
師：這個(gè)地方你抓住了“一些”，后面有個(gè)詞和這個(gè)詞差不多，是什么？
生：一點(diǎn)。
師：“一些”和“一點(diǎn)”有什么區(qū)別？什么地方用“一些”？什么地方用的“一點(diǎn)”？在“一些”“一點(diǎn)”之間又發(fā)生了什么呢？
生：“一些”的分量較多，“一點(diǎn)”是指只在“一些”里面去掉“一點(diǎn)”。
師：“一些”肯定要比“一點(diǎn)”多。剛才我們分析了他很想多挑一些，目的是……
生：多掙一些錢。
師：但是后來(lái)又干什么？
生：因?yàn)槲姨舨粍?dòng)，去掉了“一點(diǎn)”。
師：去掉“一點(diǎn)”。你可以想象他是去掉“一點(diǎn)”呢，還是一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉？
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉？
生：因?yàn)樗芟攵嗵粢恍幌肴サ艉芏啵鸵稽c(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉，作者心里會(huì)怎么想？
生：他會(huì)很難受。
師：去掉一點(diǎn)，試一試，挑不動(dòng)。他只好再去掉一點(diǎn)，這樣就耽擱了功夫，礦上的辦事人不耐煩了，他怎么說(shuō)？
（生讀：“你要不挑就算了，別找麻煩！”）
師：我們來(lái)分角色讀一讀，讀出“我”想多挑，挑不動(dòng)的失望，讀出礦上辦事人的不耐煩。
（兩組學(xué)生分角色讀）
師：你看，這里的文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個(gè)句子的同學(xué)。
師：很多同學(xué)在舉手，我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和思考。
生1：“睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱煤了。”從這句話我感受到礦上的辦事人沒(méi)有人性。我睡得正熟，他可以提醒我，叫我起來(lái)。他把桌子直接抽掉，就感覺(jué)沒(méi)有禮貌，沒(méi)有人性。
師：你讀出了自己的想法，很好。學(xué)語(yǔ)文你還要考慮為什么寫得這么好？
生1：他把“我”掉下地比喻成好像落在萬(wàn)丈深淵里。
生2：我還有補(bǔ)充。從這句話我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲，一點(diǎn)也不尊重人。
生3：我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點(diǎn)也不同情一個(gè)12歲的小孩子挑煤。
師：對(duì)，缺乏同情，人與人之間關(guān)系很冷漠。我相信每位同學(xué)可能都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。看來(lái)對(duì)文章只要認(rèn)真讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多精彩。
大家以后讀書(shū)可以怎么讀啦？不要只簡(jiǎn)單了解故事，要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻，想一想為什么深刻，它是怎么寫好的，是不是？
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對(duì)今天的孩子認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的，勞動(dòng)是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”據(jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讀出語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開(kāi)端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對(duì)童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對(duì)種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問(wèn)題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、 學(xué)生談自己最敬佩誰(shuí)？并說(shuō)明理由。
2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰(shuí)嗎？(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎？（學(xué)生猜測(cè)）
3、 課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍?shī)^斗不息，被稱為“中國(guó)的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)兵器工業(yè)的開(kāi)端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他和戰(zhàn)友們用揀來(lái)的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過(guò)程中，他舍生忘死，曾3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過(guò)20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒(méi)有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過(guò)，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場(chǎng)失去知覺(jué)，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么？”
生：“我覺(jué)得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人。”
……
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書(shū)《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書(shū)，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。
4、 揭示課題理解開(kāi)端。
（計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)初讀課文的感受。
2、 再次讀文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、 用一個(gè)字來(lái)形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
（計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述，再用一個(gè)字來(lái)概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。）
三、 品讀感悟，體會(huì)艱難
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書(shū)。
（一） 擔(dān)難挑
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。
1、 理解“生疼”和“吃不住勁”
2、 指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”
（二） 路難行
山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、 帶著想象和感受讀
3、 課件出示作者挑煤上山的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（三） 痛難忍
紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、 理解比喻的修辭方法
2、 想象開(kāi)水燙過(guò)的疼痛，帶著這種感受讀課文。
（計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會(huì)，朗讀，再體會(huì)，在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。）
四、 母子對(duì)話，升華情感。
1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么？
2、 師范讀母子對(duì)話（配樂(lè)），體會(huì)母親的淚水。
3、 在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里，僅僅是“母親”在流淚嗎？
4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢？
（計(jì)意圖： 通過(guò)這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。）
五、 與文本對(duì)話，升華情感。
