的形象我設計
課后評析（點評人：山東省濟南市平陰縣實驗小學 劉文革）
1.教學設計匠心獨具。本課教學設計自始至終緊緊圍繞學生的學習特點和認知風格，精心設計每一個教學環節。通過演示、觀察、討論、設計、制作、展示等一系列活動，最大限度地調動了學生學習的主動性與積極性，將學習變成學生動手動腦、學習與生活、體驗與感悟的“交響曲”。利用學生喜歡的大頭貼積極調動了學生的強烈的學習興趣。
2.“學教”并重，相得益彰。整個教學過程既發揮教師的指導、組織、監督和管理的主導作用，如：介紹相片的工作模式和相片的保存類型，有效突出重點，突破難點，為各小組成員合作與探究的正常開展提供了必要的幫扶，也體現了學生的自主、探究、協作、反思的主體作用。每一位學生都參與了作品的設計、評價活動。這樣的教學設計注重了學生體驗、感悟和實踐過程，潛移默化地培育了學生的合作意識，創新精神和實踐能力。
3.“分層教學”做到了以各層次學生的發展水平為教學的出發點，符合教育科學的理論和原則，符合因材施教的原則，使處于不同發展水平的學生都獲得成功與自信，激發學生學習的積極性，培養學生克服困難的毅力。為處于不同發展水平的學生提供不同的指導幫助。課堂中的“小老師”的出現，既調動進度較快學生的積極性，又幫助了進度較慢學生的學習進度，提高了課堂效率。