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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元“位置”整體規(guī)劃

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元“位置”整體規(guī)劃


5.練習(xí)一
第1題,這是一個綜合性的活動,包括了基數(shù)、序數(shù)、前后、左右等內(nèi)容。可以分組來做,參加活動的學(xué)生坐成一排,第組選一名同學(xué)發(fā)口令,其他同學(xué)按口令活動。
第2題,是一個練習(xí)方位的拍手游戲。每兩個同學(xué)一組,同時按同一口令拍手,如,說:“上”同時拍上,說:“左”同時拍左。這個游戲的人數(shù)也可以變動,可以三人一組,一人發(fā)口令,兩個拍手,誰拍錯了,就去發(fā)口令。
第3題,通過一個實際操作活動,幫小明布置房間,使學(xué)生進一步明確上下、前后、左右的方位,又體會了用所學(xué)知識解決實際問題。
第4題,提供了一個電影院找座位的情景,使學(xué)生了解一些生活中的常識:電影院(或音樂廳,劇場等)的座號與教室座位的編排不同,它是按單、雙號分開編排的,小號數(shù)在中間。
第5題,是一個有關(guān)方位的練習(xí)題。教學(xué)時可讓學(xué)生用卡片在方格上親自移一移,體會路徑的多樣性。
第6題,結(jié)合實際生活,讓學(xué)生根據(jù)左右方位找出需要的衣物。這是既有意思,又使人感到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
第7題,通過一棟居民樓,讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出圖中人物的位置。
教科書第9頁最后的數(shù)學(xué)游戲,與練習(xí)一的第2題目的意圖相同,都是為了鞏固上下、前后、左右三對方位。所不同的是,這個活動是聽反話,即說“上”,拍“下”,說“左”拍“右”。
七、教學(xué)策略:
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新,在教學(xué)方式上需要老師們進行有益的探索,同時在教學(xué)中,要注意兩點:
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點安排教學(xué)。
對于一年級學(xué)生來說,認(rèn)識上下前后不會有什么問題,難點在于認(rèn)識左右。因此,可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來認(rèn)識上下前后;而左右的認(rèn)識,需要在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過各種活動,從以自身為中心逐步過渡到以自然標(biāo)志物為中心進行辨別(如教室里什么在什么的左右、前后)。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。(如對左、右的相對性只要求學(xué)生通過活動初步感知,不要求進行抽象的判斷,而對位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置,不要求用數(shù)對來描述。)
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位,只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位,尤其是左右的認(rèn)識,應(yīng)允許暫時有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用,生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解,不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對來表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
本單元內(nèi)容的特點之一是活動性強,比較聯(lián)系生活實際。因此,教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會等學(xué)生比較熟悉的各種情境,創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言描述物體的方位。

八、課時安排

教學(xué)內(nèi)容 課題名稱 課時安排 教學(xué)目標(biāo)與重難點 教學(xué)策略 教科書第1-2頁的內(nèi)容 上、下和前、后 1 1.讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位,并能應(yīng)用于實際生活。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。 教學(xué)難點:使學(xué)生體驗上下、前后位置的相對性。 引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述上下前后之間的關(guān)系體會上下、前后的相對性。 教科書第4頁,練習(xí)一的第1題 左、右 1 1.通過觀察動手操作,讓學(xué)生初步理解左右的位置關(guān)系,體會其相對性。 2.聯(lián)系生活實際,能解決生活中有關(guān)的簡單問題。 3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 難點:使學(xué)生體驗左右的相對性。 以自我為中心的左右方位入手,先讓學(xué)生明自已的左右方位,再讓學(xué)生面對面,體會他人的左右,體驗左右的相對性。 教科書第5~6頁   確定位置 1 1.使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。 2.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3、通過讓學(xué)生說一說,找一找等活動,使學(xué)生以從兩個角度來確定物體的位置。 4.結(jié)合所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。 難點:根據(jù)行、列描述物體的相對位置。   通過讓學(xué)生說一說,找一找等活動,使學(xué)生以從兩個角度來確定物體的位置。   第7--9頁練習(xí)一第3—7題 確定位置練習(xí)課 1 1.            使學(xué)生進一步掌握上下、前后、左右以及位置關(guān)系,能夠聯(lián)系生活實際解決簡單的方位問題。 2.            通過同學(xué)們的觀察,建立確定位置時,豎著看是第幾組第幾個,橫著看是第幾行第幾個的概念。 3.            培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的思維能力和團結(jié)、合作、互助的精神。。   引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述各種方位關(guān)系,用自主、合作、探究的方法理解加這些方位的相對性。  

4頁,當(dāng)前第41234
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