人教版小學數(shù)學第二冊第一單元“位置”整體規(guī)劃
一、本單元的地位和作用
位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，本單元進行集中教學，幫助學生學會辨別：上下，前后，左右，在此基礎(chǔ)上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本單元是學生學習體驗空間方位的開始，是以后學生學習利用一些抽象的形式來描目標物的位置的基礎(chǔ)，因此具有重要的地位與作用。
二、學情分析：
學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”， 且在前面第一冊的學習中，學生對上下，前后，左右等方位已積累了一些感性的認識，掌握了以自我為中心的上下，前后，左右的方位知識，但在以他物為標準的上下，前后，左右和這些方位的相對性描述方面，學生不一定能準確地加以判斷，因此，對于“上下”、“前后”、“左右”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，重點是讓學生理解方位的相對性。在此基礎(chǔ)上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。教學中應(yīng)注意啟發(fā)學生緊密聯(lián)系自己的學校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。
三、教學目標
1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
四、教學重、難點與關(guān)鍵
1.重點：學會辨認和區(qū)分上下、前后、左右。
2.難點：認識什么是位置及確定位置。
3.關(guān)鍵：通過實際操作，讓學生觀察、分析、比較，加深對位置的認識，初步培養(yǎng)解決問題的能力。
五、教學內(nèi)容
這一單元的教學內(nèi)容包括:①上下的學習;②前后的學習;③左右的學習;④位置的綜合學習與運用。
這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數(shù)學的正式的教學內(nèi)容。現(xiàn)在為了加強空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學的范疇。教材為兒童提供了豐富的生活和活動情境，從而幫助他們體驗空間方位，并依照兒童空間方位的認知順序來進行編排，在本單元集中教學，幫助兒童學會辨別：上下、前后、左右，在此基礎(chǔ)上再學習從兩個角度來確定物體的位置。
六、教材簡析
（一）教材編寫的主要特點。
1.依照兒童空間方位的認知順序進行編排。
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認識安排在本冊。