填充工具；
（展示涂色后小鳥作品）
三、自定義顏色的填充
1.探究學(xué)習(xí)
（出示圖畫）這幅圖片用到了很多顏色，你們仔細(xì)觀察這些顏色在顏料盒中都有嗎？
試一試：將上圖的顏色填充到下面的空白圖中。
（小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并匯報。）讓學(xué)生當(dāng)小老師邊講邊操作，學(xué)習(xí)自定義顏色。
（這張圖片看似非常簡單，卻包含著本節(jié)課中的難點，先讓學(xué)生獨立操作，通過實踐他們會發(fā)現(xiàn)只靠顏料盒中的顏色無法完成任務(wù)，便會積極的去探索如何找到更多的顏色，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）
2.鞏固練習(xí)
出示一幅有著兩個一樣蘋果的練習(xí)，其中一個蘋果填充了顏色，請學(xué)生為第二個蘋果填寫充上自己喜歡的顏色，看誰的蘋果最漂亮。
（教師展示學(xué)生練習(xí)作品。并給予鼓勵。）
四、拓展練習(xí)
1.欣賞圖片
讓學(xué)生欣賞一組圖片，仔細(xì)觀察，看看圖中春、夏、秋、冬都是由哪些顏色構(gòu)成的。（小組匯報）
2.填圖練習(xí)
一年有四季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的顏色，發(fā)揮你們的想象力，為圖片涂上你最喜歡的季節(jié)的顏色。
（展示學(xué)生涂色后的四季圖片）
五、總結(jié)升華
今天這堂課老師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅聰明的通過了三次考驗幫助了我們的老朋友，還利用自己豐富的想象，到美麗的小興安嶺做了一次旅游。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中利用自己的聰明才智掌握更多的知識，去幫助別人。
【板書設(shè)計】
封閉圖形
填充工具 不封閉圖形
自定義顏色
1.思得：“畫圖”是學(xué)生感興趣、樂于學(xué)的內(nèi)容。本課教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，學(xué)生情緒激動，思維活躍，勤于動手探究。在整堂課上，我并沒有告訴學(xué)生如何操作，而是設(shè)置了一定的要求，通過學(xué)生探索獲得新知。例如：“小鳥”翅膀有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學(xué)生來說更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，化繁為簡”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題獲得新知，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了計算機(jī)操作的美妙。
2.思失：學(xué)生喜歡獨自操作，不愿意受教師的導(dǎo)控。因此，在課堂上，調(diào)動學(xué)生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學(xué)生未必回應(yīng)。偶爾會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，互動不夠。因考慮課堂教學(xué)進(jìn)程，教師對部分學(xué)生作品的演示完全是根據(jù)教師的個人觀點進(jìn)行控制的，學(xué)生不一定認(rèn)同，也可能會限制學(xué)生的多角度思維。個別學(xué)生課堂參與程度稍低，在畫圖過程中亂涂亂畫，對部分工具的使用不得要領(lǐng)（如不封閉圖形顏色填充掌握不熟練）。
3.思改：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生參與程度低，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問題，避免學(xué)生因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。