小學信息技術課堂教學評比案例

2、小結揭題：

那么，你知道標志有什么作用嗎？

1、學生猜測。

2、學生開始思考、討論

互動式的談話導入激發學生的興趣，引導他們思考，并明白標志的意義。

二、

認識標志

1、這些不用說出來的話代表了什么呢？你能從中看懂什么嗎？

課件演示生活情境，主要演示四類表現手法的標志：

幾何型：十字交叉路口標志

　　　　　禁止停放標志

形象型：肯德基

文字型：推門、樓層標志

綜合型：班級標志

2、原來同學們也懂這種語言，你們知道剛才老師的這些標志是怎么制作的嗎？

3、小結：word里的自選圖形。

1、學生欣賞，猜猜老師在情境中遇到了些什么事。

2、學生討論制作軟件和方法。

本環節意在讓學生在熟悉的生活情境中認識標志，明確標志的設計方法。

三、

制作欣賞

1、表演游戲：超級變變變。教師演示標志的制作方法，讓學生猜猜老師下一個變出的會是什么標志。

2、過渡語：老師帶來了許多松陽實驗小學的同學設計并制作的標志，一起來看看。

1、學生猜測下一個標志是什么。并回答老師在演示過程中的技法提問。

2、學生欣賞課件中的三類標志：

樓層標志

警示標志

班級標志

在變變變的游戲中邊看邊猜，既是對標志認識的深化，又在這過程中明白了自選圖形的操作方法。最后通過欣賞同齡不同地方的同學作品，激發其創作欲望。

四、

設計制作

1、引導學生參考剛才欣賞的三類標志，挑一類進行設計，挑戰松陽的小朋友，美化自己校園。

2、小結交流設計構想。

3、老師巡視指導。

　發現群體性的問題時集中解決。

1、學生分小組討論并選擇三類標志中的一類進行設計。

2、交流設計構想。

3、開始制作標志。有問題可以請教同學，可以請教老師，還可以參考老師下發的錦囊妙計。

先有欣賞，再構思，而且任務主題分三層細化，最后進行制作，學生在操作中就不會無從下手了。

錦囊妙計的設計照顧了不同能力水平的學生，可參考，如果沒有問題，也可以不參考。

五、

評價小結

1、演示保存作品、上傳作品的方法。引導學生把制作好的作品上傳評價展示平臺，并去評價同學的作品。

2、參與學生的作品評價。

3、點評幾個典型的作品，小結標志設計時的注意點，并板書。

1、保存、上傳標志作品。

2、欣賞、評價同學作品，給同學來點中肯的建議或評價。

3、看一看自己的作品得到了哪些評價，并進一步完善自己的作品。

通過展示平臺，激發了學生興趣，生與生之間自評、互評熱烈，促使他們自覺去完善作品。

六、

課堂總結

1、總結：

　　一節課很快過去了，同學們不但讀懂了這種不用說出來的話，而且還制作了許多自己設計的標志，我相信校園在我們這些小小設計師的美化下，一定會大放光彩。

對學生進行美化校園教育、培養他們保護校園環境的意識。

板 書

設 計

設計標志

簡　　意　　美　　奇

板書目的是讓學生明確設計標志的基本要求，言簡意賅。

【教學反思】

結合整個教學過程，我來談談亮點和不足。

剛開始上課，由于學生進來課堂時間較晚，于是，我臨時改變課前談話的方式，根據標志的概念（其實標志也可以說是一種通過圖形表述一定寓意的語言）。因此，我用懂四種“話”，通過聊天的方式調動學生的積極性，引領學生帶著疑惑走進課堂。

第二環節,情境導入。結合湖州之行，挑選貼近學生生活的標志，學生容易讀懂。而且結合情境，我臨時改變方法，讓學生看標志說出老師接下去遇到的事，激活學生的思維,并初步認識幾種標志的表現手法。不過，由于表現手法是一個比較專業內容，考慮到四年級學生不一定能明白，因此我并沒有在課堂中直接說出標志的表現手法，而是把幾何型、形象型、文字型和綜合型標志分類編入情境中，讓學生在看標志的過程中感知。而在課件中出示的“可口可樂”標志并不在肯德基店里出售一點，是由于課前考慮不足，一廂情愿地認為用文字型標志來表示就可以了。（那張幻燈片打出的全部為文字型標志）