學(xué)生參與課堂 讓課堂洋溢快樂(lè)
三、任務(wù)二：美化幻燈片
師：同學(xué)們做得都很認(rèn)真，接下來(lái)我們先休息一下。相信大家也很想了解姚老師的學(xué)校吧？一起來(lái)欣賞作品吧！
展示范例，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
師：欣賞完了作品，你有什么啟發(fā)？
生1：幻燈片設(shè)置了背景，變得漂亮了。
生2：里面的文字、圖片設(shè)置了動(dòng)畫效果。
……
師：剛才我們只是完成了演示文稿的雛形，要使幻燈片更加生動(dòng)，還需美化才行。
師：自定義動(dòng)畫我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，知道幻燈片背景怎么設(shè)置嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)教教大家？
學(xué)生演示，教師在一旁指導(dǎo)補(bǔ)充。
選擇“格式”菜單中的“背景”，在彈出的“背景”對(duì)話框中，根據(jù)內(nèi)容的需要選擇一種顏色或“填充效果”。
師：小老師教得真不錯(cuò)，我們把掌聲送給他。
師：學(xué)會(huì)了美化的方法，一起來(lái)看看我們的第二個(gè)任務(wù)吧！
出示任務(wù)二：
學(xué)生開始美化幻燈片，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)展示范例一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；另一方面讓學(xué)生通過(guò)比較了解自己的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，采用“小老師”的形式，將知識(shí)、技能以學(xué)生之口授之于學(xué)生，學(xué)生體現(xiàn)。
四、展示交流
師：上課之前老師給大家分成了四個(gè)小組，現(xiàn)在你可以走出座位，欣賞一下組內(nèi)同學(xué)的作品。然后推薦一件做得最好的作品來(lái)評(píng)選全班“最佳作品”。
學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)選，教師巡視指導(dǎo)。
師：四個(gè)小組已經(jīng)推薦出了自己小組做得最好的作品。下面我們就請(qǐng)四位作者來(lái)講講自己作品的特色吧！
學(xué)生展示交流作品。
師：聽了四位同學(xué)的介紹，你認(rèn)為這四件作品中哪一件做得最好？為什么？
學(xué)生集中交流評(píng)選。
師：聽了大家的發(fā)言，老師也想發(fā)表一下自己的想法。
師：這四位同學(xué)都出色地完成任務(wù)，作品圖文并茂，形象生動(dòng)地介紹了學(xué)校的特色。它們都是“最佳作品”，大家認(rèn)為呢？
生鼓掌表示同意。
師：老師將把你們作品帶回去，把你們學(xué)校介紹給實(shí)驗(yàn)二小的小朋友。
設(shè)計(jì)意圖：采用自評(píng)、組內(nèi)評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在作品交流展示中相互學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)。這既是對(duì)學(xué)生整堂課努力的肯定，也是對(duì)他們的一種鞭笞。
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，很高興和你們一起度過(guò)了愉快的40分鐘。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用演示文稿來(lái)介紹自己的學(xué)校，同學(xué)們生動(dòng)的作品，讓老師大飽“眼”福。
師：你們學(xué)校這么有特色，相信你們班級(jí)的亮點(diǎn)也一定少不了！課后請(qǐng)大家把自己班級(jí)的特色制作成演示文稿，發(fā)送到老師的電子信箱里，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，布置課外作業(yè)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�；仡櫛竟�(jié)課的設(shè)計(jì)及教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1.注重知識(shí)鋪墊，操作由淺深入
信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞一定任務(wù)展開，并呈“螺旋式”上升。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)了不同層次的兩個(gè)任務(wù)，一是圍繞主題制作三張幻燈片；二是在“任務(wù)一”的基礎(chǔ)上對(duì)幻燈片進(jìn)行美化，并設(shè)置動(dòng)畫效果。如果要學(xué)生一下子完成“制作、美化”這個(gè)大任務(wù)顯然不是很容易，但有了“任務(wù)一”作鋪墊，學(xué)生制作起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。另外，在制作幻燈片時(shí)沒(méi)有急于讓學(xué)生去制作，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)，打算怎么去做，做幾張？目的是為了讓學(xué)生能合理地安排多張幻燈片，使他們明白做什么，該怎么去做，使制作時(shí)少走一些“歪路”。教學(xué)中知識(shí)鋪墊的不僅幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使操作一步一個(gè)腳印，而且也體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中引領(lǐng)者的作用。