1、 此時(shí)此刻你最想對(duì)吳運(yùn)鐸說(shuō)些什么呢？
2、 教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩(shī)：風(fēng)高無(wú)坦途，我自當(dāng)奮力！老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前！
（計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩(shī)句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。）
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇8
之三
李秀貞
一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書(shū)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1 學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3 繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4 按提綱復(fù)述課文
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》-------勞動(dòng)的開(kāi)始
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經(jīng)過(guò)---à 本文重點(diǎn)
第三段（29---30）結(jié)果
再讀課文，概括各段段意
1 學(xué)習(xí)第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2 學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1)"我"約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,"我"挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3 學(xué)習(xí)第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1 先通讀這三段話
2 選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)
1 比較下面每組，再分組組詞。
端脅侮欺
瑞協(xié)悔期
棉誤賭栽
綿娛堵裁
2 用下面的詞語(yǔ)造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3 摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語(yǔ)
4 分清主次歸納課文的主要內(nèi)容
5 復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
~1~先分層（前面已分過(guò)）
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
勞動(dòng)的開(kāi)端
揭不開(kāi)鍋
決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅
第一次挑煤 半夜動(dòng)身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽(yáng)落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤 翻過(guò)高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字，理解“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個(gè)比喻句，體會(huì)這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中4個(gè)比喻句，體會(huì)這些比喻句的用法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)習(xí)方法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。 課文光盤
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字，理解“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
2、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個(gè)比喻句體會(huì)表達(dá)的意思及在文中的用法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：以讀代講法、朗讀法體會(huì)法
學(xué)習(xí)方法：朗讀理解法、合作探究法、
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)流程：
一、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會(huì)，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子，看看一個(gè)12歲的孩子是怎樣開(kāi)始艱辛的勞動(dòng)，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開(kāi)端”是什么意思?“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
這是一次什么樣的勞動(dòng)?作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的?為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開(kāi)端”?通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……
三、學(xué)生交流作者的資料，了解背景
四、初讀課文，了解大意
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對(duì)一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cang zang )
煤藏( ) 寶藏( )
(tiao tiao )
挑( )戰(zhàn) 挑( )腳
(de de dei )
半夜得( )動(dòng)身 得( )了吧
( luo la )
降落( ) 落( )在后頭
討論：
作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的?課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，理出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段
半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺(jué);天亮后，挑煤趕路，越走越黑;
午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，煤撒了一地;
太陽(yáng)落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)?用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文三遍
2、抄寫詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勞動(dòng)的開(kāi)端
揭不開(kāi)鍋
第一次挑煤
第二天又去挑煤
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，研讀課文第一次挑煤，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解舊社會(huì)窮人的苦難。感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，并從中得到了怎樣的感受。
2、 聯(lián)系上下文理文中的四個(gè)比喻句的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在沒(méi)有生活體驗(yàn)的情況下體會(huì)作者的苦難。圍繞問(wèn)題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)“我”所受到的苦難，體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)方法：引讀品悟、啟發(fā)
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章，下面我們跟隨作者一路挑煤，請(qǐng)看作者第一次怎樣挑煤的
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難?用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
(1)“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)?
