小設計師

（四）小結

師小結：今天我們用所學的知識為媽媽設計了漂亮的圍巾，為服裝廠設計了新穎的體恤衫，希望同學們在今后的工作、學習或生活中到困難時首先想到用計算機去解決，真正把計算機當作工作、學習的工具。

設計意圖：體現《綱要》中培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

七、教學反思

在這節課中，教學的主體是學生，通過設計的任務，最大限度地激發學生的學習動機，在這40分鐘里，全班學生圍繞著多個真實的情境學習任務通過自主探究、教師啟發指導、學習小組中成員間的交流與合作以及最后的學習成果的展示，學生不斷地獲得成功的喜悅和認同，這激發了學生后續學習的熱情。下面我就以下幾個方面對這節課進行反思：

1.情境的創設突出了意境

情境的創設不僅要適合學習主題，引起學生的學習興趣，而且要有利于本節課的學習目標的提出、展開和完成，以及學習工具的使用。任務驅動法是從建構主義的教學理論出發，而建構主義學習理論則是強調創設一些真實的情境，這也是教學內容設計的最重要的內容之一，那本節課我所創設的情境是：

“母親節”一個多么溫馨的節日，母親為了我們的成長和學習付出了很多心血，在“母親節”來臨之際，讓我們用畫圖工具里的方形來為母親設計一條圍巾，寫上你的祝福，表達你的感激之情好嗎？這些生活化的情境創設，不僅可以很快進入學習主題，為后面的學習做好鋪墊，讓學生自然而然地進入任務驅動探究式學習方式，達到了讓學生將學習和生活相結合的教學目的。

2.任務的設計難易有度

本課堂教學中，任務的設計與學習內容緊密結合，有濃烈的生活氣息。這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生主動去學習。任務的設計有利于學生探究，使學生有“事”可“做”，同時由于學生的水平參差不齊，本課的第一個任務利用方形設計圍巾，第二個任務設計體恤衫，學生依據自己的操作水平，設計出難度不一，式樣不一的圖形，可以說考慮到每一層面的學生。

3.創造性使用教材，拓展課堂空間

教學本課時不唯教材，而是讓教材為教學設計、教學目的服務。教師教學時大膽拓展教材內容，讓學生探究掌握如何使各種繪圖工具有機的結合，進一步掌握了直線、圓、噴槍、顏色填充等繪畫工具的使用，為下一步創作美觀、漂亮的圖畫奠定了基礎。這一創造性地使用教材，達到了很好的教學效果。

4.教學不足

學生在完成設計后都很有成就感，可惜教師在這個環節給予學生交流展示的時間不很充分，很多學生有意猶未盡的感覺，課后，有好幾個學生找到我，說她精心設計服裝很想展示給大家看，并且很想幫助服裝廠解決困難，教師當時也非常感動，但沒有抓住這一教育時機，對全體學生進行人文教育。