學生參與課堂 讓課堂洋溢快樂
2.注重情感激勵，學生自信滿滿
啟新學校是一所農村學校，這里的學生不比城鎮學生活潑，他們膽子比較小，不愿意發言。當遇到問題時，也不敢問老師和同學。為了消除學生的緊張、恐懼，充分調動學習氣氛，每次有學生舉手發言或有學生上臺展示操作，總會聽到教師表揚的聲音，雖然有些同學回答得不太出色或操作得不完全正確，教師也是積極地鼓勵他們，而當有學生作完精彩的發言或熟練的操作后教師都能帶頭鼓掌表揚。這種表揚為學生的主動發展營造了心理條件，學生的自信心提升了，就能快樂地參與到課堂教學的每個環節中來。
3.注重課堂評價，快樂一起分享
每個人渴望成功，都希望自己的努力得到別人的認同，把自己的成功跟大家一起分享，那么將是多么快樂的一件事！在教學的過程中，我們要時刻讓學生體驗到成功的喜悅，而多方位的評價、展示學生的作品最能讓學生體驗成功。但是，課堂上的時間比較緊，我們不可能把學生的作品一一地欣賞評價，而如果采用集體欣賞幾個比較成功或存在失敗的作品那么交流的面太小。所以教學中采用了小組評價和集體交流展示相結合的方法。在小組評價時，把整個班級分成四個小組，在學生完成作品之后，先在組內相互欣賞同伴的作品，每組推薦出一件做得最好的作品；然后進行集體展示評選出全班的“最佳作品”。展示評價時先讓作者講自己作品的特色，再讓組內同學說說為什么推薦他。在師生的共同參與中，讓學生了解到自己和別人作品之間的差異，學會正確地評價作品。
當然，在教學的實施過程中，也存在著一些問題。
1.教學語言有待加強
教學過程中，教師語言表達不到位，導致學生對任務不夠明確。后面的環節有點緊湊，特別是作品交流的時間較倉促。今后還應加強這方面的鍛煉，特別要去多聽聽其他學科的課。
2.展示交流中的遺憾
展示作品時，可能是受學生的語言表達能力的影響，他們對作品的評價都只是個大概，多數同學只是說“好”或者“不好”，但說不出好在那里？不好在那里？這一環節中更多的還是教師在評價。