看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。
②這兩種說(shuō)法到底哪種好?為什么?用打比方的說(shuō)法寫出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
(2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”
①變換說(shuō)法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來(lái)。
②比較體會(huì)
用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
(3)“得了吧……把你壓扁了”
①變換說(shuō)法
得了吧!你也挑得動(dòng)煤?你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會(huì)
用打比方的說(shuō)法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
三、研究“第一次挑煤”
自由朗讀課文思考。
1、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
2、課文中那些詞句說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱難?用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
(1)“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說(shuō)法
睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛。“原來(lái)桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么?
②比較體會(huì)比喻句
用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
(2)“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說(shuō)法
肩上的煤礦來(lái)回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。
②比較體會(huì)
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。
③感情朗讀
(3)“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說(shuō)法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會(huì)
用打比方的說(shuō)法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
③感情朗讀
四、質(zhì)疑想象、寫話分析“堅(jiān)強(qiáng)”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
出示對(duì)話：當(dāng) “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來(lái)洗腳水，我卻怕被母親見(jiàn)到傷口而不愿洗，反而說(shuō)“我明天還去挑。”;母親問(wèn)“我”吃過(guò)飯了嗎? “我”卻答“我不餓。”同學(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對(duì)話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對(duì)話戛然而止。隨著這番對(duì)話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎?
2、小組討論后指名說(shuō)：不平靜的原因。
請(qǐng)認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對(duì)話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們?cè)谛睦锖蛯?duì)方說(shuō)著什么呢?
3、寫話練習(xí)：(自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫一段話)
A、孩子_____________________________
B、媽媽_____________________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話，透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得小時(shí)候的作者是個(gè)怎樣的孩子?(堅(jiān)強(qiáng)、懂事)
五、學(xué)習(xí)第三段，加深認(rèn)識(shí)
1、指名讀第三段：思考：為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤?
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書(shū)的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開(kāi)端”?
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。
六、拓展延伸
1、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出;解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū)。這本書(shū)被稱為“生活的教科書(shū)”，他本人也被稱為“中國(guó)的保爾`柯察金”。
七、布置作業(yè)
1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2、寫一寫學(xué)了《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勞動(dòng)的開(kāi)端
揭不開(kāi)鍋：決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅
路遠(yuǎn) 滑
受 人 欺 負(fù) 艱難
第一天 肩膀腫 破 堅(jiān)強(qiáng)
胳膊 腳 受傷 ↑
第二天 更加艱難
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇10
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4.能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1.初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2.師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè) 本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫什么? (動(dòng)身挑煤，板書(shū))
二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .
三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè) 本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
—、聽(tīng)寫本課的生字和部分難寫的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節(jié)，提問(wèn)：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)
四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。
五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè) 本作業(yè) 。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路 詳寫 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強(qiáng)自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天挑煤寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁蹋艿钠畚瓿缘目嘧疃啵钅鼙憩F(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔(dān)艱難。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.
2,理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思.
3,能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò),了解舊社會(huì)窮人苦難的生活.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入.
1,同學(xué)們,這節(jié)課咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一篇課文.咱們已經(jīng)上了一節(jié)課了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象
2,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),開(kāi)火車讀詞語(yǔ).
3,"開(kāi)端"是什么意思 作者第一次勞動(dòng)是做什么 (挑煤)
二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過(guò).
1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這一部分,然后畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ).(半夜 天亮后 午后 太陽(yáng)落山)
2,按詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò).
a,半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);
b,天亮后挑煤趕路,越走越累;
c,午后繼續(xù)趕路,因?yàn)樘哿?人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;
d,太陽(yáng)落山了,挑著空筐回家.
從這幾個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò).(時(shí)間)看著這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),你從中想到了什么 (為了謀生,天不亮就動(dòng)身,直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家.)
作者當(dāng)年只有十二歲,你能用一個(gè)詞概括他的這種生活體驗(yàn)嗎
(板:歷盡艱辛)
三,細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí).
