小設計師

2.教師講授新知

將巡視中學生碰到的問題進行講解，解決學生在學習中碰到的“瓶頸”問題，及時解決學生在操作過程中所到的各種難題，通過對個別學生的輔導，控制好學習進度，使學生的操作更靈活，作品更美。

（注意：在這類問題講解時的時間問題，不能長時間地講解同時也不能講解過快，要掌握講解的時間和度，因為有很多已經掌握的學生會不耐煩，最好采用讓學生幫助學生的方法，對個別學生的的時間控制好，做到用最短的時間令學生掌握上面的內容。）

設計意圖：問題的提出符合學生的年齡及心理特點，激發了學生的求知欲，利用動手實踐的方法，鍛煉了學生的操作技能，體現了自主學習。學生積極動腦、動手，練得自覺，學得主動，小組的思考、討論，培養學生的自學能力和合作能力，使全體學生都積極主動地參與到教育教學中，從而提高課堂教學效率。

3.作品自評

本環節的設計是要同學們說出自己作品的優點、成功處，表達了自己怎樣的感情，突出“自評”。

設計意圖：給予其表現的機會，使學生有成就感，提高學生學習的積級性，欣賞、肯定學生的每一個優點。

（三）問題的深入

1.提出問題

師：宣讀“求助信”。

大致內容是：“有一家服裝廠，積壓大量體恤衫，請同學們幫助其設計新的式樣，并提出兩點要求：圖案發揮想像，自由設計；式樣大膽修改。”

同時，大屏幕出示“體恤衫”。

設計意圖：“求助信”的出現掀起本節課的高潮，為學生的探索設計障礙，調動學生學習的興趣，增加課堂趣味性，讓學生樹立“向困難挑戰的決心”。

2.動手操作

幫助別人解決困難，激起了學生更大的創作激情，在掌握了“畫圖”的基本技能后，此時操作已經變得得心應手，教師在巡視的過程中肯定學生的想法，及時的表揚，鼓勵學生大膽探索，將學到的知識應用到實際問題中，培養學生解決問題的能力。

設計意圖：問題生活化，任務目標明確，體現新課程理念。體現了學校教育的最終目標---為生活服務，為社會服務。

3.作品評價

此處的設計變成了“他評”，說一說別人作品的好，好在什么地方，不好應當怎樣修改，學生和教師共同來評價學生的作品根據學生的評價進行總結，講講各小組作品中的優點和缺點，如何可以使作品變得更好，進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。

（注意：教師如何引導學生去說出學生心里想要表達的東西；對學生作品的評價的語言的的掌握，最好能采用鼓勵法，避免傷害學生的自尊心。）

設計意圖：用學生的眼光，同齡人的知識層、審美觀去評價一幅作品，更多的發現優點。為學生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，使學生在一種愉快的心情下學習，促進學生個性的發展。

4.“優秀設計小組”評選

通過欣賞各小組同學的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優秀設計小組”。

設計意圖：每一幅作品都是學生智慧的表現，此環節為學生創造一個民主、和諧的競賽氛圍，由學生來選，激勵每一位學生更投入的學習。

“優秀設計小組”評選標準

1. 各組員間分工明確合理，積極參與，練習過程按照教師的要求開展。

2. 各組員發揚互幫互助精神，共同提高操作技巧。

3. 小組能夠出色地完成操作練習任務。

4. 練習過程能遵守課堂紀律，不大聲喧嘩，不干擾和影響其他同學。