1,在舊社會(huì),像你們這么大的孩子,就要過(guò)早地用自己柔弱的肩,背負(fù)起生活的重負(fù),開(kāi)始了艱難的求生生涯.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)挑煤艱難的句子,把它畫(huà)下來(lái),多讀一讀,想一想,把你的感受記下來(lái).(作批注)
2,交流句子.
出示句子:
(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"
這是個(gè)什么句子 作者用打比方的方法寫出了什么
作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過(guò)程度.說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望.
感情朗讀.
(2)"工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)."
這里兩個(gè)"像狗一樣"突出了什么
突出了舊社會(huì),煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒(méi)有保障,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人看待. 更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.
感情朗讀
從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民.(隨機(jī)再練習(xí)朗讀)
(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛."
這里用"好像落在萬(wàn)丈深淵里"來(lái)比喻什么
"我"突然被重重地摔在地上的感覺(jué).進(jìn)一步說(shuō)明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情,舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒(méi)有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當(dāng)人看待.
感情朗讀
(4)"肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千."
從作者這個(gè)打比方的方法句子中,你感受到了什么
感受到人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動(dòng)的艱難.
感情朗讀
(5)"紅腫的肩頭跟水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."
這里用"跟水燙過(guò)一樣"比喻什么
來(lái)比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進(jìn)一步說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦.
感情朗讀.
3,多么無(wú)力,多么無(wú)奈,多么無(wú)助的吳運(yùn)鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭的吳運(yùn)鐸只得加快腳步趕路,那他有沒(méi)有把煤挑到車站呢 為什么 請(qǐng)讀后面四節(jié),也可以選你特別感動(dòng)的一節(jié)讀.
(學(xué)生自讀,讀后讓學(xué)生有選擇地讀)
4,從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來(lái)的是什么
(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)
5, 除此以外,難道就沒(méi)有別的東西挑回來(lái)了嗎 我們一起來(lái)讀一讀母子的對(duì)話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來(lái)的是遍體的傷痕,且一無(wú)所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動(dòng)啊.面對(duì)著此情此景,面對(duì)著這一位無(wú)力,無(wú)助而又無(wú)奈的兒子,母親哭了,而吳運(yùn)鐸沒(méi)哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎 (板:意志堅(jiān)強(qiáng))
6,這里作者沒(méi)有詳寫"我"第二天挑煤的過(guò)程,但從"扁擔(dān)一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開(kāi)始就已經(jīng)-------吃不消了.
(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)
"從此"是什么意思 為什么把這次挑煤稱作"勞動(dòng)的開(kāi)端"
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng),而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端.
(2)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略 這樣寫有什么好處
第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫得最詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略,因?yàn)檫@些是次要材料.
四,總結(jié)全文,拓展文本
1,這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運(yùn)鐸;這就是挑不動(dòng)煤而將煤撒在半山腰的吳運(yùn)鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運(yùn)鐸.從此他走上了艱難的生活道路.同學(xué)們,生長(zhǎng)在幸福時(shí)代的你們,對(duì)勞動(dòng)有何理解
2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會(huì)窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),也讓我們深深地領(lǐng)悟到了作者那種自強(qiáng)自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志.
五,課后作業(yè),
請(qǐng)看插圖,讓我們展開(kāi)豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過(guò)程寫下來(lái),要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難.
六,了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》.
大家知道嗎,那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸.正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難,鍛煉出了他頑強(qiáng)的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,有時(shí)間大家可以找來(lái)讀一讀.《勞動(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū).這本書(shū)被稱為"生活的教科書(shū)",他本人也被稱為"中國(guó)的保爾`柯察金".
七,板書(shū)設(shè)計(jì)
勞動(dòng)的開(kāi)端
歷盡艱辛 第一次挑煤 意志堅(jiān)強(qiáng)
《勞動(dòng)的開(kāi)端》的教學(xué)反思
教材分析:
這篇文章是北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)中的一篇課文.作者是吳運(yùn)鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅(jiān),仍然堅(jiān)持工作.本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò).在描寫"我"第一次挑煤的過(guò)程是按時(shí)間順序來(lái)敘述的.本課重點(diǎn)內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難.
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.""學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息".
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn).語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐.""語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向."
因?yàn)檎n文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn),很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛.針對(duì)這點(diǎn),結(jié)合新課程教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法.讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟.教學(xué)流程:課前準(zhǔn)備,查找資料——檢查預(yù)習(xí),了解自學(xué)情況——初讀感知,理請(qǐng)條理——深入體會(huì),讀中感悟.
教后反思:
一.課前準(zhǔn)備,為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊.
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心.因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.
二.整體把握,理清條理.
整體把握主要相對(duì)于瑣碎的分析而言的.在學(xué)生初讀課文,了解大意后,我力求以精問(wèn)代替多問(wèn),以學(xué)生的自主實(shí)踐代替煩瑣的講解,先讓學(xué)生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來(lái)敘述的 然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ).這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力.
三. 以讀代講,抓文眼,悟中心,個(gè)性體驗(yàn).
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程. 因此,在教學(xué)"我" 第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀.通過(guò)默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容, 在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開(kāi)去,便能牽一發(fā)而動(dòng)全身,啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性,達(dá)到意想不到的效果.在學(xué)生體會(huì)到"我"第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì).同一個(gè)句子,學(xué)生的感受也不同.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地思維,交流了自己的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》中,抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)疑的"第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣 "引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué),當(dāng)問(wèn)及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí),學(xué)生都找到了"艱難"這個(gè)詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心.接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的 "為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文寫了作者童年時(shí)代在煤礦的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人到哪里都要受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立、刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。這篇課文對(duì)我啟發(fā)很大，我終于知道了什么是艱辛。
作者和我們一樣是12歲的青少年,要挑兩筐沉重的煤,走許多路.如果路是平平的,特別好走的,對(duì)于我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)是比登天還難。更何況路特別難走,這種艱難更是無(wú)法想象了。對(duì)比作者和我們,簡(jiǎn)直是天壤之別。同樣是12歲的我們，能在學(xué)校里和同學(xué)們快樂(lè)地學(xué)習(xí),但是小作者的生活卻是如此艱難。他們是窮人,無(wú)論到哪里,都要被人欺負(fù).小作者這么小就這么懂事,還懂得為家人擔(dān)憂。現(xiàn)在,很少有這樣乖巧的孩子了。說(shuō)到挑煤,我們班老師還讓我們回家嘗試了一遍,雖然不是挑煤,但我們拎、背或挑著某樣?xùn)|西走樓梯。我感受也很深。我家一共有六樓,我拎著沉甸甸的書(shū)包,從1樓開(kāi)始走。開(kāi)始的時(shí)候,我還蠻好奇的。我從來(lái)都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這樣的感受,我十分期待。我慢慢地走到3樓,我的背上隱隱約約感覺(jué)有點(diǎn)熱。我把外衣脫了,繼續(xù)走著,慢慢地體驗(yàn)著這滋味.剛剛走到5樓,我的鼻上就有了一顆顆小汗珠.我無(wú)奈地停了下來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,我繼續(xù)往上走,來(lái)回走一趟.我感覺(jué)腳十分的酸,,手也拎得生疼.
這次老師布置的作業(yè)的體會(huì)更讓我對(duì)課文中的小作者佩服。他的意志是那么地堅(jiān)強(qiáng),使他走上了成功的道路。我想我在學(xué)習(xí)、人生的道路上也正需要這種頑強(qiáng)刻苦的精神.我想對(duì)文中的那位作者說(shuō): “謝謝你,你的這種精神將激勵(lì)我在人生的道路上堅(jiān)強(qiáng)地走下去。無(wú)論前面的道路是多么崎嶇,前行的路上需要多少汗水,我都將堅(jiān)定地走下去.”